北師大版五下《分數混和運算二》教學(xué)反思
1、掌握策略，學(xué)活數學(xué)
數學(xué)是思維的體操，如果單純去記憶各種題型的話(huà)，只會(huì )讓你感到力不從心，更加疲憊。所以人們常說(shuō)要掌握方法，舉一反三，才能學(xué)活數學(xué)，也就是要掌握一定的解題策略。這也是本套教材一直堅持的，在幾年的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些解題策略，也有這樣的自主探究意識。所以當新問(wèn)題出現時(shí)，我并不急于讓學(xué)生作出解答，而是先分析題意，首先從文字上分析，雖然這樣有一定難度，比較抽象，但對于高年級學(xué)生來(lái)說(shuō)需要訓練他們的抽象能力。接著(zhù)是進(jìn)行有依據的估算，加強估算是新課程實(shí)施過(guò)程所提倡的，本節課的估算對題意的進(jìn)一步理解起到了關(guān)鍵作用。使的后面的思路不會(huì )發(fā)生太大的偏差，對結果有一定的預測和檢驗。在前面這兩個(gè)環(huán)節的基礎上再通過(guò)畫(huà)圖更直觀(guān)的分析題中的數量關(guān)系，和前面的文字分析的抽象，估算起到了前后呼應的效果，從中感受到圖在解決問(wèn)題中的作用。結合對圖的討論學(xué)生不僅理解了題意，而且有效的探索了不同的算法。通過(guò)這樣直觀(guān)抽象的前后對比學(xué)生深刻感受到掌握策略在學(xué)習數學(xué)中的重要。在解決問(wèn)題后，我還組織學(xué)生討論畫(huà)圖在解決問(wèn)題過(guò)程中的作用，幫助學(xué)生反思這一策略的`價(jià)值，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程就是不斷積累和反思的過(guò)程。教學(xué)就是引導學(xué)生在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，獲得對數學(xué)知識的理解和體驗。
2、交流中學(xué)習，感受成功的快樂(lè )
書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦做舟，學(xué)習不是一件簡(jiǎn)單的事，但如果總是感到力不從心，遭受失敗再有毅力的人也會(huì )退縮，更何況是十來(lái)歲的孩子呢？從小就在學(xué)習中感到失敗，畏縮，今后還有信心去做其他的事嗎？孩子最不能失去的是自信，我們要讓孩子體驗到學(xué)習的成功，這樣他才能從學(xué)習中感受到快樂(lè )。這并不是簡(jiǎn)單的表?yè)P幾句，或給幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答就能解決的，孩子渴望得到尊重，得到平等的對待，能象大多數學(xué)生一樣學(xué)會(huì )當堂的知識，解答一般的問(wèn)題，感受那種從不會(huì )到會(huì )的過(guò)程的喜悅，交流是一種非常好的學(xué)習途徑。從課始復習分析題意讓基礎稍差的學(xué)生分析，給他一個(gè)好的開(kāi)始。出現新知剛開(kāi)始分析時(shí)會(huì )讓部分學(xué)生有點(diǎn)畏難，這不急，難題大家都會(huì )碰到，我們就把難的那部分挑出來(lái)分析，說(shuō)說(shuō)各自的理解，在彼此的交流中慢慢領(lǐng)悟。接下來(lái)的估算比較輕松，畢竟有生活經(jīng)驗，不管你是哪個(gè)層次都能估出正確的范圍。好了，成功一半了，有沒(méi)有更直觀(guān)的辦法理解題意呢，那就掌握畫(huà)圖的策略吧，學(xué)習上受挫的學(xué)生其實(shí)求知欲很強的，非常愿意嘗試這些好方法。通過(guò)交流至少掌握一種畫(huà)圖方法吧，這樣分析題意就不難了，再去對照文字就能理解意思了吧。解答出第一種方法應該就容易了，問(wèn)題是第二種有些難，多看看圖，多想想，多聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的想法，一定能明白的。課堂上學(xué)習補救的機會(huì )是很多的，作為教師要抓住這每一個(gè)瞬間幫助這些孩子。他們欣喜的眼神就透露出成功的快樂(lè )！
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