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《我的伯父魯迅先生》的課件
《我的伯父魯迅先生》的課件1
教材簡(jiǎn)析：本課是魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的。周?chē)W是魯迅先生的弟弟周建人的女兒。作者回憶并記敘了她對伯父的印象最深的幾件小事，反映了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的偉大精神。
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )“唁、滸、囫、圇、傭”5個(gè)會(huì )認字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個(gè)會(huì )寫(xiě)字；學(xué)握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生了解課文各部分的內容并擬定小標題，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：把握課文內容，知道課文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：淡“碰壁”一事和救助黃包車(chē)夫后魯迅先生的神情的描寫(xiě)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、初讀課文，識字學(xué)詞，讀通文本。
2、整體感知，了解文章各部分的主要內容，用小標題加以概括。
3、學(xué)習課文第一部分內容，體會(huì )魯迅先生深受人民愛(ài)戴。
教具準備
1、生字新詞卡片。
2、查閱有關(guān)魯迅的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、介紹人物，導入新課
1、導語(yǔ)：我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來(lái)學(xué)習一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。
2、板書(shū)課題：我的伯父魯迅先生。學(xué)生讀課題。
3、交流課前查閱的資料，認識魯迅先生。（明確：魯迅是我國著(zhù)名的文學(xué)家、思想家和革命家。）
4、介紹作者及背景。
周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周?chē)W在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫(xiě)的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。
5、解題：為什么作者稱(chēng)了“伯父”還稱(chēng)“先生”呢？
“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系�！棒斞赶壬笔侨鐣�(huì )對魯迅的敬稱(chēng)，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對魯迅先生的崇敬之意。
二、初讀課文，把握內容
1、教師出示自讀提綱，學(xué)生自學(xué)課文。
�、耪J真朗讀課文，勾畫(huà)生字詞語(yǔ)，讀準字音，讀通句子。
�、朴龅缴中略~讀讀記記，聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)來(lái)理解。
�、窍胂胱髡呋貞浟唆斞赶壬哪膸准�？
�、仍囍�(zhù)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給課文的每一部分加小標題。
2、自學(xué)反饋，全班交流。
�、抛R字學(xué)詞，理解詞義。
�、俳處煶鍪疚闹械纳中略~，學(xué)生認讀。
教師重點(diǎn)指導：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。
�、诶斫庠~語(yǔ)。
殯儀館：供辦理喪事的地方。
追悼：對死者表示沉痛的懷念。
挽聯(lián)：哀悼死者的對聯(lián)。
吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。
囫圇吞棗：比喻讀書(shū)等不加分析地籠統接受。
張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實(shí)，認錯了對象。冠，讀“guān”，帽子。
飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。
�、普f(shuō)說(shuō)文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文以空行為標志寫(xiě)了五件事）
第一部分主要寫(xiě)伯父去世了，人們在萬(wàn)國殯儀館追悼魯迅先生的情景。
第二部分寫(xiě)作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書(shū)給作者的事。
第三部分寫(xiě)伯父講“碰壁”的事。
第四部分寫(xiě)魯迅先生救助黃包車(chē)夫的事。
第五部分寫(xiě)魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。
�、前错樞蛑饌�(gè)部分再讀課文。用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給各部分加小標題。
�、俳處熤笇M定小標題的方法一般有兩種：一是根據每段段意概括出最簡(jiǎn)短的.話(huà)和詞語(yǔ)作小標題；二是從每段中摘出最能表達中心的句子或詞語(yǔ)作小標題。擬定小標題必須抓住每段的主要內容，突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。
�、谥该答�，全班交流。
一、深切的懷念 二、談《水滸傳》 三、講“碰壁” 四、救助車(chē)夫 五、關(guān)心女傭或：一、沉痛悼念 二、談讀“水滸” 三、笑談“碰壁” 四、救助車(chē)夫 五、關(guān)心女傭
三、沉痛悼念，深受愛(ài)戴
1、默讀課文第一部分內容，說(shuō)說(shuō)從這部分課文中你體會(huì )到什么？（體會(huì )到魯迅先生深受人民的崇敬與愛(ài)戴。）
2、交流：人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現在哪里？
�、艁�(lái)吊唁的人多——數量多，不同職業(yè)，不同年齡。
�、扑蛠�(lái)的花圈挽聯(lián)多。
�、莵�(lái)吊唁的人悲痛——失聲痛哭。
3、有感情地朗讀課文第一部分內容。
4、過(guò)渡：當時(shí)年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛(ài)戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）
出示句子：“我呆呆地望著(zhù)來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)�！�
�、抛プ 按舸舻亍薄皽I珠就一滴一滴地掉下來(lái)”體會(huì )“我”失去伯父時(shí)的悲痛心情。
�、屏私狻拔摇睂Σ傅恼J識發(fā)生了變化。
�。ㄔ瓉�(lái)以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動(dòng)后，覺(jué)得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛(ài)戴的伯父。）
�、菍W(xué)生有感情地朗讀句子，體會(huì )“我”的悲痛之情。
四、課堂小結
1、談話(huà)：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛(ài)戴嗎？
�、艑W(xué)生自由發(fā)言。
�、埔x課文最后一段話(huà)，初步感知魯迅先生的品質(zhì)。
2、教師小結：伯父魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛(ài)戴。從全義內容看，這第一部分是明確地提出問(wèn)題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫(xiě)結果后寫(xiě)原因，明寫(xiě)結果暗寫(xiě)原因。
五、作業(yè)設計
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、思考課后問(wèn)題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、繼續學(xué)文，了解具體事件，體會(huì )人物的崇高品質(zhì)，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。
2、理解文中含義深刻的句子，體會(huì )文章的思想感情。
3、學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復習談話(huà)，導入新課
1、談話(huà)：為什么伯父魯迅先生會(huì )受到這么多人的愛(ài)戴？
�、艑W(xué)生自由發(fā)言。
�、瞥鍪疚恼轮行木洌凑n文最后一個(gè)自然段），齊讀。
2、教師導言：這節課，我們結合具體的事件來(lái)體會(huì )魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。
二、了解事件，體會(huì )品質(zhì)
一談《水滸傳》。
1、自由讀課文第二部分內容。
2、理解句子：“哈哈！還是我的記憶好�！�
魯迅先生對作者的愛(ài)護、教育，不乏風(fēng)趣，暗含批評——不能那樣囫圇吞棗地讀書(shū)。
3、討論：為什么“我”聽(tīng)了伯父的話(huà)會(huì )“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？
�、拧靶呃ⅰ笔且驗椴改昙o比“我”大，而比“我”記性好。
�、啤盎诤蕖笔呛蠡谧约鹤x書(shū)囫圈吞棗，結果張冠李戴。
�、恰氨劝ご虬ちR還難受”是因為“我”聽(tīng)出了伯父的話(huà)中之意，伯父說(shuō)自己記性好。實(shí)際上是說(shuō)自己讀書(shū)比“我”認真。伯父說(shuō)這話(huà)是在婉轉地批評“我”的學(xué)習態(tài)度。教育“我”讀什么書(shū)都不能馬馬虎虎的。
4、臨去時(shí)伯父為什么要送兩本書(shū)給“我”？
送書(shū)給作者，更表現了他對作者的關(guān)懷與期望。
5、議議：這個(gè)小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？
對待學(xué)習認真嚴謹，更表現了他對作者的關(guān)懷與期望。
6、有感情地朗瀆課文第二部分內容。
二談“碰壁”。
1、默讀課文部分內容。
2、說(shuō)說(shuō)：在座的人為什么哈哈大笑？
因為年幼時(shí)的“我”天真無(wú)知，錯誤地理解伯父所說(shuō)的話(huà)的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿(mǎn)麗感到好笑。
3、理解句子：“四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎？”
�、拧八闹�?chē)诙炊吹摹敝傅氖钱攧偤诎档纳鐣?huì )。
�、啤芭霰凇敝概c反動(dòng)派斗爭時(shí)遇到的挫折及反動(dòng)勢力對魯迅先生的迫害。魯迅先生寫(xiě)文章揭露同民黨反動(dòng)派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動(dòng)派非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。
�、沁@句話(huà)用反問(wèn)和比喻的手法，表現了魯迅先生對反對統治的憎限和頑強斗爭的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛(ài)戴的根本原因。
4、議議：作者回憶這個(gè)小故事是為了說(shuō)明什么？
是為了說(shuō)明魯迅先生憎恨舊社會(huì )，抨擊舊社會(huì )，和舊社會(huì )頑強斗爭的革命精神。
三救助車(chē)夫。
1、快速默讀課文第四部分內容。
2、畫(huà)出描寫(xiě)車(chē)夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車(chē)夫還光著(zhù)腳拉著(zhù)車(chē)在路上跑？
�、朋w會(huì )車(chē)夫傷勢嚴重。
“坐在地上呻吟，車(chē)子扔在一邊”
“兩只手捧著(zhù)腳……地上淌了一攤血”
“臉上現出難以忍受的痛苦”
�、企w會(huì )：車(chē)夫生活的悲慘。
“腳上沒(méi)穿鞋”光著(zhù)腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買(mǎi)不起。
“天氣那么冷還在拉車(chē)”是因為他要拼命掙錢(qián)來(lái)養家糊口。
3、伯父他們是怎樣救助車(chē)夫的？找出一系列表示動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)：從這些詞語(yǔ)中你體會(huì )到魯迅先生的什么情感？
�、艅�(dòng)作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。
�、七@些動(dòng)作詞，表現了魯迅先生對勞動(dòng)人民的深切同情與熱愛(ài)。
4、事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴肅，最后深深地嘆了一口氣呢？
�、拧澳樧兊脟烂C”是因為想到車(chē)夫在那樣寒冷的天氣里，還光著(zhù)腳拉車(chē)，受了傷也沒(méi)錢(qián)治，這是黑暗的舊社會(huì )造成的。他無(wú)法控制自己對舊社會(huì )的憎恨的思想情緒。
�、啤皣@了一口氣”是魯迅先生對在舊社會(huì )苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情，和對給勞動(dòng)人民帶來(lái)如此痛苦的黑暗社會(huì )的憎恨。
5、教師小結：作者通過(guò)回憶魯迅先生熱情救助車(chē)夫這一件事，其中先生嚴肅的表情，無(wú)聲的動(dòng)作，顯示了他內心的不平靜，表現了他對生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深?lèi)?ài)與同情，對黑暗社會(huì )的憎惡。
四關(guān)心女傭。
1、默讀課文第五部分內容。
2、說(shuō)說(shuō)：魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的，又是怎樣對待自己的。
�。▽W(xué)生自由回答。）
3、通過(guò)這件事表現了魯迅先生的什么精神品質(zhì)？
表現了魯迅先生關(guān)心體貼勞動(dòng)人民，平等待人；還看出他那忘我的戰斗精神。
4、出示課文最后一個(gè)自然段，齊讀。
5、體會(huì )這句話(huà)在文中所起的作用：既是對文章開(kāi)頭的照應，又是全文的中心句；既是第五部分的總結，也是全文的總結。起到點(diǎn)明中心的作用。
三、總結全文，認識寫(xiě)法
1、教師小結：伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個(gè)長(cháng)者，他關(guān)心下一代的成長(cháng)；作為一個(gè)革命者，他為人民說(shuō)話(huà)，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個(gè)先生，他救助車(chē)夫、關(guān)心女傭，同情勞動(dòng)人民。正如他自己說(shuō)的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�。
2、了解文章的寫(xiě)作方法。
�、磐ㄟ^(guò)具體事例，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作來(lái)表現人物的精神品質(zhì)。
�、魄昂笳諔�，篇末點(diǎn)明中心。
四、作業(yè)設計
1、摘抄文中捕寫(xiě)人物神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句。
2、閱讀課后“閱讀鏈接”中的內容，進(jìn)一步認識魯迅先生。
《我的伯父魯迅先生》的課件2
【學(xué)習目標】
1、會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、團聚、情節、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、能夠聯(lián)系上下文或結合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)會(huì )抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的方法。
4、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想的少、為別人想的多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
一讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品質(zhì)；二引導學(xué)生學(xué)習抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系時(shí)代背景，理解含義深刻的句子，感受魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的崇高精神。
【課前準備】
1、檢查背誦《少年閏土》課后“資料袋”內容，進(jìn)一步增強對魯迅先生的了解。2、閱覽遠程教育資源，制作與課文相關(guān)的多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復習檢查，分步揭題
1、指名背誦《少年閏土》課后“資料袋”內容。（或全班齊聲背誦）
魯迅：偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將。
2、師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習《少年閏土》和誦讀課后“資料袋”，我們對魯迅先生多少有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著(zhù)對魯迅先生的深深的懷念之情，寫(xiě)了一篇回憶性文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。
板書(shū)課題：我的伯父魯迅先生 （出示課件）；學(xué)生齊讀課題
語(yǔ)文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計
師問(wèn)：魯迅周曄的伯父，為什么課題不是我的伯父魯迅，而是“我的伯父魯迅先生”？
引導：先生，對知識分子和一定身份的成年男子的尊稱(chēng)。后來(lái)意義有所外延，但凡德高望重的人，都可以被尊稱(chēng)為“先生”，有表示尊敬的意思，不一定完全指男男士。如宋慶齡、冰心、丁鈴、許廣平等均可稱(chēng)為先生。
二、初讀課文，整體感知
1、遠程教育資源，錄音朗讀課文。
思：①課文的構段方式有什么特點(diǎn)，我們以前所學(xué)的哪一篇課文與本篇課文相同？②了解作者寫(xiě)了哪幾件事，試給各部分加小標題。
2、課件出示生字新詞，合作學(xué)習解決生字新詞攔路虎。
正音、正字：嗽（右邊是“欠”不是“攵”旁）“囫圇”（里面的字形為“勿、侖” ）。多音字：北風(fēng)怒號（háo）、數不清（“數”讀shǔ）張冠李戴（“冠”讀guān）
3、結合課文，說(shuō)說(shuō)下列成語(yǔ)的意思。
囫輪吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜
4、小組合作學(xué)習。議一議，集體交流。
師：這是魯迅先生的侄女周曄寫(xiě)的一篇回憶錄，同學(xué)們，你們能說(shuō)一說(shuō)回憶了哪幾件事情嗎？
生：我認為，本篇課文通過(guò)空行成為獨立的一個(gè)段落，每一個(gè)段落就寫(xiě)了一件事。我知道第一部分是回憶魯迅追悼會(huì )的情景。
生：第二部分是在回憶伯父跟“我”談《水滸》，教育“我”要認真讀書(shū)。
生：第三部分是在回憶魯迅先生笑談“碰壁”的事。
生：第四段主要講的是魯迅先生救助黃包車(chē)工人。
生：最后講的是女傭阿三對魯迅先生的回憶。
師：看來(lái)同學(xué)十分肯對腦筋，對每一部分的主要概括得都非常準確。前面有有一位同學(xué)說(shuō)，這篇課文是通過(guò)自然空行構成的段落，請大家回憶一下，我們以前所過(guò)的哪篇課文與之相同？
生：《夜鶯的歌聲》，出自四年級下冊第組課文。
三、再讀課文，把握中心
1、用自己最喜歡的方式朗讀課文第一段和末段，找出首段和末段中相照應的句子；想一想魯迅先生是怎樣一個(gè)人，畫(huà)出全文的中心句。
2、指名朗讀第一段；全班齊末段。
3、交流、訂正。
前后照應的句子：
“那時(shí)候我有些驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？”←→“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多�！�
板書(shū)：為自己想的少，為別人想的多。
四、課堂練習，鞏固新知
1、給下列帶點(diǎn)的字注拼音。
數：數不清（ ）、數學(xué)（ ） 冠：張冠李戴（ ）、冠軍（ ）
號：北風(fēng)怒號（ ）、號角（ ） 的：的確（ ）、目的（ ）
2、朗讀課后《閱讀鏈接》（教材86—87面）
第二課時(shí)
一、回顧導入，強化新知
1、課件出示新詞，指名朗讀、全班齊讀。
遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、團聚、情節、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜
2、齊聲朗讀全文的中心句
的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。
二、研讀課文，深入感知
1、給課文每一部分加小標題。（小組交流；全班交流）
沉痛悼念、趣談水滸、笑談碰壁、救助車(chē)夫、女傭回憶
2、研讀第一段。（出示課件）
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師：（一九三六年）十月十九日上午，一個(gè)不幸的消息從上海的一角傳出來(lái)。在極短的時(shí)間里就傳遍了全中國，全世界：
魯迅先生逝世了！花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個(gè)地方匯集到上海來(lái)�！ㄟx自《悼念魯迅》 巴金）
上面這些照片，就是在萬(wàn)國殯儀館的禮堂里悼念魯迅先生的場(chǎng)面。
�、賻煟壕褪沁@樣一位伯父，就是這樣一位先生離“我”而去了，小小年紀的“我”是怎樣的心情？
生：“我”感有點(diǎn)驚異，“為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴”？
生2：“我”感萬(wàn)分的悲痛：“……淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)�！�
�、趲煟呼斞赶壬氖攀勒痼@了全中國，從“數不清的挽聯(lián)”花圈，“來(lái)來(lái)往往吊唁的人”你體會(huì )到了什么？
生：因為魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多�！�
生：這充分表達了人民群眾對魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。
……
3、品賞交流“趣談水滸”
師：魯迅的第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》是一篇反封建的戰斗檄文。作品深刻揭露了舊社會(huì )吃人的反動(dòng)本質(zhì)，發(fā)出“救救孩子”的呼聲，體現魯迅把對孩于的希望、對未來(lái)的信念和反對封建思想的斗爭相結合的思想。
我們就從趣談水滸這件事， 深刻領(lǐng)會(huì )魯迅先生對孩子的關(guān)愛(ài)情吧！
�、僦该首x第二部分，趣談水滸（出示課件）
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�、趲煟骸拔摇笔窃鯓幼x《水滸》，又是怎樣交流《水滸》的？
生：讀《水滸傳》，囫圇吞棗；談《水滸傳》，張冠李戴。
重點(diǎn)理解：
囫圇吞棗——把棗子整個(gè)吞下去。比喻讀書(shū)等不加分析地籠統接受。
張冠李戴——姓張的帽子戴在姓李的頭上。比喻弄錯了對象或弄錯了事實(shí)。
�、蹘煟骸拔摇弊x《水滸》囫圇吞棗，談《水滸》張冠李戴。伯父是怎樣批評教育“我”的呢？
生：伯父并沒(méi)有直接的“訓斥”我，而用幽默的語(yǔ)言、婉轉的語(yǔ)氣批評“我”讀書(shū)馬虎：“哈哈！還是我的記性好�！�
�、苤攸c(diǎn)理解：“哈哈！還是我的記性好�！边@句話(huà)表面看是在夸自己的記性好，實(shí)際是在用幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣批評“我”讀書(shū)太馬虎。這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描寫(xiě)，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)。
4、品讀“笑談碰壁”
�、艓煟耗懵�(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？伯父說(shuō)的“四周黑洞洞的'，還不容易碰壁嗎？”究竟含有什么意思？
課件展示魯迅先生說(shuō)過(guò)的這樣一段話(huà)：
中國各處是壁，然而無(wú)形，像“鬼打墻”一般，使你隨時(shí)能“碰”，能打這墻的，能碰而不感到痛苦的，是勝利者�！斞浮杜霰谥蟆�
學(xué)生合作學(xué)習，交流體會(huì )。（這句話(huà)含義非常深刻，學(xué)生或許難以理解。交流中只要能說(shuō)出大致意思就應給予肯定。）
�、茙煟赫劇芭霰凇迸c表現伯父魯迅“為自己想得少，為別人想得多”有什么聯(lián)系？
重點(diǎn)指導：生活在舊中國最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才將個(gè)人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕碰壁，英勇斗爭，贏(yíng)得勞苦大眾的尊敬和愛(ài)戴。齊讀魯迅先生的兩句詩(shī)：
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
5、品味“救助車(chē)夫”和“關(guān)心女傭”
再次朗讀：“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多�！�
師：如果說(shuō)“趣談水滸”表現的是伯父魯迅先生對青少年的關(guān)心愛(ài)護的話(huà)，那么，課文還寫(xiě)了魯迅先生對哪些人關(guān)愛(ài)？
生：課文的第四部分寫(xiě)的是對普通車(chē)夫的真切關(guān)愛(ài)。
生：課文的第五部分通過(guò)女傭的回憶，寫(xiě)出了魯迅先生對一位普通的女傭人的愛(ài)。
�、耪n件出示第18自然段。指名朗讀第18節。
語(yǔ)文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設計
找出第18節中的動(dòng)詞，引導學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì )魯迅先生對車(chē)夫的關(guān)心。（扶、半跪、拿、洗、敷、扎）
�、聘形虻�22節魯迅嚴肅的表情�！八哪樕喜辉儆心欠N慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅�！�
師：同學(xué)們，在魯迅先生嚴肅的表情下，內心會(huì )想到些什么呢？是什么讓先生半天沒(méi)有動(dòng)，深深地嘆了一口氣？聯(lián)系上下文和時(shí)代背景，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
師：伯父魯迅先生對勞苦大眾滿(mǎn)懷一顆同情心，她“清清楚楚”看到的是伯父的那顆慈愛(ài)心和現實(shí)社會(huì )的痛心�，F在，魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛(ài)了，怎能不讓人落淚呢？巴金的《永遠不能忘記的事情》中前來(lái)吊唁的人群中，也許就有那位車(chē)夫或更多的車(chē)夫。
�、驱R讀第23自然段。合作學(xué)習、交流：女傭阿三的話(huà)講了哪兩個(gè)方面的意思？從中體會(huì )到了什么？
交流、點(diǎn)撥：
一是魯迅病得非常厲害還半夜三更地寫(xiě)文章�！八麑ψ约旱牟∫稽c(diǎn)兒也不在乎�！保樽约合氲蒙伲�；二是常勸女傭阿三多休息，“不叫我干重活”（為別人想得多）
�、葞煟号畟虬⑷且粋�(gè)失業(yè)工人的妻子。你能想象一下，作為窮苦人民代表之一的阿三，面對魯迅的遺容時(shí)會(huì )說(shuō)些什么？此時(shí)，阿三回憶魯迅生前的事情時(shí)心情、表情是怎樣的？
三、總結全文，升華情感
1、作者回憶了魯迅先生的四件事，請大家說(shuō)一說(shuō)，第一段與后面四段音間的關(guān)系。
點(diǎn)撥：課文第一部分提出一個(gè)問(wèn)題：魯迅先生為什么會(huì )得到那么多人的愛(ài)戴？后面幾個(gè)部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側面回答了這一問(wèn)題。
第一部分和后面幾個(gè)部分是因果關(guān)系，第一部分寫(xiě)的是果，后面幾個(gè)部分寫(xiě)的是因。
2、師：作者是怎樣表現魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高精神的？
點(diǎn)撥：選取具體的事例，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，使魯迅先生的形象矗立于我們的心中
四、課外延伸，豐富情感
1、深入閱讀“閱讀鏈接”（蕭紅《回憶魯迅先生》；巴金《永遠不能忘記的事情》
2、課外閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉》。
3、有條件的同學(xué)可以通過(guò)電腦媒體觀(guān)賞根據魯迅作品改編的電影，如《祝�！贰栋正傳》等。
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