分數乘法教學(xué)反思（精選17篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編幫大家整理的分數乘法教學(xué)反思，歡迎大家分享。
分數乘法教學(xué)反思 1
本節課教學(xué)的就屬于“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的應用題。這樣的應用題實(shí)際上是一個(gè)數乘分數的意義的應用。它是分數應用題中最基本的。不僅分數除法一步應用題以它為基礎，很多復合的分數應用題都是在它的基礎上擴展的。因此，使學(xué)生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義。教學(xué)本課后我的感受是：
1、讓學(xué)生回憶一下一個(gè)數乘分數的意義。對分數的意義進(jìn)一步加深。
2、求一個(gè)數的幾分之幾是多少的文字題，這為學(xué)習相應的分數應用題做準備。
3、在以后教學(xué)前我還要深鉆教材，把握好課本的度，向其他教師請教，取長(cháng)補短。特別是多向同年級的老師學(xué)習，提高自己的'教學(xué)水平。
4、在教學(xué)中我只注重了根據分數意義來(lái)分析題意，而忽視了對單位“1”的理解，重點(diǎn)應放在在應用題中找單位“1”的量以及怎樣找的上面。為以后應用題教學(xué)作好輔墊。
5、在課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣，課后多與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習動(dòng)態(tài)。根據實(shí)際情況來(lái)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
分數乘法教學(xué)反思 2
一、讓學(xué)生在探索的過(guò)程中理解。
在本單元的教學(xué)目標中，“探索”是一個(gè)關(guān)鍵詞——“結合具體的情境，在操作活動(dòng)中，探索并理解分數乘法的意義”、“探索并掌握分數乘法的計算方法，并能正確計算”。這是由數學(xué)目標中“數學(xué)過(guò)程”“問(wèn)題解決”兩個(gè)維度決定的；同時(shí)“探索”的過(guò)程也是達成“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”目標的重要途徑。
在教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)行對數學(xué)知識的探索活動(dòng)，要根據不同的材料和背景采用不同的策略才能達到是活動(dòng)有效的目的。例如在本單元的分數乘法（1）中，由于學(xué)生有比較堅實(shí)的整數乘法意義的基礎，所以對于探索分數乘整數的意義和計算法則的探索完全可以讓學(xué)生獨立進(jìn)行。而在分數乘法（3）中，由于學(xué)生剛剛認識“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的分數乘法意義，并且用圖形表征分數乘分數的計算過(guò)程比較復雜，因此采用“扶一扶，放一放”的策略就比較妥當了。具體的講就是：教師通過(guò)簡(jiǎn)單的具體事例進(jìn)行集體引導，這便是“扶一扶”。再通過(guò)具體的探索要求幫助學(xué)生嘗試著(zhù)探索比較復雜的實(shí)例，這便是“放一放”。
二、回顧學(xué)生所做作業(yè)，出現問(wèn)題集中表現在以下幾點(diǎn)：
1、脫式計算（自覺(jué)運用簡(jiǎn)便運算）的題，有許多學(xué)生盲目運用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算。
采取應對措施：注意讓學(xué)生明白簡(jiǎn)算的目的，分數的簡(jiǎn)算，原則上與整數、小數簡(jiǎn)算相同，都是在不改變結果的前提下改變運算順序，盡可能減少計算的繁瑣性。但方法卻不同，整數和小數往往是湊整十、整百的.數，而分數則是為了好約分。
2、在教學(xué)中我注重了對單位“1”的理解、根據分數意義來(lái)分析題意，而忽略了單位化聚的計算方法的復習，以及兩步計算的求一個(gè)數的幾分之幾是多少的應用題的重點(diǎn)評講。
三、采取應對措施：
練習課中先復習求一個(gè)數的幾分之幾是多少的文字題，結合復習題讓學(xué)生回憶一個(gè)數乘分數的意義，對分數的意義進(jìn)一步加深。幫助學(xué)生理解"一個(gè)數的幾分之幾"與"一個(gè)數占另一個(gè)數"的幾分之幾的不同，為學(xué)習相應的分數應用題打基礎。
復習分數乘法應用題時(shí)，根據分數乘法的數學(xué)模型，說(shuō)出問(wèn)題也就是求什么，寫(xiě)出題目中的數量關(guān)系。教學(xué)中要注意用線(xiàn)段圖表示題目的條件和問(wèn)題，強化分率與數量的一一對應關(guān)系，這有利于學(xué)生弄清以誰(shuí)為標準，以及分率和數量之間的關(guān)系。
問(wèn)題可以引發(fā)思考，思考促進(jìn)改變方法，得法扭轉教學(xué)局面。說(shuō)明教師教學(xué)不怕有問(wèn)題，有了問(wèn)題想辦法解決就會(huì )使教學(xué)損失減少到最小。在課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣，課后多與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習動(dòng)態(tài)，根據實(shí)際情況來(lái)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。當然，教學(xué)前的準備細致周到，教學(xué)失誤的可能性就會(huì )更小。
分數乘法教學(xué)反思 3
在教學(xué)一個(gè)數乘分數的意義和分數乘分數的計算法則中，通過(guò)操作、演示、觀(guān)察、比較等活動(dòng)，即先形象具體，后抽象概括，幫助學(xué)生理解分數乘法的意義和算理。在教學(xué)中，教師要引導學(xué)生操作，直觀(guān)感悟，使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
從已學(xué)知識的基礎上出發(fā)，利用知識的遷移和擴展，理解分數乘法的意義。教學(xué)時(shí)先通過(guò)對整數乘法的復習，使學(xué)生明確整數乘法的意義，再充分利用直觀(guān)圖，使學(xué)生清楚地看出可以用加法計算，也可以用乘法計算。
引導學(xué)生把直觀(guān)操作與抽象推理相結合，理解分數乘法的計算法則的'推導過(guò)程。
由于分數乘法的計算法則比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難。教學(xué)時(shí)我盡量加強直觀(guān)，變抽象為形象，多給學(xué)生創(chuàng )造對手操作的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在直觀(guān)操作的基礎上在推導出分數乘分數的計算方法，進(jìn)而概括出分數乘法的法則。
培養學(xué)生良好的計算習慣和認真的學(xué)習態(tài)度。學(xué)生掌握這部分內容并不困難，但要通過(guò)這部分內容的學(xué)習和練習，培養其認真審題、注意運算順序、觀(guān)察數字特點(diǎn)，選擇簡(jiǎn)便方法等良好的計算習慣和嚴謹認真的學(xué)習態(tài)度，為他們以后的學(xué)習打好基礎。
在教學(xué)過(guò)程中，要以教師為主導，學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng )造參與教學(xué)活動(dòng)的情景，通過(guò)操作、演示、觀(guān)察、比較培養學(xué)生的抽象概括能力，通過(guò)分析討論，培養學(xué)生的分析綜合能力。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中要注意抓住新舊知識的內在聯(lián)系，使學(xué)生了解知識間的橫向聯(lián)系。學(xué)生在聯(lián)系和比較中找到了知識與知識之間的聯(lián)系，并獲得探索知識的體驗。
還要重視學(xué)法指導，培養學(xué)生的內推力。
分數乘法教學(xué)反思 4
本單元教學(xué)分數乘法，是在理解了分數的意義，掌握了分數加減法的基礎上編排的。它能進(jìn)一步促使學(xué)生理解分數的意義為后面教學(xué)分數除法打下基礎。本單元教學(xué)內容包括分數乘整數，一個(gè)數乘分數、分數混合運算、整數乘法運算定律推廣到分數乘法、連續求一個(gè)數的幾分之幾是多少的解決問(wèn)題和求比一個(gè)數的多（或少）幾分之幾的數是多少的解決問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中我做到一下幾點(diǎn)：
一、充分利用教材資源，注重數形結合
本單元概念較多，且比較抽象，而小學(xué)高年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是他們的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀(guān)形象思維的支撐。因此，在引入新的數學(xué)概念時(shí)，我運用適當的圖形、圖示來(lái)說(shuō)明數學(xué)概念的含義，化抽象為具體、直觀(guān)，幫助學(xué)生理解。例如，在教學(xué)分數乘分數時(shí)，例3是李伯伯家有一塊1/2公頃的地，種土豆的面積占這塊地的1/5，種土豆的面積是多少公頃？若只是空洞地講學(xué)生很難理解，于是我畫(huà)了一個(gè)長(cháng)方形來(lái)表示1公頃的地，先讓學(xué)生找出1/2公頃有多大，用陰影部分表示，有的豎著(zhù)分，有的橫著(zhù)分，再找出1/2公頃的1/5，就是把1/2公頃平均分成5份，取其中的`1份，用反方向的陰影部分表示。再觀(guān)察兩個(gè)陰影重疊部分占了整個(gè)1公頃地幾分之幾，用虛線(xiàn)分好，這樣占了1公頃地幾分之幾也就是幾分之幾公頃。結合圖示法學(xué)生很自然地推導出了分數乘分數的方法。
二、解決問(wèn)題注重解法多樣化，拓展學(xué)生思維
學(xué)生的思維應該是開(kāi)放的、發(fā)散的，教師在教學(xué)中應當鼓勵學(xué)生從多角度、多方位思考問(wèn)題，注重算法、解決多樣化，讓學(xué)生更愛(ài)動(dòng)腦，數學(xué)水平提高一個(gè)層次。例如在教學(xué)例9這類(lèi)求地一個(gè)數多（或少）幾分之幾的數是多少的解決問(wèn)題時(shí)，我先讓學(xué)生找出單位“1”，畫(huà)出線(xiàn)段圖，看圖思考有哪些解法。有的學(xué)生想到了可以用單位“1”乘對應分率得到對應的具體的量，有的學(xué)生想到可以用單位“1”加上或減去多或少的部分得到對應的具體的量，也有的學(xué)生想到先求出1份是多少，再求出多份是多少的辦法。這樣集中各個(gè)學(xué)生的思維，大部分同學(xué)都掌握了三種方法，解題時(shí)可選擇自己最理解的方法做，讓不同層次的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。
在這樣的教學(xué)下，大部分學(xué)生對本單元知識掌握的較好，只是每次解決問(wèn)題我基本都讓學(xué)生畫(huà)出線(xiàn)段，借助線(xiàn)段圖學(xué)生較為容易就能解決了，但有的學(xué)生比較懶不肯畫(huà)線(xiàn)段圖而往往出錯，因為這樣的線(xiàn)段圖并沒(méi)有在他腦海中形成，這是我教學(xué)中的困惑，我將繼續研究。
分數乘法教學(xué)反思 5
本單元的教學(xué)，分數乘法解決問(wèn)題是一個(gè)重點(diǎn)資料。既“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的應用題。這樣的應用題實(shí)際上是一個(gè)數乘分數的好處的應用。它是分數應用題中最基本的。不僅僅分數除法一步應用題以它為基礎，很多復合的分數應用題都是在它的基礎上擴展的。因此，使學(xué)生掌握這種應用題的解答方法具有重要的好處。在幫忙學(xué)生分析題意時(shí)，學(xué)生如果會(huì )畫(huà)線(xiàn)段圖，對于理解題意會(huì )有很大的幫忙。但可能是由于在五年級時(shí)，比較少要求學(xué)生畫(huà)出線(xiàn)段圖，根據線(xiàn)段圖理解題意。因此當六年級明確要求要根據題意畫(huà)出線(xiàn)段圖時(shí)，學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)很不習慣，畫(huà)出的線(xiàn)段圖也不能很好的反應題意，對于這一方面，教學(xué)時(shí)需要再進(jìn)行加強，因為這對于提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的潛力將會(huì )有很大提高。而下一單元的教學(xué)如果學(xué)生能根據題意畫(huà)出適宜的線(xiàn)段圖，對正確解答問(wèn)題將會(huì )有很大的幫忙。
此外，在教學(xué)中注重對單位“1”的理解，重點(diǎn)放在在應用題中找單位“1”的量以及怎樣找的上面——先找出問(wèn)題中的分率句再從分率句中找出單位“1”，為以后應用題教學(xué)作好輔墊。
具體做法：在教學(xué)中我抓住關(guān)鍵句，找到兩個(gè)相比較的量，弄清哪個(gè)量是單位“1”，要求的量是單位“1”的.幾分之幾后，再根據分數的好處解答。
在教學(xué)中，我強調以下幾點(diǎn)：
�。�1）讓學(xué)生用畫(huà)圖的方式強化理解一個(gè)分數的幾分之幾用乘法計算。
�。�2）強化分率與數量的一一對應關(guān)系。并根據關(guān)鍵句說(shuō)出數量關(guān)系。
�。�3）幫忙學(xué)生理解"一個(gè)數的幾分之幾"與"一個(gè)數占另一個(gè)數的幾分之幾"的不同。
對稍復雜的分數應用題，透過(guò)分析關(guān)鍵句與線(xiàn)段圖，為后面的新授作鋪墊，并提高學(xué)生分析題意、理解數量關(guān)系的潛力。透過(guò)溝通練習題與例題，利用學(xué)生解決稍復雜的應用題，并從中理解新舊應用題的不同結構。
教學(xué)中也顯露出一些問(wèn)題。主要存在于：
1、練習題與例題、在同一題的不同解法的多重比較中，比較得到的結論還需站在更高的角度去歸納，還應更深更全面的概括。
2、在學(xué)生表達解題思路時(shí)，不宜群眾講，更應注重學(xué)生個(gè)體表達，并且不必必須按照課本的固定模式，就應允許學(xué)生用自己的方式、用自己的語(yǔ)言來(lái)分析問(wèn)題。這樣才能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)查漏補差。
3、對于學(xué)困生要加強怎樣找單位“1”的訓練，并加強根據關(guān)鍵句說(shuō)出對應關(guān)系和數量關(guān)系的訓練。
分數乘法教學(xué)反思 6
小學(xué)數學(xué)《分數乘法》這節課是讓學(xué)生理解分數乘整數的意義，掌握分數的計算法則。依據知識的遷移，我首先進(jìn)行了必要的鋪墊，復習整數乘法的意義，利用知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生順利掌握“分數乘以整數的意義與整數乘法意義相同”。同時(shí)，復習分數加法，為后續教學(xué)鋪墊。
在教學(xué)分數乘法在過(guò)程中約分時(shí)，書(shū)上的例題是：6×5/9，并且列出兩種做法讓學(xué)生進(jìn)行比較。但我覺(jué)得這道題并不能體現在計算過(guò)程中先約分的.優(yōu)越性，因此，我將題目改得稍復雜些，變成“6×17/18”，并且和同學(xué)們一起比賽誰(shuí)做得快。如果哪位學(xué)生是用整數直接乘以分子的，速度當然會(huì )很慢，當做得最快的同學(xué)展示自己的做法時(shí)，其他同學(xué)恍然大悟，深刻體會(huì )到計算過(guò)程中先約分，可以化繁為簡(jiǎn)。這樣，學(xué)生在做分數乘法時(shí)，不僅僅滿(mǎn)足于“分子和整數相乘的積作分子，分母不變”，而是記住“能約分的要約分”這一要點(diǎn)。
分數乘法教學(xué)反思 7
這節課我首先是用口算練習出示10道分數乘法的習題。和一步的分數乘法列式計算，為新課做鋪墊。用談話(huà)的方式導入新課。
在出示例題，讓學(xué)生找出已知條件和要解決的問(wèn)題，并用圖表示數量關(guān)系，在此基礎上指導學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖，逐步引導問(wèn)題的已知條件在線(xiàn)段上如何分析運用。最后解答這道題。接下來(lái)是完成17頁(yè)的做一做。要求找出單位“1”并畫(huà)出線(xiàn)段圖。最后做了幾組小練習，學(xué)生總結本節課的收獲。這節課上下來(lái)之后我發(fā)現學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察能力，能夠對生活的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。但有部分學(xué)生分不清把誰(shuí)看做了單位“1”而且剛學(xué)畫(huà)線(xiàn)段圖，很多同學(xué)不適應，不會(huì )畫(huà)。還有的同學(xué)前面的'計算掌握的不好，應加強練習，對于單位“1”的問(wèn)題應找出大量的題來(lái)練習找單位“1”。這個(gè)必須掌握，后面全要通過(guò)單位“1”來(lái)確定是乘法還是除法。
所以必須砸實(shí)！線(xiàn)段圖可以經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應應該可以解決。
分數乘法教學(xué)反思 8
在教學(xué)這部分內容的時(shí)候我更加深刻感受到“求一個(gè)數的幾分之幾“用乘法這部分內容需要補充的必要性。同時(shí)有以下想法。
畫(huà)線(xiàn)段圖現在就應該加強。
學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖的技能相對較弱。在學(xué)生這部分內容的時(shí)候我加強了學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖的練習。效果不錯。同時(shí)為后面更加復雜的內容的學(xué)習打好基礎。
加強對表示兩者關(guān)系的分數的理解。
雖然學(xué)生能夠結合線(xiàn)段圖理解分數的含義。我覺(jué)得還是不夠的，應該讓學(xué)生多說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)分數所表示的含義究竟是什么，也可以用手“比劃“的'方法。充分說(shuō)一說(shuō)是把誰(shuí)平均分成多少份，誰(shuí)相當于其中的多少份。讓學(xué)生對于單位1有充分的認識。
繼續鞏固求一個(gè)數的幾分之幾用乘法。
讓學(xué)生結合具體的問(wèn)題多來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么用乘法。在理解題意的基礎上說(shuō)一說(shuō)求誰(shuí)，就是求誰(shuí)的幾分之幾，用乘法計算。說(shuō)的練習是一個(gè)內化的過(guò)程。我覺(jué)得是非常非常重要的環(huán)節。抓住練習題中有代表性的問(wèn)題加強鞏固。
分數乘法教學(xué)反思 9
教學(xué)了《分數乘法（一）》。我將本課的教學(xué)目標定位為理解分數乘法的意義及算理、算法。與本課相聯(lián)系的學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)是整數、小數乘法的意義，算理與算法。分數加減法的算理算法。我在復習鋪墊環(huán)節，抓住了“分數”、“乘法”兩個(gè)關(guān)鍵字。在備課時(shí)，可以從兩個(gè)角度進(jìn)行思考：第一，分數乘法的算理、算法基礎是分數加減法；第二，因為是乘法所以又涉及到乘法的'意義。因此在教學(xué)時(shí)，我對分數的加減法進(jìn)行了深入復習，對乘法的意義也進(jìn)行了強調。由此，再遷移出分數乘法，學(xué)生覺(jué)得很輕松。
另外，許多同學(xué)在預習時(shí)已經(jīng)會(huì )算，即已經(jīng)通過(guò)自學(xué)知道算法是什么，但這僅是限于機械地記憶，沒(méi)有理解其背后的本質(zhì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我認為教師可以結合畫(huà)圖，幫助學(xué)生數形結合去理解乘法的意義和算法。算理和算法在本課中，我認為已經(jīng)渾然一體，不需分割。在解釋算理的過(guò)程中，學(xué)生即總結出了算法。
分數乘法教學(xué)反思 10
本節課是一節復習課，回顧本單元的教學(xué)，我認為“探索”是一個(gè)關(guān)鍵詞——“結合具體的情境，在操作活動(dòng)中，探索并理解分數乘法的意義”、“探索并掌握分數乘法的計算方法，并能正確計算”是本單元的重點(diǎn)及難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)行對數學(xué)知識的探索活動(dòng)，要根據不同的'材料和背景采用不同的策略才能達到活動(dòng)的目的。例如在本單元的分數乘法(一)中，由于學(xué)生有比較堅實(shí)的整數乘法意義的基礎，所以對于探索分數乘整數的意義和計算法則的探索完全可以讓學(xué)生獨立進(jìn)行。
而在分數乘法(三)中，由于學(xué)生剛剛認識“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的分數乘法意義，并且用圖形表征分數乘分數的計算過(guò)程比較復雜，因此采用“扶一扶，放一放”的策略。具體的講就是：通過(guò)簡(jiǎn)單的具體事例進(jìn)行集體引導，再通過(guò)具體的探索要求幫助學(xué)生嘗試著(zhù)探索比較復雜的實(shí)例。
分數乘法教學(xué)反思 11
課上充分利用知識間的內在聯(lián)系，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)，探究的機會(huì )，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中得到發(fā)展，提高思維，培養創(chuàng )新能力。
創(chuàng )設情境，質(zhì)疑猜想。
師：你能說(shuō)說(shuō)你現在最想解決什么問(wèn)題？
生：整數乘法運算定律可以推廣到分數嗎？會(huì )不會(huì )讓計算也變得簡(jiǎn)便呢？出示課題，畫(huà)上一個(gè)“？”通過(guò)創(chuàng )設的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，進(jìn)而組織學(xué)生猜想：能否推廣到分數乘法。
讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的猜測。驗證完合理性后，在例題教學(xué)中，我決定現由學(xué)生個(gè)體嘗試，碰到困難，可求助于學(xué)習小組，然后再到小組交流，進(jìn)而過(guò)渡到全班匯報。步步為營(yíng)，層層遞進(jìn)，始終緊扣重點(diǎn)“簡(jiǎn)算時(shí)，運用了什么定律”展開(kāi)，實(shí)踐自己探究出的新知，使學(xué)生獲得成功的體驗，增強學(xué)習數學(xué)的信心；獨立解答，再在小組內交流，也使合作學(xué)習落到實(shí)處，進(jìn)一步擴充了課堂教學(xué)的信息渠道。在我設計的練習題中，通過(guò)多樣化的`形式，如選擇，判斷，填空等，加深對新授的理解和難點(diǎn)的突破。有助于學(xué)生形成良好的認知結構�？傊�，本堂課將立足學(xué)生，培養他們學(xué)習的能力和創(chuàng )新的意識，為學(xué)生今后的發(fā)展，提供良好的鍛煉空間和舞臺。
分數乘法教學(xué)反思 12
今天教學(xué)的內容是分數乘法(二)，重點(diǎn)是分數乘法意義的拓展——“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”，這部分內容既是這個(gè)單元的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的難點(diǎn)。
從學(xué)生認識過(guò)程來(lái)看，這部分知識的基礎是分數意義和整數乘法的意義。在教學(xué)中我突出了類(lèi)比遷移和數形結合的方法，首先改編了教材的例題——“小紅有6個(gè)蘋(píng)果，笑笑的蘋(píng)果數是小紅的2倍，淘氣的蘋(píng)果數是小紅的`1/2”，根據呈現的已知條件學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題：“笑笑有幾個(gè)蘋(píng)果？淘氣有幾個(gè)蘋(píng)果”然后教師引導學(xué)生先用圖形表示出“笑笑的蘋(píng)果數是小紅的2倍，淘氣的蘋(píng)果數是小紅的1/2”，再列出算式，最后嘗試解釋算式表示的意義。
這樣把將分數意義以圖的形式呈現，做到“以形論數”，在通過(guò)對圖的理解抽象出問(wèn)題實(shí)質(zhì)就是求“一個(gè)數的幾倍（幾分之幾）是多少”，運用類(lèi)比的方法得出“求6的2倍是多少”和“求6的1/2是多少”都用乘法，進(jìn)而列出算式，完成“以數表形”，使學(xué)生理解“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”用乘法的道理。
分數乘法教學(xué)反思 13
回顧分數乘法這一單元教學(xué)在備課時(shí)一直被如何處理分數乘法意義困惑。如果從數學(xué)應用的角度來(lái)看，學(xué)生只要能從具體的實(shí)際問(wèn)題中判斷兩個(gè)數據之間存在相乘的關(guān)系就可以了，而這個(gè)相乘的關(guān)系在本單元有了新的拓展，即“求幾個(gè)相同加數的和”、“求一個(gè)數的幾倍是多少”和“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”。
在教學(xué)分數和整數相乘時(shí)，根據學(xué)生的已有的知識基礎，引導學(xué)生回憶復習整理整數乘法的意義和同分母分數的加法的計算法則。另外科學(xué)的'學(xué)習方法，能提高學(xué)習效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮。在教學(xué)分數和整數相乘的計算法則時(shí)，我指導學(xué)生從讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，練一練，想一想，議一議五個(gè)方面入手，例如：教學(xué)3／10×5，首先要讓學(xué)生明確，要求5個(gè)3／10相加的和，也就是求3／10＋3／10＋3/10+3/10+3/10是多少，并聯(lián)系同分母分數加法的計算得出3+3+3+3+3/10，然后讓學(xué)生分析分子部分5個(gè)3連加就是3×5，并算出結果，在此基礎上，引導學(xué)生觀(guān)察計算過(guò)程，特別是3/10×5與5×3/10之間的聯(lián)系，從而理解為什么“分子和整數相乘的積作分子，分母不變”。
分數乘法教學(xué)反思 14
《分數乘法》這一單元教學(xué)后的總體感受是：再簡(jiǎn)單的知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)也還是難的，主要原因是學(xué)生沒(méi)有靜心讀題，按要求完成題目。就算是簡(jiǎn)單的計算，學(xué)生的錯誤也很多，不是題目抄錯就是把分數加法算成分數乘法，分數乘法的計算在通分。所以我覺(jué)得可以采用如下做法：
�。�1）每節課的內容不易過(guò)多，不能貪多，貪多嚼不爛，學(xué)生不易一下全掌握。要分的稍微細致一些，以便學(xué)生理解掌握，也有利于知識的擴展與深化；
�。�2）分數乘法中：求一個(gè)數的幾分之幾是本冊中重點(diǎn)，所有數與代數教學(xué)內容都是圍繞著(zhù)這一中心展開(kāi)的.。在教學(xué)中要重點(diǎn)對待，要求學(xué)生能根據題意畫(huà)出線(xiàn)段圖；
�。�3）對于教復雜的求一個(gè)數的幾分之幾的解決問(wèn)題，在教學(xué)中要強化分率與數量的一一對應關(guān)系，讓學(xué)生用畫(huà)圖的方式強化理解一個(gè)分數的幾分之幾用乘法計算，幫助學(xué)生理解"一個(gè)數的幾分之幾"與"一個(gè)數占另一個(gè)數"的幾分之幾的不同。
�。�4）通過(guò)對比訓練區分帶單位的分數和不帶單位的分數計算。如比30千克多3/4是多少和比30千克多3/4千克是多少。
分數乘法教學(xué)反思 15
這節整理復習課我對分數乘法知識進(jìn)行一次梳理，給學(xué)生建立一個(gè)完整的分數乘法知識體系，鞏固對乘法知識的掌握和理解應用。
一、以合作交流為主，發(fā)揮學(xué)生主體地位。
本節課是一節復習課，內容學(xué)生都已經(jīng)基本掌握，所以，我放手讓學(xué)生自想、自做、自講、自論。先是讓學(xué)生課前用自己喜歡的方法對本單元的知識進(jìn)行整理和復習，課上再采用小組合作交流的形式互相討論交流，發(fā)現自己有遺漏的知識點(diǎn)，在小組內自行補充，完善了本單元的知識結構，同學(xué)們表現的積極主動(dòng)，找到了各種整理方法，使知識的學(xué)習不流于形式。
二、課前布置同學(xué)們對易錯題的整理，讓孩子在課前尋找在本單元做錯的題目，再找出共性的易錯點(diǎn)進(jìn)行交流，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯誤原因和提醒同學(xué)們應該注意的問(wèn)題，加深對錯題的'認識，避免下次犯類(lèi)似的錯誤。在教學(xué)時(shí)由于時(shí)間有限，對于學(xué)生找的易錯題沒(méi)有完全交流到位，課前老師自己也應找一些典型的錯題進(jìn)行整理，這樣能對學(xué)生整理不到位的地方進(jìn)行一個(gè)補充。
分數乘法教學(xué)反思 16
《分數乘法》這一單元教學(xué)后的總體感受是：再簡(jiǎn)單的知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)也還是難的，主要原因是學(xué)生沒(méi)有靜心讀題，按要求完成題目。就算是簡(jiǎn)單的計算，學(xué)生的錯誤也很多，不是題目抄錯就是把分數加法算成分數乘法，分數乘法的計算在通分。所以我覺(jué)得可以采用如下做法：
�、琶抗澱n的內容不易過(guò)多，不能貪多，貪多嚼不爛，學(xué)生不易一下全掌握。要分的稍微細致一些，以便學(xué)生理解掌握，也有利于知識的擴展與深化；
�、品謹党朔ㄖ校呵笠粋�(gè)數的幾分之幾是本冊中重點(diǎn)，所有數與代數教學(xué)內容都是圍繞著(zhù)這一中心展開(kāi)的。在教學(xué)中要重點(diǎn)對待，要求學(xué)生能根據題意畫(huà)出線(xiàn)段圖；
�、菍τ诮虖碗s的求一個(gè)數的幾分之幾的解決問(wèn)題，在教學(xué)中要強化分率與數量的.一一對應關(guān)系，讓學(xué)生用畫(huà)圖的方式強化理解一個(gè)分數的幾分之幾用乘法計算，幫助學(xué)生理解"一個(gè)數的幾分之幾"與"一個(gè)數占另一個(gè)數"的幾分之幾的不同。
�、韧ㄟ^(guò)對比訓練區分帶單位的分數和不帶單位的分數計算。如比30千克多3/4是多少和比30千克多3/4千克是多少。
分數乘法教學(xué)反思 17
本單元的例３是通過(guò)求一個(gè)數的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步完善對分數乘法意義的認識，鞏固對分數與整數相乘的計算方法的理解。教學(xué)時(shí)我力求做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）難點(diǎn)分散。
本節課學(xué)生對例３分數句的理解是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我用多媒體創(chuàng )設情境吸引學(xué)生的注意力，借助直觀(guān)圖的形象幫助學(xué)生理解分數句，分散了難點(diǎn)。在完成例3教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生在我的有效引導下對數量關(guān)系的敘述還是正確、清晰的，但在完成第14題填空時(shí)，特別是第2題還是出現了錯誤。于是我又結合線(xiàn)段圖讓學(xué)生來(lái)理解數量間的'關(guān)系。
�。�2）注重學(xué)生的參與。
整堂課的教學(xué)，我都讓學(xué)生觀(guān)察、分析、比較，鼓勵學(xué)生互相討論，大膽的說(shuō)關(guān)系式，大膽的嘗試練習，發(fā)現每一位學(xué)生都積極認真的參與學(xué)習。
盡管如此，也有不盡人意的地方。我發(fā)現這一段的學(xué)習，都是分數乘法，學(xué)生更多的時(shí)候不認真審題，分析數量關(guān)系，往往想也不想看到分數就與整數相乘，就知道列乘法算式，好像在套模式�？磥�(lái)學(xué)生對分數乘法的認識還是霧里看花。我想，這兒還沒(méi)有分數除法應用題，變式的形式太有限了，只有與除法進(jìn)行對比練習，學(xué)生才會(huì )感到困難�？磥�(lái)得考慮補充些對比練習。
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