小學(xué)數學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習研究論文范文
在平平淡淡的日常中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習研究論文，希望對大家有所幫助。
摘要：近年來(lái)，我國教育體制改革的進(jìn)程不斷加快，對課堂上的學(xué)習效率也提出了新的要求。新課程改革背景下，現如今數學(xué)課堂教學(xué)方式豐富多彩，而通過(guò)小組合作而獲取知識的形式逐漸顯示出其優(yōu)勢。該方法為學(xué)生提供了一個(gè)自由的學(xué)習、交流空間，能夠在很大程度上推動(dòng)學(xué)生學(xué)習，提高學(xué)習效率。然而，小組合作目前仍存在一些不足之處，想要更大程度的提升教學(xué)效率，需要結合現有問(wèn)題逐一尋求解決對策。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數學(xué)；小組合作；現狀；策略
九年義務(wù)教育《小學(xué)數學(xué)課程標準》明確指出：“讓學(xué)生在知識理解形成與獲得的過(guò)程中,學(xué)會(huì )與人交流,掌握數學(xué)的思維方法,獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗,從而實(shí)現不同的學(xué)生的個(gè)體心理都得到不同發(fā)展�！毙W(xué)數學(xué)作為學(xué)生上學(xué)入門(mén)最基礎的其中一項課程，學(xué)好小學(xué)數學(xué)是為以后更加深奧的課程打下堅實(shí)的基礎，只有根基牢固了，應對復雜的課程才能輕松自如，因此，學(xué)好小學(xué)數學(xué)至關(guān)重要。為了讓同學(xué)們對小學(xué)數學(xué)的學(xué)習更加透徹，老師們采取了各種各樣的教育形式，其中分組學(xué)習的方法普遍得到了師生的一致好評。通過(guò)小組合作進(jìn)行學(xué)習不僅促進(jìn)了學(xué)生間的溝通與交流，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而大大提高學(xué)習效率。
一、分組學(xué)習的優(yōu)勢
通常來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段，數學(xué)與其他學(xué)科相比難度系數較高，另一方面，數學(xué)是一門(mén)單一枯燥的學(xué)科，學(xué)生在對待數學(xué)問(wèn)題時(shí)需要承擔更多的學(xué)習壓力。在這種情況之下，如果沒(méi)有一條生動(dòng)有效的教學(xué)途徑來(lái)作為緩沖，不僅會(huì )使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣，而且易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從此討厭數學(xué)這門(mén)課程。與以往的教學(xué)形式不同，通過(guò)分組來(lái)學(xué)習數學(xué)知識，除了進(jìn)一步增強學(xué)生之間的溝通和交流，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，同時(shí)提供了一個(gè)自由、和諧的學(xué)習環(huán)境，一個(gè)好的學(xué)習氛圍能夠充分調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)，只有這樣，才能更大程度的提高數學(xué)成績(jì)。
二、小組合作存在不足
1、小組合作缺乏交流
小學(xué)階段的學(xué)生還是一個(gè)心智尚未完全成熟的孩子，他們中的大多數人很多時(shí)候不愿意或者是不善于和同學(xué)們敞開(kāi)自己的心扉，不懂得如何向別人分享自己的心理，甚至是遇到不懂的問(wèn)題時(shí)也不愿意去請教其他同學(xué)。沒(méi)有人與人的交流，思維難免比較單一，而且不利于孩子的學(xué)習和成長(cháng)。因此，老師們需要采取一定的有效措施來(lái)增進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高小學(xué)生的自主溝通能力。
2、參與積極性不高
分組合作的最終目標是促進(jìn)同學(xué)交流，全面提高學(xué)習效率。每一位同學(xué)性格各不相同，生活習慣與學(xué)習方式也存在差異，所以，每次積極參與進(jìn)小組的往往都是那些平時(shí)性格活潑開(kāi)朗的同學(xué)，而那些性格比較內斂孤僻的學(xué)生不喜歡湊熱鬧，相反更加愿意一個(gè)人學(xué)習。
3、重視集體，忽略個(gè)人
小組合作顧名思義指的是通過(guò)大家共同的努力來(lái)解答數學(xué)疑問(wèn)，所以，我們要的不僅僅是集體取得的優(yōu)異成績(jì)，更加要關(guān)注其中每一位同學(xué)的理解程度。很多時(shí)候我們發(fā)現，雖然集體獲得了很好的成績(jì)，但是針對單獨個(gè)人來(lái)進(jìn)行考察，便會(huì )發(fā)現其中存在很大問(wèn)題。
4、小組合作方式欠妥
老師在課堂上將教材上的知識點(diǎn)，恰當的與分組合作形式相融合，并不是生搬硬套的全部通過(guò)分組合作來(lái)解決。有些知識是可以進(jìn)行討論的，比如對一道應用題進(jìn)行分析，通過(guò)分組討論會(huì )更加理解的透徹，還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維，那么老師需要指導學(xué)生分組合作消化。而對于那些不適合討論的，比如固定的法則公式，并不具備任何靈活性，即使經(jīng)過(guò)討論也不會(huì )達到任何效果，甚至還會(huì )造成更多的困擾，那么老師不能建議學(xué)生討論，只能采用傳統模式傳授。同時(shí)，分組合作要適當，過(guò)于頻繁的交流機會(huì )，會(huì )給一些貪玩的學(xué)生創(chuàng )造投機機會(huì )，利用討論之便做與學(xué)習無(wú)關(guān)的事，最后會(huì )更加影響學(xué)習。
三、解決以上弊端的對策
教師在整個(gè)教育體系里時(shí)刻扮演著(zhù)關(guān)鍵的角色，因此，要加強對學(xué)生們的`言傳身教，時(shí)刻不忘引導學(xué)生們間的交流。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，在現有的教育形式當中，分組合作已經(jīng)相對成熟，同時(shí)也取得了很好的成效，因此，我們要揚長(cháng)避短，爭取取得更好的成績(jì)。
1、端正教學(xué)理念
老師作為學(xué)生學(xué)習道路上的領(lǐng)路人，除了要傳授給同學(xué)們知識以外，更重要的是善于發(fā)掘學(xué)生的自主實(shí)踐能力。教育方式更要因人而異，學(xué)會(huì )尊重每一位同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，對癥下藥，將不同的教育方式用在最合適的'人身上，體現以人為本。另一方面，老師要時(shí)常學(xué)會(huì )換位思考，善于站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，會(huì )更加容易發(fā)現癥結所在。
2、創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境
通過(guò)調查發(fā)現，大多數的學(xué)生與老師的關(guān)系不對等，仍停留在過(guò)去的老師高高在上的思維模式里。在這種意識下，學(xué)生難免對老師產(chǎn)生敬畏心理，從而不敢于主動(dòng)、積極。因此，師生之間建立起一個(gè)平等、信任的關(guān)系是首要任務(wù)，老師利用好自身的權利，主動(dòng)拉近與學(xué)生的距離，不能過(guò)多的留給同學(xué)壓力，只有關(guān)系氛圍融洽了，學(xué)生們才敢于發(fā)揮自身的性格，開(kāi)始自主的學(xué)習數學(xué)知識，一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，才能整體提高學(xué)習效率。
3、注重引導，加強交流
分組學(xué)習的核心是交流。對于性格內向的學(xué)生要加以鼓勵，引導其積極參與進(jìn)小組討論當中來(lái)。同時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習不太好的學(xué)生思考，同學(xué)之間互幫互助，團結友愛(ài)，這樣才能使同學(xué)們充滿(mǎn)信心，最大限度的發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。除此以外，每一組在進(jìn)行討論之前，務(wù)必使每一個(gè)學(xué)生都初步有了自己的看法和理解，之后再進(jìn)行討論，共同尋求真理。
4、對小組合作結果給出點(diǎn)評
老師需要對小組每次的討論結果做出分析和點(diǎn)評，如此一來(lái)，學(xué)生們可從中認識到本次思考欠佳的方面，便于以后修改和補充。對于表現突出的小組來(lái)說(shuō)，獲得老師的肯定與表?yè)P，也是對同學(xué)們最大的鼓勵，長(cháng)此以往，無(wú)疑會(huì )達到最佳的合作效果。綜上所述，小學(xué)數學(xué)作為將來(lái)學(xué)習數學(xué)課程的基石，整體提高小學(xué)數學(xué)的學(xué)習效率是當前教育工作中的一項重要內容。因此，要求老師采用正確、有效的教育形式，來(lái)拓展小學(xué)生的自主實(shí)踐能力，增進(jìn)學(xué)生之間的溝通，趨利避害，善于發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，最終完成小學(xué)生的數學(xué)成績(jì)提高的目標。
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