《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選10篇）
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
一、導入新課，重視培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣和廣泛閱讀、搜集信息的能力。
師：今天，我們一起學(xué)習一篇課文（板書(shū)課題，邊板書(shū)邊講解“我的伯父魯迅先生”每個(gè)字的寫(xiě)法，學(xué)生書(shū)空），請讀課題，注意詞語(yǔ)之間的停頓。
師：同學(xué)們知道這篇文章是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
生：周曄。
師：同學(xué)們都預習了課文了嗎？讀了幾遍？讀書(shū)都留下了痕跡嗎？（檢查同學(xué)們的書(shū)本，表?yè)P了在書(shū)上做記號的同學(xué)，并就做規范記號提出自己的意見(jiàn)。）
師：作者周曄是魯迅先生的什么人？
生：侄女。
師：周曄的父親是魯迅先生的什么人？
生：弟弟。
師：魯迅先生原名叫什么？
生：周樹(shù)人。
師：他的兩個(gè)弟弟叫什么？
生：周作人，周建人。
師：周曄是周建人的女兒。同學(xué)們真了不起！通過(guò)預習，生字能掌握嗎？能讀準生字，是很重要的事。
于老師一開(kāi)始就出示所學(xué)課文，簡(jiǎn)練明白，并且把認真、規范地書(shū)寫(xiě)漢字，準確、規范地朗讀等基本要求突出來(lái)，引起注意。有關(guān)作者的對話(huà)，既是對“伯父”一詞的理解，又擴大了知識面，潛移默化地引導學(xué)生廣泛閱讀，善于搜集信息，養成良好的預習、讀書(shū)的習慣。
二、初讀課文，了解學(xué)情，以學(xué)定教。
師：請大家再仔仔細細地讀課文，在你認為不認得的字、不懂得的詞句、你認為寫(xiě)得精彩的句子下面做上記號。（學(xué)生齊讀。）
師：請各人讀各人的，放開(kāi)聲讀。（學(xué)生自由、自主讀，邊讀邊做記號。老師巡視，收集學(xué)生劃出的詞句，有選擇地板書(shū)在黑板上。）
追悼囫圇吞棗“哈哈！還是我的記性好�！�
吊唁呻吟“四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎？”
愛(ài)撫飽經(jīng)風(fēng)霜
師：我把同學(xué)們劃的選擇一部分寫(xiě)在黑板上，只要多讀書(shū)，認真思考，才能讀懂。
三、精讀課文，集中體現于老師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，體現《語(yǔ)文課程標準》的基本精神。
1．于老師以一顆火熱的愛(ài)心，真誠地關(guān)注每一位學(xué)生，特別是給“需要幫助”的后進(jìn)生更多的機會(huì )、熱情的鼓勵和切實(shí)的幫助，使課堂閃耀著(zhù)人性的光輝。
師：現在，老師想請大家展示朗讀水平。誰(shuí)想朗讀第一段（舉手的同學(xué)不多），我請沒(méi)有舉手的同學(xué)來(lái)讀（都舉手）。（老師笑）請班長(cháng)上臺。（于老師讓班長(cháng)指名，老師與他耳語(yǔ)“你班上誰(shuí)平時(shí)很少朗讀或朗讀不好的同學(xué)，就叫他”。）
班長(cháng)：請xxx同學(xué)。（xxx同學(xué)不情愿地站起來(lái)，自言自語(yǔ)“我舉手了呀！”）
師：請你朗讀（xxx搖頭）。不情愿還是緊張？
生：緊張。
師：別緊張。你抬起頭來(lái)，看著(zhù)同學(xué)們，深呼吸，就不緊張了。（這時(shí)，同學(xué)們都紛紛舉手。）
師：不！他需要的是鼓勵（同學(xué)們鼓掌）。
�。▁xx朗讀出第一句，把“知道”讀破了，于老師耐心輔導，一遍又一遍。）
師：讀出天真勁兒來(lái)。（請其他同學(xué)讀，于老師耐心輔導，指導他讀。）
師：這句話(huà)應怎樣讀，大家練一練，感受一下“我年紀還小……”
師：哪位同學(xué)見(jiàn)意來(lái)讀（一生讀）。多天真呀！請你再讀。
�。▁xx接著(zhù)往下讀，他把“他的遺體躺在……”讀成“站在”，引得哄堂大笑。于老師耐心地幫助，不斷地鼓勵。經(jīng)過(guò)三次努力，才把第二句話(huà)讀下來(lái)。）
師：嘿，努力就能成功．同學(xué)們想想，第二句話(huà)該怎么讀？（學(xué)生自由練習）
在以后的教學(xué)過(guò)程中，直至結束的一刻，于老師個(gè)別輔導最多、鼓勵最多的是xxx同學(xué)，xxx同學(xué)的進(jìn)步也很明顯。另一方面，于老師說(shuō)”人文精神”是要“少些包辦，多些自主；少些限制，多些引導；少些理性，多些情趣�！边@“三少三多”，于老師身體力行，隨處可見(jiàn)。
2．“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，這種對話(huà)是平等的、相互的、自由的。
片斷一：
師：哪位同學(xué)愿意朗讀？（一位同學(xué)讀，很有感情）
師：這是她的感受，她認為這句話(huà)應該這樣讀。好！還是xxx同學(xué)，你來(lái)讀。
師：有進(jìn)步！“追悼”什么意思？不需要解釋?zhuān)易x前面，同學(xué)們讀后面。
師：伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國殯儀館里，許多人都來(lái)追悼他……，生：“向他致敬，有的甚至失聲痛哭�！�
師；后面的話(huà)就是對“追悼”的'……生：解釋。
師：讀書(shū)要前后文聯(lián)系，（接著(zhù)于老師還是動(dòng)前面那位同學(xué)朗讀下面的內容．該同學(xué)常常讀錯宇、添字漏字，讀破句，于老師耐心糾正，反復鼓勵。）
師：這句話(huà)很難讀（投影“我呆呆地望著(zhù)來(lái)來(lái)往往吊唁的人，……淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)�！保┠奈煌瑢W(xué)愿意來(lái)讀。（生讀）
師：很好！這是她的體會(huì )。
�。▋晌煌瑢W(xué)讀后，于老師再請前面那位同學(xué)讀，并耐心指導，熱情鼓勵。）
師：“吊唁”與“追悼”的意思差不多，但“吊唁”還有一層意思，不知同學(xué)們讀出來(lái)沒(méi)有？
生：對親屬表示慰問(wèn)。
師：“愛(ài)撫”的“撫”是個(gè)生字，這樣寫(xiě)（板書(shū)示范）才規范�！皭�(ài)撫”什么意思，讀了第二個(gè)故事就懂了，誰(shuí)想來(lái)讀第二個(gè)故事。（一個(gè)學(xué)生朗讀第二個(gè)故事，于老師認真傾聽(tīng)，不時(shí)進(jìn)行糾正、指導。）
師：“那時(shí)候……團聚”這個(gè)句子很長(cháng)，注重停頓，請大家一起讀。
師：“從此……馬馬虎虎”大家一起讀。（生齊讀）
師：非常好，正確、流暢。讀了這個(gè)故事，“愛(ài)撫”的意思懂了嗎？（“愛(ài)撫”與”愛(ài)戴”作比較）請同學(xué)們說(shuō)出一個(gè)詞，表達“愛(ài)撫”的“愛(ài)”是什么樣的“愛(ài)”？
生：愛(ài)護。
生：關(guān)愛(ài)。
生：疼愛(ài)。
師：“愛(ài)戴”的“愛(ài)”呢？
生：敬愛(ài)。
師：同一個(gè)“愛(ài)”意思卻不同，請同學(xué)們好好體會(huì )。請同學(xué)們再讀這個(gè)故事，看誰(shuí)讀得好，等會(huì )兒和老師對話(huà)。（學(xué)生練習，于老師還是指導那位同學(xué)讀。）
師：哪位同學(xué)愿意上講臺和老師分角色讀（一位女生上臺，扮演周曄）
師：周曄，讀書(shū)要動(dòng)腦子啊。
周曄：“這一天在晚餐桌上……亂說(shuō)一氣�！�
師：（摸著(zhù)胡子，笑了笑）“哈哈！還是我的記性好�！�
周曄：“聽(tīng)了伯父這句話(huà)，……馬馬虎虎了�！�
師：我侄女讀得多好��！聲音好聽(tīng)，流利！“囫圇吞棗”讀懂了嗎？
周曄：懂了。（再讀）“老實(shí)說(shuō)……亂說(shuō)一氣�！�
師：周曄啊，我剛才是夸我記性好，并沒(méi)有批評你，你怎么比挨打挨罵還難受？
周曄：雖然是說(shuō)你自己記性好，但暗示我讀書(shū)不認真，所以比挨打挨罵還難受。
師：我侄女真聰明。我是婉轉地告訴侄女讀書(shū)要認真，同學(xué)們明白了嗎？
師：臨走時(shí)，伯父還送我兩本書(shū)，多關(guān)心、愛(ài)護我��！想到這里，望著(zhù)伯父的遺體，再也得不到伯父的愛(ài)撫，多么傷心��！請同學(xué)們讀“我呆呆地望著(zhù)……掉下來(lái)”這句話(huà)。
片斷二：
師：“哪一點(diǎn)不像呢？……”把這兩句話(huà)再讀一讀。（全班同學(xué)讀）如果你是老師，看到周曄同學(xué)作文的這兩句話(huà)，你會(huì )怎么批？再讀一讀，也可以圈畫(huà)。寫(xiě)批語(yǔ)，有什么看法，寫(xiě)一句話(huà)也成。
周曄：動(dòng)作描寫(xiě)很生動(dòng)，很形象。
生：寫(xiě)得真好，把伯父說(shuō)話(huà)的動(dòng)作寫(xiě)出來(lái)了。
生：她顧及人物的動(dòng)作表情。
生：觀(guān)察很認真仔細。
師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)？
生：我認為“他嘴里嚼著(zhù)，嘴唇上的胡子跟著(zhù)一動(dòng)一動(dòng)的”跟前面沒(méi)多大關(guān)系，可以刪掉。
師：可以刪掉？將來(lái)你如果當語(yǔ)文老師，你學(xué)生的作文肯定很簡(jiǎn)練，一個(gè)廢字都沒(méi)有；如果你們（指前面幾位同學(xué)）當語(yǔ)文老師，你學(xué)生的作文肯定很具體，都是好樣的！
于老師成功地組織學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與老師進(jìn)行有目的的對話(huà)。這種對話(huà)，教師不設條條框框，不強加于人，而著(zhù)力在引導學(xué)生認真閱讀文章，在獨立思考上下功夫，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和獨特體驗，尊重學(xué)生，極力保護學(xué)生稚嫩的創(chuàng )造思維和創(chuàng )新意識。
3．注重積累和感悟，扎實(shí)訓練，盡可能使課堂教學(xué)有情有趣。
師：那么文中的“——”表示什么……生：省略；
生：語(yǔ)氣延長(cháng)。
師：為什么要延長(cháng)呢？生：有疑問(wèn)。
師：請你再讀一讀。
師：好！小小的標點(diǎn)符號都有學(xué)問(wèn)，請你連起來(lái)讀。（生讀）。
師：棒！太棒了！這小節主要用對話(huà)的形式寫(xiě)的。如果你們讀熟了，裝在腦子里，字字入目，連標點(diǎn)也不放過(guò)，以后寫(xiě)對話(huà)就沒(méi)問(wèn)題。請同學(xué)們慢慢讀，細細品味，最好能背下來(lái)。
師：現在我們來(lái)表演讀。我演伯父。王珊演周曄，同學(xué)們演客人，來(lái)我家做客，但不能吃，認真聽(tīng)，最后必須哈哈大笑。（表演）
師：同學(xué)們笑得真開(kāi)心，體現伯父對他的關(guān)心。
生：周曄很天真可愛(ài)，體現伯父對他的關(guān)心。
師：周曄，你知道大家笑什么嗎？
周曄：我很可愛(ài)。
師：是嗎？
周曄：舊社會(huì )很黑暗，魯迅先生受迫害。
師：我為什么受迫害！當時(shí)社會(huì )太黑暗了，我就寫(xiě)文章揭露它，敵人要殺害我，我用了100多個(gè)假名字發(fā)表文章，蘇聯(lián)作家高爾基請我去蘇聯(lián)避難，我不去。
師：伯父說(shuō)話(huà)多有意思啊，多風(fēng)趣啊。想到這里，望著(zhù)伯父的遺體，再也得不到伯父的愛(ài)撫，多么地悲傷��！請同學(xué)們讀“我呆呆地望著(zhù)……掉下來(lái)”這句話(huà)。
于老師融“導演、演員”于一體，他能“導”學(xué)生“演”，又能自己演。使學(xué)生仿佛身臨其境，入情入境，一些難點(diǎn)詞、句在這種情境之中，理解、感悟起來(lái)形象具體，輕松愉快。
四、總結課文，前后呼應，首尾聯(lián)系，自然點(diǎn)題，以讀寫(xiě)作結，引向生活。
師：魯迅去世后，周曄在女傭人那里聽(tīng)到一件事，請同學(xué)們讀阿三的話(huà)。
師：聽(tīng)了這件事，周曄從內心發(fā)出——
生：“的確……為別人想得多�！保ㄗx兩遍）
師：“別人”指哪些人？生：勞動(dòng)人民。
師：課文中指——生：車(chē)夫、女傭、“我”。
師：不僅是“我”，還有廣大勞動(dòng)人民、廣大的少年兒童。伯父去世了，所以去吊唁的人有——
生：工人，有學(xué)生，各種各樣的人都有。
師：為什么有那么多人愛(ài)戴魯迅先生呢？
生：（朗讀）“的確………為別人想得多�！�
師：所以，讀書(shū)要注意前后聯(lián)系。讀到這兒，黑板上的詞句都懂了嗎？
師：“飽經(jīng)風(fēng)霜”懂了嗎？請同學(xué)們發(fā)揮想象，把“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉是一張什么樣的臉寫(xiě)下來(lái)。用“這位車(chē)夫才三十來(lái)歲……”開(kāi)頭。（學(xué)生練習寫(xiě)，最后請學(xué)生上臺讀。）
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，……應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用的規律�！庇诶蠋熤匾暲首x、感悟和積累，更重視遷移、運用語(yǔ)文，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握、運用語(yǔ)文的規律，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
【知識】
�。�、通過(guò)理解課文，學(xué)習魯迅先生愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品格；
�。�、學(xué)習從內容中體會(huì )思想的讀書(shū)方法。
�。�、練習為各段加小標題，并說(shuō)出第一部分和后面的幾部分的聯(lián)系。
�。�、學(xué)會(huì )生字、新詞，理解含義深刻的句子。有感情得朗讀課文。
【技能】
訓練學(xué)生的思維能力、理解能力等。
【教學(xué)用具】
圖片、多媒體等。
【教學(xué)課時(shí)】
�。矊W(xué)時(shí)。
【教學(xué)課時(shí)】
第一學(xué)時(shí)
一、導入新課，揭示課題，介紹魯迅及作者
魯迅先生是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他的'一生忘我地工作，寫(xiě)了近６４０萬(wàn)字的作品。
作者是魯迅先生的侄女。本文是作者在魯迅逝世九周年，即１９４５年時(shí)寫(xiě)的回憶文章。
記述了魯迅先生晚年的幾件事情。
二、自己學(xué)習課文，要求讀準字音，自學(xué)生字詞語(yǔ)
三、結合課文后面的問(wèn)題，思考課文寫(xiě)了魯迅生前的哪幾個(gè)故事
�。�、自己歸納。
�。�、小組交流。
�。�、匯報，小結，理好線(xiàn)索：
讀《水滸傳》、講碰壁、救助車(chē)夫、女傭的回憶。
四、學(xué)習課文
�。�、學(xué)習第１段：
�、胖该x，從哪些地方可以看出人們非常愛(ài)戴魯迅先生？
�、谱髡唧@異于眼前的情景，產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？
抓住課文的主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�、切〗Y。
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2、練習概括課文的中心思想。
3、學(xué)習本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內容上的聯(lián)系;練習概括中心思想。
【教具準備】
1、魯迅像。
2、生字生詞卡片。
3、寫(xiě)有“思考、練習”3的小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)習本課的生字新詞。
2、初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫(xiě)了魯迅生前的四件事，并能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
3、通過(guò)理解內容，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。
4、通過(guò)獨立閱讀，能畫(huà)出一些不懂的含義深刻的詞句。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、學(xué)生通過(guò)閱讀“導讀”，了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓練點(diǎn)。
2、我們今天來(lái)學(xué)習《我的伯父魯迅先生》。
板書(shū)課題：
我的伯父魯迅先生
出示魯迅像。
二、檢查預習
1、作者是魯迅先生的什么人?
(侄女。)
你是怎么知道的?
(題目及文中內容。)
對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2、這篇課文共有幾段?
(五段。)
你是怎么知道的?
(段與段之間空了一行。)
3、在預習中發(fā)現了哪些不懂得地方?對別人提出的問(wèn)題，大家都做上了記號。
三、初讀課文
1、分段朗讀課文：
要讀準字音，讀得正確、流利;讀完一段就說(shuō)說(shuō)這段主要講什么。
2、同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的.內容。
3、指名講每段的段意。
四、學(xué)習第一段
1、指名讀，思考：
“我”為什么驚異?
板書(shū)：
驚異
2、討論：
“驚異”是什么意思?
(驚奇、詫異。)
我對什么事感到驚異?
(伯父得到這么多人的愛(ài)戴，我不理解感到驚異。)
從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴?找出來(lái)讀一讀。
(他的遺體……格式各樣的人都有。)
“失聲痛哭”是什么意思?
(控制不住自己放聲大哭，說(shuō)明悲傷到極點(diǎn)。)
伯父受到這么多人的愛(ài)戴的原因是什么?讀了后面的文章大家就明白了。
3、練習有感情的朗讀第一段。
五、布置作業(yè)
自學(xué)第二至第五段。要求是：
讀讀課文，想想“思考、練習”1的三個(gè)小題。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
理解課文內容，體會(huì )魯迅先生對待學(xué)習的認真態(tài)度和痛恨舊社會(huì )，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊課
1、查生字讀音。
2、指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
(為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?)
讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題繼續學(xué)習后面的幾段。
二、指導學(xué)習第二段
1、各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么?你從中體會(huì )到了什么?
2、學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導。
3、討論：
�、� 這段主要講了一件什么事?
(伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認真讀書(shū)。)
我是怎么讀的?
(重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。)
伯父是怎么說(shuō)的?聽(tīng)了伯父的話(huà)，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受?
�、� 從這件事情，你覺(jué)得魯迅先生怎么樣?
(關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。)
4、練習有感情地朗讀第二段。
三、用學(xué)習第二段的方法自學(xué)第三、四、五段
1、總結學(xué)習第二段的方法：
第一步：想想著(zhù)一段講了一件什么事;
第二步：聯(lián)系具體內容理解比較難懂的重點(diǎn)句子;
第三步：透過(guò)這件事，體會(huì )魯迅先生怎么樣;第四步，練習有感情地朗讀。
2、學(xué)生按此方法自學(xué)。
四、討論第三段
1、這一段講了一件什么事?
(魯迅談“碰壁”。)
2、魯迅是怎么談的?把魯迅說(shuō)的話(huà)找出來(lái)讀一讀。
3、“恍然大悟”是什么意思?
(形容一下子明白過(guò)來(lái)。)
“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來(lái)?
4、魯迅說(shuō)的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話(huà)到底是什么意思?
5、從談“碰壁”這件事中，你體會(huì )到什么?
(魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂(lè )觀(guān)主義精神。)
6、練習有感情地朗讀課文。先各自練習，再指名分角色朗讀。
五、討論第四段
1、這段講的是什么事?
(魯迅熱情幫助受傷的黃包車(chē)夫。)
魯迅是怎樣幫助他的?找出相關(guān)內容讀一讀。
你覺(jué)得魯迅幫助受傷車(chē)夫的態(tài)度怎樣?
(細心、周到。)
2、讀課文，體會(huì )魯迅幫助車(chē)夫后的心情怎樣?
3、做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴肅起來(lái)，并深深地嘆了一口氣?這時(shí)候魯迅可能在想什么?
(千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，只救助一兩個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì )，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。)
從魯迅當時(shí)的表情動(dòng)作中你體會(huì )到了什么?
(他對勞動(dòng)人民的深厚感情和憂(yōu)國憂(yōu)民的深刻思想。)
4、有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
六、朗讀第五段，想想五段內容之間的聯(lián)系
第三課時(shí)
教學(xué)目標
抓含義深刻的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下理解意思，進(jìn)行概括中心思想的初步訓練。
教學(xué)過(guò)程
一、討論第五段
1、指名朗讀第五段。
2、這一段主要講的是什么?女傭阿三的話(huà)講了哪兩個(gè)方面的意思?
3、“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多�！边@句話(huà)與女傭阿三的話(huà)有什么聯(lián)系?
(從阿三的話(huà)中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。)
4、最后這句話(huà)與整篇文章又有什么關(guān)系?
二、練習給每個(gè)部分加小標題
1、指導：
加小標題，就是用最簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)出這一部分的內容，可以是一個(gè)段句，也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)生試加小標題。
3、討論交流：
可用：深切的懷念、談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車(chē)夫、女傭阿三的回憶。
三、練習概括課文的中心思想
從作者寫(xiě)的這幾件具體事例中體會(huì )文章的中心。
四、抄寫(xiě)本課生字詞
五、布置作業(yè)
1、復習生字詞，準備下一課時(shí)聽(tīng)寫(xiě)。
2、預習下一課。
【板書(shū)設計】
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》關(guān)心 教育孩子
講“碰壁” 頑強斗爭
深切懷念 救助車(chē)夫 憂(yōu)國憂(yōu)民
女傭阿三的回憶 為自己想得少，為別人想得多
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目的】
1、了解課文內容，找出中心句。
2、明白首尾兩段之間關(guān)系，細讀課文第一段。
3、學(xué)習字詞，重點(diǎn)點(diǎn)撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的意思。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激情
引導學(xué)生列舉浙江名人，引出魯迅，出示魯迅畫(huà)像，向畫(huà)像敬禮，揭題導入新課。
二、初讀課文
1、自由讀課文，思考：
投影出示：
�、胖軙匣貞浟岁P(guān)于伯父魯迅的哪幾件事?
�、启斞赶壬莻�(gè)怎樣的人?用“ ”劃出中心句。
2、討論反饋：
�、胖軙匣貞浟宋寮拢�
�、僮返眶斞�。
�、谡�?wù)摗端疂G傳》。
�、壅劇芭霰凇�。
�、芫茸o車(chē)夫。
�、蓐P(guān)心女傭。
隨機解釋“追悼”以及《水滸傳》。
�、启斞甘俏粸樽约合氲纳�，為別人想的多的人。
投影出示中心句：
“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多�！�
3、細讀第一段：
�、艑耄�
這一句話(huà)(中心句)與第一段中哪句話(huà)有聯(lián)系?指名讀第一段。
�、频谝欢闻c之關(guān)聯(lián)的句子：
投影出示：
“那時(shí)侯，我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到那么多人的愛(ài)戴�！�
�、沁@兩句話(huà)之間是什么關(guān)系?
(因果關(guān)系。)
誰(shuí)能根據句子的意思，用上關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)一句話(huà)?進(jìn)行不同因果句式的語(yǔ)言訓練。
�、染渲小皭�(ài)戴”是什么意思?哪些地方可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴呢?
(參加追悼會(huì )的人多、情真、挽聯(lián)多、花圈多。)
隨機解釋“挽聯(lián)”，讀魯迅像上挽聯(lián)：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛�！�
�、刹干钍茉S多人的愛(ài)戴，“我”為什么有點(diǎn)驚異了呢?
(“我”以為伯父就是伯父，跟任何人的`伯父一樣，沒(méi)想到伯父是個(gè)不尋常的人。)
�、什钢允艿竭@么多人的愛(ài)戴，是因為他──，再次強化首尾聯(lián)系。
�、擞玫统恋恼Z(yǔ)調讀第一段。
四、字詞點(diǎn)撥
1、讀一讀，辨一辨，再組詞：
掉( )言( )用( )許( )
悼( )唁( )傭( )滸( )
2、點(diǎn)撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的詞義：
�、耪业匠烧Z(yǔ)在課文中的位置，并讀讀含有該成語(yǔ)的句子。
�、� “囫圇吞棗”原指吃棗子不嚼，整個(gè)兒吞入肚中，課文中指什么?找出表明“我”看書(shū)“囫圇吞棗”的句子，讀一讀。
�、� “張冠李戴”原指姓張的帽子戴在姓李的頭上。課文指什么?哪里看出“我”看書(shū)張冠李戴?
�、冗@兩者之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)根據文中的意思，用上關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
五、學(xué)生作業(yè)
《課堂作業(yè)本》第1題抄寫(xiě)。
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目的】
1、會(huì )寫(xiě)生字。正確讀寫(xiě)遺體、挽聯(lián)、致敬等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習生字詞，理解含義深刻的句子。
3、通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的高貴品質(zhì)，練習給各段加小標題，培養綜合概括能力。
4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養學(xué)生分析理解的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )含義深刻的句子意思。
【教具學(xué)具】
小黑板或課件。
【教學(xué)課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情導入，揭示課題
1、引言：
魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他筆下勇敢機智、見(jiàn)多識廣的閏土曾給我們留下了深刻的印象。這節課，我們會(huì )對魯迅先生有更多地了解。
2、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)作者是魯迅先生的什么人?既然是伯父，為什么后面還加上先生呢?表達了什么?
3、讓我們懷著(zhù)崇敬與愛(ài)戴再次朗讀課題。
二、初讀課文
1、自由地朗讀課文：
讀準字音，劃出四字詞語(yǔ)，并讀一讀。
2、小黑板出示：
囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)意思。
3、默讀課文，用課文中的一句話(huà)來(lái)概括魯迅先生是一個(gè)怎樣的人?
(伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。)
三、細讀品析，感受魯迅先生受人愛(ài)戴的原因
過(guò)渡：
1936年10月20日，那是一個(gè)讓小周曄永生難忘的日子，因為在那一天，她參加了她的伯父魯迅先生的追悼會(huì )。下面，讓我們和作者一起走進(jìn)上海萬(wàn)國殯儀館，去感受那令人悲痛的場(chǎng)景。
1、自由讀第一自然段，劃出描寫(xiě)殯儀館場(chǎng)景的句子來(lái)，仔細讀一讀，想一想：
從這些句子中讀出了什么?指導讀好2、3、4、句話(huà)。
2、面對這么多人，小周曄驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?她想不明白，只是
生齊讀：呆呆地望著(zhù)來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。
3、過(guò)渡：
是呀，此時(shí)此刻，伯父的音容笑貌依然那樣清晰，和伯父在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴依然那樣清晰，課文的第二到第五段就是作者對伯父生前的點(diǎn)滴回憶，請大家自由朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)作者寫(xiě)了那幾件事，哪一件事使你最受感動(dòng)?
4、學(xué)習救助車(chē)夫這一部分：
�、抛屑氉x一讀課文些救助車(chē)夫的部分，把最能撥動(dòng)你心弦的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并且讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：
為什么這些句子能打動(dòng)你?
�、浦该x句子，談體會(huì )：
句子一：
他們把那個(gè)拉車(chē)的扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著(zhù)，一個(gè)半跪著(zhù)，爸爸拿出鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。
仔細讀一讀這幾句話(huà)，找出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，那個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你，談一談你的體會(huì )。
引導學(xué)生看圖，理解半跪，指一名學(xué)生上來(lái)做一做這個(gè)動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)。
想象一下：
魯迅先生一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著(zhù)、輕輕地敷著(zhù)、一圈一圈地包扎著(zhù)我們真切地感覺(jué)到在這凄風(fēng)冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久睜開(kāi)雙眼，你感覺(jué)到了嗎?你看到了嗎?快速找一找，從課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長(cháng)一段時(shí)間。
指名讀我站在伯父家門(mén)口到腳和手也有些麻木了。體會(huì )出了什么?
在那個(gè)凄風(fēng)冷雨的夜晚，難道沒(méi)有其他人發(fā)現這位受傷的車(chē)夫么?他們都──學(xué)生接答(視而不見(jiàn)，置之不理)而魯迅先生就這樣半跪著(zhù)為一個(gè)素不相識的車(chē)夫療傷，折射出了先生的一棵怎樣的心呢?(為自己想得少，為別人想得多)帶著(zhù)自己獨特的感受再讀一讀這句話(huà)。
�、窃谶@一部分中，還有哪些令你感受很深的句子呢?
句子二：
這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的'頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。
讀一讀這幾句話(huà)，你有什么體會(huì )?這個(gè)句子中有兩個(gè)清清楚楚，當時(shí)作者清清楚楚的是什么?魯迅先生此時(shí)此刻可能在想些什么呢?
她清清楚楚的僅僅是伯父的臉龐嗎?她清清楚楚的還有什么?
再來(lái)讀一讀這幾句話(huà)。
�、染褪沁@樣一位讓人動(dòng)容的先生走了，在前來(lái)吊唁的人群中，出現了一位似曾相識的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許是那位魯迅先生就住過(guò)的車(chē)夫，或許與魯迅素不相識，只見(jiàn)一位
出示句子：
一位拉黃包車(chē)的青年人端端正正地立著(zhù)，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜得臉茫然的望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)。
生齊讀。
四、總結學(xué)法
在學(xué)習救助車(chē)夫這一部分中，我們運用抓住穩中令人感受很深的句子，通過(guò)談體會(huì )，有感情的朗讀等方式來(lái)體會(huì )文章所表達的思想，認識到了魯迅先生的高尚品格。在另外幾個(gè)故事的學(xué)習中，我們將繼續運用這些方法來(lái)學(xué)習。
【板書(shū)設計】
18、我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》
為自己想得少笑談碰壁
為別人想得多救助車(chē)夫
關(guān)心女傭
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇6
【學(xué)習目標】
�。�、有感情地朗讀課文，學(xué)習本課生字、詞語(yǔ)，把握課文主要內容。
�。�、運用結合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會(huì )含義深刻的句子。
�。�、繼續學(xué)習描寫(xiě)人物的一些基本方法。
【課前準備】
課件、對魯迅先生的評價(jià)說(shuō)明文字以及學(xué)習建議。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、分步揭題
同學(xué)們，通過(guò)前段時(shí)間的學(xué)習，我們對魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時(shí)，他的侄女周曄帶著(zhù)對魯迅先生的深深懷念寫(xiě)了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。
相機板書(shū)：
我的伯父
學(xué)生讀課題。
二、緊扣課題，質(zhì)疑問(wèn)難
出示以下問(wèn)題：
�、盼恼聦�(xiě)了魯迅先生的哪些事？
�、启斞赶壬莻�(gè)怎樣的人？
�、亲髡邽槭裁匆獙�(xiě)魯迅先生？
三、梳理問(wèn)題
課前大家已經(jīng)預習了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問(wèn)題能夠自己解決？
�。ǖ谝粋�(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，學(xué)生自己能解決；第三個(gè)問(wèn)題作者為什么要寫(xiě)魯迅先生，這與魯迅先生是個(gè)怎樣的人有關(guān)系，有一定難度，需師生合作，共同解決。）
四、小組合作，讀書(shū)釋疑
默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會(huì )魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習建議：
�。�、畫(huà)出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內交流體會(huì )。
�。�、有感情地朗讀你所畫(huà)出的句子，進(jìn)一步體會(huì )人物的品質(zhì)。
學(xué)生在討論的過(guò)程中，教師參與其中。
五、集體交流，突破難點(diǎn)
�。�、交流“談《水滸傳》”：
引導學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文“我”的表現及伯父送書(shū)，再結合伯父的'身份，體會(huì )到這是伯父對“我”讀書(shū)時(shí)不認真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當時(shí)的以后的表現看，伯父委婉的批評收到了很好的效果。
從伯父教育“我”認真讀書(shū)這件事，可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書(shū)態(tài)度認真、教育下一代講究方法的人。
此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一起抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著(zhù)那個(gè)老人的聲音�！睅椭鷮W(xué)生深入體會(huì )有許許多多的年輕人曾得到過(guò)魯迅先生的教誨和關(guān)懷。
�。�、交流“碰壁”：
引導學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點(diǎn)句。這個(gè)句子比較難懂，先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會(huì )背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會(huì )的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動(dòng)派勢力的殘酷迫害。魯迅寫(xiě)文章揭露國民黨反動(dòng)派派，反動(dòng)派派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個(gè)筆名，巧妙地和反動(dòng)派派進(jìn)行斗爭�！芭隽藥状伪�，把鼻子碰扁了”這句話(huà)，要讓學(xué)生體會(huì )魯迅先生幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì )魯迅的頑強斗爭精神和樂(lè )觀(guān)主義精神。
�。�、交流“救助車(chē)夫”：
引導學(xué)生抓住“扶上車(chē)子，一個(gè)蹲著(zhù)，一個(gè)半跪著(zhù)”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢(qián)”等重點(diǎn)詞，從“救護”時(shí)的動(dòng)作和“資助”兩個(gè)方面體會(huì )伯父對勞動(dòng)人民的深厚感情�？山Y合巴金《永遠不能忘記的事情》中的有關(guān)內容進(jìn)行體會(huì )。
當談到伯父“變得那么嚴肅”時(shí)，要讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，當時(shí)伯父在想些什么？從中體會(huì )他的愛(ài)憎分明。指導朗讀時(shí)，教師要渲染當時(shí)的氛圍，幫助體會(huì )感情：北風(fēng)怒號，天色陰暗，車(chē)夫在痛苦地呻吟，為生計而苦苦掙扎；伯父救助車(chē)夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴肅，內心激憤。讓學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗。
�。�、交流“關(guān)心女傭阿三”：
引導學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫(xiě)文章”，運用對比的方法，體會(huì )魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。
六、總結全文，探究寫(xiě)法
通過(guò)大家的學(xué)習、交流，你認為魯迅先生是個(gè)怎樣的人？
�。樽约合氲蒙�，為別人想得多的人。）
板書(shū)：
為自己想得少為別人想得多
作者是通過(guò)什么方法寫(xiě)出魯迅先生的這一特點(diǎn)的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。
教師小結：
作者抓住了人物的言行、舉止寫(xiě)出魯迅先生的高尚品質(zhì)。
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目的】
1、通過(guò)理解課文，學(xué)習魯迅先生愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2、學(xué)習從內容中體會(huì )思想的讀書(shū)方法。
3、練習給各段加小標題，并說(shuō)出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。
4、學(xué)習生字、新詞;理解含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )含義深刻的句子的意思;練習從內容中體會(huì )思想。
【教學(xué)形式】
自主──合作──探究式學(xué)習。
【教學(xué)準備】
查閱魯迅先生的相關(guān)資料。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、交流收集到的資料，了解魯迅其人，引入新課學(xué)習
二、初讀課文，了解課文內容
三、再讀課文，讀準生字的音，把文章讀通、讀順
四、三讀課文，感知作者的寫(xiě)作意圖。知道課文五部分內容各寫(xiě)了什么
五、自學(xué)研討課文第一部分
1、分四人小組討論學(xué)習：
第一部分主要寫(xiě)了什么?讀了這件事，你明白了什么?
2、明示：“為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴?”是“我”的疑問(wèn)，也是課文敘述的重點(diǎn)。
六、布置自學(xué)內容
1、利用課外活動(dòng)時(shí)間，以小組為單位，每個(gè)小組把后文四件事中的一件排成一個(gè)簡(jiǎn)單的課本劇。
2、各小組把自己排練課本劇的這部分內容讀通、讀懂，并想辦法合作解決遇到的問(wèn)題。同時(shí)在自學(xué)的基礎上對其他三件事質(zhì)疑，由重點(diǎn)學(xué)習該件事的小組來(lái)解答，準備在下節課進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
一、復習回顧，明確本節課教學(xué)任務(wù)
1、在伯父的追悼會(huì )上，“我”產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?
(“為什么伯父會(huì )得到這么多人的愛(ài)戴?”)
2、明確任務(wù)：
本節課我們就從下面四件事中尋找答案。
二、小組匯報、交流自學(xué)情況
1、小組匯報表演課本劇。
2、對他組同學(xué)的'質(zhì)疑問(wèn)難進(jìn)行解答。
3、用課外資料幫助理解重點(diǎn)詞句：
�、� “伯父笑著(zhù)說(shuō)：‘哈哈!還是我的記性好�！�
�、� “四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎?”
�、� “飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的理解，想象車(chē)夫曾經(jīng)歷過(guò)哪些“風(fēng)霜”?
�、� “我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現在也清清楚楚地記得，他臉上不再有那種慈祥、愉快的表情了，變得那么嚴肅�！毕胍幌�，此刻伯父想到了什么?
4、每討論完一件事后，自由談?wù)勥�知道哪些事，也同樣體現了魯迅先生對青少年的關(guān)心，無(wú)所畏懼地與黑暗勢力做斗爭，關(guān)愛(ài)勞苦大眾的精神。
三、小結
1、伯父是一個(gè)什么樣的人?
2、伯父為什么會(huì )得到這么多人的愛(ài)戴?
3、老師黑板上留下的板書(shū)，就是下節課的主要任務(wù)，給每一部分列小標題。
第三課時(shí)
一、有感情地輪讀課文
二、指導練習列小標題
三、品析精美詞句，師生共同反復誦讀
四、總結課文的表達方法
五、布置課外閱讀
試著(zhù)讀讀魯迅先生的作品。
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1．抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復揣摩、體會(huì )魯迅“博愛(ài)”的胸懷；
2．能聯(lián)系上下和時(shí)代背景理解課中含義深刻的句子。
3．初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對魯迅的愛(ài)戴之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解中含義深刻的句子，體會(huì )人物的思想品質(zhì)。
學(xué)習準備：
CAI，課前讓學(xué)生解魯迅先生，了解當時(shí)的社會(huì )狀況等。
教學(xué)過(guò)程：
一、回想畫(huà)面，為“愛(ài)”起航
1．小周曄再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了，她再也無(wú)法享受伯父的至愛(ài)關(guān)懷了，這怎能不叫她萬(wàn)分悲痛呢！
出示課片段，朗讀。
2．魯迅先生關(guān)愛(ài)把愛(ài)給予每一個(gè)需要關(guān)愛(ài)的孩子。當孩子們知道如今要失掉一位愛(ài)護他們的長(cháng)者進(jìn)，怎么能不傷心落淚呢？出示《永遠不能忘記的事情》片段，朗讀。
3．其實(shí)在每一個(gè)在靈堂上痛哭流淚的人都懷著(zhù)對魯迅先生深深的愛(ài)戴，今天，就讓我們繼續跟隨著(zhù)周曄的思緒再次走近魯迅先生，感受那一幕幕動(dòng)人的故事。
二、救護車(chē)夫，為“愛(ài)”呤詠
1．自由讀讀后面兩個(gè)小故事，把最能夠撥動(dòng)心弦的句子用波浪線(xiàn)把畫(huà)下。
2．小組交流
3．匯報相機出示片段1：“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶�！闭f(shuō)體會(huì )。
�。�1）默讀，邊讀邊把表示動(dòng)作的詞畫(huà)下。
�。�2）想象當時(shí)場(chǎng)景。
�。�3）魯迅先生哪個(gè)動(dòng)作深深打動(dòng)了你？
�。�4）品味“半跪”含義。
�。�5）小結：這“半跪”體現了魯迅先生對勞動(dòng)人民深深的愛(ài)。歸納抓住動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
�。�6）指導朗讀。
相機出示片段2：“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)……最后深深地嘆了一口氣�！闭f(shuō)體會(huì )。
�。�1）魯迅先生在什么情境下，為誰(shuí)嘆氣？
�。�2）魯迅先生在想些什么？
�。�3）小結：先生的痛心、先生的憤怒、先生的焦慮，那是因為他對祖國，對人民深深的愛(ài)！
�。�4）指導朗讀。
4．配樂(lè )引讀“救護車(chē)夫”部分
5．在前吊唁的人群中，出現了那位似曾相識的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過(guò)的那位車(chē)夫，也或許根本跟魯迅素不相識。出示《永遠不能忘記的`事情》片段，朗讀
三、關(guān)心女傭，為“愛(ài)”感動(dòng)
1、談?wù)劙⑷f(shuō)的一段話(huà)的體會(huì )。
2．在巴金的《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個(gè)老太太：出示片段，齊讀。
四、拓展延伸，為“愛(ài)”抒寫(xiě)
1．對于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚呢？
2、齊讀最后一節
3、如果你當時(shí)就在吊唁現場(chǎng)，面對著(zhù)魯迅先生慈祥的面容，你有什么話(huà)想說(shuō)，請把它寫(xiě)下。
4．交流
五、總結全，為“愛(ài)”紀念
讓我們讀讀我國著(zhù)名詩(shī)人臧克家為紀念魯迅先生所寫(xiě)的《有的人》節選部分作為我們本課的結束，讓我們共同深情地緬懷這位偉大的民族英雄。
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字，認識兩個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽。
2、有感情地朗讀課文。
3、結合時(shí)代背景能夠理解含義深刻的句子，學(xué)習魯迅先生愛(ài)憎分明、為自己想得少、為別人想得多的高尚品質(zhì)。
4、練習給各段加小標題。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
練習給各段加小標題，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入
簡(jiǎn)介魯迅。
二、自學(xué)生字、詞，并進(jìn)行交流
1、自由讀課文，掌握生字。
2、匯報交流。
三、默讀課文，理清條理
1、讀文思考：
作者回憶了魯迅先生給自己留下深刻印象的哪幾件事？請用概括的語(yǔ)言回答。
2、班內交流。
3、你發(fā)現全文在編排上有什么特點(diǎn)嗎？
�。ㄒ钥招袨闃酥�。）
4、學(xué)寫(xiě)小標題：
�、胖笇�(xiě)小標題。
師：先總結這段的意思，再從在中提煉出小標題。
�。ㄉ钋袘涯�。）
�、埔孕〗M討論的方式總結其他幾段。
四、討論
了解輪訓先生是一位怎樣的人？
讀通全文。
第二課時(shí)
一、復習導入
指名分段讀課文，體會(huì )伯父是一個(gè)怎樣的人？并畫(huà)出有關(guān)的句子。
二、課文中哪些地方表現了魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的高尚品質(zhì)
1、默讀第四段，了解魯迅先生是怎樣救助車(chē)夫的？
出示自學(xué)提示。
2、匯報學(xué)習成果。
3、默讀第五段，體會(huì )魯迅先生對勞動(dòng)人民的感情：
�、女�(huà)出有關(guān)的句子。
�、埔宰x的形式匯報。
�、怯懈星榈乩首x這一段。
4、小結：
伯父這樣關(guān)心窮人，因而必然會(huì )得到人們的愛(ài)戴。
三、小組合作學(xué)習第三段
1、出示問(wèn)題。
2、匯報學(xué)習成果：
�、� “張冠李戴”的意思是什么？文中什么地方可以理解它？用它可以造個(gè)什么句子？
�、� “哈哈，還是我的記性好！”這句話(huà)的含義。
3、師：“談《水滸傳》”這件事反映了魯迅先生的`什么品質(zhì)？
四、分角色朗讀課文
1、默讀，畫(huà)出不理解的詞句。
2、小組內質(zhì)疑，討論。
3、班內交流：
�、� “碰壁”是什么意思？
�、� “四周?chē)诙炊吹摹笔鞘裁匆馑迹?/p>
五、朗讀第一段
思考：從哪些詞句可以看出魯迅先生深受人民的愛(ài)戴？揭示中心。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、理解重點(diǎn)句子的含義。
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞。
2、培養學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文主要內容，并加上恰當的小標題，學(xué)習課文第一部分。
3、體會(huì )魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少，為他人想得多思想感情。
學(xué)生情況分析：
六年級上冊的后半學(xué)期，學(xué)生以適應高年級閱讀教學(xué)，已能夠初步養成獨立或合作學(xué)習課文的閱讀能力，對人物描寫(xiě)已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些詞語(yǔ)的表達形式與現代的表達習慣不同，所以，需要老師提前安排查閱資料。
教學(xué)重難點(diǎn)：
獨立閱讀，能畫(huà)出一些不懂得含義深刻的詞句，并在小組里討論。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，解讀課題
1、板書(shū)課題提問(wèn)：誰(shuí)知道伯父是什么？你管誰(shuí)叫伯父？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生區別地方語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達的差異。）
2、這篇課文說(shuō)的伯父是誰(shuí)？
3、魯迅就行了，為什么還要加個(gè)先生？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生明白，先生是對有學(xué)問(wèn)、有道德人的一種尊稱(chēng)。）
4、指導讀課題。（要求：按老師的提示讀課文。）
�。�1）、誰(shuí)的伯父是魯迅先生？
�。�2）、我的什么人是魯迅先生？
�。�3）、我的伯父是誰(shuí)呀？
�。ㄔO計意圖：利用問(wèn)題指導讀課題培養學(xué)生語(yǔ)感能力。）
二、檢查預習
1、出示生字詞（運用多種方檢查識記情況）。
2、學(xué)生相互提醒易讀錯易寫(xiě)錯的字。
3、課文可分為幾部分？（讓學(xué)生明白空行的標記與作用）
4、讀了這篇課文，請用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)評價(jià)魯迅，他是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)作者是怎樣評價(jià)魯迅先生的？（根據學(xué)生的回答出示句子：的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多。）
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生預習課文的`能力，捕捉課文信息的能力。）
三、再讀課文，感知課文內容
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)作者選了生活中的哪些事例來(lái)評價(jià)伯父是一個(gè)為自己想得少，為別人想的多的人？
2、小組合作交流，用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著(zhù)加上小標題。
3、全班展示交流，小結板書(shū)：
談水滸論碰壁救車(chē)夫勸女傭
4、課文除了寫(xiě)魯迅先生的這四件事，還寫(xiě)了什么？（受到愛(ài)戴）
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生的概括能力，精煉學(xué)生語(yǔ)言。）
四、精讀課文第一部分
1、指名讀課文第一部分，隨機點(diǎn)評，并范讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、出示句子：伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國殯儀館的禮堂里，許多人都來(lái)追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿(mǎn)了整間屋子。送挽聯(lián)的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。
�。�1）指導學(xué)生理解“追悼”，后邊的這些話(huà)就是對它的解釋?zhuān)蠋熥x前面的話(huà)，你們讀后面的話(huà)。
�。�2）“追悼”就是通過(guò)我們剛才讀的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽聯(lián)，這些活動(dòng)來(lái)紀念他懷念他，這些活動(dòng)就是追到的內容，指導再次朗讀。
3、周曄此時(shí)是什么心情？出示句子學(xué)生練習自由朗讀。
那時(shí)候，我有點(diǎn)驚異了，伯父為什么能得到那么多人的愛(ài)戴？我望著(zhù)來(lái)來(lái)往往吊唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來(lái)。
�。�1）學(xué)生自由朗讀，談體會(huì )。
�。�2）指導比較”吊唁“與”追悼“兩個(gè)詞的異同。
�。�3）、根據學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)撥：”吊唁”和”追悼”兩個(gè)詞相同之處，都有表示對死者懷念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館吊唁，除了向死者表示懷念外，還表示對家屬的慰問(wèn)。
4、小結：“吊唁”和“追悼”都是我們通過(guò)讀書(shū)讀懂的，通過(guò)讀書(shū)體會(huì )出來(lái)的。所以，只要我們多讀書(shū)，聯(lián)系課文就能把意思讀懂。
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生結合語(yǔ)境學(xué)習理解詞語(yǔ)，讀懂意思，并在讀中培養學(xué)生語(yǔ)感能力。）
五、課堂小結
1、談話(huà)：通過(guò)學(xué)習你們知道魯迅先生為什么受到那么人的愛(ài)戴嗎？
�。�1）學(xué)生自由發(fā)言。
�。�2）、引讀課文最后一段話(huà)，初步感知魯迅先生的高尚品質(zhì)。
2、老師小結伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以受到這么多人的愛(ài)戴。從全文內容來(lái)看，第一部分明確提出問(wèn)題。后面各部分以具體事例作答；以敘述順序看，全文是倒序，先寫(xiě)結果，后寫(xiě)原因。
六、板書(shū)設計
18、我的伯父魯迅先生
受到愛(ài)戴（果）談水滸為自己想得少為別人想得多
論碰壁
救車(chē)夫
勸女傭
�。ㄒ颍�
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