合作學(xué)習中初中數學(xué)教學(xué)的應用策略論文
摘要：以小組為單位的合作性學(xué)習在初中數學(xué)教學(xué)中越來(lái)越成為一種普遍的教學(xué)形式，它不僅僅是一種學(xué)習手段和方法，更重要的在于能夠充分培養學(xué)生的合作能力和合作精神，這對學(xué)生的社會(huì )能力培養起著(zhù)非常重要的作用。在進(jìn)行小組合作教學(xué)模式時(shí)，應針對初中數學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的步驟及操作要點(diǎn)。要明確學(xué)習目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，積極引導學(xué)生投入到小組學(xué)習模式中去。在交流與合作的過(guò)程中，要注意對所學(xué)的知識有一個(gè)整合性，課前做好預習，課后及時(shí)鞏固學(xué)習，歸納總結，將尚未理解的問(wèn)題列出來(lái)，同小組的成員交流，共同探討。不同的學(xué)生之間有不同的思維模式，這種合作能讓他們進(jìn)行互補，在交流辨思中激活不同學(xué)生的思維。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習;初中數學(xué);應用策略
在新課改背景下，學(xué)生的學(xué)習方式正在逐漸改變，以自主、合作、探究的方式逐漸成為新教材中最重要的學(xué)習方式之一�！氨娙耸安窕鹧娓摺�，“一個(gè)好漢三幫”這些俗語(yǔ)都從不同角度說(shuō)明了合作的重要性。當兩個(gè)或以上的人在一起從事同一件事情的時(shí)候，有了共同目標，就是合作，它是小組成員間活動(dòng)的基本條件，是取得成功的關(guān)鍵，能有效地增強小組成員間的凝聚力。與傳統教學(xué)相比，其優(yōu)勢更是明顯，不僅能提高課堂的學(xué)習效率，更能將人際交往融入其中，讓學(xué)生在交流中學(xué)習，在學(xué)習中交流，不斷增強彼此的關(guān)系，各取所需，各補所短，提高自己的學(xué)習能力。以小組為單位進(jìn)行學(xué)習，評價(jià)等方面的自由競爭，自主學(xué)習。增強學(xué)生的競爭意識。在課后進(jìn)行反思回顧讓知識更加明朗，讓學(xué)生清楚知識的結構框架，有利于學(xué)生的學(xué)習能力培養。
1明確小組分工，合理有效合作
小組模式一般以多人為團體，但人不宜較多，一般以4-6人為最好，在進(jìn)行小組組合的時(shí)候，應合理安排人員配置，從成績(jì)方面來(lái)說(shuō)，應將學(xué)習成績(jì)優(yōu)、良、差的組合在一起，要把成績(jì)差不多的學(xué)生分在一起，同時(shí)也要考慮學(xué)生的其他因素，類(lèi)似于性格感情等這些非智力因素�？傊褪且种�(zhù)互補互惠的原則，讓組內成員擁有明確的分工，對于組織能力較好的可以安排擔任組織人，對于語(yǔ)言能力較好的可以安排作為發(fā)言代表，對于學(xué)習能力較好的'可以安排解決課后難題，這樣明確分工，把每個(gè)人的優(yōu)勢最大化，就能更好地發(fā)揮合作的優(yōu)勢。在每個(gè)成員對這種模式有了一定的了解和掌握之后，可以讓小組成員之間的位置互換，讓每個(gè)人都能感受不同位置的方式，得到更多的提高和鍛煉，讓學(xué)生在不同的方面感受到小組合作模式帶來(lái)的收獲。
2設計探究主題，激發(fā)探索精神
既然是合作的教學(xué)模式，教師在選擇課堂問(wèn)題的時(shí)候，就要注意所選擇的問(wèn)題是否具有探究性，最好選擇那種僅靠一個(gè)人無(wú)法完全理解或解決的問(wèn)題，讓學(xué)生勤動(dòng)腦，多動(dòng)腦，依靠團隊合作，不斷摸索探究發(fā)現問(wèn)題，并一起合作努力解決問(wèn)題，充分發(fā)揮團隊合作的模式，讓學(xué)生感受團隊合作的重要性。而不是設計一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，僅靠個(gè)人一看就會(huì )，一眼就能解決的。要設計一些有利于學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究的數學(xué)知識。不然容易產(chǎn)生思維惰性，不利于創(chuàng )新意識的培養。譬如在探討三角形的中位線(xiàn)的時(shí)候可以提出類(lèi)似于什么是中位線(xiàn)，有多少條，與其他線(xiàn)有什么區別，怎么證明是三角形的中位線(xiàn)等等這些問(wèn)題，對于學(xué)生而言，有些問(wèn)題在書(shū)本上有明確定義的比較容易解決，一眼就能看出，但類(lèi)似于證明的問(wèn)題就比較難了，這時(shí)候就需要發(fā)揮整個(gè)小組的智慧，對問(wèn)題經(jīng)進(jìn)行分析解決，集思廣益，讓學(xué)生明白為什么書(shū)本中要用這種證明方法，這樣能讓學(xué)生對知識深入消化，培養學(xué)生綜合運用知識的能力，發(fā)散思維，讓學(xué)生感受學(xué)習的樂(lè )趣，感受小組合作成功帶來(lái)的喜悅。
3培養合作習慣，提升合作意識
培養一個(gè)良好的合作習慣是合作學(xué)習的重要前提，在這個(gè)過(guò)程中，我們要學(xué)會(huì )自主探索，在探索的基礎上讓學(xué)生對問(wèn)題有更深層次的理解，給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們與小組內的伙伴進(jìn)行思維的交流比較，之前再讓他們獨立觀(guān)察和思考，再各抒己見(jiàn)，充分交流。也要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和交流，很多同學(xué)固執己見(jiàn)，在小組合作學(xué)習中，當自己的想法和其他同學(xué)有沖突的時(shí)候，不能接受其他同學(xué)的意見(jiàn)和方法，教師應當主動(dòng)參與到學(xué)生的交流中去，引導學(xué)生聽(tīng)、思、講，即聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，思考自己的想法和別人的意見(jiàn)的異同之處，將自己在經(jīng)過(guò)思考后的想法表達給自己的小組成員。在課后要學(xué)會(huì )反思與調整，每個(gè)學(xué)生的思維模式都有所不同，讓每個(gè)學(xué)生對自己有一定的認知結構，在通過(guò)尋找差異，與師生或小組間成員之間進(jìn)行協(xié)商，交流討論，在分析比較的時(shí)候認識到自己的不足和局限性，檢測自己成果的有效性和正確性。在整個(gè)小組合作模式中，教師還是占主導地位的，學(xué)生能不能通過(guò)小組學(xué)習提升自己，能不能通過(guò)這種模式提高效率，多半在于教師的引導作用和運用方式。在教學(xué)中應主要采取傾聽(tīng)、交流、合作、分享的方式，展示每個(gè)問(wèn)題的形成過(guò)程和解決過(guò)程，提高學(xué)生的參與度和重視度，有些學(xué)生可能性格方面有些內斂不愿意與他人交流合作，教師應妥善與其交流，對這類(lèi)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，積極引導他們參與進(jìn)來(lái)，及時(shí)作出指導和調節，促使學(xué)生提高互動(dòng)效率。
4結語(yǔ)
總而言之，在學(xué)習過(guò)程中，一定要對合作學(xué)習進(jìn)行一個(gè)反思和加入自己的體會(huì )。每個(gè)學(xué)生在小組中都承擔著(zhù)不同的角色，但承擔著(zhù)相同的任務(wù)，需要共同承擔完成任務(wù)，而不是流于形式，只做表面功夫，只有這樣學(xué)生才能在小組合作中得到提高，合作結束后，各小組間的成員及不同小組要進(jìn)行相互評價(jià)，讓學(xué)生更明確自己的不足，從而具有針對性地分析問(wèn)題，找出更加有效的途徑去解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師始終占著(zhù)主導的作用，最終小組合作能不能成功，和教師的參與及引導有很大的關(guān)系。教師應從學(xué)生的角度分析，因材施教，選擇匹配的策略。
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