《頤和園》的第二課時(shí)教學(xué)設計范文
第二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程
一、齊讀課文，講讀第１、６自然段
�。�、齊讀課文。
�。�、提問(wèn)：
�、� 頤和園給作者留下了什么深刻印象？
�。ㄕn文開(kāi)頭就點(diǎn)明了頤和園是個(gè)美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣。）
�、� 作者有什么希望？為什么會(huì )有這樣的想法？
�。ㄗ髡呦Ｍ覀冇袡C會(huì )去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，所以作者希望我們有機會(huì )去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）
二、明確作者的游覽順序
長(cháng)廊→萬(wàn)壽山→昆明湖及十七孔橋。
三、講讀，學(xué)習課文第二段
�。�、指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：
�、� 作者是怎樣來(lái)到長(cháng)廊的？
�、� 長(cháng)廊的特點(diǎn)是什么？
�、� 作者是怎樣把長(cháng)廊這處景觀(guān)寫(xiě)具體的？
�。�、按照提示給第二段分層：
從整體上和外部介紹長(cháng)廊；從內部介紹長(cháng)廊；講長(cháng)廊兩旁風(fēng)景宜人。
分層的結果：
第一層是第１、２句；第二層是第３句；第三層是第４、５句。
�。�、逐層學(xué)習（重點(diǎn)學(xué)習第二層）：
�、� 學(xué)習第一層：
從整體和外部介紹長(cháng)廊。長(cháng)廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。
�、� 學(xué)習第二層：
長(cháng)廊內部：每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，且內容各不相同。讀句子。
提問(wèn)：
畫(huà)的內容包括人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。這說(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明畫(huà)的內容豐富，題材廣泛。體現了我國古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動(dòng)人民能工巧匠的智慧。
�、� 學(xué)習第三層：
長(cháng)廊兩旁：風(fēng)景宜人。
提問(wèn)：
長(cháng)廊兩旁栽滿(mǎn)了花木，這一種花還沒(méi)謝，那一種又開(kāi)了。這句說(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明長(cháng)廊兩旁的花木品種多、數量多；開(kāi) 和謝是一對反義詞，形象地說(shuō)明了長(cháng)廊兩旁鮮花常開(kāi)的景色特點(diǎn)。）
使人神清氣爽的：微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)。
這句話(huà)間接地說(shuō)明了長(cháng)廊是昆明湖邊的一處美景。長(cháng)廊在昆明湖的'右邊。一進(jìn)頤和園的大門(mén)，長(cháng)廊就把它那富有特點(diǎn)的美，展現在我們面前了。
�。�、練習有感情地朗讀：
怎樣朗讀這段才能把長(cháng)廊的美讀出來(lái)呢？
注意：
學(xué)生讀的形式要豐富一些；不要讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味感。俗話(huà)說(shuō)熟讀成誦，在熟讀的基礎上練習背誦此段。
四、講讀，學(xué)習第三段
指名兩名同學(xué)分別朗讀課文第３、４兩個(gè)自然段，思考、回答問(wèn)題：
�。�、作者游完長(cháng)廊，站在萬(wàn)壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀(guān)？它們各是怎樣的？
佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。
排云殿：一排排、金碧輝煌。
�。ń處熖釂�(wèn)的目的是為了引導學(xué)生更好地讀書(shū)。讓學(xué)生從書(shū)中去尋找答案，組織好語(yǔ)言，提高口語(yǔ)表達能力。讓學(xué)生多讀、多說(shuō)，以便形成能力。）
�。�、作者登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個(gè)方向望，分別看到了什么？
�。�、練習有感情地朗讀第三段，試背第４自然段。
〖課后小結
《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運用語(yǔ)言的好文章；也是增強學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，我重點(diǎn)設計了讀景這個(gè)教學(xué)環(huán)節。在這個(gè)環(huán)節中，我設計運用了看、聽(tīng)、讀、比劃、說(shuō)的教學(xué)方法。采用了聽(tīng)錄音、看影碟、看圖片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結合，融為一體，再現了頤和園的美麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫(huà)卷的優(yōu)美情境之中。
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