漢字的演變優(yōu)秀教學(xué)設計模板
教學(xué)設計的寫(xiě)法
1.教學(xué)設計要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習需要和學(xué)習目標；
2.根據學(xué)習目標，進(jìn)一步確定通過(guò)哪些具體的教學(xué)內容提升學(xué)習者的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，從而滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要，即確定“學(xué)什么”；
3.要實(shí)現具體的學(xué)習目標，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內容，應采用什么策略，即“如何學(xué)”；
4.要對教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評價(jià)，根據評價(jià)的結果對以上各環(huán)節進(jìn)行修改，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，獲得成功的教學(xué)。
漢字的演變優(yōu)秀教學(xué)設計模板（通用5篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的漢字的演變優(yōu)秀教學(xué)設計模板（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
漢字的演變優(yōu)秀教學(xué)設計1
活動(dòng)目標：
1、了解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變過(guò)來(lái)的。
2、激發(fā)學(xué)習漢字的興趣。
3、愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節。
4、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣。
活動(dòng)準備：
1、電腦動(dòng)畫(huà)《漢字變身》
2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土
3、漢字和象形字配對若干
活動(dòng)過(guò)程：
1、漢字的起源(認識天、山等字)
這是什么字?你們知道它們是怎么來(lái)得嗎?
小結：我們的漢字是從象形字變過(guò)來(lái)的。那么你們知道它們是怎么變得嗎?
2、漢字的演變(欣賞電腦動(dòng)畫(huà)《漢字變身》)
(1)你看到了哪個(gè)漢字寶寶變身?
(2)它是怎么變的?
小結：古時(shí)候字沒(méi)有發(fā)明的時(shí)候，古人就把要講的事畫(huà)下來(lái)，我們現代的人把這些象圖畫(huà)一樣的文字叫象形字。本文可是畫(huà)畫(huà)很麻煩，也很占地方，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡(jiǎn)化了，就變成了我們現在用得漢字。世界上有一些國家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據我們的漢字創(chuàng )造的。我們中國人很了不起吧!
3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么漢字
(鼓勵孩子猜的時(shí)候說(shuō)出理由)
4、配對游戲：找朋友。
教學(xué)反思：
整個(gè)活動(dòng)的設計能夠考慮孩子的特點(diǎn)，以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據孩子的年齡特點(diǎn)以及本班幼兒的實(shí)際情況和水平，合理的安排、組織每個(gè)環(huán)節�；顒�(dòng)從始至終都能夠較連貫、較順暢的組織，環(huán)節與環(huán)節的銜接也能做到承上啟下且逐步加深�；顒�(dòng)中，孩子的積極性非常的高，每個(gè)幼兒都能參與到活動(dòng)里，并在活動(dòng)中體驗活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè )趣。整個(gè)活動(dòng)的設置我都以幼兒為主體地位，基本能達到活動(dòng)所需要達到的目的。
漢字的演變優(yōu)秀教學(xué)設計2
【課程標準】
知道甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)等字體，知道漢字的演變。
【教學(xué)目標】
知識與能力：記住商朝使用的文字和秦朝的標準字體，理解甲骨文在中國歷史發(fā)展上的地位。
過(guò)程與方法：通過(guò)漢字的演變過(guò)程及其規律的學(xué)習，培養學(xué)生探索事物發(fā)展規律的能力。培養學(xué)生觀(guān)察和區分事物的能力。通過(guò)對各種文字的比較，學(xué)習和運用比較方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解漢字的特點(diǎn)及其價(jià)值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過(guò)對漢字的欣賞，提高文化素養和審美情趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：甲骨文、小篆。
難點(diǎn)：甲骨文評價(jià)；草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)的形成。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、學(xué)生齊讀課文引言。
2、教師引入：如果你不說(shuō)話(huà)、不使用肢體語(yǔ)言，能快速準確地將一件事告訴你的同桌嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？字在這一過(guò)程中起了什么作用？漢字是如何產(chǎn)生，如何演變的呢？
二、新課講授
�。ㄒ唬┘坠俏�
1、學(xué)生閱讀教材。
多媒體出示刻畫(huà)符號若干，讓學(xué)生研究。
2、問(wèn)：什么叫甲骨文？為什么要刻在龜甲、獸骨上？都刻了些什么？甲骨文的發(fā)現與識讀有什么意義？
3、抽學(xué)生來(lái)匯報學(xué)習成果。指導學(xué)生識讀（表格）、仿寫(xiě)甲骨文（十二生肖），認識它是一種成熟與完備的文字？
4、小結甲骨文。
�。ǘ┙鹞�
1、學(xué)生閱讀教材。
2、現在已經(jīng)發(fā)現最大的青銅器是什么？為什么把它叫做司母戊鼎呢？
3、商周時(shí)的金文各有何特點(diǎn)？這些金文對今天來(lái)說(shuō)有何作用？（西周時(shí)，有人將文字統一成“大篆”。）
�。ㄈ┬∽碗`書(shū)
1、學(xué)生閱讀教材
2、春秋戰國時(shí)期，各國的文字差異很大，很不方便于交流，于是秦始皇統一六國后，將各國文字統一起來(lái)，怎么樣統一的？
3、漢朝流行的字體和小篆有何不同？
�。ㄋ模┎輹�(shū)、楷書(shū)和行書(shū)
1、學(xué)生閱讀書(shū)上的本目?jì)热�，找出草�?shū)、楷書(shū)、行書(shū)出現與成熟的年代或先后順序。
2、動(dòng)手仿寫(xiě)小篆、隸書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)各幾個(gè)字，然后思考：為什么會(huì )出現“草書(shū)”、后來(lái)又為什么會(huì )出現楷書(shū)？后來(lái)為什么又出現行書(shū)？
3、從中你能發(fā)現什么漢字演變的基本規律？
�。ㄎ澹┱n堂小結
學(xué)生歸納，教師補充。
�。⿲W(xué)習測評
完成課后學(xué)習測評題。
漢字的演變優(yōu)秀教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)比一比，發(fā)現漢字演變過(guò)程，感悟祖國文字的趣味及文化內涵。
2、熟讀詞語(yǔ)，積累和雨有關(guān)的詞句。
3、成語(yǔ)接龍，收集于春天有關(guān)的成語(yǔ)。
4、練習正確規范書(shū)寫(xiě)漢字。
5、閱讀欣賞，提高自主閱讀能力。
6、組織語(yǔ)文生活，提高學(xué)生文學(xué)素養及習作水平。
教學(xué)重點(diǎn)：
字、詞、句的積累
教學(xué)難點(diǎn)：
閱讀、習作。
教學(xué)課時(shí)：
4課時(shí)
第一課時(shí)
一、有趣的漢字：
1、導入激趣。
你知道漢字最初的樣子嗎？他們是怎樣演變的？
2、組織學(xué)生看題。
3、指導觀(guān)察：從“春”字的演變中你發(fā)現了什么？
�。�、簡(jiǎn)介：甲骨文→金文→小篆→楷書(shū)。
�。�、舉例說(shuō)說(shuō)你還知道哪個(gè)漢字的形態(tài)演變？
二、詞語(yǔ)超市：
�。�、提出自學(xué)要求：
自讀詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？
�。�、組織討論詞義。
�。�、組織交流詞義。
�。�、朗讀鞏固詞語(yǔ)。
�。�、拓展：你還知道哪些寫(xiě)雨的詞？
三、成語(yǔ)接龍：
�。�、出示成語(yǔ)及填空題，思考：
你知道幾個(gè)以“春”字開(kāi)頭或結尾的詞語(yǔ)。
�。�、交流評價(jià)，填寫(xiě)。
四、課堂總結，鼓勵。
第二課時(shí)
一、寫(xiě)字板：
�。�、認讀這６個(gè)字。
�。�、你認為哪個(gè)字最容易寫(xiě)錯？
�。�、描紅，寫(xiě)字。
�。�、同桌互評。
二、閱讀欣賞《燕子的信》：
�。�、出示自學(xué)提示：
�、僮x一讀這個(gè)故事，想辦法認識生字。
�、谙炔樽值淅斫鈳c(diǎn)的字義，再聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
�。�、組織并參與學(xué)生的自學(xué)。
�。�、檢查自學(xué)情況，幫助解難。
�。�、朗讀。
�。�、概括短文大意。
�。�、拓展說(shuō)話(huà)：
假如你是一名旅客，看到燕子的信，會(huì )有什么想法？
�。�、積累文中的好詞語(yǔ)。
三、小結。
第三課時(shí)
一、教學(xué)準備
布置教室
二、活動(dòng)過(guò)程：
�。�、激趣。
同學(xué)們，古詩(shī)是中華傳統文化中的瑰寶……今天我們來(lái)舉辦一個(gè)“古詩(shī)朗誦會(huì )”。
�。�、宣布注意事項，選出評委，討論評分標準。
�。�、學(xué)生自愿上臺朗誦搜集到的古詩(shī)，并適當地解說(shuō)出詩(shī)的大意。
�。�、評委評出優(yōu)勝者。
�。�、頒獎。
第四課時(shí)
一、回顧上節課的活動(dòng)，指導習作：
�。�、回顧上節課的活動(dòng)過(guò)程，全班交流說(shuō)話(huà)。
這次活動(dòng)中你印象最深的是哪個(gè)環(huán)節？
你的心情怎么樣？
�。�、你能把這次活動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)嗎？
你也可以把上次觀(guān)察到的春天的景色或人們在春天的活動(dòng)，寫(xiě)成一篇習作，題目自擬。
二、學(xué)生習作，師巡視或個(gè)別指導。
三、鼓勵學(xué)生自己修改或互相修改習作。
漢字的演變優(yōu)秀教學(xué)設計4
活動(dòng)目標
1.對漢字的來(lái)源產(chǎn)生興趣，知道漢字是中國人發(fā)明的文字，感受作為一個(gè)中國人的自豪與驕傲。
2.了解漢字的演變過(guò)程：事物的外形--象形字--漢字，嘗試進(jìn)行圖畫(huà)、象形字、漢字的對應匹配。
3.通過(guò)觀(guān)察與分析，了解漢字產(chǎn)生的規律并對相似性原理進(jìn)行運用和遷移。
4.學(xué)習有序、仔細的觀(guān)察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內容。
5.引導幼兒細致觀(guān)察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。
活動(dòng)準備
1.資源包材料：教學(xué)CD《倉頡造字》。
2.漢字演變過(guò)程示意圖;象形文字、圖卡和漢字卡若干套(山、火、水、月、日);輕快的音樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程
1.出示漢字寶寶(山、火、水、月、日)讓幼兒認讀，導入活動(dòng)。
提問(wèn)：你們認識這些漢字嗎?漢字有什么用?
小結：很多地方都有漢字，漢字是中國人發(fā)明的，中國的漢字有四五千年的歷史了，有了漢字，可以讓我們很方便地交流，知道更多的東西。
2.欣賞教學(xué)CD《倉頡造字》，初步了解漢字的起源。
(1)教師：漢字是誰(shuí)發(fā)明的，你們知道嗎?
(2)播放故事后提問(wèn)：是誰(shuí)發(fā)明了漢字啊?他是怎么發(fā)明的?(可視情追問(wèn)：沒(méi)有發(fā)明文字時(shí)，倉頡想了哪些辦法記錄他管理的工作?這些辦法好嗎?他后來(lái)又想了什么辦法?)
(3)幼兒發(fā)言后教師小結：為了方便管理自己的工作，倉頡根據事物的外形發(fā)明了象形字，后來(lái)的人們把這些象形字慢慢地進(jìn)一步簡(jiǎn)化了，就變成了我們現在用的漢字。
3.大膽想象與匹配，感知漢字的演變過(guò)程。
(1)教師出示"人"的外形，引導幼兒猜想：看到這張圖片后你們會(huì )發(fā)明什么字?幼兒了解自己的牙齒并知道換牙、防止蛀牙的基本知識(可視情追問(wèn)：為什么或根據什么發(fā)明"人"字呢?還有誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法?)肯定幼兒的想法，演示"人"字的演變過(guò)程：你們的想法可真棒!我們來(lái)看看倉頡根據人的外形發(fā)明的象形字"人"，和后來(lái)人們把它變成的簡(jiǎn)單的"人"。古代的人記錄下來(lái)的字就像一幅圖畫(huà)，使人們一看就知道。后來(lái)，人們?yōu)榱耸褂梅奖�，又把古代的字慢慢改�?jiǎn)單，變成現在的漢字，我們祖祖輩輩的中國人真了不起。
(2)逐一出示火、月、水、日、山的象形字的圖片，提問(wèn)幼兒，你們猜猜會(huì )是什么字呢?
(3)引導幼兒發(fā)現漢字的演變過(guò)程并小結：事物的外形--象形字--漢字。漢字是最優(yōu)秀的文字，日本、朝鮮人用的文字就是根據漢字創(chuàng )造的�，F在有很多的人從不同的國家來(lái)中國學(xué)習漢字。作為中國的孩子，我們要努力學(xué)習漢字，長(cháng)大后讓更多的人喜歡中國的漢字，喜歡中國!
4.游戲：找個(gè)朋友變變變。鞏固對漢字演變過(guò)程的了解。
(1)游戲：找朋友。放背景音樂(lè )，幼兒每人選擇一張卡片(事物的外形卡、象形文字卡、漢字卡)，玩"找朋友"游戲(3人一組)。找到的幼兒坐到座位上，教師引導幼兒相互檢查是否找對，將結果展示在白板上，展示時(shí)引導幼兒說(shuō)：我是圖片……我是象形字……我是漢字……句式。
(2)游戲：變變變。教師出示目的字：口、大、小、人等，鼓勵幼兒和朋友一起運用肢體動(dòng)作表現字形，及時(shí)發(fā)現并肯定幼兒的創(chuàng )意和合作行為。
5.拓展討論，遷移經(jīng)驗。
提問(wèn)：倉頡根據事物的外形創(chuàng )造了字寶寶，還有一些科學(xué)家找到事物相似的地方發(fā)明了很多的東西。你們猜猜，科學(xué)家看到小鳥(niǎo)在天空飛發(fā)明了什么?潛水艇是根據什么發(fā)明的?解放軍在森林里戰斗為什么要穿上迷彩服?它是根據哪種小動(dòng)物的本領(lǐng)發(fā)明的?
活動(dòng)提示
1.本活動(dòng)的重點(diǎn)是對漢字的來(lái)源產(chǎn)生興趣，了解漢字的演變過(guò)程，知道漢字是對中國人發(fā)明的文字;難點(diǎn)是了解漢字產(chǎn)生的規律并對相似性原理進(jìn)行運用和遷移。
2.漢字的演變是一個(gè)比較抽象的過(guò)程，有條件的話(huà)可以制作動(dòng)畫(huà)，變抽象為具體。游戲環(huán)節應給予幼兒充足的時(shí)間，讓幼兒盡情表現，充分體驗與漢字互動(dòng)的樂(lè )趣;遷移經(jīng)驗環(huán)節可根據幼兒的經(jīng)驗和興趣進(jìn)行取舍。
3.在語(yǔ)言區提供操作卡《象形文字》，引導幼兒觀(guān)察、猜想和對比，進(jìn)一步了解文字從象形文字到漢字的演變過(guò)程。
4.請家長(cháng)和孩子一起收集更多不同的象形字，一起探討漢字的演變，感受漢字的奇妙與魅力。
教學(xué)反思：整個(gè)活動(dòng)的設計能夠考慮孩子的特點(diǎn)，以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據孩子的年齡特點(diǎn)以及本班幼兒的實(shí)際情況和水平，合理的`安排、組織每個(gè)環(huán)節�；顒�(dòng)從始至終都能夠較連貫、較順暢的組織，環(huán)節與環(huán)節的銜接也能做到承上啟下且逐步加深�；顒�(dòng)中，孩子的積極性非常的高，每個(gè)幼兒都能參與到活動(dòng)里，并在活動(dòng)中體驗活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè )趣。整個(gè)活動(dòng)的設置我都以幼兒為主體地位，基本能達到活動(dòng)所需要達到的目的。
漢字的演變優(yōu)秀教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
通過(guò)本課的學(xué)習，了解漢字的特點(diǎn)及其價(jià)值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感，通過(guò)漢字的欣賞，提高文化素養和審美情趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：了解字的演變過(guò)程
難點(diǎn)：培養學(xué)生對中國文化的情感，提高文化素養和審美情趣
【教學(xué)用具】
多媒體課件、投影儀、手繪圖片
【教學(xué)安排】
20xx年10月底——第七次課
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
我們天天書(shū)寫(xiě)漢字，天天閱讀漢字排印的書(shū)報，但你知道漢字形成和發(fā)展的歷史嗎？知道漢字有哪幾種字體嗎？知道商朝的國家“檔案”用什么文字書(shū)寫(xiě)、秦始皇用什么文字批閱奏章公文嗎？
師：我國的漢字從她的出現到成熟經(jīng)歷了一個(gè)漫長(cháng)的演變過(guò)程,在這個(gè)演變過(guò)程中，我國古代勞動(dòng)人民顯示出了神奇的智慧。同學(xué)們你們對漢字的演變過(guò)程知道多少呢？
二、甲骨文
首先，讓我們一起了解漢字的起源。在屏幕上，有4幅不同的圖片，它們給我們展現了漢字的起源信息。在沒(méi)有出現圖畫(huà)文字之前，人們?yōu)榱擞浭�，就在繩子上打結，歷史上稱(chēng)“結繩記事”。在中國古代的傳說(shuō)中，人們普遍流傳漢字是一個(gè)叫倉吉的人創(chuàng )造出來(lái)的，這就是倉吉造字的說(shuō)法。隨著(zhù)考古的不斷發(fā)現，科學(xué)家在古代的陶器上發(fā)現了類(lèi)似文字的圖畫(huà)符號，這被很多人認為是今天漢字的雛形。在古老的中國文字發(fā)展歷史進(jìn)程中，最神奇的要數甲骨文了。下面就讓我們一起了解甲骨文的知識。
�。�1）、漢字的起源
甲骨文，是刻在龜甲獸骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我們今天所能看到的最旱的成體系的相當成熟的漢字材料。
�。�2）、漢字的最初模樣
投影：甲骨文骨片和“眾人協(xié)田”牛骨刻辭
師：用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是已知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細，每個(gè)字都像是一幅小孩子畫(huà)的畫(huà)。同學(xué)們看一看有沒(méi)有你認識的字？
�。�3）、甲骨文:
投影：“甲骨文字舉例”和“甲骨文與現漢字對照”
學(xué)生活動(dòng)：12生肖，與我們每一位同學(xué)息息相關(guān)，大家不妨寫(xiě)一些自己屬相的甲骨文字，看誰(shuí)寫(xiě)的最象。（活動(dòng)結束：展示1-2位同學(xué)的作品）再試一試“給“甲骨文十二生肖”填上現代漢字�！�
二、金文
�。ㄍ队埃簣D為有銘文的西周青銅器“散氏盤(pán)”）
教師講：商朝時(shí)期除了在甲骨上刻畫(huà)得文字外，還在青銅器上鑄寫(xiě)文字。屏幕上顯示的就是
中國歷史上有名的青銅器——司母戊鼎。鼎上鑄寫(xiě)的文字稱(chēng)為金文。金文又叫銘文、鐘鼎文。讓我們一起欣賞這些文字。通過(guò)圖片我們了解到金文的主要特點(diǎn)是：鑄造在青銅器上的可以研究商周歷史的文字。青銅器的衰落，金文也就逐漸退出了歷史舞臺。
三、大篆
在中國歷史上的戰國時(shí)期（公元前475-前221年），中國被劃分為七個(gè)諸侯國。各國的文字差異很大，就像古老的密碼，很難破譯。
投影材料：“刻有楚國文字的銅節”和“刻有秦國文字——大篆(zhuàn)的石鼓”
大篆是對后來(lái)的小篆而言的。這里的大篆指通行于春秋戰國時(shí)期的秦國文字。
四、小篆
教師講：到秦始皇統一全國之后，開(kāi)始統一文字，并把小篆作為通用字體。小篆是漢字第一次規范化的字體。春秋戰國時(shí)的“文字異形”，秦始皇統一后，采納了丞相李斯的意見(jiàn)，推行“書(shū)同文字”的改革，統一了文字。這是我國歷史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政權式推廣于秦朝。
投影：鑄有小篆文字的秦虎符。
秦代的統一文字：小篆，使漢字的筆畫(huà)和結構得到定型，奠定了漢字方塊形的基礎，標志著(zhù)漢字的統一。
五、隸書(shū)
小篆由于筆畫(huà)復雜，書(shū)寫(xiě)緩慢，于是小篆便簡(jiǎn)化成了新的字體隸書(shū)。隸書(shū)在漢代（公元前206-220年）得到了很大發(fā)展，變無(wú)規則的線(xiàn)條為有規則的筆畫(huà)，奠定了現代漢字字形結構的基礎。
六、草書(shū)、楷書(shū)和行書(shū)（板書(shū)）
�。ㄒ唬h字字體的楷模：楷書(shū)
中國東漢（25--220）末年，一種新的漢字字體：楷書(shū)出現了。
投影：“楷書(shū)的創(chuàng )始人鐘繇”和“鐘繇作品《宣示表》”
楷書(shū)筆畫(huà)平直，字形方正，書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)便。直至今天，楷書(shū)仍是漢字的標準字體�？瑫�(shū)，產(chǎn)生于南北朝，也叫真書(shū)、正書(shū)。
�。ǘ┛焖贂�(shū)寫(xiě)的字體--草書(shū)與行書(shū)：
古代的中國人還創(chuàng )造出了兩種可以快速書(shū)寫(xiě)的字體：草書(shū)和行書(shū)。
草書(shū)主要有章草、今草和狂草3種。
投影：用章草書(shū)寫(xiě)的漢木簡(jiǎn)。
今草是東漢（25--220）人張芝所創(chuàng )。投影：張芝寫(xiě)的草書(shū)。
狂草是唐代（618-907）人張旭所創(chuàng )�？癫輼O難辨認，但卻有很高的藝術(shù)欣賞價(jià)值。投影：《張旭狂草圖》
行書(shū)，產(chǎn)生于東漢。特點(diǎn)：介于草楷之間，字形靈活，書(shū)寫(xiě)便利。是現在人們常用的一種字體。行書(shū)是一種實(shí)用與審美價(jià)值兼具的書(shū)體，魏晉（220-420年）時(shí)開(kāi)始流行。圖為最擅長(cháng)寫(xiě)行書(shū)的晉代大書(shū)法家王羲之。
投影：《蘭亭集序》
中國浙江的蘭亭碑亭。當年，王羲之在這里寫(xiě)下被譽(yù)為天下第一行書(shū)的《蘭亭集序》。
七、課堂小結
投影漢字的演變過(guò)程（請按順序填寫(xiě)）
楷書(shū)、大篆、小篆、甲骨文、金文、隸書(shū)、草書(shū)、行書(shū)
“議一議”，學(xué)生自行閱讀課文并根據已學(xué)知識回答，老師引導歸納。
學(xué)生觀(guān)察投影，討論、歸納隸書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：筆畫(huà)線(xiàn)直，字形扁方，簡(jiǎn)化筆畫(huà)，與現代漢字相近。）
學(xué)生觀(guān)察投影，討論、歸納楷書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：結構勻稱(chēng)，橫平堅直，正方形，沿用至今。）學(xué)生觀(guān)察投影，討論、歸納草書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：體勢連綿，曲折多，靈活流暢，難寫(xiě)難認。）學(xué)生觀(guān)察投影，討論、歸納行書(shū)的特點(diǎn)。（特點(diǎn)：介于草楷之間，字形靈活，書(shū)寫(xiě)便利。是現在人們常用的一種字體。）
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