淺談建筑法規課程教學(xué)模式改革論文
【摘要】本文基于我國職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程體系改革視角，主要探析了建筑法規課程的教學(xué)模式改革。
【關(guān)鍵詞】建筑法規課程；改革；實(shí)踐
一、建筑法規課程教學(xué)改革的現狀
1、經(jīng)調查研究發(fā)現，以前學(xué)者在研究建筑工程法規課程改革與實(shí)踐的時(shí)候往往只是站在理論教學(xué)的角度，片面地對理論教學(xué)的改革進(jìn)行研究、探討，忽視了建筑工程法規課程實(shí)踐教學(xué)改革的需要。從查閱的資料中，即使有少部分學(xué)者對高職院校建筑法規課程實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了探討，但是，他們大都處于將案例教學(xué)法的引入理論教學(xué)或是僅僅在理論上對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討，沒(méi)有進(jìn)一步依據企事業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的真實(shí)業(yè)務(wù)流程設計建筑工程法規課程模塊。
2、建筑工程法規課程教學(xué)空間研究處于空白階段。建筑工程法規是高職院校土建類(lèi)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程，其教學(xué)是建筑工程技術(shù)、工程測量、工程監理、工程造價(jià)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校學(xué)習、獲取相關(guān)職業(yè)/執業(yè)資格、進(jìn)一步了解和理解國家權力機關(guān)、建設行政管理部門(mén)等政策以及與其他企事業(yè)單位、社會(huì )團體、其他公民在建設活動(dòng)中溝通、協(xié)調的重要環(huán)節。因此，建筑工程法規知識運用于實(shí)踐活動(dòng)尤為重要。
3、對建筑工程法規課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行多方面的評估研究還有待提高。目前，從我們查閱的材料中，尚未發(fā)現對高職院校建筑工程法規課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節進(jìn)行包括：企業(yè)用人單位、畢業(yè)生、在校生、任課老師等多方面的評估研究。沒(méi)有有效的評估體系，就難以在高職院校中形成對接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調整的職業(yè)教育課程體系，不利于高職院校教學(xué)改革研究與實(shí)踐。
二、建筑法規課程教學(xué)模式改革的主要內容
根據以上研究現狀的述評，基于我國職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程體系改革視角，以某高職院校土建類(lèi)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)建筑工程法規課程為研究對象，構建與該課程能夠對接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調整的土建類(lèi)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育課程體系。通過(guò)對依據企事業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的真實(shí)業(yè)務(wù)流程設計建筑工程法規課程模塊、教學(xué)空間、教學(xué)評估等方面展的研究，分析其對我國高職院校土建類(lèi)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程改革的影響。最終為提出并完善我國改革職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程體系提供理論與實(shí)證的支持。
1、目前，很多高職院校建筑工程法規課程主要采取純理論教學(xué)的授課方式，忽略了學(xué)生建筑工程法規知識實(shí)踐方法、實(shí)踐技能的培養，這不適應于高職院校人才培養目標。特別是，實(shí)證分析對象執行大專(zhuān)業(yè)招生分方向培養的人才培養方案和教學(xué)計劃已經(jīng)有四年，學(xué)生畢業(yè)后可到施工員、質(zhì)檢員、造價(jià)員、監理員、安全員、測量員、資料員、材料員等多個(gè)崗位就業(yè)，每個(gè)崗位對學(xué)生需要掌握的建筑工程法規專(zhuān)業(yè)知識、技能側重點(diǎn)均有不同。
因此，在實(shí)證分析對象土建類(lèi)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)“大專(zhuān)業(yè)招生、分方向培養”的背景下，針對土建類(lèi)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的崗位群及能力分析、人才培養目標、分方向能力模塊的設置與課程組成、分方向能力課程模塊，擬制定新的建筑工程法規課程教學(xué)大綱，調整和改變現有教學(xué)模式，建立建筑工程法規課程與其他課程之間對接的緊密關(guān)系。
2、更進(jìn)一步的，在實(shí)證分析對象中建立適合建筑工程法規課程教學(xué)的'理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)驗室。依據企事業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的真實(shí)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行現場(chǎng)模擬教學(xué)，使課程的學(xué)習情境與真實(shí)工作環(huán)境和真實(shí)工作任務(wù)一致，安排學(xué)生在課程學(xué)習中參與工程項目報建、招投標、合同管理、索賠等工作流程，真正做到“教、學(xué)、做”一體化，使課程內容更具吸引力。
3、形成科學(xué)合理的建筑工程法規課程教學(xué)與就業(yè)崗位、知識能力需求分析報告。完成高職院校土建類(lèi)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)建筑工程法規課程課程模塊、教學(xué)空間等改革后，如果沒(méi)有進(jìn)一步的約束力，往往會(huì )導致教學(xué)改革的中止。所以，高職院校土建類(lèi)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)建筑工程法規課程課程模塊、教學(xué)空間等改革是否能得到企業(yè)用人單位、畢業(yè)生、在校生、任課老師的認可，或將其結果運用到下一步的教學(xué)改革中，需要建立一套科學(xué)合理的建筑工程法規課程教學(xué)與就業(yè)崗位、知識能力需求評估體系。
因此，通過(guò)設計針對建筑企業(yè)用人單位、畢業(yè)生、在校生、建筑工程法規授課教師的不同問(wèn)卷，進(jìn)行“四方”問(wèn)卷調查研究，探索職業(yè)能力取向的、校企合作相關(guān)的建筑工程法規知識教學(xué)模式并進(jìn)行評估。
三、建筑法規課程教學(xué)改革的效果
1、建立適合建筑工程法規課程教學(xué)的理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)驗室。高職院校土建類(lèi)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)建筑工程法規是一門(mén)與實(shí)踐緊密結合的專(zhuān)業(yè)基礎課程。理論—案例—實(shí)際操作有機結合，是課程教學(xué)的最佳途徑。本課程加強工學(xué)結合，改變課堂理論教學(xué)與實(shí)際工程相分離的教學(xué)方法，建立適合建筑工程法規課程教學(xué)的理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)驗室。在新的教學(xué)空間中，模擬報建、招投標、索賠等真實(shí)情景，通過(guò)班上成員角色扮演等教學(xué)方法改革，各班級分成若干各小組，各小組扮演土建類(lèi)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)所涉及工作中的各崗位，使學(xué)生全面獲得崗位能力、職業(yè)能力和社會(huì )能力。在理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)驗室中，通過(guò)采用現場(chǎng)示范教學(xué)法，邊講邊做，使學(xué)生有更直觀(guān)的認識。教師的言傳身教，對學(xué)生有正確的引導作用，發(fā)現學(xué)生操作不正確時(shí)，及時(shí)通過(guò)示范進(jìn)行糾正。
2、建立適合建筑工程法規課程動(dòng)態(tài)調整的職業(yè)教育課程體系。通過(guò)對高職院校土建類(lèi)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)建筑工程法規課程的初步改革開(kāi)展問(wèn)卷調查，探索職業(yè)能力取向的、校企合作相關(guān)的建筑工程法規知識教學(xué)模式并進(jìn)行評估，以課內、外項目活動(dòng)為依托，開(kāi)展有針對性的項目化教學(xué)。只有在一個(gè)長(cháng)期、穩定、可持續發(fā)展的環(huán)境中，通過(guò)公平、公正、公開(kāi)的考核機制，才能形成高職院校土建類(lèi)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)建筑工程法規課程教學(xué)與就業(yè)崗位、知識能力需求分析報告，實(shí)現課程動(dòng)態(tài)調整的目的。
【淺談建筑法規課程教學(xué)模式改革論文】相關(guān)文章：
略論動(dòng)畫(huà)創(chuàng )作課程教學(xué)模式的改革論文09-10
高中體育教學(xué)模式課程改革論文10-16
教學(xué)模式改革論文04-13
淺談教育學(xué)原理課程教學(xué)模式改革探索01-23
淺談建筑法規案例論文04-14
二維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)模式改革論文06-26
環(huán)境科學(xué)研究方法課程教學(xué)模式改革論文09-10