小學(xué)教師德育教學(xué)論文
冰心老人說(shuō)過(guò),愛(ài)是教育的基礎,有愛(ài)就有一切。下面小編特地為大家整理了小學(xué)教師德育教學(xué)論文，僅供參考!
【內容提要】作為教師，最重要的是愛(ài)學(xué)生。教師要用真誠的愛(ài)打動(dòng)學(xué)生，用無(wú)私的愛(ài)感化、關(guān)愛(ài)差生;在寬嚴之中，顯露真愛(ài);在心靈溝通中，予以尊重，引導學(xué)生快樂(lè )學(xué)習、健康成長(cháng)、全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】教師、學(xué)生、愛(ài)、寬嚴、健康成長(cháng)、全面發(fā)展
我曾經(jīng)聽(tīng)我的同學(xué)(也是一名小學(xué)教師)說(shuō)過(guò)關(guān)于他的一段求職經(jīng)歷:招聘過(guò)程中，校方出了這樣一道題:“如果讓你選擇，你是先喜歡你的學(xué)生還是讓你的學(xué)生先喜歡你?請選擇并說(shuō)明自己的理由�！蔽业耐瑢W(xué)說(shuō)他是這樣回答的:“我希望我的學(xué)生喜歡我，但是我必須首先喜歡我的學(xué)生！因為，作為教師，喜歡自己的學(xué)生是學(xué)生喜歡自己的前提�！闭f(shuō)到這里，你會(huì )怎樣回答呢?我相信大家一定是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”了。但是，我在這里之所以把這個(gè)事例講出來(lái)，主要是讓大家明白師愛(ài)的重要性。
原蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說(shuō):“當教師必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生�！碧K霍姆林斯基也說(shuō)過(guò):“教育的全部奧妙就在于愛(ài)兒童�！碧招兄壬舱f(shuō)過(guò):“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！庇纱丝梢�(jiàn)，教師的愛(ài)多么重要��！師愛(ài)是一種力量、一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育;沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有學(xué)生的一切;沒(méi)有愛(ài)，教師的工作也就失去了意義和價(jià)值。在學(xué)校德育工作中，愛(ài)是基礎，愛(ài)是本質(zhì)，愛(ài)是師德的核心，愛(ài)是教師最基本的行為準則和道德準則。那么，在德育工作中，如何讓學(xué)生在師愛(ài)中快樂(lè )學(xué)習、健康成長(cháng)、全面發(fā)展呢?我認為可以從以下幾個(gè)方面努力:
一、用真誠的愛(ài)打動(dòng)學(xué)生:
愛(ài)是人的一種基本需要，是學(xué)生的一種心理寄托，是學(xué)生一種內心渴望。教師只要真誠真心付出愛(ài)，不但可以讓學(xué)生體會(huì )到溫暖之情，而且還很容易打動(dòng)學(xué)生。一旦學(xué)生這種心理需求得到滿(mǎn)足，可以增進(jìn)師生友誼，產(chǎn)生情感共鳴，啟迪學(xué)生心靈，喚醒學(xué)生理智，就可以達到“親其師，信其師，樂(lè )其師”的境界，從而把握成功的教育真諦。
我們知道，在班級里，無(wú)論是學(xué)習方面，還是其他方面，都有一些表現好的孩子。在老師和學(xué)生的眼里，他們都是優(yōu)等生，老師寵著(zhù)，同學(xué)敬著(zhù)，在他們的周?chē)挥匈澰S的目光和激勵的話(huà)語(yǔ)�？晌矣X(jué)得，如果這些孩子不受到挫折教育的話(huà)，他們將來(lái)遇到困難時(shí)就不能承受得了了。所以，我在必要的時(shí)候，也會(huì )適當的批評他們，使他們知道自己也有錯的時(shí)候，應極力改正自己的缺點(diǎn)，使自己更完美。例如:我們班的副班長(cháng)，他學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，品德高尚，遵規守紀�？墒窃谡n堂上，他卻很不喜歡讀書(shū)，而且膽子小。因此我總會(huì )叫他起來(lái)讀課文，培養他的膽量。后來(lái)我在評價(jià)他的時(shí)候，告訴他如果能夠認真地感悟課文，鼓足勇氣戰勝膽怯的毛病，就能把課文讀得更有感情。我用真誠的眼神看著(zhù)他，他又把課文有感情地讀了一遍。為了讓他徹底改掉這個(gè)毛病，課下我還經(jīng)常找他談話(huà)，告訴他班長(cháng)一定要起模范帶頭作用，不能在上課的時(shí)候顯得太懦弱。經(jīng)過(guò)我的教育和他自己的努力，他終于克服了毛病，成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生和優(yōu)秀的班干部。
愛(ài)可以使好的學(xué)生充滿(mǎn)信心，不斷改進(jìn)、提高，積極向上;愛(ài)可以使學(xué)生精神得到充實(shí)，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。所以，只有教師用真誠的愛(ài)去對待學(xué)生，才能打動(dòng)學(xué)生，教育好學(xué)生。
二、用無(wú)私的愛(ài)感化、關(guān)愛(ài)差生:
在德育工作中，教師不僅要愛(ài)聰明、漂亮、健康、學(xué)習好的學(xué)生，還要愛(ài)反應遲鈍、調皮搗蛋、有不良行為習慣的學(xué)生，杜絕偏愛(ài)優(yōu)生與歧視差生�！爸捕恍迍t歪，教而不育則差，育而無(wú)方則罔�！痹谖覀兊牡掠ぷ髦�，愛(ài)要無(wú)私！
和優(yōu)等生相對立的，正是一些學(xué)困生。這些學(xué)生有的不但學(xué)習成績(jì)差，而且行為習慣也不好。對于這樣的學(xué)生，老師和同學(xué)都很厭煩�？墒俏艺J為如果經(jīng)常批評他們，冷落他們，那他們還有改正錯誤的機會(huì )嗎?所以對待這些孩子，我總是不厭其煩地用愛(ài)心感化他們、關(guān)愛(ài)他們。我不是一味的批評指責他們的過(guò)錯，而是對他們的優(yōu)點(diǎn)、成績(jì)我都及時(shí)加以肯定，使他們自己能夠看到自己的閃光點(diǎn)，有信心去做好每一件事。
我認為教師在對待“差生”問(wèn)題上要以全部心血傾注在他們身上，全心全意，耐心細致地進(jìn)行轉化教育工作，不僅不嫌棄、不歧視，而且多加愛(ài)護，對他們常常動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒。善于發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”;多表?yè)P，少批評。不傷害他們的自尊心和自信心。只有這樣，轉化差生就不再是“老、大、難”的問(wèn)題了。我們班里有一個(gè)特別淘氣的孩子，他學(xué)習成績(jì)不太好不說(shuō)，行為習慣也不好，總是打架，同學(xué)們都不愿意和他在一起。在對他的轉化過(guò)程中，如果沒(méi)有堅定的信心，沒(méi)有無(wú)私的愛(ài)心，他可能就掉隊了。在課堂上，別人回答很難的問(wèn)題被鼓勵，對于他只要把最簡(jiǎn)單的問(wèn)題答對了就可以得到掌聲。這時(shí)他的眼里充滿(mǎn)了喜悅，充滿(mǎn)了自信。這樣，他就沒(méi)有時(shí)間去影響其他同學(xué)了。最難改的還是他的行為習慣，一下課他總會(huì )第一個(gè)沖出教室，一上課他又最后一個(gè)回到教室。上課之前總會(huì )有同學(xué)告他的狀。別人做游戲他給人家搗亂，經(jīng)常惹是生非……我課下和他聊天，他保證以后再也不調皮了，可過(guò)幾天好像又忘了，又開(kāi)始有同學(xué)告狀。光聊天不管用，后來(lái)我發(fā)現他愛(ài)好體育，于是就利用業(yè)余時(shí)間讓他與我比一比，看誰(shuí)跑得快，看誰(shuí)出色。這樣，不但讓改變了以前驕傲自滿(mǎn)的缺點(diǎn)，而且還培養了他的特長(cháng)，一舉兩得。從此以后，我看到了這個(gè)男孩嶄新的面貌，同學(xué)們也不再告他的狀了。
愛(ài)是一種純潔的感情，它不是靠強制，更不是靠利誘培養起來(lái)的。只要我們愛(ài)差生與愛(ài)優(yōu)生一樣，并給予差生更多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)，也可以使最差的學(xué)生也能看到自己的成功，并體驗到成功的自豪感和對學(xué)習、生活的信心，就能成功感化他們的心靈，從而真正轉化差生。
三、寬嚴相濟，顯露真愛(ài):
寬容與嚴格是矛盾的統一體。寬容是另一種意義的嚴格。這里說(shuō)的寬容是一種教育藝術(shù)，是指教師對學(xué)生進(jìn)行德育教育過(guò)程中的'一種策略。它的前提是對學(xué)生嚴格要求，目的是使學(xué)生有效的接受真理，承認和改正缺點(diǎn)、錯誤。教師要對差生“嚴中有愛(ài)”，對優(yōu)生要“愛(ài)中有嚴”。
孩子畢竟是孩子，總會(huì )犯這樣或那樣的錯誤，不能只用嚴厲的批評、叫家長(cháng)、寫(xiě)保證書(shū)等簡(jiǎn)單、粗暴的辦法來(lái)壓服那些屢教不改的學(xué)生，這樣往往會(huì )適得其反。只要我們捧著(zhù)一顆寬容的愛(ài)心對待他們，他們也會(huì )在愛(ài)的力量下變聰明，會(huì )進(jìn)步的。推心置腹，以誠相見(jiàn)，充分尊重相信學(xué)生，是師愛(ài)的表現。所謂“愛(ài)人者人恒愛(ài)之，敬人者人恒敬之”就是這個(gè)道理。
我班有4個(gè)男生，被班上其他人稱(chēng)為“4大金剛”！主要是他們的行為紀律差、學(xué)習差、思想落后等。對于這樣的學(xué)生，我們要認真了解他們的實(shí)際情況，認真分析其中的原因，虛心聽(tīng)取他們的心聲，尊重他們的人格，發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，要以一顆平常心來(lái)看待他們自身存在的問(wèn)題與不足。在這其中有一位學(xué)生比較懶惰，不能完成作業(yè)，成績(jì)差 ，忘性很大，書(shū)寫(xiě)不認真等。對于他的種種劣跡、惡習我及時(shí)幫助他指正。但過(guò)不多久，又重犯，甚至情況比以前還糟糕。這時(shí)，我就與他共同找原因，研究改進(jìn)對策，制訂計劃，并付諸行動(dòng)。沒(méi)有想到，他真的在我的嚴格要求下，改變了許多，書(shū)寫(xiě)認真了，作業(yè)能及時(shí)完成，學(xué)習勤快了。雖然他的進(jìn)步不太大，很慢，也可能維持的時(shí)間很短，但只要教師給予他堅強的毅力和耐心的引導，相信總會(huì )回歸正道的。
學(xué)生不是完人，更不是超人，犯錯誤是學(xué)生的特權，是他們成長(cháng)過(guò)程中必然會(huì )出現的正�，F象。我們只有對他們“嚴中有愛(ài)，嚴中有愛(ài);嚴而有度，愛(ài)而有方”，就會(huì )收到良好的教育效果，實(shí)現教育的目標。公務(wù)員之家
四、將心比心，以愛(ài)換愛(ài):
美國學(xué)者戈爾曼說(shuō)過(guò):“不能識別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀�！币虼�，教師在教育教學(xué)過(guò)程中，應做個(gè)有心人，用“將心比心”這一方法，去實(shí)現“以愛(ài)換愛(ài)”的目的。
常�？吹竭@樣的現象:有學(xué)生進(jìn)辦公室，要向老師報告，而老師正與同事談趣正濃。因此，學(xué)生剛剛開(kāi)口說(shuō)話(huà)或是說(shuō)了只言片語(yǔ)，教師就極不耐煩地說(shuō):“去，去，去，別來(lái)煩我！”教師這樣粗魯地對待學(xué)生，就沒(méi)有顧及學(xué)生的內心情感，更沒(méi)有想學(xué)生之所想了，這樣能與學(xué)生心心相印嗎?能換取學(xué)生的愛(ài)戴嗎?如果教師能站在學(xué)生的角度去考慮一下的話(huà)，那么就會(huì )體驗到學(xué)生的無(wú)助。
師生之間的溝通，教師要以情為重。教師的一言一行都要顧及到學(xué)生的感情。這樣才能引起師生雙方情感上的共鳴，無(wú)疑利于師生雙方的有效溝通。
曾經(jīng)我碰到這樣一個(gè)學(xué)生，由于這個(gè)學(xué)生經(jīng)常違規亂紀，散漫成性，懶惰成習，惹是生非。以往帶班的老師歷來(lái)不讓他參加任何校內外活動(dòng)。該生心理這道防線(xiàn)成為與老師交往的鴻溝，從而以更多的犯錯來(lái)對抗、回報老師。在這種師生情感上的強烈對抗下，老師的嚴厲批評、指責已經(jīng)失去了作用。這個(gè)時(shí)候，我認識到并了解到了這一切情況后，從一開(kāi)始，就用“將心比心”的方法處理。當我第一次與該生見(jiàn)面時(shí)，我將兩把椅子靠近，與這位學(xué)生并排而坐。從這一談話(huà)的形式上的改變，讓學(xué)生明白我的真正用意:我明白你的心思和困惑。你希望得到老師平等對待。你希望得到老師的關(guān)注。后來(lái)，這位學(xué)生很喜歡與我溝通，下課一有時(shí)間就找我聊天。慢慢地，他變了，惡習改了，心境開(kāi)朗了，并能在班集體活動(dòng)中起了積極的作用，不再與老師對立，而以自己實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報老師。
教師用“將心比心”的方法，實(shí)現了學(xué)生“以愛(ài)換愛(ài)”的目的，對我們今后的德育工作起到了指導性的作用。
綜上所述，說(shuō)明了教育的本質(zhì)是愛(ài)。在德育工作中，教師只有懂得愛(ài)自己的學(xué)生，才能有巨大的熱情去愛(ài)事業(yè)，進(jìn)而在事業(yè)上取得成功。德育工作是一項充滿(mǎn)挑戰性又具有愛(ài)心的工作，教師要不斷地完善自己。同時(shí)還要不斷致力于自我教育，才能教育好別人。作為一名年輕教師的我，既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要懷著(zhù)一顆為學(xué)生無(wú)私奉獻的心，帶著(zhù)對學(xué)生全部的愛(ài)走上講臺，讓學(xué)生在師愛(ài)中快樂(lè )學(xué)習、健康成長(cháng)、全面發(fā)展。這一信念不僅是促進(jìn)我不斷成長(cháng)的內在動(dòng)力，更是作為一名教師應當時(shí)刻謹記不能丟棄的精神支柱。
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