小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計【精】
作為一名教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計1
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確認讀本課的生字。
2、正確流利地朗讀課文，體會(huì )寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確流利朗讀課文，體會(huì )寓言的寓意。
2、了解課文內容，以問(wèn)題為線(xiàn)索，理解為什么小鳥(niǎo)認為天無(wú)邊無(wú)際，而青蛙眼中天只有井口那么大?體會(huì )文章在對比中蘊含的道理。
教學(xué)準備：
詞語(yǔ)卡片
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、全班認讀詞語(yǔ)卡片。
2、開(kāi)火車(chē)個(gè)別認讀。
3、師問(wèn)：孩子們，喜歡青蛙嗎?今天我們一起學(xué)一則關(guān)于青蛙的寓言故事──《坐井觀(guān)天》。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文，讓學(xué)生標出自然段。
2、聽(tīng)完范讀之后，教師再讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，并要求學(xué)生思考課文講了一件什么事情?(師根據生的回答板書(shū)：天有多大?)
三、朗讀感悟，細讀課文
1、師：青蛙和小鳥(niǎo)是怎么爭論的?讓我們繼續走進(jìn)課文看看吧!請同學(xué)們三人為小組合作學(xué)習課文的2——7自然段。學(xué)習要求：分角色朗讀課文;用不同的符號畫(huà)出小鳥(niǎo)和青蛙說(shuō)的話(huà);找出小鳥(niǎo)和小青蛙的三次對話(huà)，想想它們?yōu)槭裁磳μ斓目捶ú灰粯?
2、教師先請學(xué)生小組合作討論解決問(wèn)題，然后和學(xué)生共同找出小主角的三次對話(huà)。
第一次對話(huà)：⑴指名讀第一次對話(huà)。⑵交流讀懂了什么。⑶指導孩子讀出小鳥(niǎo)又渴又累的語(yǔ)氣，可加上適當的動(dòng)作加以理解。
第二次對話(huà)：
�、抛宰x第二次對話(huà)，畫(huà)出青蛙小鳥(niǎo)各自的觀(guān)點(diǎn)。
�、评斫狻按笤�(huà)”，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f(shuō)過(guò)大話(huà)嗎?
�、菍�(shí)驗：用課本裹成圓柱形看天花板，并交流發(fā)現了什么?
�、刃▲B(niǎo)認為天有多大?理解“無(wú)邊無(wú)際”，用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)話(huà)。
�、煞纸巧x第二次對話(huà)，邊讀邊評價(jià)指導。
第三次對話(huà)：
�、欧纸巧x第三次對話(huà)。
�、朴谩耙弧汀闭f(shuō)話(huà)。
�、怯米约鹤钕矚g的方式讀第三次對話(huà)。
四、教師小結
1、師：從同學(xué)們說(shuō)的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為它生活的范圍小，看到的東西少，見(jiàn)識就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的.`簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯了。青蛙將永遠成為一只見(jiàn)識短淺的井底之蛙。哪位同學(xué)幫老師解答一下，坐井觀(guān)天是什么意思?(生自由回答)
2、師：老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習生活中，積極參加各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那你將成為見(jiàn)多識廣的人，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀(guān)天啊!
五、拓展學(xué)習
1、學(xué)習了這篇課文，你能說(shuō)說(shuō)“坐井觀(guān)天”的含義嗎?從中你學(xué)到了什么?
2、你覺(jué)得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。
3、小組合作，續編第四次對話(huà)：如果青蛙真的跳出井口，它會(huì )看到什么，會(huì )說(shuō)些什么呢?
板書(shū)設計
20寓言?xún)蓜t之《坐井觀(guān)天》
小鳥(niǎo)無(wú)邊無(wú)際見(jiàn)多識廣
天有多大?看事物要全面
青蛙井口那么大目光短淺
教學(xué)反思：
《坐井觀(guān)天》這則寓言故事是二年級下冊中的一篇精讀課文。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對“天有多大”的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是�！白^(guān)天”的字面意思，學(xué)生通過(guò)讀課文，很容易便知道：坐在井里看天�？墒�，“坐井觀(guān)天”是個(gè)成語(yǔ)，它有一定的寓意，而體會(huì )它的寓意，對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)，還具有現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。因此，如何讓學(xué)生從內心深處體會(huì )到這則成語(yǔ)的寓意，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我充分相信：教師是引導者，組織者，同時(shí)也是支持者和幫助者。也就是說(shuō)，教師既要在前引導，又要從旁幫助，和學(xué)生一起合作、探究，實(shí)現和諧的互動(dòng)，共同完成學(xué)習目標。于是，我在這一課的教學(xué)中，特別設置了這樣一個(gè)環(huán)節，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，(每3人一組)分角色朗讀課文，讓他們通過(guò)朗讀來(lái)感悟這一成語(yǔ)的寓意。剛開(kāi)始，大部分學(xué)生聲音很小，而且讀不出青蛙和小鳥(niǎo)對話(huà)時(shí)爭論的語(yǔ)氣。后來(lái)，我在旁引導，并鼓勵他們。為了更進(jìn)一步體會(huì )“坐井觀(guān)天”的寓意，我讓學(xué)生親自動(dòng)手看一看，這使學(xué)生情緒高漲，因為他們嘗到了動(dòng)手的樂(lè )趣，學(xué)習的樂(lè )趣。由于我為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)自由表現的平臺，學(xué)生們都能大膽地說(shuō)出自己觀(guān)察時(shí)所看到的。此時(shí)，教師再適時(shí)引導：書(shū)卷起來(lái)看到的是天花板的一部分，青蛙也是一樣呀!那么，我們應該怎樣認識事物呢?學(xué)生便從中悟出道理，知道此成語(yǔ)的寓意：認識事物要全面，不能只看某一部分。最后我又補充歸納“坐井觀(guān)天”的寓意：我們看問(wèn)題或者認識事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一來(lái)，又加深了學(xué)生的體會(huì )。本課教學(xué)的重難點(diǎn)由此突破。我不難感受到：學(xué)生的潛力有多大，真的難以想象呀!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、認識“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)事太陽(yáng)要表達的美好心愿，體會(huì )作者想像之美。
4、培養學(xué)生善于思考、善于創(chuàng )造、善于表達的能力，提高學(xué)生審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字（“為、光”的筆順）和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
“園、因”的書(shū)寫(xiě)及“熟”的字形。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準備：
1、課件。
2、《種太陽(yáng)》的歌曲磁帶和錄音機
3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片
4、彩筆等繪畫(huà)材料
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
1、談話(huà)：現在是什么季節？你喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？（聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘學(xué)生的認知）今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文。（板書(shū)課題）
2、聽(tīng)歌繪畫(huà)：（播放歌曲《種太陽(yáng)》的錄音），邊聽(tīng)邊想怕這首歌曲中唱的是什么內容？把自己喜歡的太陽(yáng)畫(huà)下來(lái)好嗎？你們畫(huà)得太陽(yáng)可真漂亮，今天我們也來(lái)學(xué)習一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》（板書(shū)課題），看看文中的太陽(yáng)是什么樣子的！
二、對話(huà)平臺：
�。ㄒ唬┞�(tīng)讀（聽(tīng)讀思考，整體感知）
1、啟發(fā)思考：說(shuō)說(shuō)聽(tīng)讀過(guò)程中我們應該注意什么？（認真傾聽(tīng)、積極思考）
2、教師范讀，啟發(fā)學(xué)生思考課文里講了什么？把你聽(tīng)到的和同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。�(tīng)的能力培養同樣也是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)，培養傾聽(tīng)，促進(jìn)思考，互相交流，引導學(xué)生從整體上感知了課文內容，為進(jìn)一步理解課文打下基礎。）
�。ǘ┳宰x（嘗試讀文，找畫(huà)字詞，掃清閱讀障礙，進(jìn)一步感知課文。）
1、啟發(fā)思考：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務(wù)？
2、按大家說(shuō)的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫(huà)字詞，了解內容，發(fā)現問(wèn)題。重點(diǎn)的字詞多讀幾遍。
�。ǖ湍昙壸x書(shū)方法的正確指導，對于促進(jìn)學(xué)生會(huì )讀書(shū)會(huì )起到積極的推動(dòng)作用。教師要有意識地
了解學(xué)生的讀書(shū)習慣，培養學(xué)生提高閱讀能力。）
三、識字（多形式識字記字，突出教學(xué)重點(diǎn)。）
1、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。
2、利用自己手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰(shuí)識得又快又準。
3、教師利用識字卡，組織學(xué)生分組開(kāi)火車(chē)讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學(xué)可以試著(zhù)組詞。
4、你還有哪個(gè)字不認識，請大家來(lái)幫忙。
�。ㄍㄟ^(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，引導學(xué)生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生交流，把識字環(huán)節落實(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)。）
四、選讀（學(xué)生自選段落讀課文，深入了解課文內容）
1、把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)與評價(jià)。
2、采用同桌、小組讀等形式，讓學(xué)生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。
3、指名讀、教師相機指導。
�。ǚe極組織學(xué)生讀書(shū)，投身語(yǔ)文實(shí)踐，從讀入手，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中充分感悟，體會(huì )小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了學(xué)生的興趣，相互的評價(jià)和教師指導，促進(jìn)了朗讀活動(dòng)的高效。）
五、寫(xiě)字（交流記字方法，指導規范書(shū)寫(xiě)。）
1、出示生字：園、為、因、臉、光、陽(yáng)。引導學(xué)生觀(guān)察，交流識字和。
2、引導學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己能寫(xiě)好的字，教師巡視。及時(shí)糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。
3、組織學(xué)生互相展示和評價(jià)書(shū)寫(xiě)的字，如果好就獎勵給一顆小五星。
第二課時(shí)
一、對話(huà)平臺
�。ㄒ唬┱f(shuō)話(huà)（利用圖片，激發(fā)興趣，練習說(shuō)話(huà)，建立思維聯(lián)系。）
1、師生共同欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導學(xué)生回顧課文內容，思考：小作者畫(huà)出的四個(gè)太陽(yáng)都是什么樣的？他為什么要這樣畫(huà)呢？
2、出示準備的放大的插圖,引導學(xué)生結合插圖進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
3、組內交流，練習說(shuō)話(huà)。
�。ǔ浞掷脤W(xué)生對美好事物的喜愛(ài)之情，結合他們對課文內容的掌握，適時(shí)地引導學(xué)生借助畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言表達文章內容。促進(jìn)語(yǔ)言?xún)然�，提高表達能力，增進(jìn)對課文內容的理解。）
朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）
以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段,就指導學(xué)生學(xué)習哪段。
綠綠的太陽(yáng)------說(shuō)說(shuō)炎熱夏天、烈日當空時(shí)的感受和愿望，體會(huì )它所帶來(lái)的清涼，指導朗讀。抓住“掛”字讓學(xué)生做動(dòng)作體會(huì )。引導學(xué)生用“街道”說(shuō)一個(gè)句子。
金黃的太陽(yáng)------想像秋日果園的景象，引導思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的話(huà)描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。
紅紅的太陽(yáng)------說(shuō)說(shuō)“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會(huì )它帶來(lái)的溫暖。
多彩的太陽(yáng)------聯(lián)系畫(huà)面，描述春景，感悟想像之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。
二、繪畫(huà)（自由畫(huà)太陽(yáng)，練習填空，促進(jìn)個(gè)性表現。）
1、你想畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)嗎？利用你準備的材料，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，想一想，你為什么要這么畫(huà)？（教師播放音樂(lè )《種太陽(yáng)》）
同時(shí)出示：我畫(huà)了一個(gè)（）的太陽(yáng)，獻給（）。因為（）。
2、展示作品，引導學(xué)生按上面句子的形式練習說(shuō)話(huà)，組織學(xué)生互相評價(jià)，發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。
�。ㄅ錁�(lè )畫(huà)畫(huà)，表達交流，把美術(shù)、音樂(lè )和語(yǔ)文學(xué)科有機結合起來(lái)，強化理解，訓練了學(xué)生的表
達能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價(jià)值的良好構建。）
三、背誦（升華理解，促進(jìn)語(yǔ)言積累。）
1、配樂(lè )朗讀，并把自己喜歡的段落背下來(lái)。
2、教師引導學(xué)生按季節順序背誦課文。
板書(shū)設計：
四個(gè)太陽(yáng)
綠綠的`太陽(yáng)（圖）夏天到處一片清涼
金黃的太陽(yáng)（圖）秋天果子熟了
紅紅的太陽(yáng)（圖）冬天溫暖小朋友
彩色的太陽(yáng)（圖）春天多彩的季節
教后反思：
《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第18課。
本教材每個(gè)單元都是圍繞專(zhuān)題組織教材內容，加強整合，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動(dòng)腦筋，就會(huì )想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排，《四個(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著(zhù)智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結構相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。一年級的學(xué)生非常熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn)，對太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng )設出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解是非常容易的。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計3
一、導入（分鐘）
1、談話(huà)導入
2、認讀課題里的生字
3、歸納同學(xué)們，今天石老師想講件事給大家聽(tīng)：有一天早上，有一個(gè)小妹妹經(jīng)過(guò)我們班，一不小心摔倒了，如果你看見(jiàn)了會(huì )怎么做呢？你們真是一群樂(lè )于助人的好孩子。今天我們要學(xué)習的26課，里面的小男孩也是一個(gè)樂(lè )于助人的好孩子（投影課文插圖），他看見(jiàn)小妹妹摔倒了就連忙把她扶起來(lái)（貼課題：26妹妹摔倒我扶起），誰(shuí)能帶同學(xué)們把課題讀一次。課題里面有三個(gè)生字朋友是今天我們要認識的（貼字卡：摔、倒、扶），你認識哪個(gè)字？你能帶同學(xué)們讀一次嗎？你有什么好方法記住哪個(gè)字？老師總結：這三個(gè)字都可以用熟字加部首的方法來(lái)記住。你們看一看這幾個(gè)字有沒(méi)有相同的地方呢？（板書(shū)：摔、扶），課文里面還有一個(gè)字是提手旁的，現在老師請同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)55頁(yè)，自由的把課文讀一讀，找一找是哪個(gè)字。
二、讀文、識字
1、自由讀是哪一個(gè)字呢？（貼字卡：拍）是拍，拍手的拍。這三個(gè)字為什么都是提手旁呢？請同桌做做動(dòng)作理解一下；誰(shuí)知道？提手旁的字表示跟手部動(dòng)作有關(guān)；我們還學(xué)過(guò)哪些提手旁的'字呢？指名說(shuō)，老師板書(shū)：抓、捏、掛、找、把、扣、撿、抱、拼、掀，請同學(xué)們一起讀一讀這些字。（投影）
2、電腦、老師范讀課文現在老師請電腦姐姐讀兒歌給我們聽(tīng)，請同學(xué)們認真聽(tīng)，特別要聽(tīng)準你圈出的生字的讀音。還想再聽(tīng)一次兒歌嗎？老師讀一次給你們聽(tīng)，我請會(huì )讀的同學(xué)小聲的跟老師讀，還不會(huì )讀的同學(xué)再認真的聽(tīng)一次。
3、四人小組讀自己喜歡的內容。
A：同學(xué)們，這篇課文一共有幾句話(huà)呢？(投影課文)在每句話(huà)前標上序號。
B：請選擇你最喜歡的那句話(huà)讀給你的四人小組聽(tīng)。讀完組員們要互相糾正讀音。
4、選自己喜歡的句子讀。誰(shuí)有信心讀好哪句話(huà)？（投影課文）讀完組織學(xué)生評議。
5、提醒字音剛才在讀書(shū)的過(guò)程中，你覺(jué)得哪些字的讀音要提醒同學(xué)們注意的呢？（根據學(xué)生回答，出示小字卡，投影）（我要提醒大家注意“摔”，摔倒的摔，不要讀成平舌音，請大家跟我讀一次，摔，摔倒的摔）
6、小組輔助個(gè)別學(xué)生讀現在我們來(lái)開(kāi)展第二次小組讀書(shū)活動(dòng)，老師請組長(cháng)和組員們幫助你們小組的一個(gè)同學(xué)讀好課文，讓這個(gè)同學(xué)代表你們小組參加全班的讀書(shū)比賽，爭取拿“讀書(shū)進(jìn)步獎”。
7、后進(jìn)生指名讀請每個(gè)小組的代表起立，你們開(kāi)火車(chē)讀課文，每人讀一行，從課題讀起，其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)這些同學(xué)讀書(shū)比以前有哪些進(jìn)步？評議。頒獎。（投影課文）
8、同桌互說(shuō)課文大意
剛才同學(xué)們讀了課文，你知道了什么呢？請同學(xué)們用自己的話(huà)跟同桌說(shuō)說(shuō)課文的故事。（投影課文）
9、講課文大概內容，隨機出示字卡認讀、識記。（分鐘）
1、誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講的故事？根據學(xué)生回答出示字卡：
不注意
摔倒
互相扶起
拍掉
洗掉
幫助
2、一開(kāi)始我們學(xué)習了摔、倒、扶這三個(gè)字，你還認識上面的哪個(gè)生字？有什么好方法記住它？老師先請小組討論一下。匯報。
3、現在小魔棒要挑戰你們了，認真看，看誰(shuí)的反應最快（認讀生字）。
10、根據字卡提示講故事。
現在誰(shuí)能試著(zhù)用黑板上的詞語(yǔ)再說(shuō)說(shuō)課文講得故事？講得好的，及時(shí)獎勵。
11、課間休息這一節課同學(xué)們都很認真，石老師很開(kāi)心，想和你們一起做運動(dòng)，高興一下，好嗎？（放音樂(lè )，請你跟我這樣做，我就跟你這樣做。）
三、識字（分鐘）
1、同桌互考生字。剛才課文你們都會(huì )讀了，課文里面的生字朋友你們都認識嗎？現在請同學(xué)們拿出字卡，同桌互相考一考。然后請同學(xué)們把自己不會(huì )的生字想辦法去自學(xué)記住它。
2、指名說(shuō)識字的方法；。在剛才同桌互學(xué)的過(guò)程中，你有沒(méi)有想辦法學(xué)會(huì )這課書(shū)剩下的這四個(gè)生字？
�。ɡ蠋煶鍪咀挚ǎ禾�、她、孩、心）指名說(shuō)識記方法。開(kāi)火車(chē)認讀生字。
3、字卡游戲，想玩游戲嗎？我們來(lái)玩聽(tīng)音點(diǎn)字的游戲。
1、聽(tīng)音點(diǎn)字。（我說(shuō)扶，扶起的扶，我指扶，扶起的扶，請同桌對^答~`案。）
2、送信游戲。（鈴鈴鈴，小小郵員送信來(lái)，送的什么信，送的字卡信。詞語(yǔ)：摔倒、注意、互相、幫助。）
3、四人小組打字牌，看誰(shuí)認識的字最多，最快把牌出玩。
4、齊讀課文
同學(xué)們，生字朋友你們都認識了，能不能把兒歌讀的更好呀？請全班同學(xué)整齊、準確、響亮的把課文朗讀一次。
5、引申
今天我們一起學(xué)習了26課《妹妹摔倒我扶起》，你喜歡這個(gè)小男孩嗎？為什么？石老師希望我們班的同學(xué)都是互相幫助的好孩子，能做到嗎？
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計4
一、教材說(shuō)明
這篇兒歌通過(guò)三問(wèn)三答的對話(huà)方式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。全文讀來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，富有兒童情趣。
兒歌共四節。第一、三節三個(gè)問(wèn)句，引起孩子們的思考：究竟誰(shuí)的尾巴長(cháng)，誰(shuí)的尾巴短，誰(shuí)的尾巴像一把傘？誰(shuí)的尾巴彎，誰(shuí)的尾巴扁，誰(shuí)的尾巴最好看？第二、四節三句話(huà)，回答了第一、三段的三個(gè)問(wèn)題。兩問(wèn)兩答，像是猜謎語(yǔ)，又像是考別人，別人說(shuō)不出答案，而是自己自己知道答案，于是迫不及待地說(shuō)出這個(gè)答案。這首兒歌抓住了低年級孩子愛(ài)表現的心理特點(diǎn)，深受孩子們的喜愛(ài)。
這首兒歌還告訴學(xué)生，身邊的事多么奇怪，有的尾巴長(cháng)，有的尾巴短，有的尾巴像一把傘。有的尾巴彎，有的尾巴扁。還有哪些事物各不相同？需要仔細去察看。
學(xué)習重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，學(xué)習生字詞。
學(xué)習難點(diǎn)是讀好問(wèn)句。
二、教學(xué)要求
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)云、公、車(chē)3個(gè)字。認識1個(gè)筆畫(huà)斜鉤和3個(gè)偏旁矢、八、鳥(niǎo)。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習朗讀問(wèn)句。
3、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，培養探究的興趣。
三、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
四、媒體使用課件
五、教學(xué)建議
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì )認本課的12個(gè)生字，三個(gè)偏旁，一個(gè)筆畫(huà)。會(huì )寫(xiě)云、公、車(chē)。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)趣味揭題，學(xué)習生字
1、今天，森林里的小動(dòng)物們要舉行一項特別的比賽，請我們每個(gè)小朋友做裁判。它們比什么呢、
2、教師當堂板書(shū)課題。引導學(xué)生認識比尾巴三個(gè)生字。
(二)初讀課文，整體感知
1、教師范讀全文。
2、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音。(教師巡視，注意個(gè)別指導。)
3、請同學(xué)們再自由朗讀課文，注意讀通課文。(教師巡視，因材施教，注意讀書(shū)習慣的培養。)
4、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)、其他同學(xué)注意聽(tīng)他讀得是否達到了要求。
5小組比賽，你問(wèn)我答。
6 、評議、討論，指導朗讀問(wèn)句。
�。ㄈ┱J讀生字、學(xué)寫(xiě)生字
1（課件顯紅12個(gè)生字）這些紅色的字，你認識嗎？做小老師教教同學(xué)。
2學(xué)寫(xiě)云、公、車(chē)。本課寫(xiě)字教學(xué)，可讓學(xué)生在自己描紅的基礎上，點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現書(shū)寫(xiě)三個(gè)字的筆順規則是從上到下。然后引導學(xué)生自己發(fā)現寫(xiě)好這三個(gè)字的關(guān)鍵之處：云字第二筆橫要寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn)，落在橫中線(xiàn)上；公上面的八的開(kāi)口度要適中；車(chē)最后一筆丨要壓在豎中線(xiàn)上。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
1能準確、有感情地背誦兒歌。
2了解一些動(dòng)物尾巴的.特點(diǎn)，培養探究的興趣。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土�
1、根據課件，逐句認讀兒歌。
2、卡片認讀詞語(yǔ)
比尾巴長(cháng)短一把傘猴子松鼠扁尾巴最好看公雞鴨子
�。ǘ┘氉x課文，了解動(dòng)物尾巴特點(diǎn)
1、讀課文，找找課文中講了哪些小動(dòng)物比尾巴、它們的尾巴有什么特點(diǎn)？
2、小組交流、討論。
3、課件出示文中六種動(dòng)物的圖畫(huà)，看著(zhù)圖說(shuō)說(shuō)它們的尾巴的特點(diǎn)，嘗試對讀問(wèn)答。
4、評議
�。ㄈ┦熳x成誦，拓展延伸
1、請同學(xué)以分組對讀、男女生對讀的方式朗讀全文。
2、嘗試背誦。
3、課件出示牛、馬、魚(yú)、貓、豬的尾巴，說(shuō)說(shuō)它們的尾巴像什么？
4完成課后讀讀畫(huà)畫(huà)練習。
5課后延伸：大自然很奇妙，有興趣再找找還有哪些動(dòng)物的有它自己的特點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
1、借助拼音讀課文，掌握生字的讀音，能正確、流利有感情地朗讀課文，第一課時(shí)《雪地里的小畫(huà)家》。
2、理解課文內容。知道小雞、小狗、小鴨、小馬四種動(dòng)物腳趾的不同特點(diǎn)及青蛙冬眠的習性，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
二、課前準備
課件小動(dòng)物圖片學(xué)生課前通過(guò)各種途徑了解有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識，搜集動(dòng)物腳趾形狀的信息或圖片等。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，揭示課題。
1、理解第一句。
�。�1）（課件出示正下雪的雪景圖）你想說(shuō)什么？
�。�2）是啊，下雪后，大地一片潔白，樹(shù)木、房屋、群山都披上了銀裝；下雪后還可以堆雪人，打雪仗。這時(shí)你心情怎樣？（高興）請你高興喊一喊，告訴大家下雪的'消息。
出示句子：下雪啦（1a），下雪啦（la）！。
�。�3）指導朗讀。啦是輕聲。
指名讀�？梢约由蟿�(dòng)作讀。一起喊一喊。
2、揭示課題。
有一群小畫(huà)家聽(tīng)到小朋友的喊聲，來(lái)到了雪地上。今天，我們就來(lái)學(xué)習《雪地里的小畫(huà)家》。（出示課題）指名讀。齊讀。
�。ǘ┏踝x課文。
1、借助拼音自由讀課文，并找出生字。
2、教師范讀，學(xué)生用心感受語(yǔ)言的美。
3、再自由讀課文，數數有幾句話(huà)。
4、指名分句讀課文，師生評價(jià)。
5、齊讀課文，想想你讀懂了什么？
�。ㄈ⿲W(xué)習課文。
1、預設學(xué)路1，小學(xué)一年級語(yǔ)文教案《第一課時(shí)《雪地里的小畫(huà)家》》。
�。�1）你知道了什么？師板貼：小雞、小狗、小鴨、小馬（圖）
�。�2）小畫(huà)家畫(huà)了什么？欣賞課件。
�。�3）書(shū)上哪句話(huà)寫(xiě)了這幅情景？出示句子：小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅（méi）花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。
指導朗讀：指名讀。學(xué)生評議，明確要有起伏。四人小組讀。
�。�4）請你擺一擺雪地上留下的畫(huà)。一生板貼：竹葉梅花楓葉月牙（圖）其余人完成課后讀讀連連。
�。�5）看著(zhù)黑板上的圖片一起說(shuō)一說(shuō)。
2、預設學(xué)路2。
�。�1）你還知道什么？
�。�2）出示句子：青蛙（w�。椋╳èi）什么沒(méi)參（cān）加？它在洞（dòng）里睡（shuì）著(zhù)啦！
�。�3）指導朗讀。
�、僖⒁鈫�(wèn)的口氣，青蛙睡得真香，小朋友輕輕地讀一讀，別它吵醒了。
�、趲熒粏�(wèn)一答。同桌一問(wèn)一答。
�。�4）還有哪些小動(dòng)物也會(huì )冬眠？還有哪些小動(dòng)物也會(huì )出來(lái)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)什么樣的畫(huà)？
�、傩〗M合作交流，展示自己搜集的圖片等。
�、谌嘟涣�。你是怎么知道的。
�、劬巸焊�。
3、預設學(xué)路3。
�。�1）你還知道什么？出示：不用（yòng）顏料不用筆，幾（jǐ）步就成（chéng）一幅畫(huà)。
�。�2）指導朗讀。我們畫(huà)畫(huà)要用什么呢？（顏料和畫(huà)筆）小動(dòng)物們可真有本領(lǐng)，靠自己的
小腳就能作畫(huà)，多神氣呀，請你神氣的讀讀這句話(huà)。指名讀，齊讀。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字教學(xué)。
�。�1）師范寫(xiě)“幾”，注意豎撇。
�。�2）師范寫(xiě)“用”，注意豎在豎中線(xiàn)上，學(xué)生書(shū)空筆順。
�。�3）生寫(xiě)在課后田字格里。
�。�4）師生評議。
�。ㄎ澹╈柟躺�。
1、課件出示生字：啦、梅、用、幾、成、蛙、為、參、加、洞、睡
指名讀�？凑l(shuí)喊得快。
2、“蛙”你是怎么記的？“睡”你是怎么記的？
3、給“成”組詞。給“加”組詞。
�。┬�(dòng)物們在雪地上無(wú)憂(yōu)無(wú)慮得畫(huà)畫(huà)，小朋友想去玩嗎？（想）老師把課文編成了一首歌，我們一起來(lái)唱一唱、跳一跳。學(xué)生做動(dòng)作。
�。ㄆ撸⿺U展作業(yè)
用你自己手印、腳印畫(huà)一幅畫(huà)好嗎？
附板書(shū)：
小雞、小狗、小鴨、小馬（圖）
竹葉、梅花、楓葉、月牙（圖）
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計6
1.設計理念：
口語(yǔ)交際教學(xué)重視情境引入，激發(fā)學(xué)生交際興趣。教師在教學(xué)中用自己的語(yǔ)言引導學(xué)生、影響學(xué)生，并在交際過(guò)程中予以調控，形成有效的師生、生與生之間的互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng )設交際情境，使學(xué)生進(jìn)入情境表達、交流，培養學(xué)生大方、有禮貌的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度，訓練交際能力。
2.教學(xué)目標：
�。�、通過(guò)這次口語(yǔ)交際，進(jìn)一步感受地球是人類(lèi)賴(lài)以生存的家園，人類(lèi)的生存與周?chē)h(huán)境息息相關(guān)，密不可分，知道應該投身環(huán)保，關(guān)愛(ài)地球家園。
�。�、結合生活實(shí)際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源，保護環(huán)境的問(wèn)題。
3.課前準備：
�。�、教師：準備關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況的`數字和我國生態(tài)環(huán)境狀況的數字。
�。�、學(xué)生：準備自己收集到的關(guān)于環(huán)境污染，資源浪費，破壞家園的不良行為的文字
一.教學(xué)過(guò)程：
1、感受環(huán)境：
導入：課文讓我們深切地感受到，人類(lèi)生存與周?chē)h(huán)境休戚相關(guān)，密不可分，要珍惜資源，保護環(huán)境，關(guān)愛(ài)家園。今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)如何珍惜資源，保護環(huán)境的問(wèn)題。
二、引出主題:
�。�、說(shuō)說(shuō)本大題板展示全球生態(tài)環(huán)境狀況數字和我國生態(tài)環(huán)境狀況數字，以及個(gè)別地區旱災情況統計數字。
�。�、看到以上數字聽(tīng)了老師的介紹，你想到什么，想說(shuō)什么？跟老師說(shuō)說(shuō)。
3、小結：地球是人類(lèi)的家園，現在我們的家園資源浪費、環(huán)境污染問(wèn)題嚴重，如果這樣下去，將嚴重威脅人類(lèi)的生存。同學(xué)們，拯救人類(lèi)生存的家園，為保護地球出謀劃策！
三、分組討論：
珍惜資源保護地球（板書(shū)主題）
�。ㄒ唬┓治鼍唧w問(wèn)題，制定環(huán)保措施
�。�、學(xué)生自由分組，拿出自己帶來(lái)的資料，討論現實(shí)環(huán)境存在的問(wèn)題。２、為你們小組研究的環(huán)境方面的問(wèn)題，策劃保護環(huán)境的點(diǎn)子。
(二)創(chuàng )設情境，激勵發(fā)言
1、引導：
一：采用頭腦風(fēng)暴法，學(xué)生發(fā)散思維。你的環(huán)保措施是什么？想對誰(shuí)說(shuō)？因對象不
同、情境不同，交際形態(tài)也不同�？梢詫Ρ窘M同學(xué)說(shuō)，對全班同學(xué)及全校同學(xué)說(shuō)，也可對
全體地球村民說(shuō)。
二：結合每一種具體情境，思考如何開(kāi)頭、怎樣介紹。
三：選擇情境，組內嘗試交際。
1、講述中不打斷，講述后提問(wèn)交流進(jìn)行互動(dòng)，在這過(guò)程中講述人和聽(tīng)眾達成信息溝通和情感交流。
�。ㄈ┉h(huán)保從我做起：
1.節約水資源，從節約一滴水做起，不往江河、小溪、池塘里扔垃圾。
2.垃圾不亂扔，分類(lèi)后交回收站處理。
3.不使用一次性筷子。
4.自覺(jué)抵制白色污染，不使用一次性塑料袋。
5.節約每一度用電，隨手關(guān)燈。
四、引導學(xué)生：
同學(xué)們，環(huán)保從我做起，請留心自己周?chē)沫h(huán)境，對鋪張浪費和隨意破壞環(huán)境的行進(jìn)行提醒，提醒時(shí)注意語(yǔ)氣要和諧。
教學(xué)總結與反思：
這次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是引導學(xué)生結合生活實(shí)際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源、保護環(huán)境的問(wèn)題，具有較強的現實(shí)意義。
反思：
講述人與聽(tīng)眾達成信息的溝通和情感的交流。因為口語(yǔ)交際所包含的不僅僅是聽(tīng)說(shuō)能力的簡(jiǎn)單相加，在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，以目光的交流、語(yǔ)速的調整、語(yǔ)調變化、講述后的提問(wèn)交流等多種形式進(jìn)行互動(dòng)。本次活動(dòng)中，學(xué)生注重表情、神態(tài)、語(yǔ)速、語(yǔ)調的調整，與聽(tīng)眾達成情感交流。
照顧全體，關(guān)注個(gè)體。劉偉同學(xué)手術(shù)恢復，正在語(yǔ)言訓練中，借口語(yǔ)活動(dòng)鍛煉其語(yǔ)言表達能力。這次表達他語(yǔ)速適中，雖吐字不比其他同學(xué)清，但他很努力，愿助他一臂之力，早日恢復。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、學(xué)習“桅桿、海鷗、齜牙咧嘴”等10個(gè)生字詞，并能正確書(shū)寫(xiě)，北師大小學(xué)語(yǔ)文第八冊《跳水》教學(xué)設計。
2、學(xué)習課文，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，體會(huì )船長(cháng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法，學(xué)習船長(cháng)遇事沉著(zhù)冷靜，機智果斷的品質(zhì)。
3、理清敘述順序，學(xué)習作者按照事情的發(fā)展變化敘述的`方法。
4、正確、流利、有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、梳理文章，明確表達順序，學(xué)習表達方法。
2、從“險”入手，體會(huì )船長(cháng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法，學(xué)習船長(cháng)遇事沉著(zhù)冷靜，機智果斷的品質(zhì)。
第一課時(shí)
導讀質(zhì)疑：“三讀”課文，梳理文脈，質(zhì)疑，梳理疑問(wèn)。
第二課時(shí)
學(xué)前復習（3分鐘）
出示“笑得很開(kāi)心、哭笑不得、氣得臉都紅了、氣極了”，用上這四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)“遇險”前發(fā)生了什么。
一、立體探究（22分鐘）
1、探“險”
導入：通過(guò)同學(xué)們的發(fā)言，我們知道，孩子的處境非常危險，課文哪些內容表現了孩子的危險呢？用虛線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，認真讀一讀，看看究竟危險到什么程度。
預設（選擇最有體會(huì )的一兩句來(lái)說(shuō)）
�。�1）“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)有命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉身來(lái)�！薄前�，前無(wú)去路，后無(wú)退路，稍一不甚，付出的將是生命的代價(jià)。（讀出關(guān)聯(lián)詞，感受到不管怎么樣，都很危險。）
�。�2）孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子——桅桿那么高，橫木那么窄，孩子居然走上去了，還搖晃起來(lái)，真是千鈞一發(fā)啊。讀。（把搖搖晃晃、千鈞一發(fā)的感覺(jué)讀出來(lái)。）
�。�3）有個(gè)人嚇得大叫了一聲。孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)�！值慕新暉o(wú)異于火上添油，孩子腿發(fā)抖了，危險增高了，這是迫在眉睫��！。讀出迫在眉睫的感覺(jué)。
�。�4）肯定還有沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的危險，你能用“此時(shí)正是萬(wàn)分危急的時(shí)刻，……”的句式把險情說(shuō)具體嗎？用一個(gè)詞概括險情�！鎸φ鎸�(shí)的生死邊緣，所有語(yǔ)言的描述都是那么空洞無(wú)力，讓我們靜下來(lái)，想象孩子危險的畫(huà)面，用心去感受這種危險。齊讀。
�。�5）小結：迫在眉睫、命懸一線(xiàn)、千鈞一發(fā)、萬(wàn)分火急，關(guān)乎生命的危險，幾秒鐘內的危險，眼看著(zhù)一個(gè)十一、二歲的孩子，就要掉下來(lái)了，一個(gè)如花的燦爛的生命頃刻間就要粉身碎骨了。你能不能想出一個(gè)好辦法救救他��？
2、品“跳”
學(xué)生“想方設法”，師生分析合理性。（提示：聯(lián)系孩子眼下的危險情況——請你盯著(zhù)黑板上的8個(gè)字，你覺(jué)得你還有多少時(shí)間？）（3個(gè)左右）
導入：看來(lái)大家的辦法都有爭議，那么，船長(cháng)是怎么做的呢？再讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)船長(cháng)的句子，好好讀一讀，體會(huì )船長(cháng)的辦法是否合理，小學(xué)四年級語(yǔ)文教案《北師大小學(xué)語(yǔ)文第八冊《跳水》教學(xué)設計》。
�。�1）現在我就是孩子，我就站在最高的橫木上，你向我喊：“向海里跳！快！不跳我就開(kāi)槍了！”“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！一！二！”——我站得這么高，沒(méi)聽(tīng)明白你的話(huà)。你要讓我聽(tīng)清楚什么，哪個(gè)字或者哪個(gè)詞：快——時(shí)間緊迫，不容拖延；海里跳——只有跳水，才有生機；一！二！——有節奏的口號，讓孩子在習慣的作用下跳水�！〗Y：看來(lái)所有的信息都很重要。（快點(diǎn)，就幾秒鐘的時(shí)間啊，你究竟要讓我聽(tīng)清楚什么？——營(yíng)造緊張的氛圍，再讀父親的話(huà)，教師續旁白，把故事補充完整：孩子心驚膽戰……撲通一聲……把他救上了甲板。）（板書(shū)：跳水）
�。�2）讀到這里，你們有什么疑問(wèn)嗎？
預設：學(xué)生對可能發(fā)生的各種情況會(huì )有各種各樣的擔憂(yōu)，如“孩子肯下來(lái)嗎？跳水有沒(méi)有危險？能承受水的壓力嗎？”那么可以這樣引導：對，孩子有可能不肯下來(lái)，那該怎么辦呢？跳水肯定有危險，那不跳水行嗎？能否承受水的壓力？作為一個(gè)船長(cháng)，他肯定非常清楚�！半x桅桿一米多，桅桿可能會(huì )折斷”，是啊，那就更不能再等了。
�。ㄏ确龊蠓�，最后點(diǎn)撥：同學(xué)們說(shuō)得真好，老師能感覺(jué)到你們和船長(cháng)、水手一樣的心跳，大家都希望孩子能更安全地獲救�？墒�，大家想想，在那種千鈞一發(fā)的時(shí)刻，有時(shí)間允許我們采取別的措施嗎？除了跳水，還能有別的.辦法嗎？跳水不是絕對安全的方法，但不跳水行嗎？）
�。�3）小結：總之，當孩子岌岌可危的時(shí)候，當水手們都束手無(wú)策的時(shí)候，父親卻能果斷采取措施救了兒子，我們不能不說(shuō)，這是個(gè)了不起的父親。如果用一個(gè)詞來(lái)評價(jià)父親，你會(huì )用什么詞？（學(xué)生自由板書(shū)）
二、拓展遷移（15分鐘）
導入：憑著(zhù)冷靜、機智、果斷，船長(cháng)在危急時(shí)刻救下了自己的兒子，這個(gè)故事對于我們有什么啟示呢？下面，老師想讓大家看一個(gè)發(fā)生在我們身邊的故事。
1.看視屏《袁媛的故事》
有一位母親看了袁媛的故事后，在網(wǎng)絡(luò )留言上寫(xiě)下了這樣一段話(huà)（出示）：當危險來(lái)臨時(shí)，許多孩子大聲哭喊、叫救命都做不到，而你卻在關(guān)鍵時(shí)刻毫不慌亂，看到還在泄露的煤氣，你關(guān)上了閥門(mén)、捅開(kāi)了窗戶(hù)、撥打了電話(huà)，最終挽救了父母的生命，你面對危險時(shí)的冷靜和理性，是所有孩子的榜樣，你是我們大家的驕傲，你是中國驕傲。
2.談感想。
讀了《跳水》的故事，聽(tīng)了袁媛的故事，同學(xué)們心中肯定有很多感想，你能用一段話(huà)、一句話(huà)，或者一個(gè)詞、一個(gè)字甚至一個(gè)符號來(lái)表達你此刻的感受嗎？寫(xiě)下來(lái)。
3、遇到危急情況時(shí)要冷靜、沉著(zhù)、果斷，我想這是這節課帶給我們的啟示，讓我們記住這句話(huà)。下課。
第三課時(shí)
一、拓展閱讀：
《十秒鐘的故事》《當汽笛響起的時(shí)候》《“諾曼底”號遇難記》《火災中的逃生》
二、遷移訓練：（任選其一）
1、寫(xiě)讀后感。2、摘抄表現人物臨危不亂、冷靜機智的`片段。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
知識和技能：
1、理解文言文中虛詞的含義。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結合書(shū)下注釋理解課文內容，初步感知文言文和議論文的意義。
過(guò)程和方法：
通過(guò)反復閱讀理解課文內容，聯(lián)系生活實(shí)際，從正反兩個(gè)方面體會(huì )舍生取義的。
情感目標：
體會(huì )舍生取義的，感受舍生取義的真諦。
重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )舍生取義的。
難點(diǎn)：感受舍生取義的真諦，幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)。
教學(xué)準備：課件、題卡
教學(xué)過(guò)程：
一、借“義”引申，導入新課。
今天毛老師要和我們班的同學(xué)共同上一節語(yǔ)文課，請同學(xué)們把你秀的一面展示給在座的所有老師，有信心上好這節課嗎?(有)老師期待著(zhù)這堂課能帶給你們，也帶給我更多的收獲和思考。
師：下面，老師寫(xiě)一個(gè)字(教師在黑板上板書(shū)“義”字。)認識這個(gè)字嗎?這是繁體的義字，今天我們這樣寫(xiě)。你能說(shuō)出哪些帶“義”字的成語(yǔ)?
師：老師這里也收集了一些成語(yǔ)，請同學(xué)們齊讀。(課件出示)
師：這么多成語(yǔ)中，你認為這三個(gè)成語(yǔ)中分量最重的是哪個(gè)字?
師：因為義，才不畏懼;因為義，才不容辭;因為義，才無(wú)反顧�！傲x”是一個(gè)永恒的話(huà)題。讓我們一起來(lái)看看二千多年前的孟子是怎么說(shuō)的。
二、提示課題，讀懂課文。
1、初讀課文，提示課題。
師：好多同學(xué)都流露出詫異的神情。請看老師出示的這篇文言文和你們接觸過(guò)的有怎樣的不同?你知道這其中的原因嗎?(古代漢語(yǔ)的行文方式是自上而下的，而且古人是以右為尊的，所以文言文的讀法是從上到下，自右至向的。)
師：請同學(xué)們出聲讀一讀，體會(huì )一下。(學(xué)生自由出聲讀。)
師：誰(shuí)愿意站起來(lái)讀?其他同學(xué)認真聽(tīng)，在心里面跟著(zhù)默讀。(指名讀)。
師：聽(tīng)他讀完你覺(jué)得他讀得怎么樣?哪兒讀得好?
師：這段文字選子《孟子告子上》，你對孟子有多少了解呢?找同學(xué)來(lái)讀小資料。
師：現在我們將這段文字還原成今天的寫(xiě)法，誰(shuí)有信心讀得更好?
生1讀：準確流利，很好。哪位同學(xué)能再試試?注意讀出感情。
生2讀：字正腔圓，頗有儒者之風(fēng)。
師：我們再看課文，第一句：“孟子曰”，“曰”什么意思? (說(shuō))
師：沒(méi)錯，“孟子曰”，也就是孟子說(shuō)。──孟子一共說(shuō)了幾句話(huà)?(四句)誰(shuí)來(lái)讀第一句?讀第二句?第三句?最后一句──我們一起讀吧。
師：孟子的四句話(huà)說(shuō)了幾層意思?誰(shuí)來(lái)讀第一層?第二層?指名讀。
師：孟子的話(huà)道出了一個(gè)什么觀(guān)點(diǎn)?誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括。
師：這也是我們今天所要學(xué)習課文的題目。(教師把課題補充完整)
師：同學(xué)們齊讀課題。
師：逝者如斯，假如你就是20xx多年前的孟子，這個(gè)詞應該怎么讀?齊讀：舍生取義。(讀得再堅定一些──讀得再壯烈些)同學(xué)們一齊再讀。
2、再讀課文，了解大意。
師：下面請同學(xué)們對照自學(xué)提綱，把書(shū)翻到97而自由出聲讀兩遍讀孟子的這幾句話(huà)，看看你有什么發(fā)現?
a.這篇文言文第一層意思與第二層意思句式結構(相近)，都有(我所欲也)，(二者不可得兼)，(舍…而取…)。
b.在孟子的眼中，(魚(yú))和(熊掌)相比(熊掌)更珍貴，所以他選擇(熊掌)。(生)和(義)相比(義)更珍貴，所以他選擇(義)。這是采用了(對比)的修辭方法。
c.本文還采用了什么修辭方法?其實(shí)本文還采用了比喻的修辭方法，開(kāi)頭以魚(yú)和熊掌設下比喻，得出舍魚(yú)而取熊掌，實(shí)際上是用魚(yú)和熊掌來(lái)比喻生和義。在結尾引出舍生而取義。也就是本文的中心論點(diǎn)。
d.這篇文言文也是一篇議論文，中心論點(diǎn)(孟子所要表明的觀(guān)點(diǎn))是(舍生取義)。
師：回過(guò)頭來(lái)，我們看一下剛才同學(xué)們一共有幾個(gè)發(fā)現?找到了本文的中心論點(diǎn)、句式結構相近、采用對比和比喻的修辭方法。
3、品讀課文，解釋詞語(yǔ)。
師：同學(xué)們的發(fā)現是非常有價(jià)值的。請同學(xué)們將書(shū)翻到97頁(yè)，默讀課文和注釋?zhuān)阌钟惺裁葱碌陌l(fā)現?本文的注釋與以往有什么不同?平時(shí)我們給的是字詞的注釋;這篇課文給的是整篇的譯文。
師：出聲讀一讀。哪位同學(xué)愿意讀一下譯文?
師：了解大意后，請同學(xué)們挑戰給文言文做注釋?zhuān)行判膯?你知道我們學(xué)習文言文有哪些好的方法嗎?
生：聯(lián)系上下文。生：查工具書(shū)。生：聯(lián)系生活實(shí)際。生：對照譯文……
師：大家有這么多好的方法，現在就把它應用到實(shí)際學(xué)習中去，試著(zhù)給這篇文言文字詞做注釋。
師：誰(shuí)愿意匯報一下你們的學(xué)習成果?其他同學(xué)認真聽(tīng)，對比一下和你們的理解是否相同?
對于所做的這些注釋?zhuān)胁灰粯永斫鈫?誰(shuí)愿意解釋“也”這個(gè)字，沒(méi)人知道，那老師告訴你們，“也”出現在文言文的句子末尾說(shuō)明它是一個(gè)虛詞，一個(gè)陳述性的語(yǔ)氣詞，不用翻譯，在本文中，也可以翻譯成“的”。那么這個(gè)語(yǔ)氣詞應該怎么讀呢?請同學(xué)們試著(zhù)讀第一句。這樣讀好嗎?(重讀)應該像“啊，呢，嗎”等語(yǔ)氣詞一樣，輕讀。
師：誰(shuí)能再對“得兼”這個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你的理解。今天我們通常習慣會(huì )說(shuō)“兼得”兼指同時(shí)，得指得到，兼得就是同時(shí)得到。既然是“兼得”古人為什么要說(shuō)成“得兼”呢?這是古漢語(yǔ)的特殊現象——詞語(yǔ)倒裝。請隨老師說(shuō)一遍“詞語(yǔ)倒裝”。
師：有一個(gè)成語(yǔ)叫“德才兼備”。你知道這個(gè)成語(yǔ)什么意思嗎?德行和才能同時(shí)具備。
師：這也是老師對你們的期望。
4、悟讀課文，挖掘。
師：嘗試給文言文做注釋?zhuān)屛覀儗φn文有了更深的理解�，F在我們來(lái)看“生與義”的選擇，孟子的觀(guān)點(diǎn)我們很容易看得出?他的選擇是什么?舍生取義。
師：舍棄?mèng)~(yú)而要熊掌，是因為熊掌更貴重、更稀有，而孟子為什么寧可犧牲生命也不違背道義呢?
生：因為孟子認為道義比生命更可貴，更使他向往和快樂(lè )，更值得擁有。而如果反過(guò)來(lái)讓他以背棄道義來(lái)?yè)Q取生命，那將使他自己更痛苦，更難以忍受。兩害相權取其輕，所以他選擇了“舍生取義”。
師：那么孟子是不是一個(gè)不珍惜生命的人呢?本文還暗含了一種選擇是什么?到底孟子想要生還是想要義呢?(生義兼備)
師：從哪里可以看出孟子并不反對生義兼備?反而希望生義兼備。說(shuō)明孟子也是十分熱愛(ài)生命的。
師：生命寶貴。我們每一個(gè)人都應該去尊重、去珍惜、去熱愛(ài)。
三、聯(lián)系生活，體會(huì )主旨。
師：孟子擔心是不是多余的，生活中有沒(méi)有這樣的人?以下種種行為，你會(huì )想到那些成語(yǔ)?用上“義”字。同學(xué)們可以從你收集的成語(yǔ)當中選擇一個(gè)最恰當，最合適的。
課件出示：
不法商販為了一己之私不惜坑蒙拐騙。(見(jiàn)利忘義)
兇殘的狼要吃掉救其性命的東郭先生。(忘恩負義)
1941年6月，德國法西斯撕毀與蘇聯(lián)簽訂的互不侵犯條約，出動(dòng)190個(gè)師、5000多架飛機向蘇聯(lián)發(fā)動(dòng)突然襲擊。 (背信棄義)
(教師板書(shū)：見(jiàn)利忘義、忘恩負義、背信棄義)
師：舍義取生者在，“舍生取義”者──更在!請看：你認識他們嗎?
(宋代的岳飛，大義凜然、精忠報國、反抗金朝、義無(wú)反顧。
南宋英雄文天祥，受俘期間，元世祖以{xxxx}厚祿勸降，文天祥寧死不屈，從容赴義，舍生取義。
明朝的于謙，身披戰甲帶領(lǐng)士卒抵抗敵軍，義無(wú)反顧。
董存瑞舍身炸暗堡。
邱少云烈火中永生。
黃繼光用胸膛堵住敵人的槍口
教導主任譚千秋在地震發(fā)生的一瞬間，張開(kāi)雙臂趴在課桌上，身下死死護著(zhù)四個(gè)學(xué)生，四個(gè)學(xué)生獲救了，他卻不幸遇難。
他是香港的`黃福榮，是一名汽車(chē)司機，在玉樹(shù)地震中他作為一名志愿者，為了救三名兒童和一位老師，獻出了自己的生命。)
這些人的“義”體現在哪?
師：時(shí)代不同，人物不同，但他們卻用相同的行動(dòng)追尋孟子先賢，做出了人生的抉擇，寫(xiě)出了許多令人振奮千古名句。請同學(xué)們讀一讀。@20
師：面對生與義，他們做出的是怎樣的選擇呢?請同學(xué)們用書(shū)中的話(huà)大聲的告訴老師。@21讀：
師：“舍生取義”是英雄的壯舉，也是平凡人的責任，無(wú)數人用自己弱小的身軀挺起了民族的脊梁。在生與義之間，他們這樣做，也會(huì )這樣說(shuō)。
師：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這一切正是緣于他們不同的選擇�？纯春诎迳系倪@些成語(yǔ)，假如這就是我們人生需要面對的選擇，你會(huì )擦去哪個(gè)?保留哪個(gè)?請說(shuō)出理由。
師：還有其他的選擇嗎?如果生義不可得兼，我們要怎樣選擇?舍生取義。
師：大家都支持這樣的選擇嗎?老師真為你們高興。讓我們一起為自己的選擇——鼓掌。
師：再次來(lái)讀孟子的這段話(huà)，請用你們的聲音做出選擇。老師聽(tīng)到了你們堅定的聲音，能不能把孟子的這段話(huà)背誦下來(lái)。試一試。
四、小結
師：同學(xué)們讀得好，說(shuō)得好，背得好，也要做得好。將來(lái)，也許你們會(huì )成為英雄，也許會(huì )平凡一生，但毛老師希望“舍生取義”成為你們人生永恒的追求。
老師為大家準備了一個(gè)思考題，請同學(xué)們課下思考。(有人說(shuō)“好死不如賴(lài)活”，這與孟子的“舍生取義”的觀(guān)點(diǎn)是否矛盾?你是怎樣看待這兩種觀(guān)點(diǎn)。)
同學(xué)們的表現非常優(yōu)秀，謝謝你們。這節課我們就上到這，下課。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計9
新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，課堂學(xué)習有認知性學(xué)習向體驗性學(xué)習轉變。體驗成為學(xué)生學(xué)習的重要方式。這就要求我們教師引導學(xué)生對社會(huì )生活要用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗和感悟，從而讓學(xué)生在體驗和感悟中養成良好的行為習慣。這是語(yǔ)文教學(xué)的根本，到底給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？我認為主要應把握以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┙o學(xué)生一個(gè)情感的課堂。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應該讓學(xué)生覺(jué)得自己的情感最豐富。在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有情感的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習？展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)情感的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，或直觀(guān)演示、或猜謎語(yǔ)、或進(jìn)行質(zhì)疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我在教學(xué)《世界上的第一個(gè)聽(tīng)診器》這篇課文時(shí)，我指導學(xué)生在讀懂課文的基礎上跟我一起一邊做動(dòng)作，一邊讀課文。當做完一遍，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)診器的發(fā)明過(guò)程，學(xué)生們有點(diǎn)疑惑，我變換了學(xué)習方式讓孩子們繼續跟著(zhù)我做。反復幾次，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，這時(shí)，我趁熱打鐵說(shuō)愿意把這段背下來(lái)嗎？孩子們手舞足蹈，背得開(kāi)心極了。當你看見(jiàn)孩
子們學(xué)得快樂(lè )極了，玩得開(kāi)心極了，你會(huì )幸福無(wú)比，感到教學(xué)的真正樂(lè )趣其實(shí)就在這里�！凹とぁ睒O大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習氛圍也就是師生間的和諧。教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
�。ǘ┙o學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。
�。ㄈ┙o學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是情感燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng )造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)“請、清、情、晴”這組形近字時(shí)，這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，我讓他們以小組的'形式進(jìn)行學(xué)習，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學(xué)生說(shuō)：“太陽(yáng)出來(lái)天就晴，應在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著(zhù)是情”
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的應該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高�；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《登罐雀樓》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多的古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話(huà)》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話(huà)》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達出來(lái)，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文”。一直以來(lái)，有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì )更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習�！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1.知識目標：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句;了解童話(huà)在人物形象、故事情節、語(yǔ)言表達上的一些特點(diǎn)。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，了解故事內容，懂得幸福是什么;通過(guò)具體可感的形象指引學(xué)生的認識和行為。
3.情感目標：理解幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事;發(fā)現身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導學(xué)生形成正確的幸福觀(guān)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1.每天能給你們這些可愛(ài)的孩子們上課，我感到真幸福!你認為什么是幸福呢?
2.幸福有很多表達的方式，有位作家說(shuō)，幸福是一個(gè)謎，讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì )有一千種答案。今天，我們來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。
二、自讀自悟
1.自由讀閱讀導航。
(1)用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
(2)讀后思考，課文寫(xiě)了一件什么事?
2學(xué)生朗讀，交流匯報。
(1)認讀詞語(yǔ)
彼此疏通砌成清澈詫異強健痕跡耕地
(2)課文寫(xiě)十年前三個(gè)牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì )到了幸福。
三、閱讀感悟
1.理清起因。
(1)默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么?(三個(gè)牧童把一口老泉挖成了一口小水井)
(2).默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的?指名幾個(gè)學(xué)生讀他們挖小水井的過(guò)程。
(3).他們挖小水井時(shí)心情怎么樣?把表現他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè )?
(4).三個(gè)牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福，又引出了一個(gè)問(wèn)題是什么?那么幸福究竟是什么呢?三個(gè)牧童為了弄懂這個(gè)問(wèn)題，真是各奔東西。
2、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么?畫(huà)出他們的幸福感悟。
3、學(xué)生匯報交流
我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。
我走了很多地方，做過(guò)很多事。我在火車(chē)上、輪船上工作過(guò)，當過(guò)x員，做過(guò)花匠，還做過(guò)許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的.。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費，所以我是幸福的。
我耕地。地上長(cháng)出麥子來(lái)。麥子養活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費。我也感到很幸福。
4、朗讀全文，把智慧的女兒說(shuō)的話(huà)劃下來(lái)
讀這兩段話(huà)，結合三個(gè)青年的體會(huì )說(shuō)說(shuō)幸福是什么?
5.體會(huì )身邊的幸福
(1).三個(gè)青年在十年前有過(guò)幸福的感覺(jué)么?(有)什么時(shí)候?那個(gè)時(shí)候，他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子，然而那時(shí)的他們意識到這就是幸福了么?
(2).那他們是什么時(shí)候意識到的呢?讀有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)自己的理解。
過(guò)渡：幸福不一定要走很遠的路去尋找，也不一定要花很長(cháng)時(shí)間去追尋，只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情，就會(huì )感到幸福的。
四、拓展延伸
1.對于幸福的理解，不同身份的人會(huì )有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起分享吧!
幸福是什么
幸福是學(xué)生的一聲聲問(wèn)候，
如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，
那是一首甜美的歌。
幸福是和學(xué)生一起暢游書(shū)海，
去尋找真善美的生活。
幸福就是快樂(lè )，
幸福是一種感覺(jué)，
找尋幸福更需要心的平和。
2.孩子們，你們的幸福感悟又是什么呢?
聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)自己對幸福的理解�？梢允且皇仔≡�(shī)，一句格言，一件小事，一段感悟……
3.師總結：作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無(wú)所有的時(shí)候，我們也能夠說(shuō)：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時(shí)候，那些最勇敢的人可以依然微笑著(zhù)說(shuō)：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時(shí)候，那些人類(lèi)秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說(shuō)：我很幸福，因為我曾經(jīng)生活過(guò)。
五、作業(yè)設計
排練課本劇《幸福是什么》
六、板書(shū)設計
10幸福是什么
十年前挖砌水井快樂(lè )興奮
學(xué)做醫生幫助別人
十年中辛勤工作對人有用對人有益快樂(lè )自己
耕地種麥養活多人
十年后再次相見(jiàn)暢談幸福
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計11
口語(yǔ)交際·習作 本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“我的理想”，旨在讓學(xué)生在口語(yǔ)交際的過(guò)程中認識到樹(shù)立理想的重要性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習和生活中為理想而努力奮斗的情感。
教學(xué)建議：
1．創(chuàng )設自然、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的理想，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的理想。
2．想辦法調動(dòng)學(xué)生的積累，明確什么是“理想”。過(guò)程如下：
�。�1）回憶本組教材中人物的理想。
�。�2）交流自己知道的各個(gè)時(shí)期各個(gè)領(lǐng)域“名人”小時(shí)候的理想，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的感想。
�。�3）結合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實(shí)現的，又對別人有益的。
3．不要將此次口語(yǔ)交際定位于考驗學(xué)生的即興演講能力。講之前，要讓學(xué)生有所準備，并且要幫助學(xué)生明確準備的方向，保證準備的時(shí)間。
4．為了保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到交際中，集體交流之前，可以先在小組里講，講得好的再到班上講（被推薦的同學(xué)也可以適當介紹自己小組的同學(xué)各自的理想）。
5．交際時(shí)，要提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)，并鼓勵他們相互進(jìn)行評價(jià)。老師不要過(guò)多地從講的技巧方面去評價(jià)，要從內容方面多與學(xué)生作溝通與交流。同時(shí)要多肯定，讓學(xué)生得到成功的體驗，調動(dòng)他們交流的積極性。
6．集體交流自己的理想之后，可以提示學(xué)生找到與自己理想相同的同學(xué)，繼續討論怎樣為實(shí)現自己的理想而努力。最后，小組再選派代表在班上說(shuō)說(shuō)自己小組的討論結果。
本次習作是口語(yǔ)交際的自然延伸，題目就是《我的理想》。本次習作，不僅要突出習作主題本身具有的教育價(jià)值，還要有意識地提高學(xué)生有條理地表達的意識和能力。
教學(xué)建議
1．習作前，可以要求學(xué)生搜集一些關(guān)于“理想”的名人名言到課堂上交流。
2．由于本次習作與口語(yǔ)交際結合得比較緊密，因此不必重新創(chuàng )設情境，主要的精力應該放在指導學(xué)生列習作提綱以及習作后的講評上。
3．習作前，教師可以列舉一些學(xué)生的理想，如，“我的理想是當老板”“我的理想是做一個(gè)優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學(xué)家”“我的理想是做一名教師”等，引導學(xué)生討論分析。在討論的過(guò)程中讓學(xué)生認識到理想雖然沒(méi)有好壞對錯貴賤之分，但是如果一個(gè)人樹(shù)立這個(gè)理想的目的是“為人民服務(wù)”，是對別人有益的.，那么他的人生將會(huì )很有意義。
4．指導學(xué)生在習作中寫(xiě)清楚三方面內容：（1）要寫(xiě)清楚自己的理想是什么？（2）為什么有這樣的理想？（3）準備怎樣實(shí)現自己的理想？為了讓學(xué)生有條理地表達，可以要求學(xué)生列出簡(jiǎn)單的提綱：5．列出習作提綱后的主要教學(xué)過(guò)程建議如下：
�。�1）交流提綱，重點(diǎn)聽(tīng)“我為什么有這樣的理想”和“我準備怎樣實(shí)現自己理想”。
�。�2）起草。學(xué)生按自己的提綱進(jìn)行習作。
�。�3）交流。教師選擇有代表性的習作，全班交流、評議。指出有共性的問(wèn)題，并提出具體的修改意見(jiàn)。
�。�4）修改。學(xué)生根據教師的要求，對照自己的習作，進(jìn)行修改。
�。�5）謄清。
【教學(xué)目標】
1．通過(guò)相互傾訴自己的理想，繼續培養學(xué)生傾聽(tīng)、應對和表達的交際能力，同時(shí)培植學(xué)生表達的自信心，樹(shù)立良好的理想觀(guān)。
2．在口語(yǔ)交際的基礎上進(jìn)行習作，表達自己內在的真實(shí)體驗，并能對自己的習作進(jìn)行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂(lè )。
3．嘗試前后照應的寫(xiě)法。
【課時(shí)安排】3課時(shí)
【課前準備】
組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學(xué)生積淀文化底蘊。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、創(chuàng )設交際情境
1．故事感染激發(fā)
郝副營(yíng)長(cháng)的故事我們都很熟悉了�！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好��！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實(shí)無(wú)華的理想火種，點(diǎn)燃著(zhù)郝副營(yíng)長(cháng)勇往直前的心。我們沒(méi)有理由不說(shuō)，郝副營(yíng)長(cháng)的理想是崇高的。
2．激發(fā)交流愿望
a 交流關(guān)于理想的名言。
b 每個(gè)人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交際能力
1．自我傾訴，組織語(yǔ)言。（著(zhù)重培養學(xué)生思維的條理性、敏捷性）
說(shuō)說(shuō)看，你的理想是什么？你為什么會(huì )有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果呢？
2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著(zhù)重評價(jià)）
3．師生交流，學(xué)習技巧。（在表達的技巧上著(zhù)重引導）
a 教師聲情并茂地向學(xué)生講述自己兒時(shí)的理想，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。
b 學(xué)生傾聽(tīng)、評價(jià)教師的發(fā)言：
聽(tīng)：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應。
想：站在對方的角度去思考、去理解。
說(shuō)：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。
4．生生交流，運用技巧
a 學(xué)生在組內交流，教師參與。對個(gè)別在組內交流有困難的學(xué)生，采用個(gè)別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。
b 互聽(tīng)互評，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平。
評價(jià)時(shí)注重評價(jià)表達是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。
c 推薦代表，準備參加全班交流。
三、全班互動(dòng)交流
1．指名傾訴自己的理想。
2．師生傾聽(tīng)、評價(jià)
小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長(cháng)的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、知識與技能
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內容，仔細體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程.
(3)從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來(lái)約束、規范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀的人.
2、過(guò)程與方法
(1)聯(lián)系上下文，學(xué)習生字詞。
(2)引導學(xué)生通過(guò)反復讀，來(lái)體會(huì )作者的心里變化過(guò)程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)閱讀，引導學(xué)生做一個(gè)嚴格遵守道德標準的孩子。教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文內容，體會(huì )從釣魚(yú)中受到的啟示。課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內容，仔細體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程.教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、導語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫(xiě)的一篇短文，叫《做得對做得好-天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)我們一起把課文的題目讀一遍。 2、理解題目意思。師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是--
二、初步了解課文1、生字讀音老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。 2、部分詞語(yǔ)的意思。詞串中的.詞語(yǔ)，有什么不明白的，請提出來(lái)。 (重點(diǎn)指導“乞求”“不容爭辯”“x”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)) 3、課文內容生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么?(別急，再看看課文才回答) (板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示)三、深入體驗課文情感
(一)、初步了解情感
提問(wèn)，隨機指導，擇要板書(shū)(如：得意依依不舍感激) (對獲得啟示以后感激的情感的體會(huì )很難，學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)
(二)深入體驗“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的? 2、指導與交流(1)出示語(yǔ)句
師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化? (學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句) (2)釣到大魚(yú)時(shí)的心情
指導：在朗讀種體會(huì )，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì )(語(yǔ)句：啊!這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)!我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)。)
(3)把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。
指導：逐句指導，在朗讀種體會(huì )，在想象中體會(huì )。
(三)父親的情感
1、自讀我們體驗了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢?把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導。
三、課堂小結，留下懸念
師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示?會(huì )怎樣影響我的成長(cháng)?我為什么對父親滿(mǎn)懷感激之情?這些內容我們下一節課繼續學(xué)習。
四、當堂訓練
1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì )寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3遍;帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2遍。
2、朗讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1、理解課文內容，體會(huì )青蛙看海的不易，使學(xué)生懂得“世上無(wú)難事，只要肯攀登”的道理。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
3、學(xué)習3個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習課文4—11小節，懂得當我們遇到困難時(shí)，只要一步一步，不怕困難，堅持到底，就一定能成功。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、上節課，我們一起學(xué)習了一個(gè)小動(dòng)物的故事，是誰(shuí)呢？（板書(shū)：青蛙）它有一個(gè)什么愿望呢（板書(shū)：看海）對，這就是9、青蛙看海。讓我們再讀讀課題。
2、師簡(jiǎn)單回顧課文第一至三自然段的內容，再男女生分角色朗讀課文第一至三小節。
3、看，就是這只青蛙（貼圖：青蛙）想去看海，大海在哪兒呢？這是一座什么樣的山？師板畫(huà)。
過(guò)渡：是啊，不登山怎么能看見(jiàn)大海呢？這令小青蛙的心里更加失望。這時(shí)誰(shuí)出現了？松鼠是怎么說(shuō)的？
二、精讀課文第4—11自然段
1、請同學(xué)們自由讀課文4—11自然段，要求：先劃出松鼠的話(huà)，再讀一讀。
2、讀句體會(huì )：
�。�1）小松鼠看到青蛙失望的時(shí)候，對它說(shuō)了什么？出示：你想看海嗎？
松鼠的話(huà)中表達了對青蛙的什么感情？（關(guān)心）誰(shuí)能做小松鼠關(guān)心一下小青蛙？評讀，集體練讀。
�。�2）小青蛙是怎么說(shuō)的？你能體會(huì )它當時(shí)的心情嗎？誰(shuí)能把小青蛙失望的心情讀出來(lái)？練讀。
誰(shuí)愿意來(lái)做做這只小松鼠和小青蛙，也來(lái)問(wèn)一問(wèn)，答一答？分角色朗讀。
�。�3）聽(tīng)了青蛙的話(huà)，松鼠又是怎樣引導小青蛙的呢？出示：這石階你能跳上去嗎？（真有耐心）
練讀句子。
�。�4）小青蛙接著(zhù)又是怎么說(shuō)，怎么做的呢？
你們想不想學(xué)學(xué)小青蛙也來(lái)跳一下？好，讓我們跟著(zhù)小松鼠也來(lái)跳上一個(gè)臺階吧�。ò鍟�(shū)：一級）覺(jué)得怎樣？難嗎？（容易）對呀！這下小青蛙有點(diǎn)信心了，誰(shuí)再來(lái)有信心的讀一讀小青蛙的話(huà)？
�。�5）小松鼠看到青蛙成功地邁出了第一步，又怎么引導的？出示：再跳一下！那就讓我們再跳上一級。師生學(xué)青蛙齊跳。（板書(shū)：又一級）
�。�6）看到小青蛙又跳上一級，松鼠是怎么說(shuō)的？出示：好！你一定能看到大海。它為什么這樣說(shuō)？（相信它，鼓勵它）讓我們都來(lái)鼓勵鼓勵小青蛙吧。練讀句子。
小結：小松鼠真會(huì )幫助人，在它的.鼓勵下，青蛙由失望到充滿(mǎn)了信心。你們想演一演嗎？
三、朗讀課文，角色表演
1、同座位分角色朗讀，要求：記住它們的話(huà)，通過(guò)想像加以適當的動(dòng)作。
2、請學(xué)生上臺戴上頭飾表演。（表演到登山途中時(shí)）小青蛙，看你氣喘吁吁的樣子，你累嗎？累了怎么辦？又是滿(mǎn)頭大汗的，渴了吧？該怎么辦？你們這么累這么渴，還能再跳嗎？看，這兒離山頂還有更遠的路要走呢，我勸你們還是回去吧�。▽W(xué)生要堅持登上山頂）同學(xué)們，讓我們一起為他們加油吧！
出示：不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了石階，到達了山頂。
什么是“不知不覺(jué)”？為什么會(huì )不知不覺(jué)就登上了山頂？
3、同學(xué)們，看完了表演，小青蛙最終是怎樣登上山頂的？讓我們一起讀一讀課文的第11自然段。
4、登上山頂的小青蛙和小松鼠終于看到了大海，看，（多媒體：大海的畫(huà)面）小青蛙，此時(shí)你的心情怎么樣？想說(shuō)些什么？小松鼠呢，你想說(shuō)些什么？
齊讀課文第12自然段。
四、總結課文
1、同學(xué)們，此時(shí)此刻你有什么話(huà)想對小青蛙說(shuō)？
2、看完大海，回到湖邊的小青蛙把這個(gè)好消息告訴了它的伙伴們，于是，小伙伴們也想去看看大海，可它們也覺(jué)得這山太高，如果你是這只小青蛙，你會(huì )怎么跟它們說(shuō)？
3、出示“世上無(wú)難事，只要肯攀登”
五、寫(xiě)字指導
出示生字卡片：登
�。�1）讀準字音，強調后鼻音。
�。�2）教學(xué)“”登字頭。師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
�。�3）“登“字是什么結構？怎樣才能把它寫(xiě)美觀(guān)、端正？
�。�4）師范寫(xiě)。
�。�5）學(xué)生描紅，練寫(xiě)。
�。�6）同上述方法教學(xué)：級、階。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計14
《課間十分鐘》
教學(xué)目標
認知目標
1.有語(yǔ)氣地朗讀課文，使學(xué)生受到歡樂(lè )情緒的感染。
2.學(xué)習課文是怎樣把打乒乓球、爬竿和丟沙包這三項活動(dòng)寫(xiě)具體的。
能力目標
3.總結圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好場(chǎng)面片段的方法。
情感目標
熱愛(ài)學(xué)校豐富多彩的生活。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施
1.學(xué)習課文圍繞一個(gè)意思把活動(dòng)場(chǎng)面寫(xiě)具體。
2.學(xué)習作者有詳有略地安排材料。
教具 投影、每人發(fā)一張紙（畫(huà)方位圖）、
學(xué)生現狀分析及學(xué)法指導
學(xué)生寫(xiě)文章往往部分重點(diǎn)，部分主次，像記流水賬。通過(guò)學(xué)習本課，失學(xué)生在寫(xiě)作方法上得到指導。
教學(xué)體會(huì )學(xué)生基本掌握詳略得當的寫(xiě)作
課時(shí) 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)內容
雙邊活動(dòng)
一、教師啟發(fā)談話(huà)
二、初讀課文，了解內容
三、讀詞語(yǔ)卡片，理解詞語(yǔ)意思
四、引導學(xué)生自學(xué)課文
五、學(xué)習二、三、四自然段
六、小結寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面的方法
七、比較句子，進(jìn)一步體會(huì )怎樣把內容寫(xiě)具體
八、練習找中心句
九、再次總結把場(chǎng)面寫(xiě)具體的方法
十、多音字組詞
同學(xué)們在學(xué)校里每天要度過(guò)好幾個(gè)課間十分鐘。在這十分鐘里，同學(xué)們可以得到休息、放松，做好下節課的準備工作。也可以玩耍、做游戲、聊天，做各種自己喜歡做的事情。課間十分鐘帶給了同學(xué)們歡樂(lè )和幸福的童年。下面我們一起來(lái)看看課文中的同學(xué)們是怎樣度過(guò)他們的課間十分鐘的。
�。ㄒ唬┳x準字音，了解大概內容。
�。ǘ┱埼鍌�(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)在書(shū)上標出課文中的同學(xué)們課間做了哪些活動(dòng)。哪是詳寫(xiě)，哪是略寫(xiě)，（板書(shū)：打乒乓球、爬竿、丟沙包是詳寫(xiě)；跳皮筋、跳繩、踢毽子、玩“老鷹捉小雞”等活動(dòng)是略寫(xiě)。）
�。ㄒ唬┳x詞語(yǔ)卡片。頓時(shí)沸騰喝彩小將回合勝負縱身一躍敏捷迅速張望密切合作沉著(zhù)左躲右閃蹦來(lái)跳去輕巧海底撈月歡暢豐富多彩
�。ǘ├斫庠~語(yǔ)，學(xué)生查詞典。頓時(shí)：立刻。沸騰：指情緒高漲。喝彩：大聲叫好�；睾希褐鸽p方較量。敏捷：迅速而靈敏。沉著(zhù)：鎮靜，不慌不忙。
�。ㄒ唬┠x課文，在書(shū)上畫(huà)出方位詞組。（校園的東墻邊；球臺右邊的大槐樹(shù)下；操場(chǎng)的西邊；操場(chǎng)中間。）
�。ǘ┰诶蠋煱l(fā)的紙上，根據方位詞組畫(huà)一張簡(jiǎn)單的活動(dòng)分布圖。因各人的繪畫(huà)水平不同，可以畫(huà)出簡(jiǎn)單的人物動(dòng)作和景物，也可以只把活動(dòng)的名稱(chēng)寫(xiě)在相應的位置上。
�。ㄒ唬�，思考這三段的開(kāi)頭都先交代了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？（先交代了各種活動(dòng)的位置，這樣寫(xiě)清楚、明白。）
�。ǘ┠x這三段，看一看各項活動(dòng)中作者都寫(xiě)了哪些人物。（寫(xiě)了參加活動(dòng)的人和圍觀(guān)的同學(xué)們。）
�。ㄈ┳髡呤菑哪膸追矫鎸�(xiě)這些人物的？（神態(tài)、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)、情緒等。）通過(guò)前面的學(xué)習，我們初步知道了怎樣寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面。學(xué)生討論，然后說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄒ唬┮性斢新�，抓住兩三個(gè)小的場(chǎng)面作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，其它的一帶而過(guò)。
�。ǘ⿲�(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面不光要寫(xiě)參加活動(dòng)的人是怎么做的，還要寫(xiě)出周?chē)^(guān)眾的`表現和情緒，這樣才會(huì )給讀者身臨其境的感覺(jué)。
�。ㄈ⿲�(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面時(shí)要注意寫(xiě)出人物的神態(tài)、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)、情緒等。
�。ㄒ唬┩队按虺龅谝唤M句子，進(jìn)行刪詞比較。
1.沙包飛來(lái)了，只見(jiàn)這個(gè)同學(xué)輕巧地一抬腿，沙包嗖地從褲腿邊飛了過(guò)去。沙包飛來(lái)了，只見(jiàn)這個(gè)同學(xué)一抬腿，沙包從褲腿邊飛了過(guò)去。請同學(xué)們讀一讀這一組句子，找一找哪里不一樣，在意思表達上有什么不同。（第二句比第一句少了“輕巧地”和“嗖”兩個(gè)詞�！拜p巧”說(shuō)明了這個(gè)同學(xué)的動(dòng)作敏捷、靈活�！班病边@個(gè)象聲詞說(shuō)明沙包飛過(guò)來(lái)的速度很快，還帶著(zhù)風(fēng)聲。如果沒(méi)有這兩個(gè)詞，這個(gè)句子就沒(méi)有了生氣，就不夠具體。）
�。ǘ┩队按虺龅诙M句子，進(jìn)行比較。
2.兩頭丟包的同學(xué)密切合作，向中間的同學(xué)發(fā)動(dòng)猛攻。兩頭丟包的同學(xué)向中間的同學(xué)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。（第二句少了“密切合作”，“猛攻”變成了“進(jìn)攻”）“密切合作”說(shuō)明了兩頭丟包的同學(xué)配合得非常好�！懊凸ァ闭f(shuō)明了他們丟包時(shí)速度很快，來(lái)勢兇猛。這兩個(gè)詞突出了丟沙包這個(gè)活動(dòng)很有意思。
�。ㄒ唬┍菊n寫(xiě)了課間十分鐘同學(xué)們的活動(dòng)情況，是圍繞課文中的哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（課間活動(dòng)真是豐富多彩。）
�。ǘ┳x一讀這句話(huà)的上文和下文，它在這里起著(zhù)什么作用？（承上啟下，概括寫(xiě)出了活動(dòng)場(chǎng)面的特點(diǎn)。）除了前面總結的以外，還要注意：（一）抓住場(chǎng)面的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。本課就是圍繞“課間活動(dòng)真是豐富多彩”這一特點(diǎn)展開(kāi)寫(xiě)的。提到的七種課間活動(dòng)說(shuō)明了“豐富”。打乒乓球、爬竿、丟沙包這三項活動(dòng)寫(xiě)得比較具體，寫(xiě)出了活動(dòng)非常有趣，表現了“多彩”。（二）要把句子寫(xiě)具體，可以用比喻及準確的動(dòng)作詞語(yǔ)、形容詞、象聲詞等。從本課中找出三個(gè)多音字練習組詞學(xué)生默讀課文，標出自然段指名讀詞語(yǔ)卡片，學(xué)生查字典理解詞語(yǔ)。學(xué)生默讀課文，在課本上畫(huà)出方位詞。聽(tīng)三個(gè)同學(xué)分別讀2、3、4自然段學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì )了怎樣寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面。教師用投影片出示句子，進(jìn)行比較。請同學(xué)們讀一讀，說(shuō)說(shuō)有什么不同。
達標測評回答問(wèn)題：課文中都寫(xiě)了哪些活動(dòng)？哪些是詳寫(xiě)？哪些是略寫(xiě)？針對目標理解課文內容。學(xué)習詳略得當的寫(xiě)作方法。
板書(shū)設計
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計15
設計說(shuō)明：教學(xué)內容是20xx部編版三年級語(yǔ)文下冊《池子與河流》，本文是一首寓言詩(shī)，也是一篇略讀課文，通過(guò)池子與河流之間的對話(huà)，表達了他們對生活、對人生不同的態(tài)度。教學(xué)時(shí)以讀為主線(xiàn)，采用多種方式朗讀，讓學(xué)生在讀中了解人物的不同想法。在粗知文章大意的基礎上，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶�，從而明白寓言所蘊含的道理。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1.自學(xué)“滔、涯”等8個(gè)生字。借助字典等工具書(shū)弄明白詞語(yǔ)的意思。
2.讀懂詩(shī)的內容，理解詩(shī)中蘊含的道理。
過(guò)程與方法：
1.學(xué)習默讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內容。
2.分角色有感情地、流利地朗讀詩(shī)歌，注意讀出詩(shī)歌的節奏感，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
能結合生活實(shí)際對池子與河流的觀(guān)點(diǎn)發(fā)表自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色有感情地、流利地朗讀詩(shī)歌，注意讀出詩(shī)歌的節奏感，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合生活實(shí)際對池子與河流的`觀(guān)點(diǎn)發(fā)表自己的看法。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準備：
學(xué)生：
1.自學(xué)生字，借助字典等工具書(shū)弄明白詞語(yǔ)的意思。
2.把詩(shī)歌讀通順,標出小節的序號。
老師：制作PPT，準備作業(yè)卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入解題，認識寓言詩(shī)歌
1.同學(xué)們，你們知道哪些寓言故事?這個(gè)單元我們學(xué)習了哪幾篇
寓言故事?(課件出示)寓言也可以用詩(shī)歌的形式來(lái)表現�！冻刈优c河流》就是一首寓言詩(shī)。(板書(shū)課題，齊讀課題)
[設計意圖：檢查學(xué)生課外閱讀過(guò)的寓言，用本單元學(xué)過(guò)的寓言導入，明白本文是以詩(shī)歌的形式講述的。]
2.解釋“池子”，及與河流的關(guān)系。(板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)出示池子與河流)
二、初讀課文，學(xué)習默讀方法
默讀這首詩(shī)，找一找哪幾個(gè)小節是池子說(shuō)的，哪幾個(gè)小節是河流說(shuō)的?
(滲透預習的重要性)
三、再讀課文，小組合作學(xué)習
1.先用自己喜歡的方式讀1-8小節，再四人小組，合作學(xué)習(課件出示：找出體現池子與河流不同觀(guān)點(diǎn)的詞語(yǔ)。用自己的話(huà)寫(xiě)出她們的觀(guān)點(diǎn)。)
2.交流合作學(xué)習的成果。
3.老師相機進(jìn)行指導朗讀池子的話(huà)，重點(diǎn)讀出池子的安閑。
(1)池子過(guò)的是怎樣的生活?找關(guān)鍵詞。
(2)帶著(zhù)自己的體會(huì )讀讀帶有這些關(guān)鍵詞的詩(shī)句。
(3)學(xué)生朗讀之后，老師和學(xué)生評價(jià)朗讀情況。
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