初中數學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習論文
（一）創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
在初中數學(xué)教學(xué)中，有的教師在組織合作學(xué)習時(shí)，直截了當地把合作學(xué)習的任務(wù)告訴學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)完成，這樣的合作學(xué)習不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，長(cháng)此以往，還會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)是枯燥無(wú)味的；相反，有的教師通過(guò)創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在創(chuàng )設的教學(xué)情境中進(jìn)行合作學(xué)習，這樣的合作學(xué)習更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，因為學(xué)習動(dòng)機是建立在的學(xué)習興趣基礎上，當學(xué)生對所學(xué)的知識有濃厚的興趣時(shí)，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)機。因此，大班額下的初中數學(xué)教學(xué)，教師在組織合作學(xué)習時(shí)，要根據不同的教學(xué)內容、不同的教學(xué)設計，努力創(chuàng )設能夠引起學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習的興趣，這種情境可以是生動(dòng)、形象的動(dòng)畫(huà)，富有童趣的故事，學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，或與舊知識有沖突的問(wèn)題等等，讓學(xué)生在創(chuàng )設的情境中發(fā)現問(wèn)題，提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習興趣。
（二）自主探索，引導思考
合作學(xué)習是一種在學(xué)習小組中相互促進(jìn)、互助協(xié)作、達成共同學(xué)習目標的學(xué)習方式，在合作學(xué)習中學(xué)生必須要參與討論，必須要積極表達自己的見(jiàn)解。在大班額下初中數學(xué)教學(xué)中，教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習時(shí)，學(xué)生對數學(xué)知識的自主學(xué)習，獨立思考必不可少，因為學(xué)生對數學(xué)知識的自主學(xué)習和獨立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)替代的。因此，在初中數學(xué)教學(xué)中，教師一定要仔細研究教材，深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，要為學(xué)生提供豐富的感性材料，要留給學(xué)生一定的獨立學(xué)習思考的時(shí)間，引導學(xué)生自主探索，不斷地觀(guān)察、操作、思考，自己發(fā)現規律，同時(shí)教師要選擇合適的時(shí)機，在自主學(xué)習中遇到難以解決的難題，并且在學(xué)生思考達到一定的程度后再展開(kāi)討論，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。只有這樣的合作學(xué)習，才有可能收到合作學(xué)習的效果。
（三）合作交流，深化理解
合作學(xué)習是學(xué)習小組為了完成共同的學(xué)習任務(wù)而進(jìn)行的目標明確、責任分工的互助性學(xué)習。因此，在大班額下的初中數學(xué)教學(xué)，教師在組織合作學(xué)習時(shí)，應當把需要進(jìn)行合作學(xué)習的數學(xué)任務(wù)分配給學(xué)習小組，讓學(xué)生在小組中通過(guò)合作交流，共同努力分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，共同完成學(xué)習任務(wù)，這樣的合作學(xué)習更有利于深化學(xué)生對數學(xué)知識的理解，同時(shí)也給學(xué)生提供了更多的機會(huì )構建數學(xué)知識，不僅完成了學(xué)習任務(wù)，而且有助于培養學(xué)生的集體責任感，培養學(xué)生的合作技能。
（四）練習反饋，調整提高
初中數學(xué)教學(xué)無(wú)論采取什么樣的.學(xué)習方式，練習是教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節，大班額下的初中數學(xué)教學(xué)也不例外。同樣，在大班額下實(shí)施合作學(xué)習時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，要注意到練習內容要根據由易到難的順序安排出梯度，同時(shí)要注意根據學(xué)生掌握的程度，設計一些同等難度的平行、變式練習以及各種不同層次的練習，以此來(lái)檢驗合作學(xué)習的效果。練習反饋時(shí)，可以采取自主學(xué)習的形式，對一些比較難的題目也可以采取合作學(xué)習的形式。通過(guò)練習反饋，教師可以了解學(xué)生對所學(xué)數學(xué)知識掌握的情況，以便及時(shí)調整教學(xué)策略，學(xué)生可以鞏固所學(xué)的數學(xué)知識，加深對所學(xué)數學(xué)知識的進(jìn)一步理解，提高學(xué)生的數學(xué)應用能力。
（五）促進(jìn)評價(jià)，共同成長(cháng)
教學(xué)評價(jià)是指師生在課堂教學(xué)中，對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現進(jìn)行客觀(guān)的點(diǎn)評、總結和反思。在大班額下的初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，師生要及時(shí)地對合作學(xué)習進(jìn)行有效的教學(xué)評價(jià)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師對學(xué)生的評價(jià)要客觀(guān)并有激勵性，這樣不但可以增加學(xué)生對合作學(xué)習的信心，還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感。學(xué)生之間的相互評價(jià)要做到客觀(guān)、公正、具有代表性。因此，在大班額下的初中數學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習過(guò)程中教師不再是知識的傳播者，而是課堂教學(xué)的組織者、激勵者，教學(xué)情境的創(chuàng )設者，合作過(guò)程中的合作者、參與者、幫助者、促進(jìn)者，更是合作效果的評價(jià)者。只有這樣的教師身份，才能保證合作學(xué)習順利完成�？傊�，在大班額下的初中數學(xué)教學(xué)中，教師要努力改變合作學(xué)習的實(shí)施策略，努力構建合作學(xué)習的課堂模式與操作程序，不斷提高合作學(xué)習的有效性，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習，消除學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)習的自信心，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極改善大班額下的初中數學(xué)教學(xué)效果。
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