《鸕鶿》優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一名教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的《鸕鶿》優(yōu)秀教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標：
1、了解漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的熱鬧情景，感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣。
2、能按要求默讀課文，并根據課文內容填寫(xiě)表格，了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。
3、能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的熱鬧情景，感受環(huán)境的優(yōu)美和生活的情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。
教學(xué)準備：
課件
課型：
新授課
課前預習：
1、初讀課文，了解漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的情景。
2、理解詞語(yǔ)：悠然、裊裊、一望無(wú)垠、波痕
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：課件出示以前課文中出現的動(dòng)物，導入今天要認識的動(dòng)物——“鸕鶿”
出示圖片，板書(shū)課題，指名描述它的樣子。
師：提問(wèn)“關(guān)于鸕鶿，你還想知道什么?”
師：這節課我們一起來(lái)欣賞漁人指揮鸕鶿捉魚(yú)的過(guò)程。
出示學(xué)習目標：
1、了解漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的熱鬧情景，感受環(huán)境的`優(yōu)美和生活的情趣。
2、了解漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系。
3、有感情的朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知。
用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景?
小結：課文主要寫(xiě)在美麗的環(huán)境里，漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)的場(chǎng)面，充滿(mǎn)了生活的情趣。下面我們一起了解一下漁人怎樣指揮鸕鶿捕魚(yú)的。
三、精讀課文。
1、課件出示自學(xué)指導：
默讀課文，根據課文內容填寫(xiě)下表。
2、小組合作交流自學(xué)情況，再全班交流，師適當指導。
捕魚(yú)前(1)捕魚(yú)前漁人、鸕鶿、湖面各是怎樣的?用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
(2)自由讀第一自然段，思考：
這一場(chǎng)景寫(xiě)了幾種事物?你喜歡哪個(gè)，為什么?把它讀給你組內的伙伴聽(tīng)。
(提示：可抓住某些重點(diǎn)詞語(yǔ)理解)
(指導后對照課件有感情地配樂(lè )朗讀，)
導語(yǔ)：夕陽(yáng)、微風(fēng)、垂柳、漁船、悠然自得的漁人、整裝待發(fā)的鸕鶿，構成一幅多么優(yōu)美、恬靜的圖畫(huà)呀!鸕鶿在等待什么命令呢?
捕魚(yú)中
你從鸕鶿捕魚(yú)的過(guò)程中體會(huì )到了什么?(提示：注意動(dòng)詞，先劃出來(lái)再體會(huì ))
漁人：拿竹篙向船舷上一抹，鸕鶿就都撲著(zhù)翅膀鉆進(jìn)水里去了。
結合“一抹”體會(huì )漁人動(dòng)作的干脆利落和鸕鶿捕魚(yú)動(dòng)作的敏捷熟練及配合的默契。
1、辨析“一抹”，體會(huì )內涵。
(1)這些列隊的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令?這個(gè)命令是怎樣的?
(2)“一抹”是什么意思?“抹”還可以換成哪些詞?
(3)課文為什么要用“一抹”?你覺(jué)得用“一抹”好在哪里?
(4)四人一組合作研究。
(5)交流
2、研讀“一抹”，領(lǐng)略捕魚(yú)樂(lè )。
(1)同學(xué)們對“一抹”的研究真是精彩，但老師相信好戲還在后頭，你想漁人這“輕輕一抹”，會(huì )抹出些什么?你有什么體會(huì )?請同學(xué)們讀課文第2至第4自然段，同桌討論研究。
(2)交流研讀成果：
(3)真了不起，同學(xué)們對漁人這“輕輕一抹”的研究成果真多，如此豐富地體會(huì )到漁人捕魚(yú)的忙碌和喜悅。讓我們也一起來(lái)享受這種快樂(lè )，請男生一起讀2至5自然段。
課件欣賞，鸕鶿捕魚(yú)的景象
捕魚(yú)后
1“岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水捕魚(yú)了……”，這時(shí)湖面又(生接：漸漸恢復了平靜)。
2.是啊，湖面又恢復了平靜。(教師出示課件：捕魚(yú)后湖面平靜圖。)
3.為什么要用“恢復”?對，湖面原來(lái)是平靜的，現在又像原來(lái)那樣平靜了，所以可以用上“恢復”。
4.但請再研究一下，這時(shí)的靜與原先的靜是不是一樣?
5.你能把這種忙碌之后的洋溢著(zhù)幸福的靜的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
小結(結合課件)：捕魚(yú)前湖面是平靜的，漁人準備捕魚(yú)，鸕鶿待命;漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)，打破了湖面的平靜;漁人帶著(zhù)鸕鶿劃著(zhù)小船回家了，湖面又恢復了平靜。
(漁人、鸕鶿、湖面這三者的聯(lián)系)
四、課堂小結。
五、作業(yè)：你喜歡什么動(dòng)物?你們之間發(fā)生過(guò)哪些有趣的事?寫(xiě)一寫(xiě)，相信你會(huì )給老師帶來(lái)驚喜!
板書(shū)設計：
3、鸕鶿
捕魚(yú)前 靜
捕魚(yú)中 動(dòng)
捕魚(yú)后 靜
【《鸕鶿》優(yōu)秀教學(xué)設計】相關(guān)文章：