小學(xué)語(yǔ)文課本《白楊》教學(xué)設計
什么是教學(xué)設計
教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。
小學(xué)語(yǔ)文課本《白楊》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文課本《白楊》教學(xué)設計（精選10篇），希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文課本《白楊》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )讀懂句子含著(zhù)意思的方法，初步培養學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解句子含著(zhù)意思的能力。
2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
3、了解問(wèn)句的三種類(lèi)型。
4、初步培養學(xué)生熱愛(ài)邊疆，建設邊疆的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解句子含著(zhù)意思的能力。
教學(xué)難點(diǎn)同教學(xué)重點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
提示課題初讀課文，了解課文的主要內容;自學(xué)生字新詞，學(xué)習第1段。
教學(xué)過(guò)程
一、審題。
1、揭題讀題。你見(jiàn)過(guò)的白楊是長(cháng)在什么地方的?我們今天學(xué)習的課文中的白楊是長(cháng)在戈壁灘的（簡(jiǎn)介大戈壁）
2、設置懸念。課文圍繞白楊寫(xiě)了一件怎樣的事呢?我們通過(guò)學(xué)習課文來(lái)搞清它。
二、初讀課文，感知大意。
1、按要求自學(xué)課文。
�。�1）一邊讀課文，一邊想一想：課文寫(xiě)了一件什么事?
�。�2）聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞。
�。�3）劃出不懂的地方。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）先指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車(chē)上談?wù)摪讞畹氖隆?/p>
�。�2）生字新詞的檢查，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。如“渾黃一體”，可聯(lián)系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來(lái)理解。
�。�3）指名讀課文，及時(shí)進(jìn)行講評。
�。�4）質(zhì)疑問(wèn)難。
三、學(xué)習第一段。
1、第1自然段：這一段描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的環(huán)境?你是從哪些句子里看出來(lái)的?
2、第2、3自然段：這是一個(gè)“自問(wèn)自答”從哪兒可以看出白楊樹(shù)很多?“一個(gè)高大挺拔的身影”指的是什么?
3、用“雖然--但是--”來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段的主要意思。（例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹(shù)長(cháng)得高大挺拔。）
4、指導朗讀，加深理解。
四、課堂練習。
課后習題4。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習“學(xué)習提示”;讀懂第2、3段，總結全文。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)（課后習題4）
二、學(xué)習“學(xué)習提示”。
�。�1）默讀“學(xué)習提示”：它告訴我們讀懂句子里含著(zhù)的意思的方法是什么?
�。�2）強化對方法的理解：這種方法分成哪兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行?
三、學(xué)習第二段。
1、默讀思考。
�。�1）“一位旅客”和“衛士”各指的是誰(shuí)?你是怎么知道的?
�。�2）從哥哥和小妹妹的談話(huà)中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么?
�。�3）從字面上看。爸爸介紹了白楊樹(shù)的哪些特點(diǎn)?
2、交流自學(xué)情況，及時(shí)給予評價(jià)。
3、體會(huì )句子含著(zhù)的意思。完成課后習題2。
4、朗讀指導。
四、學(xué)習第三段。
1、作者連用了幾個(gè)“只曉得”?把它們劃出來(lái)。并認真讀這些句子，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
2、現在孩子們認識到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
3、課文的最后一句話(huà)，從字面上看是講什么的?聯(lián)系上下文想它所含著(zhù)的意思是什么?
五、總結全文。
1、課文中的爸爸是怎么樣的人?
2、你認為作者哪些地方寫(xiě)得好?（隨機進(jìn)行朗讀指導）。
3、交流理解句子含著(zhù)意思的方法，
六、課堂作業(yè)。
1、填空。
在課文的最后一句話(huà)中，“一棵高大的白楊樹(shù)”實(shí)際上指的是（）;“幾棵小樹(shù)”指是（）;“風(fēng)沙”指的是（）。
2、完成課后練習。
參考資料：
一、關(guān)于課后習題
1、第1題：概括地說(shuō)，是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見(jiàn)第1自然段。
2、第2題：第（1）句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長(cháng)出茁壯的枝干”;第（2）句為“不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強”。
3、第3題：第（1）句是有疑而問(wèn);第（2）句是自問(wèn)自答;第（3）句是無(wú)疑而問(wèn)，是用反問(wèn)的語(yǔ)氣表達肯定的意思，即沒(méi)有這么大的傘。
小學(xué)語(yǔ)文課本《白楊》教學(xué)設計2
教材說(shuō)明
《白楊》是人教課標版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第一組的一篇精讀課文。課文講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長(cháng)在戈壁灘上的白楊，借以表達自己服從祖國需要，為建設邊疆做貢獻的志向，以及希望子女也能扎根邊疆、建設邊疆的心愿。
課文采用了借物喻人的寫(xiě)法，表面寫(xiě)白楊，實(shí)際上借白楊來(lái)比喻、贊頌邊疆建設者的高尚情懷。
根據教材的上述特點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)目標和教學(xué)環(huán)節：
教學(xué)目標
1、理解課文內容，學(xué)習邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆、無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)。
2、聯(lián)系課文內容，理解含義深刻的句子。
3、學(xué)習借物喻人的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)句子，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習借物喻人的寫(xiě)作方法。
教學(xué)關(guān)鍵
抓住白楊特點(diǎn)，溝通白楊與人之間的聯(lián)系。
教學(xué)方法
導讀法
學(xué)習方法
小組合作探究
教具準備
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、引題激趣，初步感知。
對生活在農村的孩子來(lái)說(shuō)，白楊是他們再熟悉不過(guò)的事物。讓學(xué)生說(shuō)他們自己熟悉的事物，最容易激發(fā)他們的興趣。我是這樣引題的：“你見(jiàn)過(guò)白楊嗎？你認識白楊嗎？它們長(cháng)在什么地方？是什么樣的？”這些問(wèn)題看簡(jiǎn)單，實(shí)際有一定的作用，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面使學(xué)生對白楊的生長(cháng)環(huán)境、特征有了初步的感性認識，為下面對比認識生長(cháng)在惡劣環(huán)境中的白楊埋下了伏筆。
二、創(chuàng )設情境，建立聯(lián)系。
激發(fā)了學(xué)生的興趣，然后課件出示課文插圖，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生認識空曠、荒涼、氣候惡劣的大戈壁，以及生長(cháng)在這種惡劣環(huán)境中的白楊。由于學(xué)生有對自己所熟悉的生長(cháng)在優(yōu)越環(huán)境中的白楊的認識基礎，自然會(huì )對生長(cháng)在截然不同環(huán)境中的大戈壁上的白楊產(chǎn)生對比心理，從對比中體會(huì )到：大戈壁上的白楊雖然生活在惡劣的環(huán)境中，但它們仍然長(cháng)得高大挺秀，郁郁蔥蔥，而且像衛士一樣挺立在沙漠中，抵擋住風(fēng)沙的襲擊，護衛著(zhù)鐵路。從白楊的生長(cháng)環(huán)境、特點(diǎn)及作用中引發(fā)學(xué)生對白楊的喜愛(ài)和敬佩之情。
三、抓住特點(diǎn)，溝通聯(lián)系。
課文借物喻人，意思含蓄深刻。怎樣才能從“物”引到“人”？這就要建立起物與人之間的聯(lián)系，即建立白楊與建設者之間的聯(lián)系。爸爸向孩子們介紹的白楊，是人格化的白楊，是邊疆建設者的象征。所以，抓住爸爸介紹白楊特征的語(yǔ)句進(jìn)行具體分析，就能溝通白楊與建設者之間的聯(lián)系。
課件出示：
“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
我這樣引導學(xué)生理解這段話(huà)：“認真閱讀爸爸介紹白楊的一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)爸爸介紹的白楊有什么特點(diǎn)？爸爸介紹白楊時(shí)用了什么方法？為什么要采用這種方法？”學(xué)生通過(guò)反復朗讀，體會(huì )，討論，明確白楊有高大挺直、生命力強、堅強不屈的特點(diǎn)，然后適時(shí)引導點(diǎn)撥：“爸爸介紹的白楊多么像人呀！假如爸爸介紹的是人，會(huì )是些什么人？”通過(guò)這樣的引導，學(xué)生就把對白楊的認識轉移到邊疆建設者身上，從而認識到邊疆建設者像生長(cháng)在大戈壁上的白楊一樣，服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒工作，不計較環(huán)境的惡劣，不考慮待遇的厚薄，在艱苦的環(huán)境和條件中頑強的工作，在任何困難面前不軟弱，不動(dòng)搖，不屈服。這樣溝通了白楊與人之間的聯(lián)系，學(xué)生也理解了借物喻人的寫(xiě)作方法，懂得了爸爸表面上在介紹白楊，實(shí)際在贊頌邊疆建設者。
小學(xué)語(yǔ)文課本《白楊》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生查字典自學(xué)生字、新詞。
2、讓學(xué)生了解白楊的特點(diǎn)以及其生存的環(huán)境，教育學(xué)生學(xué)習建設者那種熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和培養不畏艱難困苦的
3、學(xué)習借物喻人的寫(xiě)法，引導學(xué)生正確地理解課文內容，把握文章的中心
4．適當引導學(xué)生展開(kāi)想象，達到拓展的目標。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確地理解課文內容；學(xué)習借物寫(xiě)人的表達方法；通過(guò)分析重點(diǎn)字詞句幫助學(xué)生理解文章的主旨
教學(xué)難點(diǎn)：
理解爸爸對白楊稱(chēng)贊的那一段話(huà)的真正含義。引導學(xué)生學(xué)習白楊一樣的品質(zhì)。
課時(shí)安排：
三課時(shí)。
教具準備：
課件、圖片、朗讀錄音。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
初讀課文，學(xué)習生字詞，給課文分段，并概括段落大意和文章主要內容。
一、導入：（圖片創(chuàng )設情境、語(yǔ)言引導）
同學(xué)們，你們知道戈壁灘是怎么樣的嗎？在黃沙滿(mǎn)地的隔壁灘上，有不少“綠色衛士”堅守著(zhù)這塊土地。他們是誰(shuí)呢？對！他們就是白楊。（板書(shū)：白楊）
二、講解過(guò)程：
1聽(tīng)課文朗讀錄音，幫助學(xué)生從整體上了解課文大意。
�。�1）帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課文朗讀錄音。問(wèn)題：課文的主要寫(xiě)了什么內容？
�。�2）討論后明確答案：課文主要講的是一位在新疆工作的父親，帶著(zhù)自己年幼的兒女在去新疆的路上，因看到白楊而引起了一番議論的事。
2、學(xué)生自由讀課文，從一下幾點(diǎn)出發(fā)幫助學(xué)生自學(xué)生字詞。
�。�1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞。
�。�2）查：通過(guò)查字典了解課文中生字新詞的讀音和詞義。
�。�3）講：教師從字音、字形、字義上各有側重地作重點(diǎn)指導。
晰xī撫fǔ紹shào傘sǎn疆jiāng陷xiàn
戈：掌握部首查字法。
撫：讀準字音，在字典中取準“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。
紹：部首查字法并組詞。
戈壁：蒙古語(yǔ)意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。聯(lián)系課文理解詞義，大戈壁是沒(méi)有山?jīng)]有水也沒(méi)有人煙的地方。
清晰：界限分明，清楚明了。舉出反義詞（清晰—模糊），近義詞（清晰—清楚，分明）。
渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導學(xué)生在想象中體會(huì )。
表白：對人解釋?zhuān)磉_并說(shuō)明自己的意思。
�。ㄖv解生字詞時(shí)要結合課件設計靈活把握。）
3、學(xué)生默讀課文，分組討論給課文分段并歸納段意。
�。�1）提出要求：默讀課文，在獨立思考的基礎上進(jìn)行小組討論，然后先小組內交流后再派代表說(shuō)出討論后的答案。
�。ń處熆商崾荆赫n文從哪兒到哪兒是寫(xiě)父親和孩子們議論白楊樹(shù)的。）
�。�2）討論明確答案：課文可以按記敘內容的不同，分三段。
第一段（從開(kāi)頭到“……從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”），總寫(xiě)大戈壁的“渾黃一體”和鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)的“高大挺拔”的特點(diǎn)。
第二段（從“一位旅客正望著(zhù)……”到“……孩子們現在還不能理解”），細寫(xiě)父親與孩子們對白楊樹(shù)的議論。
第三段（從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后），揭露文章
4．
三、作業(yè)：
�。�1）用下面的詞語(yǔ)造句：
清晰表白渾黃一體
�。�2）認真有感情地朗讀課文，并思考課后的練習題。
四．板書(shū)：
3．白楊
晰xī撫fǔ紹shào傘sǎn疆jiāng陷xiàn
第二課時(shí)
講讀課文，解詞析句，完成課后習題，體會(huì )作者
一、揭示課題，明確學(xué)習任務(wù)。
1、板書(shū)課題。
2、
3、回憶課文的主要內容。（提問(wèn)學(xué)生的形式）
4、從整體上分析文章的
二、講讀課文（由整體到部分的方法）
�。ㄒ唬壑v讀第一段］（從整體到部分）
1、看圖、聽(tīng)讀、思考：大戈壁是什么樣子的？白楊樹(shù)又是什么樣子的？（出示課件圖片和課文第一段的朗讀）
2、邊讀邊思考：在課文中分別畫(huà)出描寫(xiě)大戈壁和描寫(xiě)鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)的詞句？（答案：渾黃一體、高大挺秀）
3、通過(guò)解詞析句理解和體會(huì )
�。�1）用恰當的詞語(yǔ)概括大戈壁的樣子？作者要寫(xiě)白楊，為什么開(kāi)
�。�2）課文描寫(xiě)鐵路沿線(xiàn)的白楊樹(shù)用了“高大挺秀”這個(gè)詞而不用“高大挺拔”、“高大挺立”、“高大挺直”呢？為什么說(shuō)白楊樹(shù)“秀”呢？這樣寫(xiě)表達了作者怎樣的情感？
�。ù鸢福阂驗椤靶恪弊挚梢院芎玫伢w現了白楊的外型是又直又大的，好象一把傘，很美麗！這樣寫(xiě)可見(jiàn)作者對白楊樹(shù)的喜愛(ài)贊美之情。）
4、教師
�。ǘ壑v讀第二段］
1讓學(xué)生表演對話(huà)的部分并思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹(shù)的？
2、表演并討論交流。
�。�1）這里的“一位旅客”指誰(shuí)？這里的“衛士”指什么？這句話(huà)是用了什么修辭手法？為什么不用“一位旅客正望著(zhù)戈壁灘上的白楊出神”呢？（展示相關(guān)的圖片）
�。ù鸢福焊赣H；白楊；比擬手法；作者將白楊樹(shù)比作衛士，生動(dòng)形象，更加突出了白楊樹(shù)的高大挺秀，以及它對于戈壁灘的重要意義。）
�。�2）請三名同學(xué)分角色朗讀對話(huà)，體會(huì )說(shuō)話(huà)人的情感并思考：誰(shuí)說(shuō)的話(huà)是主要的？兄妹對白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的？（重點(diǎn)體會(huì )父親介紹白楊樹(shù)的那三段話(huà)）
�。ù鸢福喊职�；兄妹認為白楊就只是種簡(jiǎn)單的樹(shù)，很直很高大而爸爸則認為白楊樹(shù)不僅高大挺秀的樹(shù)，還象征著(zhù)某種
�。�3）全班有感情地朗讀讀父親的話(huà)后提問(wèn)：白楊最可愛(ài)的地方是什么？找出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并按要求造句。
�。ù鸢福耗睦镄枰�，它就在哪里生根發(fā)芽，不管環(huán)境如何惡劣，它都那么堅強�！澳膬骸膬骸�、“不管……不管……總是……”）
3、“表白”是什么意思？為什么說(shuō)父親是在表白自己的心愿？
�。ù鸢福罕戆资菍θ私忉�?zhuān)磉_并說(shuō)明自己的意思。父親的話(huà)是托物言志。作者表面上是在寫(xiě)物，實(shí)際上是在喻人，說(shuō)明自己也想像白楊那樣建設邊疆。）
4、教師
這一部分我們通過(guò)學(xué)習父親和孩子們的對話(huà)，認識到白楊樹(shù)可愛(ài)的品質(zhì)以及父親對白楊樹(shù)的情感，這時(shí)候的白楊樹(shù)已經(jīng)不僅僅是一種樹(shù)了，它們是守衛邊疆的衛士，那么接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事情呢？我們將在下節課一起來(lái)探討一下。
�。ㄈ┳鳂I(yè)：
1．背誦父親表白的那段話(huà)。
2．完成課后第2題并思考第3題并預習課文第三段的內容。
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計請看最后附的內容
第三課時(shí)
1、學(xué)習第三段，體會(huì )父親的情感升華，理解最后的一句話(huà)的深層意思。
2．揭示課文的主旨和掌握本課托物言志、借物喻人的寫(xiě)法。
3．
4．拓展。
一、導入：同學(xué)們，上節課在大家的共同學(xué)習下，我們知道了他們父子討論后的結果，知道了那像大傘一樣的東西原來(lái)就是白楊樹(shù)，父親還告訴了我們白楊有什么可愛(ài)的品質(zhì)，但這時(shí)的父親安靜下來(lái)了，那究竟上一發(fā)生了什么事呢？
二、［講讀第三段］
1、帶著(zhù)問(wèn)題默讀第三段的內容，問(wèn)題：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會(huì )想些什么呢？幾棵小樹(shù)暗示著(zhù)誰(shuí)？這是運用了什么
2、引導學(xué)生想想白楊和衛士有什么相似之處。
�。ㄗⅲ赫n文采用象征手法，借物喻人。作者寫(xiě)了大戈壁的荒涼，也寫(xiě)了白楊樹(shù)的挺秀；寫(xiě)了孩子們的天真，也寫(xiě)了爸爸的深情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，感情真摯深沉。作者實(shí)則寫(xiě)物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設者熱愛(ài)邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的
3．教師
4、學(xué)生有感情地齊讀最后一自然段。
三、
�。ㄓ只氐秸w）師生借助板書(shū)共同
四、拓展：
�。�1）想進(jìn)一步了解白楊樹(shù)的特性，請查閱以下
�。�2）假如你是一棵白楊樹(shù)，你會(huì )選擇什么的環(huán)境生存？讓學(xué)生自由發(fā)言。
五、作業(yè)：
1、用心去留意一下自己身邊有沒(méi)有和白楊一樣擁有可愛(ài)品質(zhì)的人。如果有，請把他們的介紹一下
2、運用借物寫(xiě)人的方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己是個(gè)怎樣的人。約200字。
附：板書(shū)設計（由于是圖形結合，所以暫省略）
小學(xué)語(yǔ)文課本《白楊》教學(xué)設計4
三維目標：
1、基礎知識和基本技能：
認識1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：
有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿；體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )作者情感，教育學(xué)生熱愛(ài)西部，為建設西部貢獻力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學(xué)過(guò)程：（板書(shū)：白楊并畫(huà)小白楊）
課前交流：你在哪里見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)呢？
�。S處可見(jiàn)，是一種普通的樹(shù)，很高大。）
有一位作家是這樣評價(jià)白楊樹(shù)的：（課件）白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！作家為什么贊美白楊樹(shù)，他只是贊美白楊樹(shù)嗎？今天，就讓我們穿越時(shí)光的隧道，來(lái)到五十年前一列西去的列車(chē)上，跟作家袁鷹一起，去感受白楊樹(shù)的不平凡。
一、初識白楊
提出問(wèn)題：請注意屏幕，文中的白楊樹(shù)生長(cháng)的環(huán)境是怎樣的？它又長(cháng)的怎樣呢？（放課件）
�。ōh(huán)境惡劣，可是在這惡劣的環(huán)境中，白楊卻保持著(zhù)旺盛的生命力，長(cháng)的高、大、挺、秀。（板書(shū)）
二、理解白楊
同學(xué)們剛才看的很入迷，列車(chē)上的人看得怎樣呢？現在，就請同學(xué)們用你自己喜歡的方式自由的讀一遍文章，看看爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的呢？
�。ㄉ杂勺x）
爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的呢？
�。ǔ鍪菊n件：爸爸的話(huà)）
默讀，你喜歡哪一句，從中體會(huì )到了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)？（生自由談）
“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直�！�
“從來(lái)”是什么意思，這句話(huà)講了白楊的什么特點(diǎn)？（本性正直）
“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干�！�
1、究竟“哪兒”會(huì )需要白楊呢？
2、你能按照這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
______需要它，它就在______很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。
3、這句話(huà)可以看出白楊的什么特點(diǎn)？（生命力強。）
“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
1、“風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水”說(shuō)明環(huán)境惡劣。
2、從“不管……不管……總是……”感受到什么？
�。ò讞顦�(shù)在惡劣的環(huán)境考驗下，總是保持他的正直、堅強的品格，不軟弱，也不動(dòng)搖。）
3、這句話(huà)看出白楊有怎樣的品質(zhì)？（堅強不屈。）
�。ò讞畋拘哉�，生命力強，堅強不屈。在舒適的環(huán)境中它能生長(cháng)，在惡劣的環(huán)境中它照樣能長(cháng)的高大挺秀。哪里需要它，它就出現在哪里，不怕風(fēng)霜雨雪，不怕嚴寒酷暑。不管環(huán)境怎樣的惡劣，都能綻放生命的光彩。）
4、你敬佩白楊嗎？你能通過(guò)朗讀表達你的敬佩嗎？
指導學(xué)生朗讀（一生讀——師范讀——生再讀———齊聲讀）
5、讓我們把文中的“它”換成“您”，來(lái)直接贊美白楊吧！
三、領(lǐng)會(huì )心愿，明晰形象
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心。爸爸的心是一顆怎樣的心呢？
爸爸媽媽很早就來(lái)到了新疆，他們有文化，有知識，為了響應國家的號召，他們舍棄了舒適的生活，來(lái)到了這荒涼的戈壁灘上開(kāi)始創(chuàng )業(yè)。
請同學(xué)們默讀下面的三個(gè)自然段，你能讀懂爸爸的心嗎？
1、他們全家都到新疆來(lái)，他們準備干什么？
2、新疆很偏遠，環(huán)境很惡劣，他們就不怕嗎？
因為他們有高尚的情懷，有奉獻精神；因為他們生命力強，有奉獻的本領(lǐng)；因為他們堅強不屈，不怕這里環(huán)境惡劣。祖國的邊疆需要他們。他們就來(lái)到了這里）
你明白爸爸的身份了嗎？（爸爸是支援新疆的建設者。）
你明白爸爸的心愿了嗎？（板書(shū)：扎根邊疆、建設邊疆、獻身邊疆）。
請同學(xué)們拿起課本，讀一讀爸爸介紹白楊樹(shù)的哪一段？再品味一下爸爸的話(huà)。
�。ㄉx）
爸爸為什么要贊美白楊呢？贊美白楊就是贊美了誰(shuí)？你從那里看出來(lái)的。
�。ㄕn件出示，火車(chē)鳴笛）
對呀，在通往新疆的路上，有許許多多的白楊樹(shù)。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
這句話(huà)是寫(xiě)的樹(shù)嗎？（寫(xiě)的人，寫(xiě)的是像爸爸一樣的許許多多的支援邊疆的建設者們。）
在我們祖國的邊疆，有許許多多這樣的建設者，他們拋棄了舒適的生活，來(lái)到了這個(gè)荒涼的地方，默默奉獻著(zhù)他們的青春年華，這一切，都是為了祖國母親的微笑，都是為了大地的豐收。
同學(xué)們，再讀一讀爸爸話(huà)吧！你一定會(huì )有不同的感受。
3、爸爸又陷入沉思，爸爸會(huì )想些什么呢？（生自由談）
師：也許他在憧憬著(zhù)新疆美好的明天，也許他在想，為了建設祖國邊疆做出奉獻，我無(wú)怨無(wú)悔；也許他還有點(diǎn)兒擔心，孩子會(huì )適應這里的一切嗎？
爸爸又露出了微笑，他為什么笑？在爸爸的微笑中，你感受到了什么？
�。ㄒ苍S他在想，我的孩子一定會(huì )像白楊一樣，茁壯成長(cháng)成一棵高大挺秀的白楊樹(shù)�？吹胶⒆拥某砷L(cháng)，也就看到了新疆美好的未來(lái)。）
“一棵高大的白楊樹(shù)”指的是誰(shuí)呢？是老一輩的建設者。
“幾棵小樹(shù)”指正在成長(cháng)的邊疆建設的新一代。
從“一棵”和“幾棵”的對比中，你可以想到什么呢？
�。ɡ弦惠吔ㄔO者的奉獻精神深深影響了自己的子女，在他們的影響和感召下，年輕一代的心田上才播下了奉獻的種子。為了邊疆的建設事業(yè)，他們不但奉獻了自己的聰明才智，也奉獻了自己的兒女。）
五十多年過(guò)去了，昔日的小白楊已經(jīng)長(cháng)成了大白楊。正是一代又一代的建設者的努力，現在的新疆的才發(fā)生了翻天覆地的變化，讓我們去看一看他們的成就吧！
四、情感升華
1、（課件展示昔日荒灘——今日新疆——建設者風(fēng)采。）
是他們，撐起了祖國建設的大廈；是他們，不講條件，不怕艱苦；是他們，在祖國需要的時(shí)候，挺身而出。這就是建設者的風(fēng)采，這就是白楊精神。）
作者正式通過(guò)贊美白楊，贊美了千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設者和千千萬(wàn)萬(wàn)的為了祖國的繁榮富強而努力奮斗的人們。（板書(shū)：借物喻人）
讀了這篇課文，你想對文中的爸爸和孩子說(shuō)點(diǎn)什么呢？
同學(xué)們，祖國需要你們，祖國的大西北需要你們，相信你們一定能學(xué)好本領(lǐng)，像高大挺秀的白楊樹(shù)一樣，為開(kāi)發(fā)、建設祖國的大西北貢獻自己的力量。
有了你的付出，祖國的大西北一定會(huì )更美麗。
五、作業(yè)
1、利用課外時(shí)間查閱資料、收看電視，了解西部大開(kāi)發(fā)。
2、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫(xiě)幾句話(huà)，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛者。
六、板書(shū)設計：
19白楊（借物喻人）
樹(shù)人
本性正直扎根邊疆
生命力強建設邊疆
堅強不屈獻身邊疆
小學(xué)語(yǔ)文課本《白楊》教學(xué)設計5
【教學(xué)目的】
1、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
2、學(xué)習邊境戰士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。
3、練習概括課文的中心思想，學(xué)習作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。
4、學(xué)會(huì )本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，練習概括中心思想，學(xué)習作者圍繞中心選材的.方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、解題
板書(shū)課題：
白楊
1、誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白楊?說(shuō)說(shuō)白楊是什么樣的?
2、微機出示“資料部分”，認識白楊。
二、檢查預習
1、微機出示“字詞學(xué)習”，學(xué)習生字詞。
2、指名讀課文，指導生字的讀音。
3、指導讀描寫(xiě)“大戈壁”、“白楊”的話(huà)和爸爸談?wù)摪讞畹脑?huà)。
三、講讀課文
1、講讀第一段：
�、拍x課文想想這一段主要些什么?
�、朴懻摻獯鹋h(huán)境和氣候的惡劣，點(diǎn)擊：
理解詞語(yǔ)：
戈壁、清晰、渾黃一體。
2、理解2～3自然段：
�、胖该首x2～3自然段。
�、莆C出示白楊樹(shù)的畫(huà)面理解“高大挺秀”。
�、亲x了這一段后你有什么感受?
�。ㄏ矏�(ài)、崇敬）
3、理解4～12自然段：
�、欧纸巧首x課文。
�、朴懻摚�
白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?
�、恰耙晃宦每汀敝刚l(shuí)?說(shuō)說(shuō)“爸爸的神態(tài)有什么變化?
�。ㄍ�(zhù)──出神──并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)──打斷了爸爸的思路，他微笑著(zhù)──微笑消失色變得嚴肅起來(lái)。）
�、壤斫獍职终f(shuō)的話(huà)表達了什么心愿?
�、倌x13～15自然段。
�、谡f(shuō)說(shuō)爸爸的話(huà)表達了什么心愿?
�。ǚ䦶淖鎳男枰�，扎根邊疆、建設邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶(hù)、學(xué)好本領(lǐng)長(cháng)大建設邊疆。）
4、講讀第16自然段：
�、琵R讀課文。
�、普f(shuō)說(shuō)爸爸沉思什么?
�、恰耙徽n高大的白楊樹(shù)”和“一棵小樹(shù)”各比喻什么?為什么嘴角又露出一絲微笑?
四、作業(yè)
朗讀課文，嘗試給課文分段�？偨Y段意。
第二課時(shí)
一、默讀課文討論分段概括段意
1、自由度課文分段。
2、討論分段情況，概括段意：
一段：（1～3）列車(chē)在大戈壁上運行。
二段：（4～12）爸爸向孩子介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
三段：（13～15）爸爸在表白自己的心。
四段：（16）孩子們會(huì )像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(cháng)。
3、討論課文講了一件什么事?
二、練習概括中心思想
1、瀏覽課文，概括中心。
2、討論確定中心。
三、學(xué)習作者圍繞中心選材的方法
1、同位討論。
2、集體討論訂正。
四、指導書(shū)寫(xiě)生字
1、指導書(shū)寫(xiě)生字。
2、學(xué)生練習寫(xiě)生字和課后詞。
五、作業(yè)
默寫(xiě)生字感情朗讀課文。
第三課時(shí)
一、指導背誦13～16自然段
1、指導分段背誦。
2、借每段開(kāi)頭一句話(huà)背誦。
3、同位互相檢查背誦。
二、鞏固練習
課件出示以下各題：
1、辮字組詞。
2、找反義詞。
3、判斷句意。
4、選詞填空。
三、總結學(xué)法，鞏固中心思想
四、作業(yè)
1、背誦課文13～16自然段。
2、朗讀《在希望的田野上》。
【板書(shū)設計】
小學(xué)語(yǔ)文課本《白楊》教學(xué)設計6
【素質(zhì)教育目標】
�。�、知識教學(xué)點(diǎn)：
�、艑W(xué)會(huì )本課４個(gè)生字，掌握“戈壁”“清晰”“介紹”“邊疆”等詞語(yǔ)；
�、坡�(lián)系上下文理解含義深刻的句子；
�、橇私獍讞畹奶攸c(diǎn)。
�。�、能力訓練點(diǎn)：
�、庞柧殞W(xué)生閱讀要有自己的見(jiàn)解；
�、婆囵B學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，能背誦指定的段落。
�。�、德育滲透點(diǎn)：
通過(guò)理解課文內容，學(xué)習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高尚品質(zhì)。
�。�、美育滲透點(diǎn)：
感受白楊樹(shù)的形象美和精神美，理解白楊樹(shù)與建設者形象美的實(shí)質(zhì)，在感受美、欣賞美的基礎上，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，提高表現美、創(chuàng )造美的能力，能重建與再現課文中的語(yǔ)言美，即能通過(guò)口頭或書(shū)面的形式把自己的審美感受準確地表達出來(lái)。
【學(xué)法引導】
�。�、教師教法：
教師引導學(xué)生自主探究，認真閱讀課文，有所理解，有所感悟，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
�。�、學(xué)生學(xué)法：
自讀自悟，小組合作學(xué)習，全班匯報交流。
【重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法】
�。�、重點(diǎn)：
�、爬斫獍职纸榻B白楊的話(huà)；
�、朴柧殞W(xué)生在閱讀過(guò)程中，要有自己的理解和感受。
�。�、難點(diǎn)：
體會(huì )爸爸借白楊來(lái)表白什么？
�。�、疑點(diǎn)：
�、虐职譃槭裁唇雍⒆拥叫陆畞�(lái)念書(shū)？
�、瓢职譃槭裁匆璋讞顏�(lái)表白自己的心？爸爸在表白什么？
�。�、解決辦法：
�、艌D文結合，讓學(xué)生感知白楊的形象美，重點(diǎn)品讀爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話(huà)，進(jìn)而感悟白楊的品格美，并說(shuō)一說(shuō)爸爸與白楊樹(shù)有什么共同點(diǎn)。
�、仆ㄟ^(guò)有感情地朗讀加深理解和體會(huì )。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設計】
教師引導學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習，讓學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現問(wèn)題，在讀書(shū)、思考、討論中自己解決問(wèn)題。當學(xué)生的思路阻滯時(shí)給予疏通，認識模糊時(shí)給予點(diǎn)撥，表達不暢時(shí)給予幫助，鼓勵學(xué)生在討論時(shí)敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導入新課
�。�、啟發(fā)談話(huà)：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)？它是什么樣子的？它有什么特點(diǎn)呢？
�。�、揭示課題：今天，我們就隨現代著(zhù)名作家袁鷹一起到荒無(wú)人煙的沙漠，去看一看白楊在那里是怎樣生長(cháng)的？
二、初讀課文，整體感知
�。�、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
�。�、默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長(cháng)在那里的白楊的；把爸爸談?wù)摪讞畹脑?huà)畫(huà)下來(lái)，試著(zhù)自己理解。
�。�、匯報交流自讀情況：
�、懦樽x生字詞卡片，可采取齊讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀、擴詞讀等多種方式把生字詞讀熟，記牢。
�、谱x一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。
三、再讀課文
看看有什么不懂的問(wèn)題，在小組討論后，把你們認為有價(jià)值的記錄下來(lái)，以待全班交流時(shí)共同解決。
第二課時(shí)
一、圖文結合，感知白楊樹(shù)的形象美
�。�、（看錄像）茫茫戈壁，鐵路沿線(xiàn)一排高大挺拔的白楊樹(shù)。
�。�、學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)大戈壁上白楊樹(shù)的形象（理解“高大挺秀”）
�。�、大戈壁有什么特點(diǎn)？（抓住“渾黃一體”“沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙”等詞句來(lái)理解。）
�。�、討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線(xiàn)為什么有許多白楊樹(shù)？在這荒涼的大戈壁上，白楊樹(shù)為什么還生長(cháng)得這樣高大挺秀，說(shuō)明了什么？（遮擋風(fēng)沙，護衛鐵路，說(shuō)明這兒需要白楊樹(shù)，白楊樹(shù)就在這扎根。）
�。�、引導學(xué)生有感情地朗讀第l－3自然段，體會(huì )大戈壁的蒼�；臎龊桶讞顦�(shù)的高大挺拔，要讀出對白楊樹(shù)的喜愛(ài)、崇敬的感情。
二、重點(diǎn)品讀、感悟白楊樹(shù)的品格美
�。�、出示爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話(huà)：
�、虐讞顦�(shù)從來(lái)就這么直。
�、颇膬盒枰�，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。
�、遣还苡龅斤L(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
�。�、學(xué)生自由品讀后逐句交流：先讀，再說(shuō)為什么這么讀
通過(guò)讀讀議議感悟白楊樹(shù)的品格：高大挺拔、適應性強、堅強不屈。
�。�、有感情地朗讀這三句話(huà)，把白楊樹(shù)的品格美和自己的情感表達出來(lái)
三、再次研讀，領(lǐng)悟建設者的人格美
�。�、過(guò)渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。
�。�、引導讀孩子們知道的內容，再推想孩子們不知道的是什么。
孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)，不知道新疆是個(gè)怎樣的地方。
�。�、孩子們不知道的，你們知道嗎？分小組討論后全班交流。
爸爸媽媽到新疆工作是為了建設新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書(shū)是想讓孩子們從小適應那里的環(huán)境，長(cháng)大后接自己的班，把新疆建設得更好。
�。�、你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再來(lái)讀讀爸爸說(shuō)的三句話(huà)，有沒(méi)有覺(jué)得話(huà)中有話(huà)？重點(diǎn)挑一句研究一下話(huà)里邊包含的意思。
�。�、學(xué)生各自獨立研讀后全班交流：先說(shuō)說(shuō)研究哪句，再說(shuō)說(shuō)研究成果。
研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹(shù)一樣做個(gè)正直、高尚的人。
研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹(shù)那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。
研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹(shù)一樣不畏艱難。
�。�、再讀爸爸說(shuō)的三句話(huà)，把爸爸含在里邊的深情也讀出來(lái)。
四、開(kāi)啟心扉，嘗試用自己的語(yǔ)言表達美
此時(shí)此刻，你想對白楊樹(shù)以及像白楊樹(shù)一樣的祖國建設者說(shuō)些什么呢？自選一個(gè)角度，以“我心中的白楊”為題，把心中的所思、所感寫(xiě)下來(lái)。
舉例：
�。�、贊美我心中的“白楊”，他們遠離故鄉，在他鄉生根、發(fā)芽；贊美我心中的“白楊”，漫漫黃沙吹走了他們的青春年華，卻吹不走他們的挺拔、堅強。
�。�、看著(zhù)一棵棵白楊樹(shù)，我想到了西部的開(kāi)發(fā)者，為了讓荒涼的大西北變成綠洲，他們毅然奔向那里，他們就是我心中的白楊。
五、讀最后一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解
�。ㄌ崾荆嚎梢杂锰釂�(wèn)題的方法加以理解。比如，爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？）
爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長(cháng)，看到“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)”，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會(huì )像小白楊樹(shù)那樣在邊疆茁壯成長(cháng)，因此，“嘴角又浮起一絲微笑”。
六、總結全文
�。�、這篇文章表面寫(xiě)白楊樹(shù)，實(shí)際上寫(xiě)的是誰(shuí)？（實(shí)際上寫(xiě)的是爸爸和新疆的建設者。）爸爸與白楊樹(shù)有什么共同點(diǎn)？（哪兒需要就在哪兒扎根。）
教師說(shuō)明：借助白楊樹(shù)來(lái)寫(xiě)新疆建設者，這種方法叫“借物喻人”。
�。�、談?wù)剬W(xué)了課文后你受到了什么教育。
�。�、有感情地朗讀全文。
七、指導書(shū)寫(xiě)，鞏固字音，記憶字形
�。�、小組內交流，你是怎樣記憶生字的。
�。�、教師重點(diǎn)指導“疆”字。
八、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字新詞。
�。�、背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。
小學(xué)語(yǔ)文課本《白楊》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習課文借物喻人的得表現方法，體會(huì )課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文所要表達深刻含義，學(xué)習邊疆建設者無(wú)私奉獻的精神。
3、認識本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì )邊疆建設者的無(wú)私奉獻精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文最后一段：
爸爸看見(jiàn)幾棵小白楊迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。
【課前準備】
白楊、戈壁灘的圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，引入課文
1、今天，我們來(lái)學(xué)習當代作家袁鷹的文章《白楊》。
板書(shū)課題：
白楊2、看插圖，認識白楊樹(shù)。
二、自由讀文，整體感知
1、借助字典學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、通讀課文：
�、怕�(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的。
�、瓢寻职窒蚝⒆觽兘榻B白楊的話(huà)劃下來(lái)，想想這些話(huà)的意思。
3、檢查自學(xué)情況：
指名朗讀課文，糾正讀音，標點(diǎn)自然段。
注意：
讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。
字音易錯的：清晰。
字形易錯的：新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區別。
三、默讀課文，初步感知
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的?
荒涼、寸草不生、貧瘠……
2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)，想想其中的含義：
�、爬斫猓�
不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據自己的理解，大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì )到白楊的生長(cháng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。
�、评首x：
大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(cháng)得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著(zhù)鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣?應該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)?
�。ㄙ澝�、驕傲的語(yǔ)氣。）
指導學(xué)生有感情朗讀爸爸的話(huà)。
四、再次朗讀，深入體會(huì )
找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、談話(huà)引入新課
爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎?他的話(huà)中似乎還有更深的含義，這節課我們就一起來(lái)研究研究吧。
二、品讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽(tīng)錄音，看看在腦海中浮現了什么樣的畫(huà)面。
板書(shū)并理解：
高大挺秀2、為什么會(huì )感受到白楊是高大挺秀的?
�。ǜ瓯诘幕臎�，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿(mǎn)眼沒(méi)有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）
3、爸爸看到白楊，有什么感受?引讀第一段。
�。w會(huì )“高大挺秀”的感情色彩。）
4、當哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴肅起來(lái)（默讀4～13節）?
三、理解研讀，深悟課文
1、找到爸爸說(shuō)的話(huà)，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)，請一名學(xué)生朗讀并一同歸納，板書(shū)：
枝干挺直
白楊哪兒需要……就在哪兒生長(cháng)
堅強2、默讀：
把表現白楊生命力強的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，理解這三句話(huà)怎么表現白楊生命力頑強的。
3、有感情地朗讀，注意體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。
4、體會(huì )句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。
5、換人稱(chēng)讀：
用爸爸的話(huà)來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”。
6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?把16和14節對比著(zhù)默讀，爸爸要表達什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?
服從需要、扎根邊疆、無(wú)私奉獻。
7、默讀最后一段話(huà)，想想爸爸為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑?爸爸的希望能實(shí)現嗎?為什么?
�。ㄋ嘈抛约旱暮⒆右欢芟癜讞钜粯舆m應那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。
相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）
四、縱覽全文，體會(huì )中心
1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現在你體會(huì )到了什么呢?
�、虐职植恢皇墙榻B白楊，贊美白楊，他也在表白著(zhù)自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無(wú)私的奉獻。
�、瓢职值男脑甘窍Ｍ约旱暮⒆幽芟袼麄円粯訛檫吔隽�，一樣建設邊疆。
�、前职窒Ｍ约旱暮⒆右材芟癜讞钜粯宇B強，不怕困難。
�、取�
2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。
五、拓展練習
1、摘錄課文中含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫(xiě)幾句話(huà)，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛者。
小學(xué)語(yǔ)文課本《白楊》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習本課的生字新詞。
�。�、理解課文內容，學(xué)習邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的高尚品質(zhì)。
�。�、閱讀有自己的見(jiàn)解，能聯(lián)系課文內容、聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
閱讀要有自己的見(jiàn)解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文中含義深刻的句子。
【課型】
典型精讀。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)目的
�。�、檢查預習，學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納引導，出示導學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習。
�。�、學(xué)生根據提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。
�。�、通過(guò)詞句的分析、體會(huì )，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
�。�、談話(huà)：你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？
�。�、今天，我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文《白楊》。
板書(shū)課題：
白楊
二、檢查預習
�。�、檢查生字詞：
�、耪J讀生字詞：
傘、晰、撫、疆，并組詞。
�、旗柟叹毩暎�
晰（）介（）疆（）
析（）價(jià)（）僵（）
�、锹�(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)：
清晰：清楚。
界限：指天和地交界的地方。
高大挺秀：形容白楊樹(shù)又高，又直，又秀麗。
沉思：深入地思考。
�。�、回顧本單元的學(xué)習目標：
閱讀要有自己的見(jiàn)解，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家討論，各抒己見(jiàn)。
三、自由讀課文，學(xué)生作好批注，大膽地質(zhì)疑
四、教師歸納問(wèn)題，出示導學(xué)提綱，小組合作學(xué)習
�。�、白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，認真體會(huì )。
�。�、白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)，請用---畫(huà)出文中具體描寫(xiě)白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子，說(shuō)說(shuō)你自己的理解。
�。�、畫(huà)出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心”，并和小組內同學(xué)交流自己的看法及體會(huì )。
五、反饋，感悟
�。�、體會(huì )新疆的惡劣環(huán)境：
�、虐讞顦�(shù)生活在怎樣的環(huán)境里？找出具體的語(yǔ)句。
�、浦该卮�，有感情地朗讀：
“車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體�！�
�、谴蟾瓯谟惺裁刺攸c(diǎn)？你是怎么體會(huì )出來(lái)的？
�。ü膭顚W(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。）
小學(xué)語(yǔ)文課本《白楊》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
【知識與能力】能說(shuō)出白楊的特點(diǎn)和祖國建設者的優(yōu)秀品質(zhì)。
【過(guò)程與方法】通過(guò)本文借白楊的特點(diǎn)贊頌堅韌的健身者，學(xué)習借物喻人的寫(xiě)作手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)本文學(xué)習，學(xué)生體會(huì )到西部工作者工作環(huán)境的惡劣，默默奉獻、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握記敘文借物喻人的寫(xiě)作手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生能夠體會(huì )文中父親和白楊之間的關(guān)系，懂得白楊的品格美，領(lǐng)悟父親等援疆者的人格美。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
圖片導入，展示西部荒漠環(huán)境的照片，引導學(xué)生觀(guān)察西部環(huán)境特點(diǎn)，并向學(xué)生介紹西部風(fēng)沙大，缺水干裂的氣候，觀(guān)察并了解白楊缺水但依然堅挺的特質(zhì)。
�。ǘ┱w感知
通讀全文，提問(wèn)引導：
1.文中講述了一個(gè)什么故事?
2.白楊具有什么樣的品質(zhì)?
伴隨這兩個(gè)問(wèn)題的引導學(xué)生再次回到文本，回顧父親在火車(chē)上給孩子們介紹白楊的故事。并且找出文章描寫(xiě)白楊的句子，找到白楊高、直，堅韌不拔的特點(diǎn)。
�。ㄈ┥钊胙凶x
1.在了解了白楊的基本特點(diǎn)以后，教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細研究白楊的特點(diǎn)。提問(wèn)學(xué)生：爸爸在介紹白楊的時(shí)候運用了什么表現手法?引導學(xué)生此處為比喻手法，將高大的白楊比作大傘。圖片展示大傘，觀(guān)察大傘手桿筆直且傘面之大的特點(diǎn)，與白楊的圖片比較。幫助學(xué)生理解白楊筆直且枝繁葉茂的特點(diǎn)。
2.引導學(xué)生品味爸爸關(guān)于介紹白楊堅韌不拔特點(diǎn)的語(yǔ)言。請學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，請三位同學(xué)分別扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗讀課文。引領(lǐng)學(xué)生理解白楊是生長(cháng)在需要它的地方，不管環(huán)境多么惡劣，它都能很快地生根發(fā)芽，體會(huì )白楊的堅強、不軟弱、不動(dòng)搖。展示關(guān)于白楊在風(fēng)吹日曬的環(huán)境中依然屹立的視頻，體會(huì )白楊生長(cháng)環(huán)境之差，襯托白楊不動(dòng)搖、依然筆直的特點(diǎn)。
3.引導學(xué)生理解爸爸向孩子們介紹白楊樹(shù)不僅僅是在介紹植物，而是以托物言志的手法介紹了生活中有很多跟父親一樣支援西部工作，在遙遠的新疆為祖國發(fā)展建設做出貢獻的工作者。他們身上體現著(zhù)白楊精神，在祖國發(fā)展過(guò)程中，哪里需要他們，他們就到哪里去艱苦工作，正是有他們的艱辛付出，我們才得以有現在美麗的生活環(huán)境，國家才得以生機勃勃地蓬勃發(fā)展。
4.引導學(xué)生學(xué)習文章結尾帶有暗示性的語(yǔ)句。爸爸摟著(zhù)孩子，看著(zhù)窗外的白楊陷入沉思，嘴角又浮起一絲微笑。提問(wèn)爸爸在沉思什么?引導學(xué)生得出此處沉思以及微笑是因為爸爸看到了高大的白楊旁邊正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)的小樹(shù)。這暗示著(zhù)父親對孩子們的期待。
�。ㄋ模┩卣寡由�
孩子們聽(tīng)了爸爸的話(huà)之后有什么樣的領(lǐng)悟，他們應該學(xué)習白楊什么樣的精神?請同學(xué)們以小組形式討論交流自己的想法，然后以《白楊，我想對你說(shuō)》寫(xiě)100字左右的感想，全班交流。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
請學(xué)生總結本節課學(xué)習的白楊的特點(diǎn)，以及以爸爸為代表的西部邊疆工作者的品質(zhì)。
白楊是生長(cháng)在西北惡劣環(huán)境中的植物，請學(xué)生課后觀(guān)察身邊的植物有什么樣的特點(diǎn)，選一種植物運用借物喻人的手法介紹它的生長(cháng)環(huán)境和它的特點(diǎn)。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
這篇文章是一篇托物言志的故事性文章，在教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生通過(guò)了解白楊這種植物的特點(diǎn)，從而理解西部工作者身上堅韌不拔、默默奮斗的品質(zhì)。在介紹白楊特點(diǎn)的時(shí)候可以利用多媒體教學(xué)法，通過(guò)展示白楊的圖片和視頻，讓學(xué)生更直觀(guān)的對白楊有所了解。在學(xué)習爸爸介紹白楊的語(yǔ)句的時(shí)候，可以用分角色朗讀法，讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，理解父親話(huà)語(yǔ)中的意思。
小學(xué)語(yǔ)文課本《白楊》教學(xué)設計10
教學(xué)要求：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì )邊疆建設者服從需要，扎根邊疆，建設邊疆的志向和無(wú)私奉
獻的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。
2.指導學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
3.自學(xué)生字詞，理解并體會(huì )含義深刻的句子。
4.背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。
練習概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生初步從內容中體會(huì )思想這一概括中心思想的方法。
教具準備：
有關(guān)大戈壁的錄像片。
理解白楊特點(diǎn)及體會(huì )爸爸心愿的一些句段的文字片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、初學(xué)課文，指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
提出學(xué)習目標：作者通過(guò)這些內容，想表達怎樣的思想感情呢？
這就是我們這節課的學(xué)習目標。在理解課文的時(shí)候，我們要注意體會(huì )。
二、學(xué)習新課。
理解爸爸的話(huà)。
三、激情導入：
現在，我們坐火車(chē)和作者一起到新疆去，好不好？（看錄像）我們不但看到了茫茫的大沙漠，還聽(tīng)到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。
1.在課文中找出爸爸介紹白楊的話(huà)，用直線(xiàn)劃出來(lái)。
出示問(wèn)題，理解爸爸的話(huà)。
文字片：從爸爸介紹白楊的話(huà)中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？用．．．．劃出表示白楊特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
指名回答，教師板書(shū)：
枝干挺直
白楊哪兒需要……就在哪兒生長(cháng)
堅強
2.默讀課文１－４自然段，找出描述白楊特點(diǎn)的句子，通過(guò)理解詞語(yǔ)，體會(huì )白楊的特點(diǎn)。
�。�1）“茫�！�、“渾黃一體”結合錄像畫(huà)面理解。
�。�2）“衛士”在課文里指什么？為什么？
導語(yǔ)：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(cháng)得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著(zhù)鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)？（贊美）
3.指導學(xué)生有感情朗讀爸爸的話(huà)。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。
4．學(xué)生概括爸爸說(shuō)的這段話(huà)的意思。
體會(huì )爸爸的心。
導語(yǔ)：爸爸只是在介紹白楊，贊美白楊嗎？（學(xué)生齊答）
出示文字片：不是的，他也在表白著(zhù)自己的心。
讀句子理解，“表白”、“心”是什么意思？
自由讀課文16、17自然段，用（）劃出孩子們知道的事情。思考孩子們還不知道哪些事情？（引導學(xué)生理解爸爸這樣做的目的，來(lái)體會(huì )文章的中心思想）
5．爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的精神？
板書(shū)：服從需要
扎根邊疆
無(wú)私奉獻
6.板書(shū)小結。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著(zhù)自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無(wú)私的奉獻。
四、學(xué)習課文最后一個(gè)自然段，體會(huì )含著(zhù)的意思。
1.邊聽(tīng)課文朗讀邊看錄像，想想還有哪些不明白的地方，向老師提出來(lái)。
2.質(zhì)疑。小組討論提出的問(wèn)題。
�。�1）一棵高大的白楊樹(shù)指誰(shuí)？幾棵小樹(shù)指誰(shuí)？
�。�2）為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)，嘴角會(huì )浮起一絲微笑？
3.引導學(xué)生體會(huì )爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。
4.看板書(shū)總結課文，體會(huì )作者的思想感情。
練習概括中心思想。
辨析課后第3題。
引導學(xué)生初步掌握概括中心思想的方法。
板書(shū)：內容——中心思想
五．有感情自由朗讀全文。
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