高校體育體教學(xué)模式的構建論文10篇

　　第一篇：高校體育教學(xué)小群體教學(xué)模式的優(yōu)化

　　摘要：隨著(zhù)全民健身理念的迅速發(fā)展，高校的體育教學(xué)越來(lái)越受到國家的重視，為了進(jìn)一步提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量，高校積極引入了小群體教學(xué)模式，并獲得了一定的成效。本文對小群體體育教學(xué)模式的概念和作用進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)對策來(lái)優(yōu)化高校體育教學(xué)中的小群體教學(xué)模式。

　　關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)；小群體教學(xué)模式；優(yōu)化

　　如今國家不斷提高了對教育的重視，并大力推行了素質(zhì)化教育。隨著(zhù)素質(zhì)化教育進(jìn)程的不斷深入，高校對體育教學(xué)的要求也不斷提高。開(kāi)展體育教學(xué)既是為了提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，還是為了對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養�，F代化環(huán)境下，社會(huì )上的就業(yè)競爭越來(lái)越激烈，為了讓學(xué)生能夠順利從競爭中脫穎而出，高校需要提高學(xué)生的競爭意識與協(xié)調合作能力，運用小群體教學(xué)模式則有助于實(shí)現這一目標。目前，該教學(xué)模式已經(jīng)獲得了高校體育教學(xué)的普遍認可，值得進(jìn)一步研究。

　　一、小群體教學(xué)模式的概念

　　在高校體育教學(xué)中運用的小群體教學(xué)模式指的是在體育教學(xué)的活動(dòng)中，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習小組，并對各個(gè)小組進(jìn)行指導，鼓勵小組內的學(xué)生與教師、同組學(xué)生或其他組的學(xué)生相互交流和溝通，從而提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)模式。值得注意的是，小群體教學(xué)模式中對學(xué)生進(jìn)行分組是實(shí)施該模式的第一步，教師在分組時(shí)，需要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的具體情況，根據學(xué)生的特點(diǎn)和能力來(lái)將他們劃分為小組，切不可盲目或隨意，一定要結合實(shí)際。將學(xué)生劃分為小組之后，學(xué)生不僅要應對組內的競爭，還需要應對各組之間的競爭，這樣有助于提高學(xué)生的競爭意識和團隊合作的能力。

　　二、小群體教學(xué)模式的特點(diǎn)

　　1、人數的不確定性

　　體育活動(dòng)的種類(lèi)很多，教學(xué)目的和內容也會(huì )根據實(shí)際的活動(dòng)發(fā)生變化，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，小群體人數是不固定的，一般而言，小群體人數大概在2-20之間。一般以健身和學(xué)習技能為目的來(lái)劃分的小組人數相對較少，以比賽為目的來(lái)劃分的小組人數相對較多。在高校的體育教學(xué)中，足球、排球和籃球等球類(lèi)項目所劃分的小組人數最多。

　　2、活動(dòng)形式多樣性

　　在高校的體育教學(xué)中，小群體教學(xué)模式的主要應用對象是體育運動(dòng)。在參加訓練和比賽時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行深入的交流與合作，從而創(chuàng )造出更多對體育活動(dòng)有利的方法或技巧，并且多樣化的活動(dòng)形式也有利于調動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。在小群體內，學(xué)生可以選擇自由支配活動(dòng)時(shí)間，也可以選擇參與到體育活動(dòng)中去，使得體育學(xué)習更具挑戰性以及趣味性。

　　3、活動(dòng)內容創(chuàng )造性

　　在對小群體教學(xué)模式進(jìn)行應用時(shí)，教師可以結合實(shí)際情況來(lái)調整和改進(jìn)比賽的規則，例如，教師可以將籃球比賽中的罰球或者3分球取消，還可以將足球比賽中的罰點(diǎn)球或者是擲界外球取消。另外，教師可以定期組織一些人數教少的球類(lèi)比賽，如3人制的籃球比賽、2人制排球比賽。通過(guò)小群體教學(xué)模式來(lái)對體育活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng )新有利于提高學(xué)生的創(chuàng )新性思維。

　　三、小群體教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的優(yōu)化對策

　　1、合理劃分小組和分工

　　在高校體育教學(xué)活動(dòng)中，教師可以給予學(xué)生一定的自由，讓學(xué)生根據自己的意愿來(lái)組成小群體，并根據具體的體育項目來(lái)確定小群體的人數，一般小組可以由6-9個(gè)學(xué)生組成，一組就可以看作是一個(gè)小群體。無(wú)論是在課堂教學(xué)上，還是在課外的體育訓練當中，劃分小群體都有助于提高教學(xué)的質(zhì)量。而且教師需要在保證小群體穩定的基礎上來(lái)根據學(xué)生具體的情況對學(xué)生的分工進(jìn)行適當的調整，如學(xué)生的能力、身體情況以及知識水平等等，從而有利于提高學(xué)生的溝通能力，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。

　　2、明確小群體的學(xué)習目標

　　作為一名高校的體育教師，在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要先明確小群體學(xué)習的目標，并將該目標傳達給小群體內的每一個(gè)成員，讓他們有所了解。在教學(xué)中，教師既是組織者，也是管理者，應該積極參與和指導每一個(gè)小群體的活動(dòng)，如處理場(chǎng)地和準備器材等等。另外，教師需要制定出合理的考核計劃。每個(gè)小群體應積極完成教學(xué)目標，并適當提高訓練難度，與其他成員相互配合，努力超過(guò)教學(xué)目標。當小群體中的成員完成了更高難度的教學(xué)目標時(shí)，教師應給予一定的獎勵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　3、選拔適合的小群體隊長(cháng)

　　將學(xué)生分為小群體之后，教師可以從各個(gè)小群體選出一個(gè)合適的成員來(lái)作為該群體的小隊長(cháng)，從而確保小群體能夠有序的、穩定的進(jìn)行訓練和學(xué)習。挑選出來(lái)的小隊長(cháng)必須明確自身的職責，具有一定的責任意識，能夠有效安排好課堂學(xué)習活動(dòng)以及課余活動(dòng)，并且還需要掌握一定的指導能力來(lái)對其他成員的體育技術(shù)進(jìn)行科學(xué)指導。另外，教師需要讓小群體內所有成員明確自身所擁有的權利以及所需要完成的義務(wù)，讓成員意識到自身的重要價(jià)值，從而激發(fā)出成員參與體育活動(dòng)的熱情。

　　4、科學(xué)實(shí)施和操作小群體教學(xué)模式

　　將小群體教學(xué)模式運用到高校的體育教學(xué)中有助于提高學(xué)生與人交往的能力，還有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新性思維。目前，各大高校的體育教學(xué)活動(dòng)大多是按照一定的流程模式來(lái)開(kāi)展的，以準備活動(dòng)開(kāi)始，以整理活動(dòng)結束，整個(gè)過(guò)程具有一定的規范性。小群體教學(xué)模式可以繼續沿用該模式，也可以根據具體情況進(jìn)行創(chuàng )新。舉個(gè)例子，教師可以將課堂的主體內容分為模塊，并根據預先設計好的計劃來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，教師可以針對小群體的實(shí)際狀態(tài)和教學(xué)需求來(lái)進(jìn)行一些調整。

　　5、及時(shí)處理小群體中的矛盾沖突

　　實(shí)施小群體教學(xué)模式需要將學(xué)生分為小群體，但由于學(xué)生個(gè)性不同，成員之間很容易出現一些矛盾和沖突。教師需要時(shí)刻關(guān)注各個(gè)小群體的情況，及時(shí)發(fā)現成員之間的矛盾，并對矛盾產(chǎn)生的原因進(jìn)行全面的分析，找出影響因素，從而給予有效的解決，并且應該積極的引導學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用平和的心態(tài)對看待得失，樹(shù)立起正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，提高學(xué)生的道德素養，學(xué)會(huì )妥善處理人際關(guān)系。另外，在日常的教學(xué)當中，教師需要以身作則，為學(xué)生做出一個(gè)正確的榜樣，多采用鼓勵性的教學(xué)方法，用自身的良好素養和專(zhuān)業(yè)能力來(lái)感染學(xué)生。

　　參考文獻

　　[1]胡科偉.小群體教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應用研究[J].科教文匯(下旬刊).2014(11)

　　[2]李響.高校體育教學(xué)中小群體教學(xué)模式的應用[J].運動(dòng).2015(09).

　　第二篇：高校體育舞蹈教學(xué)模式的改革創(chuàng )新

　　【摘要】體育舞蹈，是近年來(lái)興起的一項體育活動(dòng)，是體育與舞蹈的結合體。既具有健身意義又具有審美效應，也是高校體育教學(xué)中新興的一項課程。然而，高校的體育舞蹈教學(xué)還處于起步階段，在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中遇到了許多的挑戰。因此，體育舞蹈的創(chuàng )新教育必須根據舞蹈自身的特點(diǎn)，結合學(xué)生的身心發(fā)展規律，從課堂教學(xué)內容到教學(xué)評價(jià)方式等都要進(jìn)行改革與創(chuàng )新，達到體育教學(xué)的目標。本文分析了高校體育舞蹈教學(xué)的重要性，并針對體育舞蹈教學(xué)中出現的問(wèn)題進(jìn)行了探討，提出了體育舞蹈教學(xué)改革與創(chuàng )新的建議。

　　【關(guān)鍵詞】高校；體育舞蹈；教學(xué)模式

　　隨著(zhù)新課改的實(shí)施，體育教學(xué)機制也在不斷的進(jìn)行調整，其中，體育舞蹈已經(jīng)成為高校體育課程當中的重要內容，但我國高校的體育舞蹈教學(xué)還沒(méi)有形成系統的教學(xué)模式，沒(méi)有教學(xué)實(shí)踐性，學(xué)生缺少對體育舞蹈的認識。本文通過(guò)分析體育舞蹈教學(xué)的重要性，探討了體育舞蹈教學(xué)當下出現的問(wèn)題，提出了積極的改革與創(chuàng )新意見(jiàn)。

　　一、高校體育舞蹈教學(xué)的重要性

　　體育舞蹈這種新型舞蹈是在19世紀，英國通過(guò)將傳統的舞種進(jìn)行規范，逐漸形成了體育舞蹈這種新舞種。體育舞蹈與傳統的舞蹈不同之處主要體現在身體關(guān)節的改變上，展現了各種難度不一的動(dòng)作，表現了舞蹈者的體態(tài)和舞技。通過(guò)這種體育舞蹈，不僅能展現舞蹈者的身體素質(zhì)，也能展現其精神、情操的深刻表達。隨著(zhù)我國社會(huì )的不斷進(jìn)步與發(fā)展，對社會(huì )人才的需求也提出了更高的要求，而作為即將步入社會(huì )的高校學(xué)生，就更應該加強自身的發(fā)展，提高自身的素質(zhì)，為今后步入社會(huì )做準備。在素質(zhì)教育觀(guān)下，我們強調學(xué)生要德、智、體、美全面發(fā)展，體育課是培養學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)鍵性課程，體育教學(xué)在高校的教學(xué)中也變得越來(lái)越重要，而新興的體育舞蹈也受到了廣大高校學(xué)生的喜歡。首先，體育舞蹈能夠提高高校學(xué)生之間的交往，其具有一定的交際功能，通過(guò)體育舞蹈，使高校學(xué)生能夠加強交流的機會(huì )，從而擴大社交范圍。其次，由于高校學(xué)生受到家庭、社會(huì )等因素的影響，容易導致心理問(wèn)題，而在體育舞蹈的學(xué)習中，學(xué)生可以根據自己的喜歡，選擇一些緩解壓力、使人放松的舞曲，在這樣的體育舞蹈教學(xué)下，放松學(xué)生的緊張情緒，比如桑巴音樂(lè )，可以提高人的興奮性。最后，體育舞蹈動(dòng)作也可以為觀(guān)賞者帶來(lái)美的享受。通過(guò)學(xué)習體育舞蹈，學(xué)生在這其中可以培養審美情趣，體驗體育舞蹈教學(xué)的美感，并且在編排舞蹈動(dòng)作的過(guò)程中，提高創(chuàng )新意識，將這種美感繼續傳播下去。

　　二、高校體育舞蹈教學(xué)模式存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬└咝５捏w育舞蹈教學(xué)方式落后

　　當前的高校體育舞蹈教學(xué)缺乏統一的教學(xué)管理模式，許多高校在教學(xué)內容上就采取不同的教學(xué)版本，沒(méi)有達到教學(xué)目標的統一要求。有些高校選用舊版本，教師也采用傳統的體育教學(xué)模式，通過(guò)先講解理論知識，再進(jìn)行動(dòng)作示范，讓學(xué)生去練習[1]。這種教學(xué)方式枯燥乏味，使學(xué)生缺少學(xué)習體育舞蹈的興趣，而且這種教學(xué)方式也很難使學(xué)生掌握體育舞蹈的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生不能領(lǐng)會(huì )舞蹈動(dòng)作，導致體育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量不佳。

　�。ǘ�）高校體育舞蹈的教學(xué)評價(jià)方式單一

　　教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習效果的最有力檢測，而很多高校在教學(xué)評價(jià)上一貫采用以往的卷面評價(jià)方式，常常是將學(xué)生的期末成績(jì)作為評價(jià)標準，在期末的時(shí)候學(xué)生進(jìn)行一段體育舞蹈表演作為最后的成績(jì)，而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，沒(méi)有對學(xué)生平時(shí)的舞蹈表現進(jìn)行評價(jià)，顯然這種以往的教學(xué)評價(jià)方式已經(jīng)不適用于體育舞蹈教學(xué)評價(jià)。而且體育舞蹈教學(xué)采用這種評價(jià)方式，也不會(huì )關(guān)注學(xué)生在學(xué)習體育舞蹈中的學(xué)習能力、表現能力等，缺乏總體評價(jià)性。

　�。ㄈ�）高校體育舞蹈教學(xué)的設備不足

　　對于體育舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)，其對教學(xué)場(chǎng)地有著(zhù)嚴格的要求，而我國絕大多數的高校在體育舞蹈教學(xué)上的投入力度不夠。一方面是沒(méi)有體育舞蹈的練習場(chǎng)地，很難進(jìn)行高質(zhì)量的體育舞蹈教學(xué)，達不到課堂教學(xué)標準。另一方面是體育舞蹈缺少相關(guān)的音樂(lè )、服飾等配件，使體育舞蹈的教學(xué)枯燥，很難表現出體育舞蹈的精神，而學(xué)校更沒(méi)有舉辦相關(guān)的體育舞蹈活動(dòng)，使學(xué)生在課余時(shí)間加入到體育舞蹈活動(dòng)中，進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)的實(shí)踐[2]。

　　三、高校體育舞蹈教學(xué)模式的改革與創(chuàng )新

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )新高校體育舞蹈的教學(xué)模式

　　在體育舞蹈的教學(xué)中，體育教師要改革以往的教學(xué)模式，創(chuàng )新教學(xué)方法。教師應進(jìn)行舞蹈的示范，然后對舞蹈進(jìn)行分布教學(xué)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行初步認知并記憶動(dòng)作，這種講解示范法學(xué)生也更容易接受，特別是舞蹈的節奏、技巧銜接等環(huán)節，學(xué)生更能夠去實(shí)踐掌握。教師也可以采取領(lǐng)帶法，教師先向學(xué)生展示體育舞蹈，然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起做，通過(guò)邊講解邊進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的演練，使學(xué)生在不斷的訓練下掌握體育舞蹈的動(dòng)作技巧。

　�。ǘ�）改革高校體育舞蹈的教學(xué)評價(jià)方式

　　高校的體育舞蹈教學(xué)評價(jià)應改革以往的教學(xué)評價(jià)方式，豐富體育舞蹈的教學(xué)評價(jià)方式，比如，教師可以將每月作為學(xué)生的考評期，將幾個(gè)月考評結果的平均值作為學(xué)生的期末成績(jì)，而針對考試內容主要應包括學(xué)生的日常表現、在體育舞蹈的學(xué)習上、表現力上的評價(jià)，也可以包含平時(shí)參加體育舞蹈比賽的成績(jì)等，實(shí)現學(xué)生體育舞蹈的高效教學(xué)評價(jià)。

　　四、結語(yǔ)

　　體育舞蹈教學(xué)有助于當今的高校大學(xué)生身心的發(fā)展，提高其身體素質(zhì)，適應今后的社會(huì )發(fā)展。高校的體育舞蹈教師應該分析當前教學(xué)模式出現的問(wèn)題，不斷的對教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng )新，提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]陳利峰.高校體育舞蹈教學(xué)模式的改革與創(chuàng )新[J].大舞臺，2015，04（02）:221-222.

　　[2]閆亭亭.創(chuàng )新高校體育舞蹈教學(xué)方法探究[J].當代體育科技，2016，15（05）:104+106.

　　第三篇：高校健美操教學(xué)模式創(chuàng )新分析

　　摘要：近年來(lái)，隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入，德智體美勞的統籌發(fā)展成為了我國高校教育的重要發(fā)展目標，體育課程也逐漸在高校課程教育中占據了重要地位。其中，健美操作為一種新型的體育項目，擺脫了傳統固定班級的授課約束，開(kāi)創(chuàng )了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習模式，簡(jiǎn)單說(shuō)，健美操具備了健身性、觀(guān)賞性和娛樂(lè )性的綜合特點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的重要項目之一。當下，伴隨教育改革的深化，教學(xué)模式的創(chuàng )新已經(jīng)成為了當下高等院校教育教學(xué)中的重要課題之一，同時(shí)也是高校學(xué)校教育的主要任務(wù)之一，加強健美操課程的創(chuàng )新，不僅有利于拓展學(xué)生的創(chuàng )新思維，還能有效的塑造學(xué)生個(gè)性，受到了廣大師生的喜愛(ài)和關(guān)注。本文主要分析了高校健美操教學(xué)的現狀以及存在的問(wèn)題，探討了相關(guān)創(chuàng )新應用實(shí)踐，以期對后期高等學(xué)校健美操課程的教學(xué)模式創(chuàng )新提供啟示和借鑒。

　　關(guān)鍵詞：健美操；教學(xué)模式；創(chuàng )新

　　二十一世紀是經(jīng)濟時(shí)代同時(shí)也是素質(zhì)教育時(shí)代，高等院校的教育不在局限于傳統的應試教育當中，而是對學(xué)生的整體發(fā)展都提出了較高的要求。體育教學(xué)作為鍛煉學(xué)生健康體魄的基本課程，在當今教育中占據了重要地位，體現了其獨特的社會(huì )地位，獨特功能。健美操是一項融合多種因素的有氧體育運動(dòng)項目，自二十世紀八十年代以來(lái)，以期獨特的特點(diǎn)受到了廣大師生的喜愛(ài)，不僅可以彰顯人體的形態(tài)美，同時(shí)還能促進(jìn)身心的健康發(fā)展，提高審美意識。隨著(zhù)近年來(lái)高校教育的不斷改革，健美操教育教學(xué)模式卻相對其他課程缺乏創(chuàng )新力度，對學(xué)生創(chuàng )新理念的養成、現代體育知識的培養都產(chǎn)生不良影響，制約學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，高校應該重視對健美操教學(xué)創(chuàng )新的重視程度，進(jìn)而培養出與社會(huì )發(fā)展需求相符合高尚品德的社會(huì )人才。

　　１．高校健美操的教學(xué)現狀與主要問(wèn)題

　　健美操起源歷史悠久，但是應用于我國的體育課程時(shí)間較短，在教育教學(xué)模式中往往單一乏味，缺少包容性，而作為體育教學(xué)課程中的重要一項體育項目，高校健美操教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān)，存在如下問(wèn)題：

　�。保�１教學(xué)內容單一

　　當前，我國體育健美操的授課教師大多是傳統的體育教師，一方面專(zhuān)業(yè)性不足，受傳統教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過(guò)程中通常照本宣科，內容單一，不能與現下的實(shí)時(shí)變化相結合，造成教學(xué)課堂沉悶，缺乏活力。另一方面綜合素養水平偏低，教學(xué)過(guò)程多采用傳統教學(xué)動(dòng)作，制約了健美操的突破性變化，桎梏了學(xué)生的發(fā)展。

　�。保�２教學(xué)方式、方法落后

　　目前，在健美操的教學(xué)中，教師通常采用“教師教———學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，即單方面的灌輸形體動(dòng)作，學(xué)生們與其說(shuō)是在被動(dòng)地接受，不如說(shuō)是在模仿。這種教學(xué)模式以教師講解為主，重視學(xué)生們對動(dòng)作的記憶和技能的模仿，忽視了素質(zhì)教育中學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與自主創(chuàng )新意識的養成，影響了學(xué)生們的自主創(chuàng )造性、學(xué)習積極性。

　�。保�３教學(xué)內容枯燥古板

　　健美操是一項包含多種元素的有氧運動(dòng)，換言之其具有較強的包容性。而在當前高校的教育教學(xué)中，通常對健美操的教學(xué)采用固定的教材、教案、課堂時(shí)間，約束其行為動(dòng)作、肢體、示范，將運動(dòng)量和運動(dòng)動(dòng)作固定，造成了教學(xué)內容枯燥無(wú)趣，缺乏時(shí)尚性，極易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響學(xué)習興趣與學(xué)習質(zhì)量。

　�。保�４考試趨于形式化

　　雖然目前隨著(zhù)我國素質(zhì)教育的發(fā)展，“德、體、美、勞”也受到各高校的普遍關(guān)注，但是還是未能做到平等發(fā)展，專(zhuān)業(yè)課程仍舊是高校的重點(diǎn)關(guān)注對象。同時(shí)，健美操作為體育課程中的邊緣課程，使得其課程考試內容簡(jiǎn)單，評分標準較低，審核逐漸趨于形式化，降低了學(xué)生的學(xué)習熱情與創(chuàng )新意識。

　�。保�５理論和實(shí)踐相脫節

　　當前，健美操課程在實(shí)踐教學(xué)中缺乏系統的專(zhuān)業(yè)理論教材與技術(shù)指導，使其是缺了知識載體的支撐，降低了其專(zhuān)業(yè)性的課程地位，限制了健美操教學(xué)的完善與發(fā)展。在健美操的教學(xué)中，大多數教師都采用視頻進(jìn)行動(dòng)作教學(xué)，造成了學(xué)生之只其動(dòng)作，而不懂其精髓。

　�。保�６師生互動(dòng)匱乏

　　健美操是一項互動(dòng)性較強的課程，師生通過(guò)交流學(xué)習，不僅能幫助學(xué)生理解教學(xué)內容，還有助于拓寬教師的教學(xué)思維，促進(jìn)彼此共同進(jìn)步。但在實(shí)際教學(xué)中，往往是教師講，學(xué)生聽(tīng)的一種教學(xué)氛圍，單一性的灌輸模式造成師生間互動(dòng)匱乏，不利于學(xué)生積極性與主動(dòng)性的激發(fā)，制約了學(xué)生的自主創(chuàng )新意識的養成與教師教學(xué)思維的擴散。

　�。保�７教學(xué)目標不完善

　　健美操的教學(xué)目標是為了培養學(xué)生對健美操的興趣和愛(ài)好，使其掌握動(dòng)作規范，明確動(dòng)作精髓，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )編能力，拓寬他們的思維。但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、接受程度以及身體素質(zhì)的差異，倘若統一學(xué)生的課程目標，則會(huì )因小失大，忽視他們的個(gè)性發(fā)展，難以挖掘其潛力，不利于培養多樣化的人才。

　�。保�８學(xué)習評價(jià)方法局限

　　當前，高校健美操的學(xué)習評價(jià)方式多以學(xué)生掌握理論知識與健美操的完成情況為主，忽視了學(xué)生的創(chuàng )新能力與創(chuàng )新意識的考核，極易造成學(xué)生“高分低能”的現象，不利于推進(jìn)社會(huì )的發(fā)展。

　　２．高校健美操教學(xué)模式的創(chuàng )新與應用

　　教學(xué)模式對教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率具有重要的影響，通常良好的教學(xué)模式能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習理念與學(xué)習習慣，有效的達成學(xué)習目標，提高教學(xué)質(zhì)量。為適應當下時(shí)代對健美操教學(xué)的發(fā)展需求，培養符合社會(huì )需求的全面性?xún)?yōu)質(zhì)人才，各高校采取如下措施，加強了對健美操教學(xué)模式的創(chuàng )新：

　�。玻�１教學(xué)方法的創(chuàng )新

　　傳統健美操教育教學(xué)中，教師大多采用“填鴨式”的教育教學(xué)方法，課程教育通常以教師為中心點(diǎn)。創(chuàng )新教學(xué)方法首先要做的就是明確學(xué)生在素質(zhì)教育中的主體地位，改變以往的教學(xué)手段，注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的能動(dòng)性與創(chuàng )造性的發(fā)揮，創(chuàng )建“教—學(xué)—創(chuàng )—實(shí)踐—再學(xué)”的教學(xué)方式，進(jìn)而提高學(xué)生的認知水平與基礎理論知識的應用水平。除此之外，在健美操的教學(xué)中，教師們還應該注重培養學(xué)生的創(chuàng )編能力，加強師生間的互動(dòng)，從而提高學(xué)生的參與熱情，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。

　�。玻�２教學(xué)方式的創(chuàng )新

　　隨著(zhù)教育改革的不斷深入，傳統的教學(xué)方式與教學(xué)手段不能培養適應當下社會(huì )發(fā)展需求的全面型人才，因此教師們應該加強對教學(xué)方式的創(chuàng )新，即：第一，將現代化的技術(shù)手段廣泛得應用于健美操的教學(xué)活動(dòng)中，對教學(xué)內容、步驟、方法都輔以多媒體技術(shù)手段，加強學(xué)生的直觀(guān)感受，增加其趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和學(xué)習效率；第二，建立自學(xué)體系，使學(xué)生的自主創(chuàng )造性得以充分發(fā)揮，將被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，提高學(xué)生“自學(xué)、自編、自評”的能力；第三，注重健美操學(xué)習方式的綜合運用，將教師的課堂講授與實(shí)踐創(chuàng )編相結合、課堂重點(diǎn)與課外自學(xué)相結合的教學(xué)方法，提高整體的教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生的思維，提高他們的專(zhuān)業(yè)技能與綜合素質(zhì)。

　�。玻�３教學(xué)內容的創(chuàng )新

　　當前，高校加強教學(xué)內容的創(chuàng )新主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：其一，教材內容。教學(xué)內容是教育的核心，而教材是教學(xué)內容的載體，對課程教育具有重要的影響作用。健美操作為結合多項元素的有氧運動(dòng)項目，其內容千變萬(wàn)化，因此在進(jìn)行教材內容的創(chuàng )新時(shí)，高校應該注重結合時(shí)代特色，遵循理論與實(shí)踐、基礎與時(shí)尚、普及與針對相統一的原則，對健美操課程的教育進(jìn)行及時(shí)的補充與更新。同時(shí)，改變過(guò)去單一固定的音樂(lè )教學(xué)模式，適當添加不同音樂(lè )風(fēng)格，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生樹(shù)立健康運動(dòng)的意識；其二，師資隊伍。健美操符合當下大學(xué)生的心理和生理變化特點(diǎn)，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。但是由于師資隊伍與教學(xué)理論系統不完善的弊端，造成專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平有待改善，影響了健美操的教課質(zhì)量與教學(xué)效率，因此要想加強其創(chuàng )新性，就必須建立專(zhuān)業(yè)的師資隊伍，以其專(zhuān)業(yè)的技術(shù)水平、精深的理論知識、先進(jìn)的思想潮流引導學(xué)生建立正確的學(xué)習觀(guān)；其三，理論教學(xué)。健美操課程涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域以及多項基礎知識，在實(shí)際教育教學(xué)中，由于高校忽視了基礎理論知識的重要性，制約了健美操課程的發(fā)展，因此為保障健美操課程的良性創(chuàng )新，在今后的教育中，教師們應該加強對理論知識的普及，從而培養學(xué)生們樹(shù)立健康的體育文化素養和生活理念。

　�。玻�４教學(xué)目標的創(chuàng )新

　　在健美操的教學(xué)活動(dòng)中，教師們應該針對學(xué)生不同的狀況，制定不同的教學(xué)目標，以期充分發(fā)揮他們的個(gè)性需求，其具體的教學(xué)目標可分為熱愛(ài)健美操運動(dòng)、對健美操有較高的興趣以及對健美操有一定的興趣這三個(gè)層面，其中，前者注重自身的創(chuàng )造性，即獨立完成創(chuàng )編任務(wù)，而后者能保障在教師的啟發(fā)與指導下，完成床邊任務(wù)即可。

　�。玻�５評價(jià)體系的創(chuàng )新

　　為適應當下素質(zhì)教育的需求，健美操的評價(jià)體系應注重對學(xué)生創(chuàng )新意識以及創(chuàng )新能力的評價(jià)。即除了考核所學(xué)知識動(dòng)作規范之外，還應該注重學(xué)生對所學(xué)知識與技能的運用能力，以此為衡量標準，鼓勵學(xué)生在學(xué)習中進(jìn)行創(chuàng )造，從而提高學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力。

　　３．健美操教學(xué)的注意事項

　　除了加強健美操課程教學(xué)的創(chuàng )新力度外，教師們還應該注重在健美操教學(xué)中的相關(guān)注意事項，確保學(xué)生安全：健美操教學(xué)的注意事項主要包括：動(dòng)作的規范性、動(dòng)作的彈性、動(dòng)作的節奏感；準備活動(dòng)，百拇醫藥、合理安排鍛煉計劃、及時(shí)補充水分；進(jìn)食后兩小時(shí)進(jìn)行鍛煉、空腹鍛煉不可��；鍛煉時(shí)服裝的選擇、時(shí)間的控制以及選擇適合自己的方式等。

　　４．結語(yǔ)

　　綜上所述，在當下的教育教學(xué)中，高校健美操依舊存在些許不足，對學(xué)生的學(xué)生質(zhì)量與學(xué)習效率產(chǎn)生重要影響。為適應當下時(shí)代的發(fā)展需求，高校健美操應適時(shí)轉變教學(xué)模式，創(chuàng )新教學(xué)方法、內容、目標以及評價(jià)體系，堅持以學(xué)生為主，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習和創(chuàng )新興趣，提高他們的學(xué)習意識，進(jìn)而推動(dòng)健美操課程實(shí)現真正的創(chuàng )新和發(fā)展。

　　參考文獻：

　�。郏保堇顏嗛�．論健美操教學(xué)模式的創(chuàng )新［Ｊ］．價(jià)值工程，２０１０，１１：２００－２０３．

　�。郏玻輳堨o．高校體育教育專(zhuān)業(yè)健美操（普修）課程資源開(kāi)發(fā)與利用研究［Ｊ］．華東交通大學(xué)，２００９，１１：１０７－１１１．

　�。郏常輨⒄駠�．普通高校健美操教學(xué)模式創(chuàng )新研究［Ｊ］．赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），２０１３，１１：１４０－１４１．

　　第四篇：高校體育俱樂(lè )部教學(xué)模式研究

　　摘要：本文基于比較的視角，先從橫向對基礎體育課模式、專(zhuān)項體育課模式、俱樂(lè )部教學(xué)模式等常見(jiàn)的體育教學(xué)模式進(jìn)行比較，剖析了高校體育俱樂(lè )部模式的優(yōu)勢；再從縱向對當前課內俱樂(lè )部模式、課外俱樂(lè )部模式、內外結合俱樂(lè )部模式等進(jìn)行比較，以期推動(dòng)俱樂(lè )部教學(xué)模式的成熟發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：比較；高校；體育俱樂(lè )部；教學(xué)模式

　　體育教學(xué)是高校教育教學(xué)的有機組成部分，隨著(zhù)高校人才培養要求的不斷提高，單一的體育教學(xué)形式已難以適應時(shí)代發(fā)展需要，這就需要我們從比較的視角出發(fā)，優(yōu)化高校體育教學(xué)模式。本文對當前高校常見(jiàn)的幾種體育教學(xué)模式進(jìn)行對比，闡述了俱樂(lè )部教學(xué)模式的優(yōu)勢，并對其進(jìn)行深入的研究，以充分發(fā)揮俱樂(lè )部教學(xué)模式的作用。

　　一、高校體育常見(jiàn)教學(xué)模式比較

　　高校體育教學(xué)模式主要：基礎體育課模式、專(zhuān)項體育課模式和俱樂(lè )部教學(xué)模式�；�礎體育課模式是指對學(xué)生進(jìn)行自然分班，根據課表實(shí)施體育教學(xué)的一種體育教學(xué)模式。該教學(xué)模式具有很強的傳統性，教學(xué)目標落實(shí)在體育技術(shù)與技能教學(xué)中，并通過(guò)體育教學(xué)達到提升學(xué)生運動(dòng)技能與身體素質(zhì)的目的。然而在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)行為決定學(xué)生的學(xué)習行為，導致學(xué)生學(xué)習缺乏自主選擇權，學(xué)習興趣與主動(dòng)性不強，不利于學(xué)生體育特長(cháng)的發(fā)展。專(zhuān)項體育課模式是指學(xué)生根據自己的體育愛(ài)好與特長(cháng)，選擇適合自己的體育課程進(jìn)行學(xué)習的一種體育教學(xué)模式。學(xué)生選好學(xué)習項目后，按照選定的項目進(jìn)行分班，擁有固定的學(xué)習時(shí)間，并制訂學(xué)習課表。專(zhuān)項體育課模式下，會(huì )出現選項不均衡現象，容易導致學(xué)生體育素質(zhì)片面發(fā)展。俱樂(lè )部教學(xué)模式是一種新興的體育教學(xué)模式，學(xué)生根據自身的興趣與專(zhuān)長(cháng)選擇合適的俱樂(lè )部進(jìn)行體育學(xué)習。學(xué)生可以自主選擇學(xué)習課程，也可以選擇相應的教師，上課時(shí)間靈活。俱樂(lè )部教學(xué)模式對教學(xué)條件的要求較高，教學(xué)成本與其他教學(xué)模式相比明顯增加。

　　二、俱樂(lè )部教學(xué)模式優(yōu)勢分析

　　通過(guò)調查，我們發(fā)現俱樂(lè )部教學(xué)模式受歡迎的程度較高，究其原因，有以下幾個(gè)優(yōu)勢：

　　1.生本優(yōu)勢。俱樂(lè )部教學(xué)模式能夠突出“以生為本”，賦予學(xué)生更多自主選擇的機會(huì )，使其自主選擇體育學(xué)習課程、自主選擇教師、自主選擇學(xué)習時(shí)間等。這就大大提升了學(xué)生體育學(xué)習的積極性，而且體育俱樂(lè )部的教學(xué)課程大多是根據學(xué)生的興趣愛(ài)好設置，有助于發(fā)展學(xué)生的特長(cháng)。

　　2.管理優(yōu)勢。高校體育俱樂(lè )部教學(xué)模式以俱樂(lè )部的形式實(shí)施教學(xué)，在管理中采用俱樂(lè )部管理模式，因此，與其他教學(xué)模式不同，具有很強的管理優(yōu)勢，將有助于加強高校體育教學(xué)管理。

　　3.資源優(yōu)勢。高校體育俱樂(lè )部資源優(yōu)勢主要體現在兩個(gè)方面，一是教師資源優(yōu)勢，俱樂(lè )部將配備優(yōu)質(zhì)的教師，大大加強了體育教學(xué)的師資力量；二是俱樂(lè )部往往采用社會(huì )化、市場(chǎng)化運行方式，引入社會(huì )辦學(xué)力量，利用社會(huì )資源來(lái)提高體育教學(xué)效率。

　　三、高校體育俱樂(lè )部教學(xué)模式比較

　　高校體育俱樂(lè )部教學(xué)模式也分為幾種類(lèi)型，下面從縱向比較分析俱樂(lè )部常見(jiàn)的幾種教學(xué)模式。

　　1.課內俱樂(lè )部模式。課內俱樂(lè )部模式立足于課堂，對傳統體育課堂進(jìn)行改革與優(yōu)化，以俱樂(lè )部的模式實(shí)施體育教學(xué)。課內體育俱樂(lè )部教學(xué)模式的教學(xué)理念比較先進(jìn)，以現代教育理論為支撐，對傳統體育教學(xué)模式進(jìn)行全方位的改革，包括教學(xué)理念、組織形式、學(xué)習評價(jià)等。課內俱樂(lè )部模式打破傳統班級授課制的限制，課堂更加開(kāi)放，使學(xué)生擁有更多自主學(xué)習的機會(huì )，師生關(guān)系更加融洽，但是還沒(méi)有形成相對成熟的教學(xué)模式與機制，需要進(jìn)一步探索與實(shí)踐。

　　2.課外俱樂(lè )部模式。課外俱樂(lè )部模式目前主要作為體育課的一種補充形式，是體育教師為了拓展體育課堂，滿(mǎn)足學(xué)生多元化學(xué)習需求而選擇的。課外俱樂(lè )部模式主要按照體育學(xué)習項目運行，例如，足球俱樂(lè )部、籃球俱樂(lè )部、武術(shù)俱樂(lè )部等，具有很強的專(zhuān)業(yè)性，學(xué)習內容多元化，具有很大的靈活性，迎合了學(xué)生體育學(xué)習的個(gè)性化需求，因此，課外俱樂(lè )部受到不少學(xué)生的歡迎。

　　3.內外結合俱樂(lè )部模式。內外結合的俱樂(lè )部模式立足于大教育觀(guān)，從學(xué)生體育素質(zhì)發(fā)展的高度出發(fā)，不僅著(zhù)力于課堂，也將教育的觸角延伸至課外，實(shí)現課內外一體化教學(xué)與管理，這對培養學(xué)生終身體育學(xué)習思想具有積極的意義。內外結合的俱樂(lè )部教學(xué)模式，不僅傳授體育運動(dòng)知識，培養學(xué)生體育運動(dòng)技能，也重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生社會(huì )適應能力，具有代表性，受到大多數高校的歡迎�？傊�，高校體育俱樂(lè )部模式作為一種新教學(xué)模式得到了人們的認同。為了進(jìn)一步推動(dòng)體育俱樂(lè )部教學(xué)模式的成熟化發(fā)展進(jìn)程，需要我們基于比較的視角，不斷放大體育俱樂(lè )部教學(xué)模式優(yōu)勢，構建成熟的、內外結合的體育俱樂(lè )部教學(xué)模式，實(shí)現高校體育教學(xué)新發(fā)展。

　　參考文獻:

　　[1]潘勁松.高校體育俱樂(lè )部教學(xué)模式研究[J].才智，2011（30）：89-90.

　　[2]聶秀娟,項立敏.高校體育3種教學(xué)模式的比較研究[J].湖北體育科技，2006,25（4）：482-484.

　　第五篇：普通高�；@球俱樂(lè )部教學(xué)模式的構建

　　摘要：俱樂(lè )部教學(xué)改革是體育教學(xué)研究的熱點(diǎn)之一。為了構建科學(xué)合理的教學(xué)模式，以浙江科技學(xué)院籃球俱樂(lè )部為例，運用文獻資料法、實(shí)踐法、理論歸納法，分析了浙江科技學(xué)院籃球教學(xué)的現狀，根據籃球俱樂(lè )部教學(xué)模式的實(shí)踐和積累，提出以教學(xué)實(shí)踐為基礎，從制度、職責、組織機構、課程體系、“１＋１”模式、積分指標五個(gè)方面構建籃球俱樂(lè )部的教學(xué)模式，以便為全國普通高校推行籃球俱樂(lè )部教學(xué)改革及健康發(fā)展提供可借鑒的思路。

　　關(guān)鍵詞：高校；籃球俱樂(lè )部；教學(xué)模式；構建

　　隨著(zhù)我國高校教育改革的不斷深入與發(fā)展，《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導綱要》的貫徹落實(shí)，體育教育改革在“健康第一”指導思想下，確立了新的目標，使體育教學(xué)模式的研究向著(zhù)注重培養當代大學(xué)生自主化、個(gè)性化，以及終身體育意識的教學(xué)模式邁進(jìn)［１］。為了全面提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，籃球俱樂(lè )部教學(xué)模式得以蓬勃開(kāi)展，為學(xué)生提供了自主管理、自主學(xué)習、自主訓練的平臺，有機地將課內教師指導教學(xué)和課外學(xué)生自主活動(dòng)結合。由于各個(gè)高校的情況各不相同，如何構建符合自己校情的籃球俱樂(lè )部教學(xué)模式成為實(shí)踐界急需解決的問(wèn)題之一。為此，本研究以浙江科技學(xué)院為例，探討籃球俱樂(lè )部教學(xué)模式的構建，為各高校的教學(xué)改革提供有益的參考建議。

　　１研究對象和方法

　�。保�１研究對象

　　浙江科技學(xué)院籃球俱樂(lè )部。

　�。保�２研究方法

　�。保�２．１文獻資料法。根據本研究的需要，通過(guò)中國知網(wǎng)以及中國期刊全文數據庫，收閱了“高�；@球俱樂(lè )部教學(xué)模式”的相關(guān)文獻資料，通過(guò)浙江科技學(xué)院圖書(shū)館，浙江圖書(shū)館，寧波圖書(shū)館查閱了相關(guān)的文章和專(zhuān)著(zhù)，為本文的研究思路提供參考和理論依據。

　�。保�２．２實(shí)踐法。構建“１＋１”籃球俱樂(lè )部教學(xué)模式，即每周“課內”教師指導時(shí)間不少于１小時(shí)，“課外”學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間不少于１小時(shí)�！罢n內”以教師傳授籃球的技術(shù)、技能、專(zhuān)項技戰術(shù)、整體配合、專(zhuān)項理論為主，“課外”以學(xué)生自主管理、自主學(xué)習、自主訓練，即“三自主”為主，主要通過(guò)籃球俱樂(lè )部的助理教練以點(diǎn)名簽到的形式對課外參加自主活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行管理，并組織舉辦籃球俱樂(lè )部的各種方式的比賽。

　�。保�２．３理論歸納法。通過(guò)對浙江科技學(xué)院籃球俱樂(lè )部的教學(xué)模式實(shí)踐運行，結合相關(guān)文獻資料，同時(shí)咨詢(xún)、征求同行和專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議，進(jìn)行相關(guān)的分析和歸納，了解到新型的籃球俱樂(lè )部教學(xué)模式的構建是當前高校體育教學(xué)改革的一種趨勢，一種方向，高�；@球俱樂(lè )部教學(xué)模式構建的'好與壞，也直接影響著(zhù)高校體育教學(xué)改革的成功與失敗。

　　２浙江科技學(xué)院籃球俱樂(lè )部的基本情況

　　從目前查閱有關(guān)構建籃球俱樂(lè )部教學(xué)模式的相關(guān)文獻資料來(lái)分析，大致可分為三種類(lèi)型：第一種以理論研究為側重點(diǎn)的教學(xué)模式，從性質(zhì)、宗旨、依據、意義、制度、體制、具體實(shí)施措施上來(lái)構建籃球俱樂(lè )部的教學(xué)模式。第二種以實(shí)踐經(jīng)驗的總結為側重點(diǎn)的教學(xué)模式，即從指導綱要、師資力量的現狀、籃球場(chǎng)館的利用、課程體系的組成等來(lái)論述構建籃球俱樂(lè )部的教學(xué)模式。第三種以實(shí)現理論和實(shí)踐經(jīng)驗相結合的教學(xué)模式，即構建“課內外一體化”籃球俱樂(lè )部的教學(xué)模式。浙江科技學(xué)院體育部對每個(gè)俱樂(lè )部的總體要求和框架是：每個(gè)俱樂(lè )部每周主教練指導和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)間不少于９小時(shí)，活動(dòng)天數安排大于或等于兩天�；@球教學(xué)師資配備情況：專(zhuān)職籃球教練７名，其中教授２名、副教授１名、講師４名；從學(xué)歷分布來(lái)看，博士１名、碩士３名、本科３名�；@球場(chǎng)地實(shí)際狀況：小和山校區共計９個(gè)籃球教學(xué)場(chǎng)地，其中包括一個(gè)室內場(chǎng)地，有３名籃球教練進(jìn)行教學(xué)，服務(wù)對象為大二、大三、大四、研究生和留學(xué)生，２０１５學(xué)年３９８３名大二學(xué)生中選籃球俱樂(lè )部的學(xué)生共計６１８人，占１５．５１６％，２０１６學(xué)年４０３６名大二學(xué)生中選籃球俱樂(lè )部的學(xué)生共計６４６人，占１６．００１％。安吉校區共有１９個(gè)室外的籃球教學(xué)場(chǎng)地，有４名籃球主教練進(jìn)行教學(xué)，服務(wù)對象為大一的新生，２０１５學(xué)年４０５２名大一學(xué)生中選籃球俱樂(lè )部的學(xué)生共計８３０人，占２０．４８４％，２０１６學(xué)年４０８３名大一學(xué)生中選籃球俱樂(lè )部的學(xué)生共計９０５人，占２２．１６５％。截止到２０１６年年底，浙江科技學(xué)院體育部共計有３５名體育專(zhuān)職教師，承擔著(zhù)１５個(gè)不同項目的體育俱樂(lè )部教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)和調查發(fā)現，籃球作為一門(mén)廣受學(xué)生喜愛(ài)的體育課程，自有它的魅力之所在，籃球運動(dòng)不僅包含著(zhù)投籃、運球、傳球、配合和掩護等許多技巧，而且能把運動(dòng)鍛煉、增強體質(zhì)、競爭娛樂(lè )有機地結合起來(lái)，能夠培養學(xué)生一種拼搏和奮發(fā)向上的精神。因此，近兩年從學(xué)生選籃球俱樂(lè )部的現狀來(lái)看，學(xué)生喜愛(ài)籃球人群的比例相對還是比較高的�；�于浙江科技學(xué)院籃球俱樂(lè )部的基本情況，構建出側重于以實(shí)踐經(jīng)驗總結為主的籃球俱樂(lè )部教學(xué)模式，依據校訓“崇德、尚用、求真、創(chuàng )新”，與原先籃球課堂教學(xué)有機地結合起來(lái)，構建出具有浙江科技學(xué)院特色的籃球俱樂(lè )部教學(xué)模式。

　　３籃球俱樂(lè )部教學(xué)模式的構建

　�。常�１制度、職責的構建

　　制定切實(shí)可行的籃球俱樂(lè )部相關(guān)制度是保證普通高�；@球俱樂(lè )部教學(xué)模式構建的重要前提。在高�；@球課程教學(xué)改革中，立足本校，構建出可操作的普通高�；@球俱樂(lè )部教學(xué)模式相應的制度和職責，是實(shí)行俱樂(lè )部教學(xué)改革順利與否的重要保障�；@球俱樂(lè )部性質(zhì)：在校體委和體育部的領(lǐng)導下，在體育俱樂(lè )部要求的指導下，按照學(xué)�！皩W(xué)以致用、全面發(fā)展”的育人理念和“優(yōu)化基礎、強化能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性、鼓勵創(chuàng )新”的教學(xué)改革要求，以選修籃球的同學(xué)為主體的同時(shí)兼具體育教學(xué)和學(xué)生社團性質(zhì)的校內籃球俱樂(lè )部�；@球俱樂(lè )部宗旨：堅持“以人為本”，積極培養學(xué)生對學(xué)習籃球的興趣和愛(ài)好，努力使學(xué)生掌握一些籃球的技術(shù)和技能，盡力使學(xué)生籃球整體水平有了較大提高，充分培養學(xué)生“自主學(xué)習”和“終身體育”的意識和能力；發(fā)展校園籃球運動(dòng)，增強學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生籃球運動(dòng)的整體水平，營(yíng)造健康向上的校園體育文化氛圍�；@球俱樂(lè )部會(huì )員的資格要求：凡是喜愛(ài)籃球俱樂(lè )部活動(dòng)，承認本章程并遵守體育俱樂(lè )部規定的本院學(xué)生和教師均可申請加入籃球俱樂(lè )部，每學(xué)年開(kāi)學(xué)初以選體育俱樂(lè )部的形式，統一組織在規定時(shí)間內自由選擇申請加入籃球俱樂(lè )部新會(huì )員的活動(dòng)，原則上其它時(shí)間不進(jìn)行招取。結合選課的情況，根據籃球運動(dòng)的技術(shù)水平可以把選修籃球俱樂(lè )部的會(huì )員分為３個(gè)層次：高級會(huì )員：籃球運動(dòng)的整體技術(shù)水平較高、對團隊具有較強的責任感，良好的默契和團隊合作精神，組織能力較強，能代表學(xué)院參加各種重要比賽或表演的同學(xué)；中級會(huì )員：有一定籃球運動(dòng)的基礎，能參與一般比賽或表演能力，能參加本個(gè)籃球俱樂(lè )部?jì)炔勘荣惖耐瑢W(xué)；普通會(huì )員：對籃球運動(dòng)有興趣，希望通過(guò)學(xué)習籃球項目，提高籃球運動(dòng)技術(shù)水平的同學(xué)。每次籃球俱樂(lè )部活動(dòng)的人數控制在６０人之內。同時(shí)結合本校的實(shí)際情況，規定籃球俱樂(lè )部的會(huì )員享有的權利和義務(wù)。

　�。常�２組織機構的構建

　�。常�２．１主教練和助理教練的職責。每一個(gè)俱樂(lè )部設主教練１名，助理教練若干名，助理教練配備的人數以每３０∶１的比例進(jìn)行設置，助理教練報學(xué)校同意納入勤工助學(xué)的范疇。主教練負責籃球俱樂(lè )部的技術(shù)指導，教學(xué)安排，確定俱樂(lè )部教學(xué)時(shí)間，制定參加人數等任務(wù)。助理教練服從主教練的工作安排，在自主活動(dòng)時(shí)間，內容以及規定人數內開(kāi)展工作，為籃球俱樂(lè )部的其他同學(xué)提供服務(wù)和技術(shù)指導。３．２．２助理教練的產(chǎn)生。每個(gè)籃球俱樂(lè )部的主教練由體育部委派的教師擔任。助理教練由主教練所在的籃球俱樂(lè )部?jì)鹊膶W(xué)生擔任，可以由主教練通過(guò)一定的考核途徑產(chǎn)生，也可以通過(guò)競聘、選舉產(chǎn)生。

　�。常�２．３助理教練的要求。必須嚴于律已，嚴格遵守校紀校規，遵守籃球俱樂(lè )部一切規定，積極配合好主教練各項工作的有效開(kāi)展，堅決服從籃球俱樂(lè )部管理中心的安排，宣傳和貫徹落實(shí)全民健身計劃綱要，推動(dòng)校園“陽(yáng)光體育工程”，提高俱樂(lè )部同學(xué)的身體素質(zhì)和籃球運動(dòng)的技、戰術(shù)水平，普及體育知識、增進(jìn)同學(xué)間的交流合作，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

　�。常�２．４主教練負責制。主教練負責全權管理和處理籃球俱樂(lè )部?jì)韧飧鞣N事務(wù)，對籃球俱樂(lè )部的每位同學(xué)負責，同時(shí)又受同學(xué)的監督。在條件和活動(dòng)經(jīng)費許可的情況下，可以成立相應的策劃部、秘書(shū)部、財務(wù)部、教練部等機構。策劃部：負責日常宣傳和活動(dòng)策劃，包括本俱樂(lè )部的形象策劃、競賽海報、宣傳橫幅、啦啦隊組織以及新聞報道；秘書(shū)部：負責比賽的聯(lián)系，處理對外的交流，比賽的組織，招收新會(huì )員以及爭取活動(dòng)贊助經(jīng)費；財務(wù)部：在學(xué)校允許的經(jīng)費內，負責財務(wù)的管理；教練部：負責籃球俱樂(lè )部課外自主活動(dòng)的組織、開(kāi)展、輔導、成績(jì)記錄、后勤服務(wù)以及開(kāi)展比賽的裁判工作等相關(guān)事宜，同時(shí)也負責籃球等活動(dòng)器材的管理、場(chǎng)地安全檢查、比賽的器材租借等相關(guān)工作。策劃部、秘書(shū)部、財務(wù)部、教練部的相關(guān)人員由助理教練擔任。

　�。常�２．５制定授課計劃，做好總結和評估。通過(guò)制定籃球俱樂(lè )部的訓練、競賽、輔導等教學(xué)計劃，有步驟、有目的地組織俱樂(lè )部的各種籃球活動(dòng)，引導學(xué)生科學(xué)地健身，增強俱樂(lè )部團隊的凝聚力，培養學(xué)生的拼搏、奮發(fā)向上的精神；制定俱樂(lè )部學(xué)年授課計劃，每學(xué)期結束時(shí)對這一學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行總結，找出問(wèn)題與不足，及時(shí)向體育部進(jìn)行溝通和交流，對主教練的指導活動(dòng)進(jìn)行評估。

　�。常�３課程體系的構建

　�。常�４“１＋１”模式的構建

　　根據浙江科技學(xué)院的實(shí)際情況，我們采用“１＋１”模式的教學(xué)方式，即每周教師在課內指導學(xué)生籃球教學(xué)時(shí)間不少于１ｈ，每周學(xué)生在課外時(shí)間段，在助理教練的組織下，自覺(jué)參與籃球活動(dòng)時(shí)間不少于１ｈ；“課內”在教師的指導下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，教師的主導作用，傳授籃球的技術(shù)、技能、專(zhuān)項技戰術(shù)、整體配合、專(zhuān)項理論，積極培養學(xué)生學(xué)習籃球的積極性和主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生學(xué)習籃球的興趣和愛(ài)好，通過(guò)示范和互動(dòng)，向學(xué)生灌輸健康、科學(xué)的體育鍛煉方法；“課外”以學(xué)生自主管理、自主學(xué)習、自主訓練即“三自主”為主，主要通過(guò)助理教練以點(diǎn)名簽到的形式對課外參加自主活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行管理，培養學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習到主動(dòng)參與籃球學(xué)習、訓練的過(guò)程，為學(xué)生“終生體育”的養成奠定一定的基礎，并組織舉辦籃球俱樂(lè )部的各種方式的比賽。

　�。常�５積分指標的構建

　　俱樂(lè )部積分指標或籃球成績(jì)指標，包括考勤指標、校內或者俱樂(lè )部比賽成績(jì)指標、體質(zhì)測試成績(jì)指標、誠信慢跑數、籃球專(zhuān)項成績(jì)指標、對外比賽成績(jì)指標。會(huì )員積分制實(shí)際上是一學(xué)期以來(lái)，對籃球俱樂(lè )部每個(gè)學(xué)員的一次考核，依據積分的多少來(lái)考核和評定每個(gè)學(xué)員一學(xué)期籃球總評成績(jì)。出勤次數：一般來(lái)說(shuō)每次缺席籃球俱樂(lè )部活動(dòng)的扣０．５分，占據籃球俱樂(lè )部總評成績(jì)的１０％，每學(xué)期缺席超過(guò)１／３課程的同學(xué)，這學(xué)期不給于籃球俱樂(lè )部的評價(jià)成績(jì)；體質(zhì)測試成績(jì)：每學(xué)期把體質(zhì)測試成績(jì)計入本學(xué)期籃球俱樂(lè )部成績(jì)，通常來(lái)說(shuō)，有參加學(xué)校規定的體質(zhì)測試全部項目的這學(xué)期，占據籃球俱樂(lè )部總評成績(jì)的３０％，不參加體質(zhì)測試全部項目的這學(xué)期，則選取體測的三個(gè)項目，分別是５０ｍ、立定跳遠、引體向上（男）、仰臥起坐（女），也占據總評成績(jì)的３０％；誠信慢跑數：按照每５ｋｍ積１分的比例來(lái)計算，每學(xué)期慢跑的里程數達到１２５ｋｍ（即獲得２５分），占據總評成績(jì)的２５％，里程數超過(guò)１２５ｋｍ的，特設５分附加分，按照每１０ｋｍ積１分來(lái)計算，最大值是１７５ｋｍ（即３０分），每位俱樂(lè )部成員通常選取下載一個(gè)手機跑步動(dòng)力軟件來(lái)進(jìn)行評價(jià)；籃球專(zhuān)項成績(jì)：是學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期籃球的學(xué)習、練習和訓練，掌握籃球技術(shù)、戰術(shù)、和整體水平體現的一個(gè)評價(jià)，列入俱樂(lè )部積分，占據總評成績(jì)的３５％；對外比賽成績(jì)指標一般為在校生參加浙江省大學(xué)生運動(dòng)會(huì )或浙江省大學(xué)生錦標賽獲得比賽名次的，可以考慮給予適當的加分。

　　４結果和建議

　�。矗�１結果

　　從制度、職責、組織機構、課程體系、“１＋１”模式、積分指標五個(gè)方面構建了籃球俱樂(lè )部的教學(xué)模式，通過(guò)籃球教學(xué)的改革，實(shí)現了學(xué)生在課堂上由被動(dòng)接受型教學(xué)向主動(dòng)參與型學(xué)習的轉化，提高了學(xué)生學(xué)習籃球的積極性和主動(dòng)性，培養了學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、參與學(xué)習的能力。在一定程度上為學(xué)生提供了籃球訓練、交流、互動(dòng)的平臺，突出了學(xué)生的主體地位，推動(dòng)了課外體育活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展，實(shí)現了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，為培養樹(shù)立“健康第一”和“終身體育”的思想和理念打下了基礎。

　�。矗�２建議

　　在籃球俱樂(lè )部教學(xué)改革中，以浙江科技學(xué)院為例的普通高�；@球俱樂(lè )部教學(xué)模式的構建在實(shí)施和操作過(guò)程中，也需要不斷地完善和改進(jìn)。

　�。矗�２．１迫切需要提升籃球教練的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)�；@球俱樂(lè )部教學(xué)模式打破原先由學(xué)校統一安排學(xué)生、安排時(shí)間，指定籃球老師上課的慣例，改由學(xué)生選老師、選項目、選時(shí)間，這種“三選”的規定，迫使主教練需要不斷地提高自己的教學(xué)方法和業(yè)務(wù)水平，培養學(xué)生學(xué)習籃球的積極性和主動(dòng)性，不斷地提升學(xué)生選課的吸引力。在實(shí)踐操作和實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生選體育俱樂(lè )部，各個(gè)俱樂(lè )部教練之間、相同的俱樂(lè )部不同教練之間，存在著(zhù)選課人數的差異性，甚至會(huì )出現比較大的結果，這種現象從客觀(guān)上講直接影響著(zhù)體育教師的工作積極性，從理論上講，存在著(zhù)體育教師“下崗”的可能性。

　�。矗�２．２合理安排活動(dòng)時(shí)間，平衡參與人數。安排籃球俱樂(lè )部教學(xué)時(shí)間、選課人數存在困惑。當選體育俱樂(lè )部項目結束后，需要商議對選籃球俱樂(lè )部同學(xué)的活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)人數統一編排，明確上課時(shí)間和人數。在“民主和商量”的前提下，在商定“活動(dòng)時(shí)間和人數”過(guò)程中，往往會(huì )出現主教練決定上課時(shí)間與活動(dòng)參與人數嚴重不足的矛盾、學(xué)生提出的活動(dòng)時(shí)間和主教練無(wú)法滿(mǎn)足的矛盾、各個(gè)活動(dòng)時(shí)間段之間參與人數差異性大的矛盾。安吉校區相對表現的尤為突出，兩個(gè)校區相距１．５ｈ的車(chē)程，學(xué)生較為理想的活動(dòng)時(shí)間段是每周一到周五隨意選擇，而主教練則喜歡在兩天時(shí)間內確定６個(gè)時(shí)間段讓學(xué)生選擇，由此會(huì )出現一個(gè)活動(dòng)時(shí)間段內只有幾個(gè)學(xué)生，而另一個(gè)時(shí)間段內的學(xué)生往往會(huì )超過(guò)６０人，這一現象違背體育俱樂(lè )部的原則，而參與人數多會(huì )給主教練教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)一定難度。

　�。矗�２．３加強監管，落實(shí)實(shí)施過(guò)程�！罢n外”以學(xué)生自主管理、自主學(xué)習、自主訓練即“三自主”為主的自主活動(dòng)，缺乏監督和管理，從時(shí)間和內容上看，流于形式；學(xué)生的自覺(jué)性不強，課外的學(xué)生自主活動(dòng)達不到預期的效果，對于部分學(xué)生“點(diǎn)名簽到就走人”的現象比較常見(jiàn)；“代簽現象”時(shí)有發(fā)生。

　�。矗�２．４強化學(xué)科地位，杜絕“退選”現象。對于已經(jīng)確定活動(dòng)時(shí)間段的學(xué)生，因公“請假，換課”比較頻繁，在學(xué)校教務(wù)處的課表上，查不到籃球俱樂(lè )部的上課時(shí)間表，而選課來(lái)自全校的各個(gè)學(xué)院的學(xué)生，有教師在活動(dòng)時(shí)間段內出現補課，或加課的現象，這個(gè)“補課”班級的學(xué)生會(huì )出現集體“請假，換課”，上“補課”的課程去了，直接影響了教學(xué)的效果，久而久之，形成了籃球俱樂(lè )部同樣是必選課的地位在不斷下降。對于國際合作辦學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，選修“籃球俱樂(lè )部”的同學(xué)出現隨意退選的現象，根據學(xué)校的培養目標、模式以及國籍的差異，體育作為一門(mén)必修課對于聯(lián)合培養的國際班學(xué)生而言，成了一門(mén)“選修課”，出現可選可不選的隨意現象，第一學(xué)期選了體育俱樂(lè )部，第二學(xué)期可隨意退選，甚至干脆可以不選體育俱樂(lè )部。

　�。矗�２．５完善考核方式，優(yōu)化評價(jià)體系�！罢\信”跑步在制度、政策的推行過(guò)程中，指導思想和出發(fā)點(diǎn)是好的，大力提倡學(xué)生在課余時(shí)間、自主活動(dòng)時(shí)間內進(jìn)行身體鍛煉。但事實(shí)上，在具體的操作和執行過(guò)程中，特別是每學(xué)期期末來(lái)臨之際，在統計“誠信”跑步的實(shí)際公里數時(shí)，學(xué)校沒(méi)有統一的標準和實(shí)施細化的可操作依據，憑借每位教練各自的責任心和“誠信”跑步執行總體思路來(lái)進(jìn)行操作，有的教練通過(guò)“助教”進(jìn)行統計、有的教練自己直接進(jìn)行統計，“誠信”跑步的統計軟件各式各樣，對那些不太“誠信”的同學(xué)來(lái)說(shuō)，因缺乏管理和監督，產(chǎn)生“弄虛作假”的方式，故規范和細化“誠信”跑步的制度和手段迫在眉睫，通過(guò)誠信跑步正真到達強身健體的目的，為主教練在統計學(xué)生誠信跑步的實(shí)際公里數時(shí)，提供可操作性比較強的跑步平臺，杜絕或減少“弄虛作假”的現象。同時(shí)，通過(guò)專(zhuān)家和同行的咨詢(xún)和交流，調查發(fā)現，占據考核成績(jì)３０％的“誠信”跑步，比例過(guò)高，需合理調整。

　　５結語(yǔ)

　　普通高�；@球俱樂(lè )部教學(xué)模式是現階段高�；@球教學(xué)的主要模式，反映了時(shí)代的需求，在籃球課堂教學(xué)改革過(guò)程中，教學(xué)模式的構建往往停留在理論上，在實(shí)際的實(shí)施和運作過(guò)程中，不是一帆風(fēng)順的，需要不斷地完善和改進(jìn)。它的構建是多種多樣的，因人、因校而異，只有立足本校的實(shí)際情況，結合自己學(xué)校的實(shí)際籃球場(chǎng)地、籃球教師的師資配備情況，以及學(xué)生選擇籃球俱樂(lè )部的人數等實(shí)際因素，積極有準對性地選擇和構建籃球俱樂(lè )部的教學(xué)模式才是上策。擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題是從指導思想出發(fā)，不斷開(kāi)拓新的教學(xué)方式，通過(guò)浙江科技學(xué)院為例的普通高�；@球俱樂(lè )部教學(xué)模式的構建，從制度、職責，組織機構，課程體系，“１＋１”模式，積分指標五個(gè)方面來(lái)改革、創(chuàng )新現有模式，充分培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，盡力使學(xué)生籃球整體水平有較大提高為目標，最終構建出一種行之有效的教學(xué)模式。

　　第六篇：改革創(chuàng )新高校游泳課教學(xué)方法和模式

　　摘要：隨著(zhù)我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們對生活質(zhì)量的要求也逐漸提高，在一定程度上推廣了全民健身的觀(guān)念。作為一項老少皆宜的運動(dòng)項目——游泳，不僅有利于人體的健康，而且還具有減肥瘦身的功效，游泳的健身作用是其他運動(dòng)項目所不具備的。然而，在我國高等院校教學(xué)體制深入改革的進(jìn)程中，現代化教學(xué)思想、教學(xué)模式與傳統游泳教學(xué)模式之間存在沖突，嚴重阻礙了游泳教學(xué)的發(fā)展。在傳統游泳教學(xué)當中，教學(xué)內容的主體是老師，教育對象是學(xué)生，難以真正的培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體性。因此，在新時(shí)期背景下改革創(chuàng )新高校游泳課程教學(xué)方法和模式至關(guān)重要。

　　關(guān)鍵詞：現代化教育；策略；創(chuàng )新；高等院校；游泳教學(xué)

　　游泳運動(dòng)深受廣大人民的喜愛(ài)，具有較為雄厚的群眾基礎，隨著(zhù)我國全面實(shí)施《全面健身條例》、《全民健身計劃》等政策，越來(lái)越多的人參與到了游泳健身計劃當中來(lái)，為了《全民健身計劃》的深入貫徹和落實(shí)，弘揚游泳文化，推動(dòng)游泳在我國的深入發(fā)展，全國高校逐漸開(kāi)展大學(xué)生游泳健身活動(dòng)，并不斷地豐富活動(dòng)內容和形式，掀起了全民健身的熱潮。根據相關(guān)資料顯示近些年來(lái)，游泳這項運動(dòng)逐漸引起了我國高等院校的充分重視，將其納入到必修課程當中，同時(shí)由于游泳運動(dòng)的優(yōu)勢及其自身的特點(diǎn)，使得游泳在大學(xué)生群體中頗受歡迎。然而，在教學(xué)的過(guò)程中，由于受到師資力量、傳統教學(xué)方法、傳統教學(xué)模式等因素的影響，體育教師依然延續傳統教學(xué)模式，單一的課程設置，學(xué)生只是掌握了最基本的游泳技能而已，整體游泳水平較低。因此，探究我國高等院校游泳水平落后的原因，提出相應的解決辦法是當前的重要課題。

　　一游泳運動(dòng)的運動(dòng)價(jià)值、項目特點(diǎn)以及大學(xué)生參加游泳運動(dòng)的重要性

　�。ㄒ唬┯斡具\動(dòng)的項目特點(diǎn)及其運動(dòng)價(jià)值

　　游泳運動(dòng)是有氧運動(dòng)的一種，在水下運動(dòng)時(shí)需要利用水的浮力來(lái)克服水的阻力，在這一過(guò)程中需要調動(dòng)人體的各個(gè)器官，甚至有人這樣形容，當你游泳的時(shí)候，你的全身上下每一個(gè)“零件”都在運動(dòng)。游泳運動(dòng)項目具有一定的特點(diǎn)，如減肥瘦身、增強體質(zhì)、歷史悠久、形體健美、群眾廣泛等，并可以幫助大學(xué)生培養堅強的意志力，這也是為什么游泳運動(dòng)會(huì )在大學(xué)校園里深受同學(xué)們的喜愛(ài)。游泳運動(dòng)相較于其他運動(dòng)項目而言，具有更強的社交性、健美性和健身性。游泳項目可以對人體的神經(jīng)系統進(jìn)行調節，增強其靈敏性，使肺活量增大，使血液循環(huán)增強，提高人體免疫力，因此不可否認游泳具有較高的健身價(jià)值和作用。

　�。ǘ�）大學(xué)生參加游泳運動(dòng)的重要性

　　現代大學(xué)生最喜歡的運動(dòng)健身項目之一就是游泳，根據自己的實(shí)際情況來(lái)合理的安排游泳鍛煉的時(shí)間和強度，既可以愉悅身心，塑造優(yōu)美流暢的形體，而且還能夠達到增強心血管系統的技能，提高身體協(xié)調性，增強體質(zhì)等目的。相較于其他運動(dòng)項目對機體的損傷程度而言，游泳項目所帶來(lái)的損傷是最小的，因此，游泳是一項可以終身堅持的運動(dòng)項目。高等院校是對學(xué)生進(jìn)行教育的最后關(guān)口，學(xué)生能否培養良好的健身觀(guān)念，能否掌握熟練的健身技能在很大程度上取決于高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法。而就游泳運動(dòng)本身來(lái)講，它無(wú)疑是最好的選擇。在高等院校體育教學(xué)中，游泳項目占據了舉足輕重的地位。

　　二現階段我國高校體院游泳運動(dòng)的發(fā)展現狀

　　高等院校游泳教學(xué)的重要構成要素就是游泳理論課，這是大學(xué)生實(shí)戰演練的前提和基礎。在教學(xué)過(guò)程中，教師面對的大學(xué)生群體具有較高的認知能力和較為鮮明的理論層次分析，因此，游泳教練員在教學(xué)的過(guò)程中應該以理論教學(xué)為指導來(lái)實(shí)現學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。然而，大多數高等院校對學(xué)生是否掌握最基本的游泳技能過(guò)分的重視，卻忽略了游泳理論課程的重要性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對內容單一的游泳理論課程會(huì )采用“填鴨式”的傳統教學(xué)模式，這種相對落后的教學(xué)方法使得學(xué)生無(wú)法真正的認識游泳運動(dòng)，課堂內容涉及到較多的基本理論，卻甚少涉及游泳的健身知識、訓練方法及科學(xué)原理等內容，尤其是可以吸引大學(xué)生的內容更是屈指可數。例如：游泳運動(dòng)是如何實(shí)現塑身功效的、游泳運動(dòng)的健身理念是什么、如何通過(guò)游泳項目來(lái)提高自身的免疫力達到身心健康的狀態(tài)等等，諸如此類(lèi)內容的缺失，難以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。除此之外，要想達到預期的教學(xué)效果，就必須要注重教學(xué)方法，根據相關(guān)數據及調查顯示，游泳體育教師在課堂上絕大多數會(huì )采用傳統教學(xué)方法，例如分級教學(xué)法、循環(huán)練習法、重復練習方式、講解示范等等，這種教學(xué)方法不利于師生之間的良性互動(dòng)，沒(méi)有充分重視學(xué)生的個(gè)體差異，在學(xué)習過(guò)程中難以調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，被動(dòng)的學(xué)習讓學(xué)生很難真正的體會(huì )到游泳的樂(lè )趣。

　　三新時(shí)代背景下改革創(chuàng )新高校游泳課教學(xué)的對策

　　隨著(zhù)我國全面實(shí)施素質(zhì)教育，高等院校在游泳課程教學(xué)方面也應該與時(shí)俱進(jìn)，順應當下現代化教育的發(fā)展趨勢，及時(shí)的創(chuàng )新游泳課的教學(xué)方法，不斷的完善游泳課的教學(xué)模式，既要滿(mǎn)足大學(xué)生身心健康的需求，同時(shí)也要具備創(chuàng )新性，這樣學(xué)生在學(xué)習游泳理論的時(shí)候可以兼顧游泳技能的掌握，從而達到預期的教學(xué)效果。首先，在游泳教學(xué)中，充分應用分組教學(xué)法。提高課堂效率的最佳途徑就是分組教學(xué)的課堂模式，但是這種課堂模式的優(yōu)勢如何發(fā)揮出來(lái)并保持持久將成為重中之重。游泳教練員需要對學(xué)生進(jìn)行引導，從松散分組轉變成具有凝聚力較強的隊伍，引導學(xué)生單一的個(gè)人學(xué)習模式轉變成團隊學(xué)習模式。例如：在游泳教學(xué)中，游泳教練員可以將學(xué)生進(jìn)行分組，4-6人為一組，其分組的標準要參考學(xué)生自身的學(xué)習狀態(tài)，循序漸進(jìn)的開(kāi)展有層次、有計劃、有組織的教學(xué)，增強學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現教學(xué)目標，保證教學(xué)效果。其次，在游泳教學(xué)中，充分應用自學(xué)新知學(xué)習法。自學(xué)新知的關(guān)鍵就在于教師要在尊重學(xué)生的基礎之上，將學(xué)習的機會(huì )提供給每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)學(xué)習游泳盡可能的讓每一個(gè)學(xué)生的游泳水平都可以獲得不同程度的進(jìn)步。同時(shí)，在設計自學(xué)新知環(huán)節時(shí)，要充分考慮到不同的學(xué)生，他們的行為、愛(ài)好、興趣、個(gè)性等方面都存在諸多的差異，在滿(mǎn)足學(xué)生共同發(fā)展的需求的前提下重視學(xué)生的特長(cháng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。自學(xué)新知環(huán)節也對體育教師提出了更高的要求，即盡可能的呈現豐富多彩的教學(xué)形式和內容，使學(xué)生不同層次的需求都能夠得到滿(mǎn)足，實(shí)現所有學(xué)生全面發(fā)展的目的。例如：在自學(xué)新知環(huán)節的設計過(guò)程中，游泳教練員要對游泳新知識、自學(xué)的難易程度以及新知識與學(xué)生日常生活的聯(lián)系程度等內容進(jìn)行充分的考慮。五步雙重教學(xué)法中，自學(xué)新知是其重要的環(huán)節之一，學(xué)生自主學(xué)習的效果在很大程度上取決于教師設計的學(xué)習方式及學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的進(jìn)展，游泳教練員只有精心設計多樣的學(xué)習方式，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中實(shí)現層層突破，就可以在一定程度上保障教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。因此，教師在設計教學(xué)時(shí)應該對自學(xué)新知學(xué)習法引起高度重視，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習的效率和積極性�？傊�，游泳運動(dòng)具備的健身特性及訓練效果符合我國當下大學(xué)生的心理特征和生理特征，我國高校體育教學(xué)應該將創(chuàng )新和改革游泳課的教學(xué)方法和教學(xué)模式列為重點(diǎn)內容。隨著(zhù)在全社會(huì )范圍內逐漸推廣全民健身的觀(guān)念，在社會(huì )體育發(fā)展方面應該充分調動(dòng)大學(xué)生的支柱作用。搞好高校游泳教學(xué)可以培養更多的游泳運動(dòng)人才，并將其不斷地向社會(huì )輸送，在社會(huì )體育發(fā)展中增強游泳項的影響力，讓更多的人積極地參與到游泳運動(dòng)當中來(lái)，提高游泳運動(dòng)的群眾基礎，增強其應用性和普及性�？梢赃@樣說(shuō)，在新時(shí)期背景下改革創(chuàng )新高校游泳課教學(xué)方法和模式是我國現代化體育教育發(fā)展的必然要求。

　　四結語(yǔ)

　　綜上所述，伴隨著(zhù)我國體育教育加快發(fā)展和改革的步伐，高等院校體育教學(xué)機制逐漸朝著(zhù)多元化的方向發(fā)展，在新時(shí)期背景下改革創(chuàng )新高校游泳教學(xué)模式勢在必行，利用游泳項目可以培養學(xué)生堅韌不拔的毅力，豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的社交能力，同時(shí)這也是我國高等院校體育教育可持續發(fā)展的必然要求。

　　第七篇：情緒調節教學(xué)模式在高校游泳教學(xué)中的運用

　　摘要：一個(gè)世紀以來(lái)，我國在教育領(lǐng)域取得了重大的突破和進(jìn)步，不僅僅采用了中西方結合教育的方式，也將原先的以國文教育為主演變?yōu)橐�求學(xué)生德智體美全面發(fā)展的教育格局。在眾多的高校中，都開(kāi)設了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、政治、生物、地理、體育、美術(shù)、音樂(lè )等學(xué)科。更值得一提的是，在條件比較好的高校中，體育課程的教學(xué)中不僅僅包含了最基礎的跑步、跳遠、跳高等項目，還開(kāi)設了游泳、舞蹈、武術(shù)、拳擊以及瑜伽等課程，借助這些課程，教師可以一方面培養學(xué)生對于體育課程的興趣，另一方面可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也可以鍛煉到學(xué)生的心理素質(zhì)。那么，在高校游泳課程中，“情緒調節模式”在實(shí)際教學(xué)中可以起到很有效的教學(xué)運用，更好地幫助到學(xué)生掌握游泳的相關(guān)知識。所以，本文就情緒調節教學(xué)模式在高校游泳教學(xué)中的運用談?wù)勎业目捶ê陀^(guān)點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：情緒調節；高校游泳；教學(xué)運用

　　我們都知道，游泳是一門(mén)很考驗人的肺活量的運動(dòng)，在游泳的過(guò)程中，需要不斷的吸氣吐氣，并且蹬動(dòng)雙腿，這些運動(dòng)的完成都建立在學(xué)生對于游泳理論知識的掌握之上，因此，教師在教學(xué)生如何游泳的前期，首當其沖應該教給學(xué)生游泳方法基礎知識以及在游泳方法過(guò)程中出現的意外情況時(shí)處理的方法，在教完理論知識后，教師就進(jìn)入到實(shí)際教學(xué)中，最后再將理論和實(shí)際相結合，從整體上來(lái)指導學(xué)生的學(xué)習。在這一系列的教學(xué)過(guò)程中，教師應該利用好情緒調節教學(xué)模式的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習效率。下面就具體來(lái)說(shuō)說(shuō)情緒調節模式在教學(xué)游泳中的運用。

　　１．情緒調節教學(xué)模式在高校游泳理論知識教學(xué)中的運用

　　不管是學(xué)習什么，都需要從最基礎的理論知識學(xué)起，就像學(xué)開(kāi)車(chē)一樣，在之前都要學(xué)習一段時(shí)間的理論，理論學(xué)完之后再進(jìn)入到實(shí)踐的教學(xué)當中，科學(xué)也證明，在學(xué)習實(shí)際操作之前，理論知識掌握的相關(guān)程度一定程度上決定了是否可以學(xué)好這門(mén)技術(shù)。

　�。保�１做到耐心、細心地學(xué)習游泳課程理論知識

　　游泳課程的理論知識對于大多數高校學(xué)子來(lái)說(shuō)是無(wú)聊且枯燥的，書(shū)中談到的水溫，水深，水質(zhì)以及空氣質(zhì)量等等一系列的理論知識無(wú)一不是站在專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)進(jìn)行講解的，而專(zhuān)業(yè)性的知識對于不懂游泳的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑增加了學(xué)生對學(xué)習游泳的畏懼之感。教師應當意識到這一點(diǎn)，并且對癥下藥，利用情緒調節的教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生改正這種消極的心態(tài)。比如說(shuō)，教師可以在教室內給學(xué)生放有關(guān)游泳理論知識的視頻，或者是將游泳有關(guān)的知識點(diǎn)打印成講義樣式，然后人手一份，教師首先要分配好每節課要學(xué)習的內容，在課堂上及時(shí)地布置好下節課要學(xué)習的內容，讓學(xué)生去瀏覽一下相應的講義，并且要求學(xué)生將認為是重點(diǎn)的知識用紅筆劃上一道直線(xiàn)，然后在下節課的開(kāi)始前五分鐘，教師喊同學(xué)上臺提問(wèn)底下的學(xué)生有關(guān)這節課學(xué)習內容的問(wèn)題，在這里，要提的事，該上講臺提問(wèn)的學(xué)生所提問(wèn)的內容的答案應該可以在講義中直接地找到，通過(guò)學(xué)生提問(wèn)學(xué)生的方式，一方面來(lái)說(shuō)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習游泳理論知識的興趣，從另一方面來(lái)看，教師也可以提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，學(xué)生也可以漸漸地形成樂(lè )于學(xué)習游泳的心態(tài)，這時(shí)教師再通過(guò)其他方法來(lái)維持學(xué)生這種樂(lè )學(xué)的心態(tài)，就可以更有效率的教會(huì )學(xué)生游泳。

　�。保�２情緒調節模式對理論知識學(xué)習的具體影響

　　上文簡(jiǎn)單的講述了“樂(lè )”這個(gè)積極的情緒對于學(xué)生學(xué)習游泳理論知識的意義，下面說(shuō)說(shuō)其他可以調節的情緒在學(xué)習游泳理論知識中的意義所在。首先，學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習游泳方法興趣，教師通過(guò)一定的方法培養了學(xué)生學(xué)習游泳理論知識的興趣，之后，過(guò)了一段時(shí)間，學(xué)生就會(huì )感覺(jué)到學(xué)習游泳理論知識比較無(wú)聊，甚至有些厭煩這樣的學(xué)習，然后學(xué)生就會(huì )有這么一種心態(tài)：“學(xué)什么理論知識呀，在實(shí)際教學(xué)中誰(shuí)還記得這些知識和注意點(diǎn)，還不如直接去學(xué)習怎么游泳呢！”學(xué)生出現這種心態(tài)是一件非常正常的事，教師應當理解學(xué)生會(huì )有這種心態(tài)。那么教師應該怎么去幫助學(xué)生調節這些消極的情緒呢？首先，教師應當使用一定有效的方法去保持學(xué)生學(xué)習游泳有關(guān)的知識的熱情和興趣，這些方法可以是給學(xué)生播放教學(xué)視頻，還可以是和學(xué)生分享一些有關(guān)游泳課程教學(xué)中曾經(jīng)出現的幽默的故事，諸如此類(lèi)。其次，教師應該時(shí)常對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，對重點(diǎn)和注意點(diǎn)的知識進(jìn)行循環(huán)式提問(wèn)，比如說(shuō)，對于“在游泳過(guò)程中，如果出現了抽經(jīng)這個(gè)突發(fā)狀況怎么辦？”類(lèi)似這種和我們的生命安全息息相關(guān)的知識，教師尤其要強制要求學(xué)生掌握。當學(xué)生出現厭學(xué)的消極心態(tài)時(shí)，教師應當主動(dòng)與這些學(xué)生進(jìn)行交流溝通，師生交流的話(huà)題不一定要是和游泳課程有關(guān)的，可以是平時(shí)的生活中的小趣事或者是在生活中遇到的煩心事，通過(guò)富有生活化的交流，學(xué)生向教師敞開(kāi)心扉，一方面可以增加師生間的感情，另一方面，學(xué)生也可以以積極的學(xué)習心態(tài)去對待自己喜歡的教師的課。至于那些認為不需要學(xué)習理論知識的同學(xué)，教師可以采用給學(xué)生講述有關(guān)名人傳記或者是作文的方式來(lái)讓學(xué)生感知到游泳理論知識學(xué)習的重要性。以此改正掉不以為然的學(xué)習態(tài)度，用心去學(xué)習游泳的理論知識。

　　２．情緒調節教學(xué)模式在高校游泳實(shí)踐操作教學(xué)中的運用

　　說(shuō)完了情緒教學(xué)模式理論知識的運用，下面就進(jìn)入到情緒調節教學(xué)模式在高校游泳實(shí)踐操作教學(xué)中的運用。主要從以下兩點(diǎn)出發(fā)：

　�。玻�１實(shí)踐中做到耐心和專(zhuān)心地進(jìn)行游泳課程訓練

　　對于剛接觸游泳不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)，游泳的實(shí)踐教學(xué)并不像起初想象的那么簡(jiǎn)單，只需要照著(zhù)書(shū)上的理論步驟進(jìn)行操作就可以，學(xué)生們嘗試首次游泳的結果往往是嗆到大量的水。其實(shí)，最初進(jìn)行游泳實(shí)踐還需要給每位學(xué)生佩備一個(gè)泳圈，并且要求學(xué)生穿上統一鮮艷的泳衣，對于一開(kāi)始進(jìn)行游泳實(shí)驗而慘遭嗆水的學(xué)生，教師應當給予足夠的鼓勵，以平和奮進(jìn)的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生的內心，讓學(xué)生不要輕易地放棄，也不要因此而感到害怕。教師應當了解到學(xué)生的迷糊狀態(tài)，用鼓勵的話(huà)語(yǔ)去改善學(xué)生內心地焦躁和煩悶，教師可以這么說(shuō)：“我像你們這么大的時(shí)候，也是第一次學(xué)習游泳，我還記得那時(shí)候我很擔心，老師說(shuō)下水的時(shí)候，全班一排嗯女生就我一個(gè)不敢跳下水，直到老師一個(gè)腳把我弄到了水里，我撲騰了一下，嗆了一口水，然后腦子里飛快的閃過(guò)書(shū)上學(xué)過(guò)的理論知識，然后像神仙附體一樣，就學(xué)會(huì )了游泳。直到現在回憶起來(lái)，我都覺(jué)得其實(shí)游泳真的不難，只是我們對他太過(guò)畏懼了，在心里就認定了自己不行，這樣就打擊了我們的信心，不管學(xué)什么東西，人的信心都是很重要的�！敝v完這句話(huà)，教師要留意學(xué)生的面部表情，然后和學(xué)生進(jìn)行交流，去安撫并鼓勵要學(xué)生勇敢地邁出第一步。

　�。玻�２不放棄、不拋棄、堅定地學(xué)習高校游泳課程

　　在這里，特別要強調的是，對于一些學(xué)生沒(méi)能及時(shí)的學(xué)習到游泳的相關(guān)理論，所以造成了在實(shí)踐教學(xué)中，表現地較為糟糕，教師應當將安撫學(xué)生，讓她們將重心放在實(shí)踐上，在空閑時(shí)間補理論知識，要趕上集體的步伐，嘗試著(zhù)去調節自己的消極情緒，不讓消極情緒影響到自己的上課效率和質(zhì)量。做到不放棄、不拋棄、堅定地學(xué)習高校游泳課程。

　　３．結語(yǔ)

　　總之，高校游泳課程雖然對于教師和大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有一定的困難性但是，不可否認的是，教學(xué)中運用“情緒調節教學(xué)”的模式能夠有效地提高課堂的教學(xué)效率。教師應當從游泳課程的理論知識入手，再進(jìn)入到游泳實(shí)踐的教學(xué)中，以這樣的教學(xué)次序再結合情緒調節模式，不僅對于學(xué)生的學(xué)習能力還是對于教師的教學(xué)效率都是非常有益的，所以，教室應當積極使用“情緒調節模式”到教學(xué)中，發(fā)揮積極情緒在教學(xué)中的積極作用。

　　參考文獻：

　�。郏保蓐惓�．淺議游泳教學(xué)中如何提高學(xué)生的游泳技能［Ｊ］．華章，２０１３，１２（１０）：１７－１８．

　�。郏玻輳垜c華．游泳教學(xué)中提高學(xué)員游泳技能的對策探討［Ｊ］．淮海工學(xué)院學(xué)報（社會(huì )科學(xué)版），２０１１，０９（１１）：３１－３２．

　�。郏常萆晖�．游泳教學(xué)中合作教學(xué)法的運用［Ｊ］．太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，２０１２，１８（１１）：９２－９３．

　�。郏矗蓠T麗穎．探究普通高校游泳教學(xué)中如何提高學(xué)生游泳技能［Ｊ］．考試周刊，２０１３，１３（ｚ４）：３５－３６．

　　第八篇：新時(shí)期高校體育教學(xué)模式的有效構建

　　摘要：隨著(zhù)我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，體育教學(xué)被更多人重視，同時(shí)教學(xué)的有效性和質(zhì)量也成為了改善教學(xué)模式的重要方向。新時(shí)期下只有選擇適合高校大學(xué)生的體育教學(xué)模式，才能使體育教學(xué)更有效率也更有質(zhì)量，大學(xué)生在運動(dòng)的過(guò)程中可以找到運動(dòng)的樂(lè )趣，提高自身體質(zhì)、素質(zhì)與完善自身的不足等。

　　關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高校體育教學(xué)；教學(xué)模式；有效構建

　　1高校體育教學(xué)的重要性

　　對于高校體育教師而言，一個(gè)有效的體育教學(xué)模式可以幫助大學(xué)生更好地理解體育教學(xué)內容，還可以培養大學(xué)生的體育興趣，進(jìn)一步增強學(xué)生的身體素質(zhì)。只有有效地提升學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，才能真正推動(dòng)學(xué)生的多方面發(fā)展，推動(dòng)整個(gè)教育事業(yè)的進(jìn)步。隨著(zhù)高等教育、教學(xué)的不斷改革，在我國高�，F階段的教學(xué)模式的選擇上，教育工作者已經(jīng)可以意識到興趣培養以及學(xué)習氣氛的營(yíng)造對學(xué)生身體素質(zhì)提升的重要性。但是新時(shí)期的大學(xué)生有著(zhù)更明顯的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)也決定了，當前高校體育教學(xué)應根據大學(xué)生現階段的情況，來(lái)進(jìn)行有針對性和完整性的體育教學(xué)模式構建。有效構建高校體育教學(xué)模式首先要加強學(xué)生與教師之間的溝通，使師生之間可以有更加深入地接觸和了解，從而在根本上完善教學(xué)過(guò)程，提高體育教學(xué)的效率。

　　2高校體育教學(xué)模式有效構建的途徑

　　在高校體育教學(xué)中大學(xué)生的理解程度和實(shí)踐程度可以反映學(xué)生學(xué)習的有效程度，所以在進(jìn)行構建的時(shí)候應該圍繞著(zhù)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)作和行為，從細節了解大學(xué)生的掌握情況，從而對體育教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

　　2.1要明確大學(xué)生為教學(xué)的主體

　　在對高校體育教學(xué)模式進(jìn)行有效構建的過(guò)程中，首先要明確大學(xué)生才是教學(xué)的主體，而大學(xué)生的行為和心理狀況也直接影響到教學(xué)計劃的開(kāi)展。所以在進(jìn)行有效教學(xué)模式的構建中要以學(xué)生的行為和內心變化為研究的主體。因而在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中大學(xué)生與教師應該進(jìn)行充分的溝通，拉近彼此之間的距離，在日常溝通中強化學(xué)生鍛煉的意識。另外，高校體育教學(xué)不同于其他的素質(zhì)教育，高校體育教學(xué)會(huì )涉及到很多戶(hù)外的動(dòng)作等，而大學(xué)生之間的肢體交流也會(huì )很多。所以，高校體育教師也應該充分意識到高校體育教學(xué)的獨特性和重要性，從而根據高校體育教學(xué)的特點(diǎn)以及大學(xué)生的狀況，選擇合適恰當的方法進(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能為構建有效高校體育教學(xué)模式打下基礎。

　　2.2激發(fā)大學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性

　　大學(xué)生的行為意識影響到了整個(gè)高校體育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的流暢性，只有大學(xué)生有著(zhù)充分的學(xué)習意識和體育鍛煉的目的性，在進(jìn)行學(xué)習的時(shí)候才會(huì )充分發(fā)揮其主觀(guān)的能動(dòng)性。在進(jìn)行體育教學(xué)模式的構建中，也要考慮到大學(xué)生與教師之間的關(guān)系設定，在高校體育教學(xué)的過(guò)程中更應該重視大學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程。理論知識的學(xué)習是為了更好地進(jìn)行體育實(shí)踐，從而使大學(xué)生的體育實(shí)踐過(guò)程更加有效和有質(zhì)量，同時(shí)也為大學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的人身安全提供了一定的保障。所以體育教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要對基礎知識進(jìn)行趣味性的講解和示范，對需要注意的地方進(jìn)行反復的強調，給大學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行練習，從大腦記憶深化至肌肉記憶。這樣才能更好地進(jìn)行高校體育教學(xué)，提升大學(xué)生的參與體育的效率。

　　2.3加入競爭比賽的學(xué)習方式

　　在傳統的高校體育教學(xué)模式中，教師對所講內容進(jìn)行示范，大學(xué)生再進(jìn)行實(shí)踐練習，從而加深學(xué)生的印象，形成相應的體育反應。但是這種教學(xué)模式下，大學(xué)生并沒(méi)有相應的競爭意識，容易產(chǎn)生懈怠的心理，這種心理的產(chǎn)生會(huì )直接影響到大學(xué)生的學(xué)習效率。而現階段的大學(xué)生普遍好勝心較強，自尊心也很強，所以可以利用大學(xué)生的這些性格特點(diǎn)開(kāi)展一定的比賽，讓大學(xué)生產(chǎn)生競爭意識和學(xué)習意識，從而更好更快地完成教師布置的內容和任務(wù)。大學(xué)生的競爭意識不僅僅可以讓大學(xué)生加強自身的練習，也會(huì )讓大學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，全面推動(dòng)整個(gè)高校體育教學(xué)的進(jìn)展，加快體育教學(xué)節奏，使整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一種良好的學(xué)習氣氛，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。

　　2.4結合大學(xué)生情況開(kāi)展個(gè)性化高校體育教學(xué)

　　現階段我們更重視教學(xué)的有效性，所以更應該重視教學(xué)主體和目標的實(shí)際情況。所以想要開(kāi)展有效的高校體育教學(xué)模式還需要結合大學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展針對性的個(gè)性化的高校體育教學(xué)。在現階段的教學(xué)中，我們更加重視對大學(xué)生創(chuàng )造力的培養，這種能力的培養不僅僅可以激發(fā)大學(xué)生對學(xué)習的積極性，還可以更好地進(jìn)行學(xué)習的反思過(guò)程。由于體育教學(xué)主要是通過(guò)反復練習來(lái)摸索其中的技巧和特點(diǎn)，所以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中能夠要讓大學(xué)生意識到練習反思的重要性。在開(kāi)展個(gè)性化體育教學(xué)時(shí)，教師應該結合當下大學(xué)生的性格特點(diǎn)，在發(fā)揚大學(xué)生風(fēng)格個(gè)性的同時(shí)，對大學(xué)生進(jìn)行充分正確的引導，這才是當下高校體育教學(xué)的重要目標。

　　3結論

　　新時(shí)期下通過(guò)體育教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生更好更全面的發(fā)展，而體育教學(xué)也對學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到了關(guān)鍵性的作用。所以，我們應該結合學(xué)生的情況，推出并開(kāi)展有效的體育教學(xué)模式，進(jìn)一步推動(dòng)整個(gè)高校體育教育事業(yè)的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]郭丹.轉型時(shí)期高校新型體育教學(xué)模式特征的研究[D].武漢體育學(xué)院,2007.

　　[2]胡俊琪.高校體育教學(xué)新模式構建[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2016,(2):253-254.

　　[3]李吉松.終身體育視域下高校體育“四位一體”教學(xué)模式的構建策略探索[J].中國成人教育,2015,(8):155-157.

　　第九篇：高校傳統體育教學(xué)模式反思與對策

　　【摘要】傳統文化是我國的絢麗瑰寶，是寶貴的精神家園，是需世代傳承的燦爛文明，也是社會(huì )進(jìn)步的保障。然而，我國高校的體育教學(xué)模式過(guò)于單一，忽略了傳統文化在教學(xué)中的重要作用，導致教學(xué)模式片面追求實(shí)踐性和技術(shù)性。本文從傳統文化與體育教學(xué)的基本概念出發(fā)，分析文化傳承與體育教學(xué)模式的關(guān)系，通過(guò)研究體育教學(xué)模式中面臨的問(wèn)題，提出了建立在傳統文化上的體育發(fā)展策略，以促進(jìn)我國體育事業(yè)的長(cháng)久發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】文化傳承；傳統體育；教學(xué)模式；反思與對策

　　自進(jìn)入21世紀以來(lái)，培養具有健康體魄、良好素質(zhì)的人才是高校的義務(wù)和責任。體育教學(xué)已成為我國高等教育中的一項重要的教學(xué)內容，體育課程的開(kāi)展不僅可以提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，提升健康水平，還有助于塑造大學(xué)生健全的人格，實(shí)現身心健康發(fā)展。然而，在高校的實(shí)踐教學(xué)中，并未發(fā)揮我國體育事業(yè)應有的文化優(yōu)勢，長(cháng)久片面地追求體育技能和成績(jì)，使得大學(xué)生對體育失去興趣，甚至造成嚴重的心理負擔，在一定程度上阻礙了體育事業(yè)的發(fā)展。我國傳統的體育項目通常有深厚的歷史和文化背景，而這種文化優(yōu)勢和作用并未得到社會(huì )和高校的重視，導致體育教育失去應有的光彩，也使其發(fā)展遇到瓶頸。將文化傳承納入到體育教育中是體育改革的突破點(diǎn)，不僅能夠完善體育結構，還可以增加學(xué)生對體育的興趣，有助于推動(dòng)體育教育向前發(fā)展。

　　一、體育文化傳承

　　1.文化及體育文化

　　文化是社會(huì )演變和發(fā)展中的精神、物質(zhì)、財富和制度的總和，而文化傳承即是精神與物質(zhì)財富經(jīng)歷世代相互承接和傳遞的過(guò)程，它是文化發(fā)展的驅動(dòng)力。與廣大文化一樣，體育文化是經(jīng)濟和身心發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是體育的精髓和本質(zhì)。[1]體育文化是由精神文化和物質(zhì)文化組成的。精神文化包括體育知識、規則、意志和智慧等精神層面的文化；物質(zhì)文化包括體質(zhì)和器材等物質(zhì)文化，精神和物質(zhì)文化共同構成了體育文化。

　　2.體育教學(xué)

　　體育教學(xué)是指在教學(xué)理論和思想的指導下，確立較為穩定的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內容。主要由三個(gè)部分組成，教學(xué)體系、教學(xué)結構和教學(xué)思想。教學(xué)結構起著(zhù)骨架的作用，教學(xué)體系起著(zhù)“肌肉”的作用，而教學(xué)思想則是“神經(jīng)”，連接結構和體系并貫穿其中，使兩者得到平衡，協(xié)調發(fā)展。[2]

　　二、文化傳承與體育教育模式的關(guān)系

　　體育教育和文化傳承間有著(zhù)非常密切的聯(lián)系，具體可以從以下兩個(gè)方面分析：

　　1.文化傳承與教育的顯隱性關(guān)系

　　體育文化中重要的組成部分即是教育，從顯性角度來(lái)看，體育技術(shù)和技能構成了體育文化的顯性部分，思想、審美以及精神則是隱性部分。[3]不論是顯性還是隱性，都潛移默化地影響著(zhù)教學(xué)方法和內容。調查表明，我國多數高校在體育教學(xué)中仍然采用注重技術(shù)和技能的傳統的顯性教學(xué)為主，很少涉及體育思想、精神等隱性?xún)热莸慕逃��?/p>

　　2.兩者本質(zhì)上的分析

　　體育教育本質(zhì)上是指以提升人的體育知識和技能，影響其思想的活動(dòng)，在文化中有著(zhù)不可或缺的地位和作用，體育教育可以使文化得以傳承下去，并對文化起著(zhù)傳遞和創(chuàng )造的作用。[4]體育教育與文化傳承兩者相輔相成，辨證存在。

　　三、我國高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　從當前我國體育教學(xué)現狀進(jìn)行分析，找出其中存在的問(wèn)題，這對體育文化的改革創(chuàng )新具有重要的指導意義。

　　1.教學(xué)過(guò)程片面性地追求利益價(jià)值

　　與其他體育項目不同，我國的傳統體育應在教學(xué)中突出文化的重要性。由《大學(xué)生體育條例》和《大學(xué)生體育教學(xué)的指導綱要》為體育工作的教育指導可知，大學(xué)生的身體素質(zhì)提升應與文化活動(dòng)的開(kāi)展一并作為體育課程理念，切實(shí)落實(shí)和開(kāi)展。[5]然而，在實(shí)踐教學(xué)中，我國通常是借鑒西方的教學(xué)模式，單純地開(kāi)展體育課程，中華傳統文化所蘊含的修身、娛樂(lè )、和諧的體育精神慢慢被遺忘。

　　2.教學(xué)模式單一，教學(xué)內容缺少實(shí)用性

　　目前，我國大多數開(kāi)設的體育課程形式較為單一，除了足球、籃球、健美操等傳統的體育項目之外，毽球、武術(shù)、柔道和擊劍等有著(zhù)深厚文化傳統的體育項目并未得到大力宏揚和開(kāi)展。此外，我國體育教育的專(zhuān)業(yè)能力不強，以具有深厚傳統的武術(shù)為例，一名專(zhuān)業(yè)化的武術(shù)教師必須要有十分深厚的文化底蘊以及專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)素養。然而，據調查，我國的武術(shù)教師出自專(zhuān)業(yè)武術(shù)學(xué)校的很少，僅占全部武術(shù)教師的12.3%。[6]

　　3.忽視對學(xué)生人文知識的培養

　　在體育教學(xué)上，我國的教學(xué)方法過(guò)分注重技術(shù)教學(xué)，忽視了傳統文化對體育事業(yè)的重要作用。如果我國的體育事業(yè)不能意識到文化傳承的重要作用，作為文化事業(yè)接班人的大學(xué)生必然對體育項目背后所蘊含的文化背景不了解，最終必然導致體育教育事業(yè)發(fā)展片面化，這無(wú)疑將是我國體育教學(xué)的失敗。[7]

　　4.忽略文化教學(xué)的作用，過(guò)于關(guān)注技術(shù)教學(xué)

　　忽略文化教學(xué)是我國體育教學(xué)上的一個(gè)突出問(wèn)題。如果過(guò)分強調技術(shù)教學(xué)，必然忽略了文化價(jià)值的重要性。換個(gè)說(shuō)法，如果不了解體操運動(dòng)的文化底蘊和藝術(shù)價(jià)值，那么體操運動(dòng)就變成了單純的動(dòng)作，即使做出再復雜的體操動(dòng)作，也毫無(wú)價(jià)值和意義可言。

　　四、反思與發(fā)展對策

　　1.樹(shù)立文化傳承的教育理念，實(shí)現傳承與創(chuàng )新的共同發(fā)展

　　我國應樹(shù)立文化傳承的教學(xué)理念，在教學(xué)中滲透體育文化和體育精神，讓大學(xué)生充分了解體育項目背后所蘊含的歷史和文化內涵。此外，還要傳授有關(guān)民俗、養生的知識，究其根源，讓大學(xué)生知其然并知其所以然。

　　2.改變教學(xué)模式，協(xié)調理論和實(shí)踐的關(guān)系

　　在體育事業(yè)的開(kāi)展上，要改變傳統模式，開(kāi)展與體育課程相對應的文化教學(xué)。在體育課的教學(xué)中可結合起居、飲食等養生文化，提升大學(xué)生的養生意識。同時(shí)，在教學(xué)中可由實(shí)際情況安排一些具有民俗形態(tài)的傳統體育項目課程，讓大學(xué)生對我國不同時(shí)期、不同地域的歷史和文化有所了解。

　　3.改變教學(xué)內容，定期開(kāi)展創(chuàng )新課程

　　我國應定期開(kāi)展創(chuàng )新的體育課程，只有不斷改良和創(chuàng )新傳統的體育教學(xué)方法，才能彰顯出傳統文化的特色和底蘊。此外，體育老師在授課過(guò)程中還要結合學(xué)生年齡、性別、愛(ài)好等，通過(guò)不同的教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò )視頻教學(xué)等形式，合理設置教學(xué)內容，激發(fā)大學(xué)生對體育的興趣。

　　4.建立科學(xué)性的評價(jià)體系

　　我國應針對體育教學(xué)建立科學(xué)合理的評價(jià)體系，延伸體育教學(xué)與教學(xué)評價(jià)，將有利于正確評估體育教學(xué)效果，有助于及時(shí)調整和規劃教學(xué)目標�？梢圆扇《喾N多樣的評價(jià)手段，可以教師評價(jià)，也可以學(xué)生自評或互評。

　　5.構建良好的文化環(huán)境

　　體育教學(xué)的發(fā)展還需要有良好的校園環(huán)境，不僅可以提高大學(xué)生的能力，還有助于提高大學(xué)生的體育意識。例如，可以將草坪花卉修剪和擺放成精美的體育圖案，在運動(dòng)場(chǎng)上擺放與體育運動(dòng)相關(guān)的標語(yǔ)牌，體育場(chǎng)館設置體育宣傳視頻等，營(yíng)造良好的體育文化氛圍。

　　五、總結

　　總之，我國的體育教學(xué)中忽略了體育文化的作用，教學(xué)形式過(guò)于單一，教學(xué)模式片面追求實(shí)踐、技巧和成績(jì)，教學(xué)方法過(guò)于單一，導致體育事業(yè)的發(fā)展遇到瓶頸。在今后體育事業(yè)發(fā)展中，教師在向大學(xué)生教授技術(shù)和技能的同時(shí)，還應著(zhù)重實(shí)踐與傳統文化的結合，提高大學(xué)生對傳統體育文化的了解，激發(fā)大學(xué)生對體育的熱愛(ài)。只有基于傳統文化下的體育教學(xué)，才能真正起到陶冶情操、增強體質(zhì)的效果，也只有基于傳統文化下的體育教學(xué)，才能在發(fā)展中走得更遠。

　　第十篇：分類(lèi)教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應用

　　【內容摘要】體育教學(xué)是非常重要的，可以幫助學(xué)生鍛煉身體，強健體魄，還可以幫助學(xué)生培養愛(ài)好，特別是高中體育教學(xué)，高中階段是學(xué)生學(xué)業(yè)壓力最大的時(shí)期，這時(shí)候需要學(xué)生有一個(gè)健康的身體和時(shí)常的體育鍛煉。很多的高中體育教學(xué)工作者為了提高高中體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提出了分類(lèi)教學(xué)的教學(xué)模式，筆者從事高中體育教學(xué)多年，對分類(lèi)教學(xué)模式也有自己的探討和研究。

　　【關(guān)鍵詞】分類(lèi)教學(xué)模式；高中體育教學(xué)；應用

　　每個(gè)學(xué)生都是存在著(zhù)一定的個(gè)體差異的，特別是在體育學(xué)習上面，學(xué)生們喜歡的體育活動(dòng)不一樣，每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)也不一樣，能夠從事的體育活動(dòng)也不一樣，而且男女生之間更有著(zhù)不可忽視的差異，學(xué)生們之間存在這么多的差異，如果對所有的學(xué)生都采取同樣的教學(xué)內容、同樣的教學(xué)方式、同樣的教學(xué)要求，這是非常不合理的，學(xué)生們面對自己不喜歡的體育項目根本不會(huì )想要嘗試，這樣的教學(xué)方式使得教學(xué)效率十分低下，因此老師們在教學(xué)的過(guò)程應該對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。那么，分類(lèi)教學(xué)在高中體育教學(xué)模式應該怎樣應用呢？筆者想要談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、高中體育教學(xué)現狀

　　很多高中老師會(huì )發(fā)現學(xué)生們進(jìn)入到高中階段之后對待體育的態(tài)度發(fā)生了很大的轉變，之前在小學(xué)和初中時(shí)期，學(xué)生對體育課是非常期待的，充滿(mǎn)熱情的，而到了高中階段學(xué)生們對體育的熱情也逐漸消退，而且隨著(zhù)年齡的增大，學(xué)生很少愿意主動(dòng)參與到體育項目當中。我們經(jīng)常觀(guān)察到，在高中體育課堂上，如果老師管理比較松，學(xué)生們甚至不愿意下樓，只在教室里做作業(yè)，或者是趴在桌子上面休息，如果老師管理比較嚴，要求所有的學(xué)生必須下樓的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì )躲在老師看不見(jiàn)的角落低聲交談�，F在，高中生對體育課已經(jīng)產(chǎn)生了一定的厭煩心理，尤其是女生，有些沒(méi)有找到自己喜歡的體育項目，有些女生覺(jué)得做完體育活動(dòng)會(huì )出一身大汗，她們就不太樂(lè )意進(jìn)行體育活動(dòng)，而男生則是覺(jué)得老師們講解體育知識的過(guò)程非�？菰�，不能激起他們的興趣，因此不愿意從事體育活動(dòng)�；�于學(xué)生們對待體育課的態(tài)度，老師們應該轉變自己的教學(xué)觀(guān)念，豐富課堂教學(xué)的內容和手段，讓學(xué)生們感受到體育課堂的趣味性，從而激發(fā)他們參與體育活動(dòng)的積極性。

　　二、分類(lèi)教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應用

　　1.改革課程內容

　　高中的體育老師們在教學(xué)的過(guò)程中不一定要完全根據教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教材也是由一些老師們進(jìn)行編排的，也有一定的不合理性，而且每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級學(xué)生的實(shí)際情況也不一樣，因此老師們可以對課程內容進(jìn)行改革，在改革的過(guò)程中要注意以學(xué)生的學(xué)習興趣和安全狀況為主。老師們可以豐富課堂教學(xué)內容，讓學(xué)生們可以接觸到各種體育活動(dòng)，老師們也可以把一些少數民族地區的體育活動(dòng)引進(jìn)到課堂中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也可以增強學(xué)生對少數民族文化的認同感，老師們可以讓學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇學(xué)習內容，而且要多給學(xué)生一些選擇，讓學(xué)生能夠選到符合自己心意的體育課，老師們在教學(xué)的過(guò)程中，也要注意了解學(xué)生的需求，比如說(shuō)，學(xué)習體育舞蹈的學(xué)生們想要學(xué)習小蘋(píng)果，這時(shí)候學(xué)生們就可以跟老師提出自己的想法，老師們在考慮學(xué)生想法的可行性的基礎上來(lái)盡量滿(mǎn)足學(xué)生的要求。

　　2.豐富體育項目選擇

　　豐富體育項目選擇在高中體育分類(lèi)教學(xué)中是非常重要的，有了豐富的體育項目可供選擇，學(xué)生們才能夠選擇到自己喜歡的體育項目。老師們要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要注重收集資料和學(xué)生的想法，能夠增添教學(xué)內容的豐富性和趣味性，老師們可以將體育課分為兩部分，一部分是選修課，另一部分是必修課，必修課的內容包括體育健康知識和急救知識等的教學(xué)，選修課的內容包括一些具體的體育項目的教學(xué)，比如說(shuō)籃球、足球、健美操、武術(shù)、散打、跆拳道等。這樣的分類(lèi)教學(xué)的體育教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也能夠幫助學(xué)生把興趣變成習慣，讓學(xué)生能夠堅持進(jìn)行體育項目的訓練，從而強身健體。

　　3.改革教學(xué)形式

　　老師們在進(jìn)行體育分類(lèi)教學(xué)的時(shí)候需要把學(xué)生原本的班級打亂，比如說(shuō)，一個(gè)年級有十個(gè)班，然后老師們需要把這個(gè)班的學(xué)生重新分班，學(xué)生可以自己選擇班級，按照自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜歡的班級，有的學(xué)生喜歡籃球，就可以選擇籃球班，有的學(xué)生喜歡健美操，就可以選擇健美操班。這樣的分班教學(xué)，可以激起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生能夠學(xué)自己喜歡的體育項目，幫助學(xué)生健康發(fā)展，也可以讓學(xué)生和一些志同道合的同學(xué)一起學(xué)習、一起成長(cháng)。老師們在分類(lèi)教學(xué)的過(guò)程中，還要注重教學(xué)方式的趣味性，可以適當地增加一些娛樂(lè )性、競技性的活動(dòng)，增強班級同學(xué)的團隊意識和集體榮譽(yù)感，還可以讓學(xué)生們通過(guò)比賽看到自己的不足，更好地發(fā)展和進(jìn)步。

　　結束語(yǔ)

　　分類(lèi)教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應用是非常必要的，老師們可以改革教學(xué)內容，提供一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內容，老師們也應該豐富體育項目選擇，讓學(xué)生可以選到自己喜歡的體育項目，老師們還應該改革教學(xué)方式，增強教學(xué)的趣味性。

　　【參考文獻】

　　[1]郝志潔.高中體育分類(lèi)教學(xué)模式[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2013（3）.

　　[2]劉晉、鄧日桑、王素珍.高中體育分類(lèi)教學(xué)模式[J].體育旬刊，2001.

【高校體育體教學(xué)模式的構建論文】相關(guān)文章：

關(guān)于高校特色公共體育教學(xué)模式構建論文07-04

在高校體育中構建終身體育的教學(xué)模式研究論文07-05

高校體育教師教學(xué)技能培訓模式構建論文10-16

高校體育教學(xué)改革的理論性模式構建論文06-27

教學(xué)模式下的高校體育的論文10-14

高校體育教學(xué)理念與模式論文10-12

改革教學(xué)模式下的高校體育的論文10-14

高校體育教學(xué)模式反思與建構論文07-02

高校管理自治及制衡模式構建論文10-24