教學(xué)設計范文模板
教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的，只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知的道理。培養崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習語(yǔ)言文字，懂得知識是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的，只有在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能求得真知的.道理。
三、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬�、導入
師：同學(xué)們看老師寫(xiě)一個(gè)詞，（板書(shū)：學(xué)問(wèn)）
師：你怎樣來(lái)理解學(xué)問(wèn)這個(gè)詞？
師：知識、文化、科學(xué)等等這些都是學(xué)問(wèn)，那再看老師加上一個(gè)字，（板書(shū)：與）再來(lái)讀。
生：學(xué)與問(wèn)。
師：學(xué)與問(wèn)又是什么意思呢？
生：
師：這就是我們今天要學(xué)習的課文，（板書(shū)：23）齊讀課題。
生：齊讀。
師：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)，讀了課題你有要問(wèn)的嗎？
�。ǘ�、檢查預習
師：同學(xué)們預習了課文，看看這幾個(gè)詞語(yǔ)能難倒你嗎？
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）
師：誰(shuí)來(lái)讀？
師：仔細觀(guān)察觀(guān)察紅色的字，這是新字，有沒(méi)有需要提醒的地方？
�。ㄉf(shuō)說(shuō)。）
師：生字詞理解得這么好，那么課文是不是能夠讀準字音、讀通句子呢？找同學(xué)來(lái)讀課文。其余的同學(xué)思考從課文中你知道了什么？
生：讀課文
師：通過(guò)剛才大家的聽(tīng)，從課文中你知道了什么？
生：
�。ㄈ�、精度課文。
師：那么學(xué)與問(wèn)到底是什么關(guān)系呢？下面請同學(xué)們默讀課文，動(dòng)動(dòng)筆把給你啟發(fā)的句子或段落用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )。
師：我們一起來(lái)交流交流。
�。ㄕf(shuō)說(shuō)這自己的體會(huì )，讀出自己的體會(huì )。）
師：?jiǎn)?wèn)是打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。你用它打開(kāi)知識的殿堂了嗎？你用他開(kāi)始鋪路了嗎？
師：從大家的讀中我知道你們得確是受到了啟發(fā)，還有那里也讓你受到啟發(fā)？
哥白尼的故事讓你有什么啟發(fā)？
你再讀讀第二段，結合課文和哥白尼有這樣的偉大成就。你又從中領(lǐng)悟到什么？
遇事多問(wèn)幾個(gè)為什么？你能說(shuō)說(shuō)你遇到過(guò)哪些問(wèn)題嗎？那么你遇到了問(wèn)題怎樣解決？
能者為師啊，怎樣理解？
還有哪里給你了啟示？
讀了沈括小時(shí)候的故事，看了沈括的成就，你又受到了什么啟發(fā)？
看來(lái)，遇到了問(wèn)題，我們應該多向人請教，并且要學(xué)會(huì )去觀(guān)察去思考，只有這樣，我們才會(huì )愉快地學(xué)到許許多多的知識。
正如書(shū)中所說(shuō)：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)
現在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)學(xué)與問(wèn)到底是個(gè)怎樣的關(guān)系？
學(xué)與問(wèn)是密不可分，是相互補充的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。學(xué)和問(wèn)就像我們的兩只翅膀，你們有了嗎？想要嗎？你來(lái)讀讀吧！
有了翅膀就該飛了，課文學(xué)到這兒你還有問(wèn)題嗎？
�。ㄋ模�、總結
師：同學(xué)們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開(kāi)知識殿堂的金鑰匙就是學(xué)和問(wèn)�，F在老師再送你們一把金鑰匙，（出示：?jiǎn)?wèn)到底(陶行知)
天地是個(gè)悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。
你若不問(wèn)你怕它，它一被問(wèn)它怕你。
你若愿意問(wèn)問(wèn)看，一問(wèn)直須問(wèn)到底。
師：來(lái)拍拍手，放松放松，咱們一起讀。
師：這就告訴了我們，我們要有打破沙鍋問(wèn)到底的精神。
師：同學(xué)們。課下你在搜集搜集還有哪些名言警句給你啟發(fā)，還有哪些名人故事讓你受到啟示，記錄下來(lái)好交流，好嗎？
師：好，下課。
教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】學(xué)習聶耳的《畢業(yè)歌》、《金蛇狂舞》中所體現的創(chuàng )作手法及思想。
【過(guò)程與方法】聆聽(tīng)音樂(lè )作品，運用小組合作的學(xué)習方法，增強自主探究的學(xué)習能力。
【知識與技能】了解《畢業(yè)歌》的創(chuàng )作背景和《金蛇狂舞》的演奏形式。掌握“螺絲結頂”的創(chuàng )作手法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】學(xué)唱《畢業(yè)歌》、分析《金蛇狂舞》中“螺絲結頂”的創(chuàng )作手法。
【難點(diǎn)】掌握《金蛇狂舞》中“螺絲結頂”的創(chuàng )作手法。
三、教學(xué)用具
鋼琴、多媒體
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入
同學(xué)們，在上課之前，老師帶大家一起感受一次升國旗的場(chǎng)面(升國旗奏國歌視頻)。大家很熟悉這首歌曲是《進(jìn)行曲》，但是有誰(shuí)知道是在什么背景下創(chuàng )作的'呢? 20世紀30年代我國出現了一個(gè)組織---左翼音樂(lè )運動(dòng)。他們是以中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的，以左翼音樂(lè )工作者為骨干并團結愛(ài)國民族音樂(lè )力量的革命音樂(lè )運動(dòng)。1930年3月在中國左翼作家聯(lián)盟成立之初，左翼文藝界就開(kāi)始主義音樂(lè )問(wèn)題。1932年開(kāi)始，出現了大批優(yōu)秀的音樂(lè )家、革命傳播者參與到群眾救亡歌詠活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng )作。他們這個(gè)組織的興起和發(fā)展，造就了一支革命音樂(lè )隊伍，對中國新音樂(lè )文化的建設有深遠影響。
大家有沒(méi)有想過(guò)這首鏗鏘有力歌曲是誰(shuí)創(chuàng )作的?(田漢詞、聶耳曲)那我們就來(lái)了解一下偉大的人民音樂(lè )家、革命家聶耳。(板書(shū))
(二)初步感知
1、請同學(xué)談?wù)剬β櫠牧私鈱W(xué)，總結介紹聶耳的生平。
2、聲樂(lè )作品欣賞
�、懦趼�(tīng)(電影《聶耳》--之<畢業(yè)歌>)思考：這首歌曲的情緒、氣勢是怎樣的?(英雄慷慨、積極樂(lè )觀(guān))
�、茖Ρ忍骄浚河^(guān)看舞臺上表演的大型合唱，感受合唱效果使情感更加豐富。
(3)投入情感去演唱。
(三)探究學(xué)習
1、完整欣賞《金蛇狂舞》，了解創(chuàng )作背景。引導學(xué)生找出第三段中的創(chuàng )作手法“螺絲結頂”。
2、合作學(xué)習：分組對答唱第三段，體會(huì )節拍變化、樂(lè )句刪減、上下對答的效果。進(jìn)一步了解“螺絲結頂”的創(chuàng )作手法。
3、實(shí)踐體驗：繪制出“螺絲結頂”的簡(jiǎn)筆圖示，并運用“螺絲結頂”的創(chuàng )作手法練習4-8小節旋律。
(四)拓展延伸
欣賞聶耳的其它代表作品《鐵蹄下的歌女》、《碼頭工人》等，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(五)小結作業(yè)
請同學(xué)談?wù)勥@節課的收獲，歸納聶耳的《畢業(yè)歌》中的情感充沛，《金蛇狂舞》中運用“螺絲結頂”的創(chuàng )作技法的巧妙地將音樂(lè )推向高潮。進(jìn)一步印證了聶耳的那句名言“腦經(jīng)若無(wú)正確的思想的培養，任它怎樣發(fā)達，這發(fā)達總是畸形的發(fā)達。那么一切的行為都沒(méi)有穩定的正確的立足點(diǎn)�！�
課下請同學(xué)搜集整理冼星海的人物簡(jiǎn)介及代表作品。
五、板書(shū)設計
聶耳
《畢業(yè)歌》 “進(jìn)行曲”
《金蛇狂舞》(民樂(lè )合奏) “螺絲結頂”
教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課的生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”……等詞語(yǔ)。
2、能力目標：查字典理解詞語(yǔ)；運用“不但……而且……”造句；聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子；了解句與句的聯(lián)系；弄懂每個(gè)自然段的意思；進(jìn)行朗讀訓練。
3、情感目標：從聞名世界的趙州橋的設計與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)及設計上的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：通過(guò)深刻理解語(yǔ)言文字，了解趙州橋的特點(diǎn)，認識到中國璀璨的歷史文化，從而激發(fā)學(xué)生心中的自豪感。
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入
1、回顧上節課的內容，指名回答，引出課題。
2、板書(shū)課題，全班齊讀。
3、設置情境：聽(tīng)導游叔叔的介紹，“游覽”趙州橋的風(fēng)光
4、知識搶答。(看誰(shuí)聽(tīng)得最仔細)
二、品讀課文，自讀、自悟、自得
1、初讀課文，趙州橋給你留下了怎樣的印象?學(xué)生談自己的讀書(shū)感受。
2、為什么會(huì )留下這樣的印象呢？說(shuō)話(huà)要有理有據，請大家在認真地讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，為自己的發(fā)言尋找依據。（這一環(huán)節的設計，意在培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，邊讀邊想，有目的地去讀書(shū)。）
3、根據學(xué)生發(fā)言，隨機引導，讓學(xué)生感受自讀、自悟的成就感。
三、解析課文，突破重點(diǎn)
1、 第一自然段：古老的趙州橋（出示句子）
�。�1）它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經(jīng)有許多年了。
�。�2）它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現在已經(jīng)有一千四百多年了。
通過(guò)直觀(guān)形象的.教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到，作者是通過(guò)具體的數字說(shuō)明，才讓人感受到它的古老。
2、 第二自然段：雄偉的趙州橋
(1)學(xué)生再讀書(shū)，尋找課文中還有哪些地方也用了數字說(shuō)明這種表達方法？
�。▽W(xué)生才體驗到數字說(shuō)明的好處，就讓學(xué)生再次感悟，把學(xué)習的主動(dòng)權又遞給了學(xué)生。學(xué)生在體會(huì )數字傳遞給我們信息的同時(shí)，通過(guò)反復多種形式誦讀，感受趙州橋的雄偉氣魄。）
�。�2）朗讀有利于情感的交流，默讀才有利于思考，請大家再默讀這一段，想想有什么問(wèn)題?接著(zhù)往下讀，是否能找到答案?(在學(xué)生匯報讀書(shū)成果的過(guò)程中，教師適當點(diǎn)撥，認識趙州橋設計的作用、好處。)
3、 第三自然段：美觀(guān)的趙州橋
(1)多媒體展示 “兩條相互纏繞的龍”、“飛龍”、“雙龍戲珠”圖片，引導學(xué)生從課文中找出對應的句子。
�。�2）請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀，學(xué)生在頭腦中想象畫(huà)面。
(3)這么美的句字你們不想背下來(lái)嗎？（在反復讀的基礎是，引導學(xué)生背誦，感受文字美，積累語(yǔ)言。）
四、深化主題，激起民族自豪感
師在學(xué)生深入理解課文內容之后，提問(wèn)：作者在文章中著(zhù)重介紹趙州橋的堅固和美觀(guān)是為了什么？自然地引入最后一段。（板書(shū)贊揚勞動(dòng)人民）
�。ㄔ趯W(xué)生了解了橋的堅固、美觀(guān)的前提下，再引導學(xué)生思考：為什么要寫(xiě)橋的堅固和美觀(guān)？從而使學(xué)生理解作者通過(guò)本文歌頌了我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，也贊美了我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育，樹(shù)立民族的自豪感。）
五、課后拓展：
1、抄寫(xiě)自己喜歡的自然段，背誦你認為寫(xiě)得好的自然段。
2、運用自己的語(yǔ)言夸夸趙州橋。
六、板書(shū)設計：
歷史悠久 一千四百多年
雄偉 長(cháng) 五十多米 寬 九米多
趙州橋 堅固 只有一個(gè)拱形的大橋洞 敞肩型
美觀(guān) 形態(tài)各異的龍
�。ㄙ潛P了勞動(dòng)人民的智慧和才干）
x
教學(xué)設計4
教材分析：
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊十五課的一篇課文。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在紙上的故事。課文內容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但文本對話(huà)較多，因此，教學(xué)中要引導學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì )三個(gè)孩子的思想，學(xué)習他們敢想敢做，相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，進(jìn)一步培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習的主人，教學(xué)中應盡量創(chuàng )設情景讓學(xué)生樂(lè )讀，樂(lè )聽(tīng)，樂(lè )思，樂(lè )說(shuō)。教學(xué)對象分析：
二年級的學(xué)生對大自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛(ài)畫(huà)、愛(ài)說(shuō)。本課設計讓學(xué)生通過(guò)讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。設計理念
本課設計遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機會(huì )和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學(xué)習方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習之樂(lè )。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。
教學(xué)目標
知識與能力
1、正確流利、分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
2、懂得畫(huà)風(fēng)的方法。
3、激發(fā)對大自然的觀(guān)察興趣。懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法。?
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，感受大自然中的奇妙，在學(xué)習與作畫(huà)中進(jìn)一步培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的情感。教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
正確流利、分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意。
難點(diǎn)
激發(fā)對大自然的觀(guān)察興趣，懂得事物之間是有聯(lián)系的。
教學(xué)突破
了解事物之間的聯(lián)系是本課的難點(diǎn)，根據低年級兒童形象思維占優(yōu)勢這一特點(diǎn)，讓學(xué)生先說(shuō)更多創(chuàng )意的風(fēng)，再讓學(xué)生動(dòng)手作畫(huà)。在畫(huà)中去感悟，使抽象的問(wèn)題在形象思維中得到解決。并將畫(huà)的內容口述和用文字表達出來(lái)，實(shí)現思維與語(yǔ)言表達相統一，既訓練了學(xué)生語(yǔ)言表達能力，又達到了突破難點(diǎn)的目的。教學(xué)準備
教具：課件、頭飾。
學(xué)生準備：字典、畫(huà)筆、白紙。
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、謎語(yǔ)揭題，激發(fā)情感
1、教師出示有關(guān)“風(fēng)”的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，板書(shū)“風(fēng)”寫(xiě)在黑板上，學(xué)生書(shū)空（通過(guò)猜謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生一上課就集中精神。）；說(shuō)說(shuō)生活中有哪幾種現象的“風(fēng)”？吟誦有關(guān)“風(fēng)”的詩(shī)句；背一背有關(guān)“風(fēng)”的對聯(lián)。
2、風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，能畫(huà)出來(lái)嗎？教師補充課題，從而引出《畫(huà)風(fēng)》，學(xué)生齊讀課題。
3、出示本節課教學(xué)目標，學(xué)生齊讀。
4、學(xué)生和三個(gè)小朋友打招呼（認生字）；開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)；抽學(xué)生讀多音字。
二、初讀感知，合作學(xué)習
1、用自己喜歡的方式讀課文，學(xué)生提要求：讀準字音、讀通課文、不加字、不漏字。
2、默讀課文，把三位小朋友畫(huà)風(fēng)的句子用“～～”勾出來(lái)。
3、在四人小組里讀一讀他們畫(huà)風(fēng)的句子，出示：溫馨提示。
4、抽四人小組上臺匯報。
三、師生合作，研讀全文。
1、出示趙小藝的畫(huà)，并配上書(shū)上的內容
�。�1）當宋濤提出問(wèn)題后，趙小藝怎么做的？怎么說(shuō)的？抽人（出示課件）你體會(huì )到什么？師范讀，你還體會(huì )到什么？抽人。（師）自信的趙小藝說(shuō)：“（生）我能！”（師）自豪的趙小藝說(shuō)：“（生）我能！” 女同學(xué)自信地說(shuō)：“我能！”，男同學(xué)自豪地說(shuō)：“我能！”，全班一起說(shuō)：“我能！”
�。�2）出示兩句話(huà)，抽生讀；從哪里感受到風(fēng)？（飄、轉）抽生再讀，讀出有風(fēng)的感覺(jué)，學(xué)生評價(jià)。
2、出示陳丹的.畫(huà)，并配上書(shū)上的內容（1）抽生讀，讀出有風(fēng)的感覺(jué)。
�。�2）老師評價(jià)，引出“彎彎的”，為什么強調“彎彎的”？（3）課件出示，創(chuàng )設情境，教師示范做動(dòng)作“彎彎的”。（4）全班同學(xué)想象就是小樹(shù)，齊讀并做動(dòng)作“彎彎的”。
3、出示宋濤的畫(huà)，并配上書(shū)上的內容
�。�1）請一個(gè)同學(xué)來(lái)當宋濤，上臺來(lái)畫(huà)風(fēng)，其他同學(xué)用朗讀告訴他，如何畫(huà)風(fēng)？抽生：他畫(huà)了什么？
�。�2）你們從哪個(gè)詞感受到風(fēng)？抽生：“斜斜的雨絲”為什么？
4、課件出示文中最后一個(gè)自然段，引出“顯得”，用“顯得”說(shuō)一句話(huà)。抽生。
四、師生互動(dòng)，強化體驗
1、在四人小組里，分角色有感情地朗讀課文并上臺展示，加上動(dòng)作，學(xué)生評價(jià)。
2、文中的3個(gè)小朋友，你喜歡嗎？為什么？師板書(shū)：愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)思考
3、還有更好的創(chuàng )意來(lái)畫(huà)風(fēng)嗎？抽生回答；學(xué)生畫(huà)更多奇妙的“風(fēng)”，并寫(xiě)上幾句話(huà)；抽學(xué)生上臺展示畫(huà)，并介紹是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
4、教師總結。
五、板書(shū)設計
教學(xué)設計5
【設計理念】
《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細膩，感人至深。根據新課程倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心，從而受到愛(ài)的教育。
具體設計有以下幾點(diǎn)：
首先，抓住教材特點(diǎn)，長(cháng)文短教。在學(xué)生了解作者，整體感知課文，提出疑問(wèn)后，進(jìn)行啟發(fā)引導，直奔中心段。這樣，就能夠在有限的４0分鐘內，高效率地完成教學(xué)任務(wù)。其次，在學(xué)生劃出“描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子”后，針對桑娜的做法談自己的觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生對省略的內容補充、想象；在學(xué)生找出并劃出“能體現漁夫‘寧可自己受苦，也要幫助別人’的語(yǔ)句”后，又進(jìn)一步讓學(xué)生對漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì )出窮人勤勞、淳樸和善良的本性，學(xué)習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養學(xué)生的想象能力、分析和思考問(wèn)題的能力，而且使他們從中受到愛(ài)的教育。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！�
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質(zhì)。
�。�、理解不懂的詞語(yǔ)。
�。�、通過(guò)補充省略的內容，提高想象能力。
�。�、通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解，提高分析和思考問(wèn)題的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行，體會(huì )人物的美好心靈。
【教法】
〖情境教學(xué)法〗
�。�、以教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈。
�。�、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì )中體會(huì )文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達情感。
【教具】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
教師談話(huà)導入，放課件，板書(shū)課題。
二、整體感知，明確目標
�。�、交流對作者的了解。
�。康氖鞘箤W(xué)生養成課前查閱資料的'好習慣，培養他們整理資料和處理信息的能力。）
�。�、讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內容，并說(shuō)出是怎么概括出來(lái)的。
教師評價(jià)。
�。ㄟ@一步是為了培養學(xué)生概括課文主要內容的能力）
�。�、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落，并從中提出疑問(wèn)。
教師根據學(xué)生發(fā)言，提出這節課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養西蒙的兩個(gè)孩子？其它問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)認真讀課文，討論交流，自行解決。
�。ń處熞浞窒嘈艑W(xué)生，培養他們的自主能力、合作興趣，樂(lè )于探究的能力。）
三、直奔中心，激發(fā)想象
學(xué)生讀８～１１自然段，劃出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。
�。�、指名讀劃的句子。
�。�、出示課件
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。
學(xué)生針對“桑娜覺(jué)得非這樣做不可”，談自己的觀(guān)點(diǎn)，并說(shuō)出理由，從而體會(huì )出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話(huà)，再一次感受桑娜的善良。
�。ǔ鍪菊n件）她忐忑不安地想：“她會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
指名讀這段話(huà)，其他學(xué)生仔細觀(guān)察，看看這短話(huà)有什么特點(diǎn)。
再讀這段話(huà)，邊讀邊感受，此時(shí)此刻，桑娜的內心都有什么變化。[進(jìn)行朗讀訓練——省略號的讀法]
讓學(xué)生想象補充五個(gè)省略號的內容和有感情地朗讀，體會(huì )桑娜極其復雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。
�。ㄒ皇亲寣W(xué)生通過(guò)想象感受人物復雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點(diǎn)培養學(xué)生豐富的想象力，三是體會(huì )列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。）
四、深入探究，拓展思維
�。�、學(xué)生找出并劃出能體現漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語(yǔ)句。
�。�、出示課件
哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！?
通過(guò)對“熬”進(jìn)行換詞練習，對漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象，體會(huì )桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會(huì )漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、總結全文，升華中心
師生互動(dòng)：教師進(jìn)行課堂小結，同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結論：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)——世界將變成美好的人間！
【板書(shū)設計】
�。�0 窮人
—→等待丈夫—→抱回孩子—→催促桑娜←—
桑娜
漁夫
—→心驚肉跳—→忐忑不安←—平靜下來(lái)←—
【課后反思】
這節課結束之后，我想了很多很多。平時(shí)，每節課教師都是主人，串講串問(wèn)，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺，每次涉及質(zhì)疑問(wèn)題，都是“蜻蜓點(diǎn)水”，有時(shí)甚至牽著(zhù)他們走�？山裉爝@課堂，反而使我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng )造的火花也在不斷閃爍。真正讓我體會(huì )到了“學(xué)生不是有待灌滿(mǎn)的容器，而是等待被激活的精靈�！�
一、教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生能與教師積極互動(dòng)，課堂氣氛活躍，較好地體現了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，學(xué)生的參與率高，課堂收效明顯
最值得欣慰的是，在引導學(xué)生想象“孩子們怎樣‘熬’過(guò)艱難貧窮的日子”這一環(huán)節時(shí)，問(wèn)題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。等叫到王仙意同學(xué)時(shí)，他站起來(lái)，堅定地說(shuō)：“他們會(huì )靠著(zhù)勤勞的雙手，一天天長(cháng)大，去跟著(zhù)列寧推翻沙皇統治�！蔽衣�(tīng)了好激動(dòng)，立刻評價(jià)說(shuō)：“你真了不起！是的，這是一條能徹底改變窮人命運的出路。事實(shí)正是這樣，列寧領(lǐng)導的十月革命，推翻了沙皇的剝削統治，使俄國所有窮人過(guò)上了幸福的生活�！蓖跸梢馔瑢W(xué)能結合時(shí)代背景，能把社會(huì )課上學(xué)到的知識與本課內容聯(lián)系起來(lái)想象，實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng )造力的想象而高興。仔細想一想，學(xué)生之所以能出現如此精彩的發(fā)言，正是因為這一問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，調動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問(wèn)開(kāi)放靈活學(xué)生在課堂上就會(huì )有精彩的智慧生成。
二、《窮人》的教學(xué)片斷中，我努力創(chuàng )設了一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生根據自己的理解，讀出不同的感情色彩
教學(xué)中充分讓學(xué)生自說(shuō)，自讀，自評，通過(guò)自己的情感體驗，說(shuō)出感受，讀出感受。有的說(shuō)怕丈夫回來(lái)，要讀得非常緊張；有的說(shuō)怕丈夫責怪，要讀得害怕、擔心；有的甚至說(shuō)因為桑娜擔心要讀得慢，而有爭議的說(shuō)因為桑娜緊張、著(zhù)急要讀得快……教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”，更引導學(xué)生“創(chuàng )讀”，甚至允許“誤讀”。而從另一個(gè)角度，學(xué)生們從讀中也體會(huì )到了桑娜的善良，達到情感陶冶。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現了審美價(jià)值的個(gè)性化。
教學(xué)設計6
一、設計指導思想
語(yǔ)文學(xué)科由于自身的特點(diǎn)，教師不僅是課堂各種活動(dòng)的組織者，學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)者，也是學(xué)生的對話(huà)者。在課堂上，不僅有教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”，還應當使用現代教學(xué)技術(shù)。在《春》一課教學(xué)中，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，運用多媒體教學(xué)手段，結合教師組織、啟發(fā)、鼓勵、指導學(xué)生按正確的思維方向、路線(xiàn)、探求未知領(lǐng)域的知識，使學(xué)生盡可能獨自去開(kāi)掘知識寶庫，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性，進(jìn)行愉快的課堂教學(xué)。
二、教材分析
本課是鄂教版初中語(yǔ)文七年級下冊第二單元的第一課。本單元要點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)景的方法，品味富有表現力的語(yǔ)言。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望�！洞骸凡坏谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現清新優(yōu)美的特點(diǎn)。這篇作品可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌。
三、教學(xué)目標：
1、知識目標：
�、僦笇W(xué)生在朗讀中，理解文章內容，把握作者情感，理清文章思路。
�、谄肺段恼聝�(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習作者抓住重點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的方法。
2、能力目標：
使學(xué)生學(xué)會(huì )審查自己的閱讀成果、思維成果，提高閱讀質(zhì)量，提高理解的準確性、全面性、生動(dòng)性。
3、情感目標：
�、偌ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、追求未來(lái)、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
�、谠鰪妼W(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣和信心，體會(huì )團結合作的重要性。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
指導學(xué)生用筆頭將自己的閱讀成果、思維成果清晰化，并總結閱讀方法和思路。
五、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)抒情散文，對散文已有一定的閱讀和感悟能力，但用筆頭將自己的閱讀成果、思維成果清晰化，還有一定難度，所以教師在課堂中要隨機指導學(xué)生審查他們的閱讀成果、思維成果，總結歸納閱讀的方法和思路。
六．教法：
為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主體的作用，解決本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我主要采用成果展示法、交流討論法、點(diǎn)撥法和讀寫(xiě)結合法進(jìn)行教學(xué)。
1．成果展示法
七年級學(xué)生閱讀這樣的散文應有一定的閱讀體驗，那么怎樣使學(xué)生的思維成果變得清晰化呢？這就要求學(xué)生能用筆頭展示出自己的閱讀成果，這樣才有利于抓住學(xué)生閱讀思維中的弱點(diǎn)。
2、交流討論法
每個(gè)學(xué)生的閱讀體驗是不同的，要讓閱讀成果顯得更豐厚，還得讓學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行廣泛地閱讀交流，這樣，學(xué)生的閱讀思維空間才會(huì )顯得更為廣闊。
3、點(diǎn)撥法
學(xué)生的閱讀能力畢竟有限，作為教師，應及時(shí)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥指導，以使學(xué)生的思維方式變得更清晰，提高學(xué)生理解的準確性、全面性和深刻性，同時(shí)也能及時(shí)地總結出閱讀方法和思路。
4、讀寫(xiě)結合法：
新課程明確要求要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，這是培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。因此，在閱讀理解的基礎上，我設計了一個(gè)仿寫(xiě)題，以加深學(xué)生對描寫(xiě)景物方法的理解。
七、媒體選擇
利用課件進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，能將抽象的內容形象化，復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)約化。在《春》一課中，運用了Powerpoint技術(shù)，并將從網(wǎng)絡(luò )上下載的視頻、圖片應用于課件中，使人身臨春之中，體味春之美。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、同學(xué)們，提到春天，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚，春風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)春天的文章。（出示課題《春》）
2、了解作者（課件展示）朱自清(1898-1948),字佩弦,號秋實(shí)，浙江紹興人,是我國現代最優(yōu)秀的散文家之一，也是著(zhù)名的詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》《綠》等。其散文樸素縝密、清雋沉郁，以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著(zhù)稱(chēng)，極富有真情實(shí)感。
3．出示本課學(xué)習目標：
�、僭诶首x中，理解文章內容，把握作者情感，理清文章思路。
�、谄肺段恼聝�(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )作者寫(xiě)景的成功之處。
�、蹐F結合作，審查自己的閱讀成果，提高閱讀質(zhì)量。
二、聽(tīng)讀課文，掃清障礙，體會(huì )讀法
1、你弄清下列字詞了嗎？完成學(xué)案一。
醞釀(yùnniàng)婉轉(wǎnzhuǎn)應和(yìnghè)
薄煙（báo）黃暈(yùn)抖擻(sǒu)
2、歸納朗讀技巧：
本課在朗讀方面應用舒緩、輕快的聲調來(lái)朗讀，重點(diǎn)讀出對春來(lái)臨的喜悅之感，同時(shí)應注意重音處理，比如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”中的“偷偷”和“鉆”就應該處理為重音，這樣可以表達出作者對春草長(cháng)出的驚喜和喜愛(ài)之情。
3、指名幾名同學(xué)讀讀自己喜歡的片斷，注意運用朗讀技巧。
三、自讀課文，感知內容，理清思路
1、思考討論：文章圍繞“春”寫(xiě)了哪幾幅圖景，又是按怎樣的順序寫(xiě)的？請在此基礎上理清文章結構思路。
2．學(xué)生思考、討論交流，完成學(xué)案二。
3、展示閱讀成果，共同交流修正。
4、師生共同歸納明確：
�。ㄒ唬┡未海�1）（總領(lǐng)全文，引起下文）
�。�2）總繪春天
�。�3）春草圖
�。ǘ├L春（2---7）（4）春花圖
�。�5）春風(fēng)圖
�。�6）春雨圖
�。�7）迎春圖
�。ㄈ┵澊海�8---10）
四、品讀課文，感悟美點(diǎn)
同學(xué)們，讀完了課文，相信你們一定會(huì )為那美麗的春光所陶醉，同時(shí)也會(huì )為那洋溢的詩(shī)情所感染，請同學(xué)們品味本文的語(yǔ)言，可以從以下幾個(gè)角度來(lái)品味，把你的想法在課本相應段落與句子旁邊作上圈點(diǎn)批注。
1、我認為最佳的段落。
2、我認為最美的句子。
3、我認為最妙的修辭。
4、我認為最好的.詞語(yǔ)。
5、我認為最細致的觀(guān)察。
6、我認為最清晰的層次。
教師準備：
第２段：總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫(huà)大自然“剛睡醒的樣子”，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；山、水、太陽(yáng)最能向人顯示春天氣息，作者選用“朗潤”、“漲”和“紅”，分別描繪山、水、太陽(yáng)睡過(guò)一冬而醒來(lái)的情態(tài)，非常傳神。
第３段：春草圖。先正面寫(xiě)，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿(mǎn)是的”用口語(yǔ)顯示春草生機勃勃的特點(diǎn)；后側面寫(xiě)，第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè )與感受，充滿(mǎn)活力。
第４段：春花圖。首先，這一段寫(xiě)得很有層次：樹(shù)上──花下──遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合，從“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，說(shuō)到“花里帶著(zhù)甜味兒”，色彩與甜味相勾連，由花味甜聯(lián)想到果實(shí)，實(shí)與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒相映襯；再次，巧用擬人、排比、比喻，寫(xiě)春花競相開(kāi)放�？傊�，畫(huà)面五彩繽紛，富有立體感。
第５段：春風(fēng)圖。風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué)：引用詩(shī)句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺(jué)：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。
第６段：春雨圖。引出春雨后，用“可別惱”這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣，接下來(lái)引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長(cháng)，親吻著(zhù)“樹(shù)葉兒”、“小草兒”，烘托出“安靜而和平的夜”，滋潤著(zhù)鄉間的行人與農民，這一切充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。
第７段：迎春圖�！帮L(fēng)箏”是春天的信使，寫(xiě)風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫(xiě)屋外的人多了，因為春天來(lái)了。全段都用短句，讀來(lái)富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿(mǎn)希望，充滿(mǎn)力量。
五．學(xué)習習作
剛才我們的同學(xué)在語(yǔ)言的花園里盡情地耕耘著(zhù)，品味著(zhù)，品出了很多精美的詞語(yǔ)，感受到了作者筆下優(yōu)美的春天。那么，我想問(wèn)問(wèn)，朱自清先生把春天描繪得這么美，像一幅幅美麗的圖畫(huà)展現在我們的面前，他為什么能寫(xiě)得這么好呢？（討論，回答。）
老師準備：
1、作者熱愛(ài)春天，對春天有著(zhù)深厚的感情。
2、作者善于運用多種修辭手法，把春天描寫(xiě)得形象生動(dòng)。
3、作者對春天的景物觀(guān)察得特別細致，動(dòng)用了多種感官，抓住了景物最主要的特點(diǎn)。
六．作業(yè)：相信你也能寫(xiě)！
�。ㄈ缛粽n堂時(shí)間不夠，可隨機調整為課外作業(yè)。）
仿照《春》的寫(xiě)法，在“夏”、“秋”、“冬”三個(gè)季節中任選一個(gè)季節進(jìn)行某一類(lèi)景物的片斷描寫(xiě)，注意可以用到多種修辭手法，調動(dòng)各種感官。
七、課外作業(yè)：
1、完成好片斷仿寫(xiě)訓練，并在課余時(shí)間交流。
2、背誦本文，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
3、課外閱讀朱自清先生的其它散文，感受其語(yǔ)言魅力。
教學(xué)設計7
一、說(shuō)教材
《愛(ài)迪生救媽媽》一文圍繞著(zhù)“走進(jìn)科技世界”這一專(zhuān)題，介紹了偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候，媽媽得了急性闌尾炎，他靠自己的智慧挽救了母親生命的故事。故事情節曲折動(dòng)人，引人入勝，充滿(mǎn)智慧和深情。讀著(zhù)故事，一個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的小愛(ài)迪生形象躍然紙上。
二、說(shuō)目標
在這一課的教學(xué)中，我把目標定為：
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“炎，團，油，檢查”這5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、教學(xué)二三段，體會(huì )當時(shí)情況之危急。
4、初步領(lǐng)會(huì )愛(ài)迪生的聰明和愛(ài)動(dòng)腦。
三、說(shuō)教法與過(guò)程
在實(shí)現目標的過(guò)程中，我注重培養孩子們的語(yǔ)文學(xué)習能力：
1、學(xué)會(huì )讀題——培養質(zhì)疑能力
在出示課題以后，我問(wèn)學(xué)生，你對課題中哪個(gè)字印象最深？并說(shuō)說(shuō)為什么，讓學(xué)生感受到愛(ài)迪生能救媽媽?zhuān)鞘呛芰瞬黄鸬�，并讓學(xué)生帶著(zhù)這種感受來(lái)讀好課題。在讀完課題后，給學(xué)生探究的空間，學(xué)生提出了疑問(wèn)：愛(ài)迪生是怎么救媽媽的？媽媽到底怎么了，愛(ài)迪生要救媽媽?zhuān)康鹊�。在學(xué)生們提出了這些疑問(wèn)之后，再讓他們帶著(zhù)問(wèn)題自由地讀課文，還給他們自主學(xué)習、探究學(xué)習的權力，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力不斷提高。
2、情境識字——提高認字能力
在本節課的'識字板塊里，我和余蕾老師商量好的，我上1到3自然段的生字，余下的生字她第二課時(shí)時(shí)解決。因為生字一共才5個(gè)，所以我打破常規先讀生字卡片，再讀詞語(yǔ)的方法，采用了情境識字，拿出了課文中一個(gè)比較難讀的句子和一個(gè)帶有生字的句子，讓學(xué)生自由練讀，再拿出生字卡片來(lái)強化。其中，“闌”這個(gè)字平時(shí)學(xué)生接觸不多，于是我讓學(xué)生猜字謎，在游戲中輕松地認識了這個(gè)字；“檢”和“撿”這兩個(gè)字比較容易混淆，所以這兩字我還進(jìn)行了詞語(yǔ)辨析，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)會(huì )生字。
3、以讀為本——提高閱讀能力
在教學(xué)二三自然段時(shí)，我先用醫生的話(huà)營(yíng)造一種緊張的氣氛，讓學(xué)生知道急性闌尾炎如果不及時(shí)治療會(huì )危及生命的，感受媽媽得了急性闌尾炎情況的危急，然后再讓學(xué)生去找哪些句子讓你感受到了危急，學(xué)生讀讀找找劃劃再讀讀。
本課中，我主要抓了兩個(gè)句子：“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾�！焙汀搬t生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說(shuō)：“房間里光線(xiàn)太暗，沒(méi)法做手術(shù)�！卑职终f(shuō)：“那說(shuō)多點(diǎn)幾盞油燈吧！”醫生還是搖頭，連連說(shuō)不行�！弊寣W(xué)生以讀為主，讀中感悟，再帶著(zhù)自己的體會(huì )去讀好這兩個(gè)句子。
4、句式訓練——培養概括和說(shuō)話(huà)能力
語(yǔ)文應該是工具性和人文性的統一，所以在本課的教學(xué)中，我根據學(xué)生實(shí)際抓了兩個(gè)語(yǔ)言訓練點(diǎn)，一是用“愛(ài)迪生七歲時(shí)，媽媽?zhuān)瑦?ài)迪生
救了媽媽的命”來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，培養學(xué)生的概括能力。因為低段孩子概括主要內容的能力還比較欠缺，所以用一個(gè)句式，讓孩子慢慢學(xué)會(huì )概括主要內容的方法。二是在上“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾�！边@一句時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象媽媽還會(huì )疼得。培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，并充分感知媽媽疼得多么厲害，帶著(zhù)感受再來(lái)讀句子，學(xué)生讀得很到位。
教學(xué)設計8
教材分析
本文是部編教材八年級下冊第六單元第24課，這一單元的主題是“憧憬美好的社會(huì )生活，反思現實(shí)的生存狀態(tài)”。因此，本課的學(xué)習應當引導學(xué)生感受詩(shī)中所描述的社會(huì )現實(shí)，體會(huì )詩(shī)人對民生疾苦的同情。
《賣(mài)炭翁》這首詩(shī)是一首古體詩(shī)——新樂(lè )府詩(shī)，《賣(mài)炭翁》是白居易《新樂(lè )府》五十首中的第三十二首，作于元和四年，題下自注：“苦宮市也”。這首敘事詩(shī)，僅20句，135字，通過(guò)完整的故事情節和人物描寫(xiě)，揭露了“宮市”的掠奪本質(zhì)，反映了中唐以后統治階層直接剝削、壓迫人民的社會(huì )現實(shí)，表達了對勞動(dòng)人民的深切同情。說(shuō)明了詩(shī)的主旨：一是指百姓苦于宮市的巧取豪奪；二是指宦官的惡行，敗壞了宮市之名，毀了皇家的聲譽(yù)。
在本詩(shī)的寫(xiě)作中，運用了比較多的人物描寫(xiě)，并且采用了對比的寫(xiě)作手法，詩(shī)人沒(méi)有直接發(fā)表議論，揭露和控訴以及深切同情，都蘊含在情節的敘述和人物形象的描寫(xiě)中，這也是《賣(mài)炭翁》感人至深的重要原因。
“文章合為時(shí)而著(zhù)，詩(shī)歌合為事而作”白居易寫(xiě)詩(shī)是為老百姓而寫(xiě)，《新樂(lè )府》也正是“宮市”為害最深的時(shí)候，《賣(mài)炭翁》就是當時(shí)社會(huì )現實(shí)的真實(shí)寫(xiě)照，寄托著(zhù)詩(shī)人對社會(huì )底層人民的同情，對宮市罪惡的控訴。學(xué)習本詩(shī)要使學(xué)生在品讀的過(guò)程中一步一步地感悟到這一點(diǎn)。教師要引導、組織學(xué)生自主、合作、探究地從事學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)情分析八下的學(xué)生已經(jīng)有了一定的詩(shī)歌積累，能初步品味作者感情，能賞析淺顯的詩(shī)句。但在煉字品句，感悟意蘊的方法上還需要教師加以引導。學(xué)生掌握了朗誦詩(shī)歌的基本方法，但容易流于文字表面，并不能通過(guò)誦讀揣摩文字背后的情感。
白居易的詩(shī)素來(lái)以“淺直”著(zhù)稱(chēng)，對于孩子們而言，字面難度并不大，學(xué)生可以借助工具書(shū)，自己讀懂內容。但也應當注意避免學(xué)生將詩(shī)歌學(xué)習單純理解為就是要背，課堂教學(xué)中要引導學(xué)生對作品深入思考、分析與品味，還要注意把握本篇詩(shī)歌的現實(shí)主義情懷。老師應該加強誦讀指導，通過(guò)誦讀和方法學(xué)習，讓學(xué)生挖掘文字背后的情感。
教學(xué)目標
1.誦讀、背誦詩(shī)歌，了解新樂(lè )府詩(shī)的句式、用韻等方面的特點(diǎn)。
2.感知人物形象，感受詩(shī)中所描述的社會(huì )現實(shí)，體會(huì )詩(shī)人對民生疾苦的同情。
3.品味詩(shī)中的精彩描寫(xiě)，體會(huì )對比的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.反復誦讀，了解“新樂(lè )府詩(shī)”的相關(guān)知識（句式、用韻）。
2.結合注釋把握詩(shī)歌內容，理解“宮市”的剝削實(shí)質(zhì)，感受作者對勞動(dòng)人民的深切同情。
3.分析體會(huì )作品中對賣(mài)炭老人的肖像、心理的描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
1.體會(huì )作品中對賣(mài)炭老人的肖像、心理的描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)的作用。
2.通過(guò)對比“賣(mài)炭翁”和“宮使”的形象，把握詩(shī)歌的揭露和控訴以及同情的現實(shí)主義主題。
教學(xué)方法
誦讀、品味
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
【一、導入】
杜甫寫(xiě)于安史之亂的詩(shī)歌被稱(chēng)為“史詩(shī)”，白居易寫(xiě)關(guān)于底層百姓被稱(chēng)為“新樂(lè )府詩(shī)歌”，這些詩(shī)歌都表現了心系蒼生的主題，今天我們繼續學(xué)習古體詩(shī)，白居易的《賣(mài)炭翁》。
【二、誦讀詩(shī)歌，整體感知】
思考：本文主要為我們記敘了一件什么樣的事?課文圍繞“炭”寫(xiě)了哪些情節？
明確：賣(mài)炭老人含辛茹苦燒出來(lái)的一車(chē)炭，被宦官及其爪牙以極低的價(jià)錢(qián)奪走。
燒炭—運炭—失炭
【三、品讀詩(shī)歌，讀出形象】
1.品讀詩(shī)歌，賣(mài)炭翁給你留下了怎樣的印象？
預設：“苦”
2.哪些細節能體現賣(mài)炭翁的苦？
回答句式：
我覺(jué)得賣(mài)炭翁炭很苦，
文中可以體現。
A:燒炭——（辛）苦
�、佟 胺バ侥仙街小薄≡牧系穆吠具b遠，偏僻，非常的不容易
�、凇 皾M(mǎn)面塵灰煙滿(mǎn)色”——工作環(huán)境的惡劣
�、邸 皟婶W蒼蒼”——年歲已高
�、堋 笆负凇薄ぷ鲿r(shí)間長(cháng)
�、荨 耙抡龁巍薄F
�、蕖 靶膽n(yōu)炭賤愿天寒”——心里矛盾，窮苦。
B：運炭——（艱）苦
�、佟 耙怀哐薄┖芎�，運輸艱難
�、凇 皶浴薄浅Ｔ�，很冷
�、邸 澳氡H”——路滑，很艱難
�、堋 叭找迅摺薄獣r(shí)間長(cháng)，路途遙遠
�、荨 芭＠损嚒薄嚭黄�，疲勞
C:失炭——（悲）苦
�、佟 棒骠妗薄p快而趾高氣昂
�、凇 鞍�、稱(chēng)、叱、牽”——蠻橫無(wú)理的強盜行為
�、邸 耙卉�(chē)炭、千余斤”“半匹紅梢一丈綾”——炭如此之多，但是值得卻如此至少�！凹t梢、綾”對賣(mài)炭翁老說(shuō)是毫無(wú)用處的。
小結：賣(mài)炭翁一年的辛苦付諸東流，希望成為泡影。宮使奪走的不是一車(chē)炭，而是奪走了賣(mài)炭翁全部的希望。
“惜不得”“充炭直”，賣(mài)炭翁的心中滿(mǎn)滿(mǎn)的都是無(wú)奈驚恐。這種苦是看不到希望的悲苦。
3.是誰(shuí)讓賣(mài)炭翁過(guò)的'如此的悲苦？
請找出作者是怎樣寫(xiě)出宮使的橫行霸道的，認真品讀詩(shī)中宮使搶炭相關(guān)句子，比較宮使與賣(mài)炭翁的人物刻畫(huà)上有什么異同，可以看出宮使的什么形象特點(diǎn)。
預設1：（將句中的顏色詞重點(diǎn)標出）
宮使：翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)？黃衣使者白衫兒。
賣(mài)炭翁：滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。
討論后明確：這里對比的是兩組句子都是肖像描寫(xiě)，也都使用了顏色詞。但不同于描繪老翁時(shí)那觸目驚心的“黑”“白”，宮使的“黃衣白衫”是如此的華貴整潔，與老翁的“滿(mǎn)面塵灰”形成了鮮明的對比。然而正是這宮使卻強取豪奪，令人不敢相信，
追問(wèn)：如何理解“翩翩”？這是褒義詞嗎？
預設：“翩翩”原指輕快的樣子，在這里可以看出宮使騎著(zhù)高頭大馬，高高在上、得意揚揚，一副輕慢無(wú)禮的樣子。
預設2：宮使：手把文書(shū)口稱(chēng)敕，回車(chē)叱牛牽向北。
賣(mài)炭翁：夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車(chē)輾冰撤。牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇。
明確：這里對比的是兩組動(dòng)作描寫(xiě)。饑寒交迫、勞累至極的賣(mài)炭翁只是打算找個(gè)地方稍事休息。宮使騎馬而來(lái)，只用了“把”“稱(chēng)”“回”“叱”“牽”幾個(gè)動(dòng)作便表現出其拿出文書(shū)、宣讀命令、調轉車(chē)頭、搶走炭車(chē)時(shí)的蠻橫無(wú)理、仗勢欺人的丑惡嘴臉。兩相對比更強烈地突出了賣(mài)炭翁的“可憐”命運。
預設３：一車(chē)炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充灰直。
追問(wèn)：通過(guò)這組對比，你有什么發(fā)現？預設：“一車(chē)炭，千余斤”，如果說(shuō)這就是老翁生存的希望，那么“半匹紅紗一丈綾”徹底地粉碎了他的一切想望。兩者價(jià)值懸殊，這哪里是“換”，就是在掠奪��！
4.演讀“宮使搶炭”部分
用聲音表現老翁的“苦”和宮使“霸”，可加入動(dòng)作。
手把文書(shū)口稱(chēng)敕，回車(chē)叱牛牽向北。
一車(chē)炭，千余斤，宮使驅將/惜——不——得——↘。
半匹——紅紗——一丈——綾，系向牛頭/充——炭——直↘。
【四、悟讀詩(shī)歌，讀出情懷】
1.可憐的賣(mài)炭翁遇上蠻橫兇惡的宮使，他的命運讓我們深深地牽掛，他燒炭、賣(mài)炭，最終卻只換來(lái)“半匹紅紗一丈綾”的結局是偶然的嗎？這幕后黑手是誰(shuí)？
貞元末，以宦者為使，抑買(mǎi)人物，稍不如本估。未年不復行文書(shū)，置白望數百人於兩市并要鬧坊，閱人所賣(mài)物，但稱(chēng)宮市，即斂手付與，真偽不復可辨，無(wú)敢問(wèn)所從來(lái)，其論價(jià)之高下者。率用百錢(qián)物買(mǎi)人直數千錢(qián)物，仍索進(jìn)奉門(mén)戶(hù)并腳價(jià)錢(qián)。將物詣市，至有空手而歸者。名為宮市，而實(shí)奪之。（白望：“望”指在市場(chǎng)上東張西望，看看哪些物品是他們所需要的；“白”指白取其物，不付物價(jià)，“白望”指那些采購的宮使。）
——唐代韓愈《順宗實(shí)錄》
2.有著(zhù)類(lèi)似遭遇的僅僅是賣(mài)炭翁一人嗎？宮使為什么敢如此囂張，能如此囂張？
嘗有農夫以驢負柴至城賣(mài)，宦者稱(chēng)宮市取之，才與絹數尺，又就索門(mén)戶(hù)，仍邀驢送柴至內。農夫涕泣，以所得絹與之。不肯受，曰，“須汝驢送柴至內�！鞭r夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴與汝，不取直而歸，汝尚不肯，我有死而已�！彼鞖抡�。街吏擒以聞，詔黜宦者，賜農夫絹十匹。然宮市亦不為之改，諫官御史數諫，不聽(tīng)�！拼n愈《順宗實(shí)錄》
淘盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈�！彼蚊穲虺肌短照摺�
昨日入城市，歸來(lái)淚滿(mǎn)巾。遍身羅綺者，不是養蠶人�！彼螐堄帷缎Q婦》
君看一葉舟,出沒(méi)風(fēng)波里�！ū彼危┓吨傺�
四海無(wú)閑田，農夫猶餓死�！ㄌ疲├罴�
有著(zhù)被掠奪的悲慘遭遇的不只是賣(mài)炭翁，還有賣(mài)柴翁，燒瓦的、養蠶的……這首詩(shī)的意義遠不止于對賣(mài)炭翁一人的同情，也不止于對宮使的痛恨。詩(shī)人通過(guò)賣(mài)炭翁這一經(jīng)過(guò)藝術(shù)想象和典型概括的形象，是要揭露當時(shí)宦官假借“宮市”之名強取豪奪民間財物的普遍的社會(huì )現實(shí)，表現的是所有底層勞動(dòng)人民的辛酸和悲苦，表達對整個(gè)社會(huì )底層勞動(dòng)人民的同情，而批判和控訴的矛頭直指上層統治者。這才是文學(xué)作品通過(guò)個(gè)別反映一般的社會(huì )意義所在。
總結：其實(shí)自古以來(lái)不止有白居易，從詩(shī)經(jīng)的“國風(fēng)”，到杜甫白居易，從孟子的“窮則獨善其身，達則兼濟天下，”到張載的“為天地立心，為生民立命”，再到魯迅的“無(wú)窮的遠方，無(wú)盡的人們，都與我有關(guān)�！敝袊娜艘蕴煜聻榧喝蔚母哌h情懷，“知其不可而為之”的家國責任與“達則兼濟天下”的社會(huì )擔當，前赴后繼，遙相呼應。英雄從未走遠，精神薪火相傳。今日之中國確實(shí)國富民強，但面對動(dòng)蕩風(fēng)云動(dòng)蕩的國際形勢，我們依然重任在肩，雖然現在不再是“惟歌生民病，愿得天子知”的時(shí)代，但我們依然有責任關(guān)注國家大事，做好自己的事情，續寫(xiě)擔當故事讓我們飽含深情地再讀此詩(shī)，致敬偉大的詩(shī)人白居易！
1.齊讀《賣(mài)炭翁》。要求讀準字音，讀出節奏。
2.自由讀課文。結合書(shū)下注釋?zhuān)ハ嘤懻�、交流，掃清字詞障礙。
小組合作討論
勾畫(huà)詩(shī)歌細節描寫(xiě)和對比句，并進(jìn)項賞析。
劃分節奏
加入動(dòng)作
演讀“宮使搶炭”部分，體會(huì )老翁的“苦”和宮使“霸”
掃清字詞障礙是理解文本的基礎，在理解文意的基礎上，要求學(xué)生概括情節，通過(guò)這一過(guò)程不僅要讓學(xué)生總體把握詩(shī)歌內容，更是要培養學(xué)生的分析詩(shī)歌，提取關(guān)鍵信息的能力。
通過(guò)多種形式的誦讀來(lái)以讀帶品，以品促讀。通過(guò)多種描寫(xiě)來(lái)品味人物形象更加深了對本詩(shī)主旨的理解，對比的運用更加強了這一色彩，為揭示詩(shī)歌主題奠定了基礎。
讓學(xué)生展開(kāi)探討，利用情境代入勾起學(xué)生對老人的同情以及宮市的痛恨，再加上老師及時(shí)對寫(xiě)作背景的補充，讓學(xué)生處于深度學(xué)習中，其對主旨的理解就呼之欲出、水到渠成了。
一方面能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，營(yíng)造氛圍，另一方面又深入挖掘白居易“要為老百姓寫(xiě)詩(shī)”的志向，對白居易的深層了解，有助于學(xué)生對本文主題的理解。
一首《賣(mài)炭翁》也許是一時(shí)興起之作，可是白居易一生寫(xiě)了170多首這樣的諷喻詩(shī)歌，一篇《賣(mài)炭翁》，我們看到的不僅是百姓的疾苦，不僅是統治者的腐敗，更看到中國知識分子熱忱的濟世情懷！
板書(shū)設計
燒炭—運炭—失炭
作業(yè)設計1.請同學(xué)們讀白居易的《觀(guān)刈麥》，體會(huì )詩(shī)中反映了怎樣的社會(huì )現實(shí)？哪些些細節可以體現？根源又是什么？
觀(guān)刈麥
田家少閑月，五月人倍忙。夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
婦姑荷簞食，童稚攜壺漿，相隨餉田去，丁壯在南岡。
足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長(cháng)。
復有貧婦人，抱子在其旁，右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋�。家田輸稅盡，拾此充饑腸。
今我何功德？曾不事農桑。吏祿三百石，歲晏有余糧，
念此私自愧，盡日不能忘。
2.中華上下五千年，從來(lái)都不缺有擔當精神的人，大家知道哪些人呢？我們的擔當又是什么呢？
一組詩(shī)歌整體設計
白居易的一組詩(shī)歌，新樂(lè )府的體現，宮使形象的異同點(diǎn)，（1+X加起來(lái)不少于4篇）3-5的整體設計
不是單片帶動(dòng)另一篇，也不是復習課
例：組合四篇文本，升華部分繼續拓展文本
山重水復疑無(wú)路——談困境之困（提取信息）四篇文章的主人公有何困境；哪種困境最絕望
咬定青山不放松——品突圍之道（語(yǔ)言品味）最觸動(dòng)你的句子，觸動(dòng)點(diǎn)在哪里
突圍之志真的突圍了嗎；精神的超越；聯(lián)系杜甫的很多詩(shī)歌
例：金庸的俠客精神
先異中求同，再同中求異，貫穿語(yǔ)文學(xué)科聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力
教學(xué)設計9
摘要：通過(guò)創(chuàng )設情境，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習氯氣的興趣。通過(guò)教師的引導，能使學(xué)生不斷發(fā)現問(wèn)題，繼而通過(guò)小組討論、實(shí)驗探究，來(lái)尋找答案。學(xué)生在學(xué)習知識的同時(shí)，還鍛煉了合作、實(shí)驗、探究等能力。
關(guān)鍵詞：教學(xué)設計 學(xué)習興趣 探究能力
如何通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生的探究能力和教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革重點(diǎn)，因此，本文以氯氣教學(xué)設計為例進(jìn)行了探討，為教改提供參考。
一、教材分析
學(xué)生前一節已經(jīng)學(xué)習了認識物質(zhì)性質(zhì)的基本方法，在這一基礎上，再讓學(xué)生學(xué)習研究物質(zhì)性質(zhì)的一般程序。本節通過(guò)對氯氣性質(zhì)的研究，讓學(xué)生體驗如何運用研究物質(zhì)性質(zhì)的程序、怎樣處理程序中每個(gè)環(huán)節中的具體問(wèn)題，為他們后面的學(xué)習作好準備。
二、教學(xué)目標
知識與技能：了解氯氣的物理化學(xué)性質(zhì)。
過(guò)程與方法：研究物質(zhì)性質(zhì)的一般程序。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)探究實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，培養學(xué)生團結合作的精神。
三、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境：展示圖片，20xx年京滬高速氯氣泄露事件。
設計意圖：讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；且由此引出氯氣的物理性質(zhì)。
教師：看了此新聞，你能得出氯氣的哪些物理性質(zhì)？
學(xué)生：黃綠色有毒氣體，能溶于水，密度大于空氣。
教師：（展示一瓶氯氣）通過(guò)觀(guān)察，你又能得出氯氣的哪些性質(zhì)？
學(xué)生：（聞氣味）。
教師：注意聞氣味的方法：微啟玻璃片，用手輕輕煽動(dòng)，使極少量的氣體飄入鼻孔。
�。ㄍ队埃郝葰獾奈锢硇再|(zhì)。黃綠色有刺激性氣味的氣體，有毒看，密度大于空氣，能溶于水，沸點(diǎn)高，易液化。）
教師：通過(guò)觀(guān)察，我們認識了氯氣的物理性質(zhì)，下面預測一下，氯氣可能具有哪些化學(xué)性質(zhì)？
學(xué)生：（閱讀課本14頁(yè)，預測氯氣化學(xué)性質(zhì)。）
教師：氯氣是一種非金屬單質(zhì)，可能具有哪些化學(xué)性質(zhì)？通過(guò)哪些實(shí)驗來(lái)驗證？
學(xué)生：（討論得出：與氧氣類(lèi)似，可與金屬和非金屬反應。）
學(xué)生分組實(shí)驗：鐵、銅與氯氣的反應。
教師：各組展示你們的實(shí)驗成果，并描述現象。
學(xué)生：鐵在氯氣中劇烈燃燒，產(chǎn)生紅棕色的煙，溶于水得黃色溶液；銅在氯氣中劇烈燃燒，產(chǎn)生棕黃色的'煙，溶于水得藍綠色溶液
�。ㄍ队埃郝葰獾幕瘜W(xué)性質(zhì)；金屬的反應；氯氣與鐵的反應；氯氣與銅的反應。）
教師：氯氣與金屬反應，生成高價(jià)態(tài)的金屬氯化物
學(xué)生：（板演方程式。）
�。ㄒ曨l）氫氣在氯氣中燃燒
學(xué)生：氫氣在氯氣中安靜的燃燒，發(fā)出蒼白色火焰，瓶口有白霧出現。
�。ㄍ队埃号c非金屬的反應：氯氣與氫氣的反應）
圖片展示：南昌兒童游泳集體氯氣中毒
教師：氯氣有毒，為何還要用氯氣來(lái)消毒？
學(xué)生：（討論，氯氣與水能否反應。）
學(xué)生：（分組實(shí)驗。）
探究一：氯水中有無(wú)Cl—
方案：氯水與硝酸銀（硝酸酸化）溶液反應
現象：有白色沉淀生成
結論：氯水中有Cl—，假設二成立。
探究二：氯水中有無(wú)H+
信息：次氯酸是一元弱酸，其酸性比碳酸還弱，具有很強氧化性，能殺死水里的病菌，具有殺菌消毒作用，且能使某些染料和有機色素褪色，可用作棉、紙張等的漂白劑，次氯酸不穩定，且見(jiàn)光分解放出氧氣。
教師：推測氯氣能否與NaOH溶液反應？
學(xué)生：討論得出，氯氣能與堿溶液反應。
投影：氯氣與堿反應。
�。ň毩暎⿻�(shū)寫(xiě)氯氣的反應方程式
�。ㄍ队埃盒〗Y。）
物理性質(zhì)：氯氣是一種黃綠色具有刺激性氣味的有毒氣體，密度比空氣大
化學(xué)性質(zhì)：能與金屬反應；能與非金屬反應；能與水反應；能與堿反應。
�。ň毩暎┞�。
四、教學(xué)反思
這節課從一開(kāi)始就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，隨著(zhù)教師的引導，學(xué)生步步深入，積極性高，參與性強。而且整節課過(guò)度自然，環(huán)環(huán)相扣，難度由淺入深，學(xué)生學(xué)習起來(lái)容易接受，從課堂反饋來(lái)看，效果不錯。但是，也有一些不足之處需要改進(jìn)。
探究實(shí)驗中，學(xué)生討論出的方案有很多，但由于藥品的限制，有些方案不能實(shí)施；氯氣在生活中的應用，由于時(shí)間倉促，一帶而過(guò)，過(guò)于簡(jiǎn)單。
五、小結
教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣。在教師的引導下，學(xué)生不斷發(fā)現問(wèn)題，繼而通過(guò)小組討論、實(shí)驗探究，尋找出答案；學(xué)習知識的同時(shí)，還通過(guò)學(xué)生之間的合作、實(shí)驗提高了學(xué)生的探究能力。
教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內容，懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學(xué)生受到無(wú)私奉獻的教育；
�。�、學(xué)習一邊讀一邊想的讀書(shū)方法；
�。�、學(xué)習本課生字新詞，會(huì )用“哺育”、“絡(luò )繹不絕”造句；
�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、學(xué)習一邊讀，一邊想的讀書(shū)方法；
�。�、理解含義較深的句子（“思考·練習”第２題），明確“古井教育人們怎樣做人”的問(wèn)題。
【教學(xué)課時(shí)】
三課時(shí)。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標〗
�。�、按“預習”要求初讀課文，了解課文大意。通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解本課新出現的字、詞；
�。�、一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結構段。
〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗
�。�、聯(lián)系上下文理解生字新詞；
�。�、理解自然段內容，用歸并法劃分結構段。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、自由讀課文，通過(guò)查工具書(shū)讀解生字新詞，并把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。再指名讀課文，檢查初讀課文情況，并糾正誤讀，區別字形
�。�、讀準字音
�、� 讀準生字讀音：
“報酬（chóu）”的“酬”是翹舌音，要讀準。
�、� 讀準以下容易誤讀的音：
“扁擔（dàn）”的“擔”，不要讀成“dān”的音。
“單�。╞ó）”的“薄”不要讀成“báo”的音。
“一陣風(fēng)能把她吹倒似（shì）”的中“似”，不要讀成“sì”的音。
“日子長(cháng)著(zhù)哩 （li）”的“哩”應讀輕聲。
“提供（gōng）”的“供”不要讀成“gòng”的音。
“他們懂得（de）”的“得”應讀輕聲，不要讀成“dé” 的音。
“不能總讓大家出力氣啊”和“多好的古井啊”中的“啊”，應按“啊”的變調讀，前者應讀“ya”，后者應讀“na”。
�。�、注意以下字形：
“暮色”的“暮”下邊是“日”。
“絡(luò )繹不絕”的“繹”不要寫(xiě)成“澤”。
“六旬”的“旬”與“句”，“陶冶”的“冶”與“治”不要相混。
�。�、提醒學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解以下詞語(yǔ)：
熹微：形容陽(yáng)光不強（多指清晨）。
歉意：抱歉的意思。
陶冶：燒制陶器和冶煉金屬，比喻給人的思想、性格以有益的影響。
絡(luò )繹不絕：（人、馬、車(chē)、船）前后相接，連續不斷。
二、自由讀課文，一邊讀，一邊想
“古井”的“古”是什么意思？為什么叫“古井”？想一想各自然段的意思，分小組討論，并解答；再由老師歸納，順便把不懂的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)。
�。�、歸納自然段的意思：
第１自然段：村東頭有一口古井，村里的人都來(lái)取水。
第２自然段：到古井取水的人很多。
第３自然段：村里的人常年幫一對老人挑水，從來(lái)不要報酬。
第４自然段：老兩口表示歉意。
第５自然段：鄉親們勸說(shuō)兩位老人接受大家的幫助。
第６自然段：古井使大家懂得應該怎樣做人。
�。�、想一想，議一議：按自然段歸并的方法（自然段的意思聯(lián)系比較緊）為全文劃分四個(gè)結構段：
第一段：第１自然段
第二段：第２自然段
第三段：第３～５自然段
第四段：第６自然段
�。�、讀課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關(guān)的什么事？哪一件是文章的重點(diǎn)？
�。ㄕn文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人很多，重點(diǎn)講鄉親們常年幫一對老人挑水不要報酬的事。）
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標〗
進(jìn)一步運用一邊讀一邊想的方法閱讀課文，從重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子入手，深入理解課文內容，懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，從而受到無(wú)私奉獻的教育。
〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗
學(xué)習使用一邊讀一邊想的讀書(shū)方法，理解“思考·練習”第２題中的三個(gè)句子及結尾一段話(huà)的含義，從而深刻理解課文的中心思想。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、指名分段讀課文
二、閱讀分析第一段
�。�、這一段寫(xiě)了四句話(huà)：有兩句話(huà)是寫(xiě)古井的位置和作用的，還有兩句話(huà)是進(jìn)一步說(shuō)明井水的質(zhì)量和古井與鄉親們的關(guān)系的。讀一讀，想一想，找一找，把前兩句話(huà)畫(huà)下來(lái)。后兩句話(huà)中“清涼可□”的“可口”是什么意思？
�。�、“古井像一位溫情的母親，用她甜美的乳汁哺育她的兒女”，“甜美的乳汁”指的是什么？“哺育”是什么意思？為什么把古井比喻成“溫情”的母親呢？
�。ā疤鹈赖娜橹敝盖鍥隹煽诘木��！安赣笔丘B育、培養的意思。把古井比作溫情的母親，因為母親是慈愛(ài)的，對兒女的愛(ài)是無(wú)私的、高尚的，可以毫無(wú)保留地奉獻自己的一切。古井同母親一樣，無(wú)私地向人們奉獻甜美、清涼的泉水，養育村民毫無(wú)所求，所以說(shuō)古井像母親一樣。）
三、閱讀分析第二段
�。�、指名讀課文。讀前提問(wèn)，讀中思考，讀后議論、解答：
這一段是寫(xiě)到古井挑水的人很多，段中有沒(méi)有“很多”這個(gè)詞？如果沒(méi)有，作者是通過(guò)什么表現挑水的人很多的？
�。ú挥谩昂芏唷�，而用時(shí)間長(cháng)、人數多、路面濕表現。給讀者的印象是具體的、生動(dòng)的。）
�。�、春雨有什么特點(diǎn)？為什么不說(shuō)下過(guò)一場(chǎng)夏天的雨或秋天的雨？
�。ù河瓴煌奶旌颓锾斓挠�，它的特點(diǎn)是雨水少，有“貴如油”之稱(chēng)。下起來(lái)不大，斷斷續續，一般剛能潤濕路面。）
“剛下過(guò)一場(chǎng)春雨”的路面是什么樣的？
�。皲蹁醯�。）
“老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨”說(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明到古井挑水的人很多，路上人來(lái)人往，免不了會(huì )有井水灑到地上，路面總也不干。）
�。�、這一段寫(xiě)到古井取水的人很多，說(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明了鄉親們盡情享用井水，表現了古井在當地人們的生活中發(fā)揮的作用是很大的。）
四、閱讀分析第三段
�。�、指名讀課文。讀前提問(wèn)，讀中思考，讀后議論解答：
這一段是寫(xiě)鄉親們幫助村里一對挑不動(dòng)水的老人挑水，不要報酬的事。兩位老人為什么需要有人幫助挑水呢？鄉親們是怎樣幫助老人挑水的？老人怎樣表示？鄉親們又是怎樣“勸說(shuō)”的？這一切說(shuō)明了什么？
�。赀^(guò)六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很單��；女兒外地教書(shū)，所以老人需要有人幫著(zhù)挑水。）
�。�、“這個(gè)幫著(zhù)挑一擔，那個(gè)幫著(zhù)提一桶，老人的水缸總是滿(mǎn)滿(mǎn)的�！边@里，“這個(gè)”、“那個(gè)”用在上下句里說(shuō)明什么？
�。◣椭�(zhù)老人挑水的'不是一兩個(gè)人，而是許多人。）
“挑一擔”“提一桶”，上句是“擔”，下句是“桶”，說(shuō)明力氣大的就挑擔，力氣小的就提桶。
“老人的水缸總是滿(mǎn)的”，這句話(huà)說(shuō)成“老人的水缸滿(mǎn)滿(mǎn)的”有什么不同？“總是”說(shuō)明了什么？
�。ㄕf(shuō)明一直是滿(mǎn)滿(mǎn)的，大家不間斷地幫老人挑水）
�。�、鄉親們這樣不間斷地、熱情地幫助老人挑水，老人很感激。多次表示要給鄉親們一些報酬，可是誰(shuí)也不肯接受。于是，“老兩口帶著(zhù)歉意說(shuō)：日子長(cháng)著(zhù)哩，俺們不能總讓大家自出力氣啊�！崩先说脑�(huà)里“不能總讓大家白出力氣”，那么，不“白出力氣”是什么意思呢？
�。ㄊ怯袌蟪辏�
“總讓”的“總”跟“總是滿(mǎn)滿(mǎn)的”的“總”的意思一樣不一樣？
�。ㄒ粯�，都是一直、一向的意思）
換個(gè)意思相近的、同學(xué)們口頭上經(jīng)常說(shuō)的口語(yǔ)詞是什么？
�。ɡ鲜牵�
�。�、鄉親們是怎樣表示的？齊讀第三自然段：
“那口井給人們出了多少力氣？”這句話(huà)點(diǎn)了問(wèn)號，應該怎樣讀？是有疑問(wèn)而提出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣，還是強調古井為鄉親們做了巨大貢獻的一種反問(wèn)語(yǔ)氣？連同下面一句話(huà)試讀一下看看。
�。�、“鄉親們總是勸說(shuō)兩位老人”，“勸說(shuō)”是什么意思？
�。▌窠�、說(shuō)服）
為什么還要“勸說(shuō)”兩位老人呢？
�。ㄒ驗閮晌焕先艘粋�(gè)心眼兒要給幫助挑水的人一些報酬。鄉親們不肯接受，只能向老人講道理，讓老人安心接受幫助。）
這種“勸說(shuō)”是不是只有一兩次，還是多次？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
�。看卫先吮硎�，鄉親們總是這樣勸說(shuō)的�！翱偸恰保�
�。�、這一段出現了兩個(gè)“總是”，一個(gè)“總讓”，查查工具書(shū)，這里的“總”是什么意思？
�。ń�(jīng)常、一直或一向。）
一是為了表示鄉親們對兩位老人的無(wú)私的熱情的幫助，一是為了說(shuō)明兩位老人一個(gè)心眼兒感激鄉親們要有所表示。
�。�、有感情地試讀這一段，再指名讀。要讀出鄉親們的關(guān)懷熱切和體貼的感情，還要顯示出兩位老人的不安和感激的情懷。
五、閱讀分析第四段
�。�、先齊讀，再自由讀課文結尾段：
“多好的古井啊”，好在什么地方？下面的話(huà)，說(shuō)明了“多好”：
�、� “它不僅為鄉親們提供著(zhù)生命的泉水”，什么是“生命的泉水？”“泉水”前面為什么加上“生命”？
�。ㄈ藗兿碛霉啪娜�，使生命得到保存。）
這句話(huà)跟開(kāi)頭一段在意思上有什么聯(lián)系？再讀讀開(kāi)頭段。
�。ㄟ@句話(huà)跟開(kāi)頭段呼應了，是開(kāi)頭段內容的概括和加深。）
把開(kāi)頭一段和結尾這一句話(huà)連起來(lái)讀一讀，母親甜美的乳汁就是生命的泉水，看看它們的聯(lián)系密切不密切：
�。ā拔覀兇鍠|頭有一口古井。井里的水清涼可口。村里的人都到這兒取水。古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著(zhù)她的兒女。它為鄉親們提供著(zhù)生命的泉水�！保�
看來(lái)，“母親甜美的乳汁”就是“生命的泉水”，二者聯(lián)系是非常密切的。
�、� 古井“多好”，好在一是為鄉親們提供了生命的泉水，二是“還陶冶著(zhù)鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人�！薄疤找薄笔鞘裁匆馑�？工具書(shū)上是怎么講的？“品格”是指人的什么？
�。ā疤找薄�，原來(lái)的意思是指燒制陶器和冶煉金屬，用來(lái)比喻給人的思想、性格以有益的影響�！捌犯瘛笔侵溉说钠焚|(zhì)、風(fēng)格。）
小組（或同桌）議論，然后全班討論：古井“還陶冶著(zhù)鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人�！惫啪丛床唤^地為鄉親們提供“生命的泉水”，一無(wú)所求。這是一種什么精神？
�。o(wú)私奉獻精神）
這種無(wú)私奉獻的精神給鄉親們以什么影響？換句話(huà)說(shuō)，這種精神鄉親們學(xué)到手沒(méi)有？
�。▽W(xué)到手了）
表現在什么地方？
�。◣椭鷥晌焕先颂羲灰獔蟪辏�
�。�、小結：
鄉親們幫助老人挑水不要報酬，說(shuō)明古井陶冶了人們的品格，使他們懂得應該做一個(gè)無(wú)私奉獻的人。
�。�、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
【課時(shí)目標】
�。�、通過(guò)有感情地朗讀課文，加深對課文內容及中心思想的理解，為背誦課文做好準備；
�。�、學(xué)習用“哺育”、“絡(luò )繹不絕”造句；
�。�、學(xué)習第二段具體寫(xiě)“到古井取水的人很多”的寫(xiě)法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)習第二段具體寫(xiě)“到古井取水的人很多”的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、有感情地朗讀課文
按自由讀、教師范讀和指名讀的順序進(jìn)行。要求：讀得連貫，節奏自然，強弱恰當。較好地理解并掌握課文句、段及全篇的意思，以及段落層次之間的內在聯(lián)系。讀出課文的語(yǔ)調、速度、停頓及重要字詞的重音。著(zhù)重注意：
第二段，讀出鄉親們到古井取水時(shí)的歡悅情感和熱鬧氣象。
第三段，讀出鄉親們幫助兩位老人挑水的熱情和關(guān)懷，以及兩位老人的不安與歉意的心情。
第四段，讀出結尾段的歸結語(yǔ)調和感慨氣勢，“多好”、“古井”、“生命的泉水”、“陶冶”、“怎樣做人”應該讀重音。
二、造句練習
向學(xué)生說(shuō)明“哺育”的本意是用乳汁喂養的意思，一般比喻培養教育�！敖j(luò )繹不絕”有兩種用法：一個(gè)是當作狀語(yǔ)修飾謂語(yǔ)“來(lái)到”的，另一個(gè)直接當作“謂語(yǔ)”使用（語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)教學(xué)中不必出現）。
出示示范句，再做練習：
�。�、哺育：
�、� 小鹿在鹿媽媽的哺育和飼養員的照料下，漸漸長(cháng)大了。
�、� 爸爸媽媽和學(xué)校老師都在哺育我們成長(cháng)。
�。�、絡(luò )繹不絕：
�、� 清晨，參加早鍛煉的人們，絡(luò )繹不絕地來(lái)到街心花園體育場(chǎng)。
�、� 清晨，到街心花園體育場(chǎng)參加早鍛煉的人們絡(luò )繹不絕。
三、課文第二段語(yǔ)言形象優(yōu)美，生動(dòng)地表現了鄉親們到古井取水、盡情享用的熱鬧情景。下面有一種寫(xiě)法和原文比較，看看作者是怎樣把這一段寫(xiě)形象生動(dòng)的
出示：
古井離我們家才十里來(lái)遠。每天從早到晚，取水的人連續不斷地從我們家門(mén)前走過(guò)，桶響著(zhù)，扁擔響著(zhù)。門(mén)前的路總是濕的。
和原文第二段比較，有什么差別：
原 文 一 般 寫(xiě) 法 比 較 說(shuō) 明 每天從晨光熹微到暮色降臨，取水的人絡(luò )繹不絕。 每天從早到晚，取水的人前后相接，連續不斷。 原文用“熹微”形容清晨陽(yáng)光不強；用擬物“降臨”，表示暮色來(lái)到。這就把從早到晚的時(shí)間，形象地表現出來(lái)�！敖j(luò )繹不絕”是成語(yǔ)，比一般說(shuō)法簡(jiǎn)潔扼要。 桶兒叮叮當當，扁擔吱吱悠悠，像一支快樂(lè )的鄉間小曲。 桶響著(zhù)，扁擔響著(zhù)。 “叮叮當當”、“吱吱悠悠”是桶和扁擔的擬聲，用“一支快樂(lè )的鄉間小曲”，比喻、聯(lián)想取水的人們的歡悅心情。 門(mén)前的路面濕漉漉的，老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨。 門(mén)前的路面老是濕的。 “濕漉漉”是濕的擬狀，用“剛下過(guò)一場(chǎng)春雨”的聯(lián)想，表示路面濕得不大，給人一種舒適、滋潤的感覺(jué)，透出鄉親們對古井的喜愛(ài)之情。
四、小結
這一段用形容、擬物、擬聲和比喻、聯(lián)想等寫(xiě)法，生動(dòng)、形象地表現了鄉親們到古井取水的歡悅心情。讀了給我們的感受是具體的、親切的。
重點(diǎn)讀這一段。
下面有一段直接描述的話(huà)，請同學(xué)們學(xué)習課文第二段的寫(xiě)法，以小組為單位議論一下，看看怎樣修改、補充可使這一段活生動(dòng)、形象。
�。ㄗ⒁猓簞潤M線(xiàn)的詞語(yǔ)可以改動(dòng)、變換。）
離我們家不遠就是早市。早晨，趕集的人多極了，肩碰肩、腳碰腳的。市場(chǎng)兩旁攤位上，菜是綠的，米是白的，魚(yú)是銀的，果子是紅的。雞也叫，鴨也叫，賣(mài)主不停地喊著(zhù)招呼顧客。買(mǎi)主提著(zhù)籃子，推著(zhù)小車(chē)，眼睛都看不過(guò)來(lái)了，挑選自己滿(mǎn)意的東西。早市熱熱鬧鬧，紅紅火火。
修改后是這樣的（供教師參考）：
離我們家不遠就是早市。清晨，趕集的人摩肩接踵。市場(chǎng)兩旁攤位上，菜綠瑩瑩，米白花花，魚(yú)銀閃閃，果子紅艷艷，雞嘰嘰咯咯，鴨子呱呱呱呱，賣(mài)主不停地吆喝著(zhù)招呼顧客。買(mǎi)主提著(zhù)籃子，推著(zhù)小車(chē)，目不暇接地挑選著(zhù)滿(mǎn)意的東西。早市熱熱鬧鬧，紅紅火火，像奏起一支歡樂(lè )的晨曲。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文，再背誦課文。
【板書(shū)設計】
教學(xué)設計11
一、復習引入：
1、昨天我們讀了一位新朋友的信，還認識了幾個(gè)生字寶寶， 你還能認出他們嗎？
�。ǔ鍪颈菊n生詞）
學(xué)生隨機認讀，開(kāi)火車(chē)讀
2、老師又產(chǎn)生了一個(gè)新的問(wèn)題，你愿意給老師幫個(gè)忙嗎？
板書(shū)：替 這個(gè)字是什么意思？
學(xué)生交流，可以借助字典
二、抓住主線(xiàn)研讀課文
1、范讀課文，文中的我都替誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)信了？ 邊聽(tīng)邊用筆勾畫(huà)出來(lái)。
2、交流：替小鳥(niǎo)給媽媽寫(xiě)，替花朵給蜜蜂寫(xiě)，替大海給小船寫(xiě)，替云給云寫(xiě)，替樹(shù)給樹(shù)寫(xiě)；給自己寫(xiě)。
3、你最喜歡他替誰(shuí)寫(xiě)的信？ （學(xué)生發(fā)言）。你喜歡哪節就大聲地把它讀出來(lái)，邊讀想一想：信里都寫(xiě)了些什么？
4、學(xué)生交流自己喜歡的信：
a、小鳥(niǎo)
a喜歡小鳥(niǎo)這一節的同學(xué)，指名朗讀。
b信中都寫(xiě)了些什么？
c天黑了，媽媽還沒(méi)有回來(lái)，小鳥(niǎo)的心情怎樣？
d你愿意做這只小鳥(niǎo)嗎？你會(huì )對媽媽說(shuō)些什么？
e誰(shuí)來(lái)著(zhù)急的對小鳥(niǎo)的媽媽讀讀這封信，指名讀第二小節，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
f讓我們一起來(lái)告訴小鳥(niǎo)的媽媽吧（齊讀）
g小鳥(niǎo)的媽媽終于回來(lái)了，小鳥(niǎo)吃上了美味的.小蟲(chóng)子，真要感謝替小鳥(niǎo)寫(xiě)信的人。
b、花朵
a喜歡替花朵寫(xiě)信的同學(xué)，指名讀，并且說(shuō)說(shuō)信里都寫(xiě)了些什么。
b、什么是“姹紫嫣紅”？ 學(xué)生發(fā)言
c老師今天給同學(xué)們帶來(lái)幾幅漂亮的圖片，想看看嗎？（出示花朵盛開(kāi)的圖片）
d你看到了什么？想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
e你喜歡這花的海洋嗎？這就是姹紫嫣紅。假如你是只小蜜蜂，看到這花的海洋，會(huì )怎樣？
f美麗的花兒都盛開(kāi)了，讓我們一起告訴其他小蜜蜂吧。師生合作讀第三小節。
g讓我們一起告訴小蜜蜂吧。齊讀。
c、大海
喜歡替大海寫(xiě)的同學(xué)讀小節，并且說(shuō)說(shuō)信里都寫(xiě)了些什么。
“風(fēng)平浪靜”是什么樣？
為什么風(fēng)平浪靜要告訴小船？
好個(gè)風(fēng)平浪靜的海面啊，齊讀，讀出大海的平靜
d、云、樹(shù)
a 替云給云寫(xiě)，為什么要替云給云寫(xiě)？云給云怎么寫(xiě)？
云變成春雨要去干什么？
小苗會(huì )感謝他。
b 替樹(shù)給樹(shù)寫(xiě)，替樹(shù)給樹(shù)怎么寫(xiě)？
連成森林有什么好處嗎？
人們會(huì )感謝他。
三、拓展
1、再讀讀課文，“我”一共寫(xiě)了多少封信？（一封封，許多）
2、假如你就是作者，你還會(huì )給誰(shuí)寫(xiě)？
先說(shuō)，后仿寫(xiě)
3、作者為什么能寫(xiě)出這么多這么好的信？你能從文中找到答案嗎？
�。ㄓ眉埡凸P，用手和心）
我們可以用紙和筆，用手，但是怎么用心呢？（耐心、細心、恒心、愛(ài)心）
4、小結：一名小學(xué)生在學(xué)會(huì )了寫(xiě)信的指示后，把本領(lǐng)運用到生活中去幫助別人。你喜歡這個(gè)孩子嗎？
讓我們都來(lái)像作者一樣做個(gè)生活的有心人吧。帶著(zhù)這種感情，齊讀課文結束課堂。
教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì )錢(qián)學(xué)森愛(ài)祖國的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)熱愛(ài)祖國的美好情感。
2.在充滿(mǎn)個(gè)性的反復朗讀、揣摩、品味中感悟人物語(yǔ)言所包含的情感。
3.體會(huì )語(yǔ)言形式，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法特色。
教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì )錢(qián)學(xué)森愛(ài)國的思想感情。
教學(xué)具準備及輔助活動(dòng)：1、課件；2、課前搜集有關(guān)錢(qián)學(xué)森的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢復導入
1. 上節課，我們認識了被稱(chēng)為“中國導彈之父”的——學(xué)生讀題
2．通過(guò)上節課的學(xué)習，你覺(jué)得錢(qián)學(xué)森是個(gè)什么樣的人？（板書(shū)：愛(ài)國）
3．這節課我們再次走進(jìn)課文，走近錢(qián)學(xué)森，感受他的赤子之心。
二、感悟錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國之心
1、古語(yǔ)說(shuō)得好，“識其人，聽(tīng)其言”。請同學(xué)們默讀課文，劃出錢(qián)學(xué)森說(shuō)的話(huà)，想想分別是在什么情況下說(shuō)的？寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。
2、集體交流匯報。（找到了錢(qián)學(xué)森說(shuō)的話(huà)了嗎？誰(shuí)來(lái)讀他第一次說(shuō)的話(huà)）
�。ㄒ唬┏鍪菊Z(yǔ)句：“我是中國人。我現在所做的的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點(diǎn)事�！�
錢(qián)學(xué)森是在什么情況下說(shuō)這段話(huà)的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)的語(yǔ)句。（出示第二節）
�。�1）指名談體會(huì )。
�。�2）“我現在所做的一切”錢(qián)學(xué)森做了什么？?jì)蓚�(gè)“最”意味著(zhù)什么？
當時(shí)，錢(qián)學(xué)森和老師一起研究羅斯�？偨y欽定的火箭發(fā)射、原子彈和氫彈。他曾暗下決心：我雖與祖國遠隔重洋，不能上戰場(chǎng)與日軍搏斗，但可以利用在美國的科學(xué)研究和實(shí)驗條件，去搶占世界科技高峰，借以提高軍事力量，打擊帝國主義德、日、意。他說(shuō)——導讀句子。
�。�3）如果錢(qián)學(xué)森選擇留在美國，將意味著(zhù)什么？想一想會(huì )是什么樣的生活？有哪些優(yōu)越的工作條件？（汽車(chē)、洋房、錢(qián)財、一流的實(shí)驗室、先進(jìn)的實(shí)驗器材、與同行一起研究的氛圍……）可是他說(shuō)——齊讀句子�，F在，他一心想要回國，意味著(zhù)他要放棄——29歲就被聘為麻省理工大學(xué)的終身教授。放棄—— 放棄——
�。�4）錢(qián)學(xué)森的赤子之心不因金錢(qián)，不因富貴而動(dòng)搖，這就叫——富貴不能淫！淫，迷惑之意。也讓我情不自禁想起了周恩來(lái)少年讀書(shū)時(shí)的一句名言——為中華之崛起而讀書(shū)。
再讀錢(qián)學(xué)森這句話(huà)，以什么語(yǔ)氣讀？請試著(zhù)讀出這份堅定。
師：我是中國人是一句宣言，更是一句誓言。
3、錢(qián)學(xué)森說(shuō)的第二句話(huà)是——
�。ǘ┏鍪揪涠哄X(qián)學(xué)森誠懇地說(shuō)：“我們日夜盼望著(zhù)——我們是應當回去的�！�
�。�1）自由讀讀，你覺(jué)得哪些詞有分量，讓你感受到錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國深情。
“日夜盼望” “終于” “應當”是什么意思？（理所應當、天經(jīng)地義）這兩個(gè)字，讓我們看到了錢(qián)學(xué)森把回國看成是一種職責，一種責任。這就是他，一個(gè)炎黃子孫的真情流露。
�。�2）錢(qián)學(xué)森一心想回國，可當時(shí)的中國十分貧窮落后，所以有些留學(xué)生這樣勸他——
出示留學(xué)生的話(huà)。（指讀）你有什么看法？
�。�3)中國經(jīng)歷了多年戰火，無(wú)論生活條件，還是搞科研的環(huán)境、設備，與美國有著(zhù)天壤之別。留學(xué)生這番話(huà)是想勸阻錢(qián)學(xué)森別回國。而錢(qián)學(xué)森依然誠懇地說(shuō)——你贊同誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)？
小結：是的，祖國不僅要自己去建設，更重要的是需要靠大家——我們中華兒女共同去創(chuàng )造。天下興亡，匹夫有責。分角色朗讀對話(huà)
指導朗讀：假如你是錢(qián)學(xué)森，說(shuō)這番話(huà)時(shí)應是怎樣的心情？（激動(dòng) 誠懇 堅決 果斷）
那你就帶著(zhù)你的激動(dòng)，帶著(zhù)你的誠懇，帶著(zhù)你的堅決和果斷再來(lái)讀一讀！
�。�4）是呀，“我們是應當回去的”因為“我是中國人——”引讀。
�。�5）他的這份愛(ài)國情并沒(méi)有祖國貧賤而動(dòng)搖，這就是——貧賤不能移。
�。�6）正是這份拳拳愛(ài)國心使錢(qián)學(xué)森踏上了回國的征途。請同學(xué)們細細地讀第三小節，看還有什么牽動(dòng)錢(qián)學(xué)森回國的情思？看誰(shuí)有一雙敏銳的眼睛，能發(fā)現別人發(fā)現不了的東西。
�。▌�(dòng)情地敘述）年年中秋，今又中秋。自1935年出國留學(xué)，到1949年，錢(qián)學(xué)森已有14年沒(méi)有回國了。老師這里有一封錢(qián)學(xué)森寫(xiě)給父母的家書(shū)。師配樂(lè )動(dòng)情朗讀家書(shū)
錢(qián)學(xué)森思念親人，中國的父母也思念著(zhù)遠在異國他鄉的錢(qián)學(xué)森。有一次，錢(qián)學(xué)森的母親生了重病，寫(xiě)下了一首詩(shī)：窗外細雨飛，老婦命垂危。夫君煎藥苦，盼子子不歸。這真是字字血，聲聲淚��！牽動(dòng)錢(qián)學(xué)森回國的還有什么？ （板書(shū)：濃濃骨肉情）
正是這拳拳愛(ài)國心，濃濃骨肉情，才促使錢(qián)學(xué)森毅然決然地回國。
�。ㄈ┗貒D辛
回國容易嗎？你從哪兒知道的，請用文中語(yǔ)句告訴大家。
出示：“錢(qián)學(xué)森無(wú)論到哪里，都抵得上五個(gè)師，絕不能讓他離開(kāi)美國！”
1.從美國將領(lǐng)的這句話(huà)中，你讀出了什么？
2.你知道一個(gè)師有多少人嗎？猜猜看。老師來(lái)告訴你們吧，部隊的編制分甲、乙兩種，乙種師5000人是一個(gè)師，甲種師一個(gè)師就是10000人，你們說(shuō)五個(gè)師相當于多少人？錢(qián)學(xué)森一個(gè)人可以抵得上25000人—50000人啊!你們說(shuō)，錢(qián)學(xué)森是一個(gè)什么樣的人？（力量無(wú)比的'人!偉大的人!了不起的人!不可多得的人!打著(zhù)燈籠難找的人!）
怪不得海軍的高級將領(lǐng)說(shuō)――（齊讀句子）
3.從這個(gè)“絕”字你還體會(huì )到什么？教師補充錢(qián)學(xué)森在美國受到的挫折。（配樂(lè )）你想說(shuō)——雖然這五年錢(qián)學(xué)森飽受迫害，然而他一刻也沒(méi)有忘記祖國，他回國的決心——一刻也沒(méi)有動(dòng)搖。這就叫——威武不能屈
4.導讀第6小節。 他深情地眺望著(zhù)水天一色的遠方（出示第一小節句子）齊讀句子�！八嗝聪Ｍ_下的甲板是火箭的艙壁”，可見(jiàn)錢(qián)學(xué)森歸心似箭，恨不得插上翅膀一下子飛到祖國的懷抱。齊讀這句話(huà)。
5.解決質(zhì)疑。從時(shí)間上看，這一小節應該放在最后，為什么會(huì )放在文章的開(kāi)頭呢？
6.此時(shí)，錢(qián)學(xué)森思緒萬(wàn)千，似有千言萬(wàn)語(yǔ)在胸腔迸發(fā)，想象一下，他會(huì )有什么話(huà)想說(shuō)呢？把它寫(xiě)下來(lái)。（播放《我的中國心》）交流。錢(qián)學(xué)森是這么說(shuō)的，也是這么做的。
三、感悟卓越貢獻
1．錢(qián)學(xué)森回國后——導讀第7小節。
2．為什么說(shuō)錢(qián)學(xué)森的貢獻是卓越的？出示資料：錢(qián)學(xué)森回后的成就
3．錢(qián)學(xué)森作出了如此卓越的貢獻，所以他被稱(chēng)為——“中國航天之父”“火箭之王”和“中國導彈之父”。
4.（出示錢(qián)學(xué)森的兩段話(huà)）讓我們再來(lái)回味錢(qián)學(xué)森說(shuō)的兩段話(huà)，想想在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。
5．【播放】出示感動(dòng)中國人物頒獎詞， 齊讀頒獎詞。
6．總結：正因為這“赤子情懷”，可以放棄富貴榮華，正因為這“赤子之心”可以戰勝重重阻撓，錢(qián)學(xué)森回來(lái)了，華羅庚回來(lái)了，李四光回來(lái)了，還有鄧稼先、吳文俊、郭永懷等也回來(lái)了。他們魂牽夢(mèng)繞的是自己的祖國，他們用自己的一言一行詮釋了孟子的千古名言——“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”！
四、布置作業(yè)1、課后收集有關(guān)李四光、鄧稼先等歸國華僑故事。2、學(xué)唱《我的中國心》
【反思】
一、品讀感悟，激發(fā)情感
注重閱讀品味，是本課教學(xué)的精髓所在。課上，我讓學(xué)生找找錢(qián)學(xué)森的話(huà)語(yǔ)，自由談?wù)劯惺�，體會(huì )他的愛(ài)國情懷。充分尊重學(xué)生獨特的個(gè)人感悟，著(zhù)力通過(guò)語(yǔ)言的激勵引導學(xué)生經(jīng)歷獨特的、多元的體驗，使得課堂呈現出“同閱一卷書(shū)，各自領(lǐng)其奧”的生動(dòng)局面。課中，摒棄繁瑣的分析，緊緊圍繞文中的關(guān)鍵句，將靜態(tài)的文字鏈接成動(dòng)人的畫(huà)面，在反復品讀中豐富著(zhù)語(yǔ)言的內涵，豐富著(zhù)人物的精神，豐富著(zhù)學(xué)生的人生體驗，使課堂充滿(mǎn)“故事”，充滿(mǎn)藝術(shù)的情趣。通過(guò)細細地品味，學(xué)生受到了思想的啟迪，情感的熏陶和精神的鑄煉。整堂課，我的話(huà)語(yǔ)一步步地牽引著(zhù)學(xué)生的靈魂沉浮于字里行間，讓學(xué)生的心靈浸染著(zhù)墨韻書(shū)香。學(xué)生同文本真真切切地暢讀，獲得的是對生命的感悟，由此昂揚其率真而靈動(dòng)的生命激情。
二、強化體驗，走進(jìn)內心
語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是一次人性積淀的過(guò)程，而這樣一種過(guò)程需要閱讀主體真切的感受和體驗。本課教學(xué)中，我還能引領(lǐng)學(xué)生研讀文本，走進(jìn)人物內心，體會(huì )人物的真情實(shí)感。要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言和朗讀把人物的內心世界展示出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不是把自己放在文本的對立面上，更不是一個(gè)冷靜的閱讀者，而是將自己和文本融為一體，用朗讀、用思考、用言語(yǔ)抒發(fā)感受，成為了文本意義的創(chuàng )造者。其中，朗讀也好，想象也好，表達也好，都成了激發(fā)學(xué)生理解文本、感悟文本、內化情感、內化語(yǔ)言的形式，課堂賦予了學(xué)生的是豐富的情感體驗。
三、融合信息，生生互動(dòng)
大量的信息交流，促進(jìn)生生互動(dòng)，是本課又一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)。教師允許學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，主張仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，形成了學(xué)生之間、師生之間，互相交流、互相傾聽(tīng)、互相評價(jià)、互相激勵，縱向和橫向的多元反饋信息網(wǎng)。再者，本課的信息量很大，如：馮卡門(mén)的資料補充、錢(qián)學(xué)森回國的背景資料、頒獎詞的閱讀……學(xué)生們無(wú)所不談，無(wú)所不至。在這樣大的信息交流中，學(xué)生的學(xué)習積極性、思維靈活性、語(yǔ)言表達乃至個(gè)性特點(diǎn)都得到了極大的發(fā)展。
四、文以載道，潤物無(wú)聲
語(yǔ)文教學(xué)中講究文道統一，“道”是語(yǔ)文教學(xué)的魂。在教學(xué)中，我依據教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，時(shí)時(shí)不忘錘煉學(xué)生的心靈，引導學(xué)生尋“文”線(xiàn)悟“道”線(xiàn)，即悟做人之道。當學(xué)生借助課文的重點(diǎn)詞、句、段的品析，理解了人物的高尚品質(zhì)后，我將話(huà)題巧妙地引向學(xué)生自己，讓學(xué)生對錢(qián)學(xué)森說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，使學(xué)生在他的一片拳拳愛(ài)國心的沐浴中，逐漸成熟、成長(cháng)， 從而達到了精神的恬淡與從容、思維的明晰與開(kāi)闊。這樣，學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)做人，于潛移默化中修身化性，于感悟品味中弘揚精神，這一定會(huì )使學(xué)生終身受益！
教學(xué)設計13
課標要求
1、自學(xué)研討，掌握本課的生字。
2、準確、生動(dòng)地復述課文。
3、樹(shù)立要立志做大事，不必立志做大官的思想。樹(shù)立“為官一任，造福一方”的高尚思想。
4、將此文言文變成自己的話(huà)，寫(xiě)成一篇現代文。
5、聯(lián)系背景評價(jià)包拯這一形象。
[學(xué)法點(diǎn)悟]
學(xué)習文言文有個(gè)規律：從機械性朗讀到理解性朗讀再到表演性朗讀，我們可以按這幾個(gè)步驟進(jìn)行朗讀，我們對本課內容有哪些不清楚的地方，要大膽提出、大膽思考、大膽質(zhì)詢(xún)，大膽必“大得”。
[整體感知]
本文選自《宋史包拯傳》。
傳”是正史的重要組成部分，主要敘述傳主的生卒、地位、官職、生平事跡等內容。包拯的事跡長(cháng)期流傳民間，是封建清官的典型。這篇文章通過(guò)寫(xiě)包拯的典型事例，給我們展示了一個(gè)為民請命的好官形象。寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，寫(xiě)事運用正側面相結合的手法，表現效果更佳。
[疑難解析]
質(zhì)疑：課文共有5個(gè)自然段，每段重點(diǎn)寫(xiě)了包拯的一個(gè)事例。有的段落記敘具體，有的'段落記敘較概括。請各用四個(gè)字概括。
解惑：割牛舌案、進(jìn)貢硯臺、出使契丹、公開(kāi)審案、平日為人
質(zhì)疑：學(xué)習傳記要在了解人物事跡的基礎上，結合人物所處的背景，做出恰當的評價(jià)。請你結合課文評價(jià)一下包拯這個(gè)人物。
解惑：第一段突出包拯為官機智；第二段突出他為官廉潔；第三段突出他巧言善辯、不辱使命；第四段突也他為官剛正、執法嚴峻；第五段突出他克己奉公。
質(zhì)疑：包拯的作法受到肯定了嗎？試從文中找出答案來(lái)。
解惑：人以包拯笑比黃河清；童稚婦女，亦知其名，呼曰“包待制”；京師為之語(yǔ)曰“關(guān)節不到，有閻羅包老”。從社會(huì )人民的角度給以肯定。
質(zhì)疑：注意本文如何運用正、側面描寫(xiě)相結合的手法來(lái)表現人物？
解惑：割牛舌案、進(jìn)貢硯臺、出使契丹、公開(kāi)審案、平日為人是正面描寫(xiě)，“笑比黃河清”、“包待制”、“閻羅包老”是側面描寫(xiě)。
[語(yǔ)言揣摩]
1、對下列語(yǔ)句中的語(yǔ)言現象判斷有誤的是（ ）
A、不主先入之說(shuō)： 主，意動(dòng)用法。
B、聞?wù)呓詰勚?憚，害怕，畏懼，使動(dòng)用法。
C、使得至前陳曲直： 曲直，形容詞作名詞。
D、不偽辭色悅人： 悅，使動(dòng)用法。
提示：B
2、下列語(yǔ)句和例句句式相同的是（ ）
例：劉豫州，王室之胄。
A、有盜割人牛舌者，主來(lái)訴。
B、雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。
C、有犯臟者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。
D、不從吾志，非吾子吾孫也。
提示：D
自主探究
探究前期導引
把握文學(xué)常識，掌握本課重點(diǎn)字詞的讀音、意義和用法，掌握重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯，理解文章大意。在了解課文內容的基礎上，熟讀翻譯全文。
基礎鞏固集練
一、文學(xué)常識填空
�。�、 課文共有 個(gè)段落，分別記敘了割牛舌案、________、________、公開(kāi)審案、平日為人幾方面，其中________、________段記敘較具體，________、________、________段記敘較概括。第________、________、________、________段主要用了正面描寫(xiě)，第______段穿插了側面描寫(xiě)。
二、字音字義
１、給下列字詞注音：
鬻（ ）徙（ ）硯（ ）遺（ ）斂（ ）憚（ ）惡（吏苛刻）（ ）塋（ ）
２、解釋下列加點(diǎn)字：
�。�、第歸，殺而鬻之：
�。�、尋復有來(lái)告私殺牛者 ：
C、拯命制者才足貢數，歲滿(mǎn)不持一硯歸：
�。�、舊制，凡訟訴不得徑造庭下：
�。�、不從吾志，非吾子若孫也：
三、語(yǔ)言積累
翻譯下列句子。
1、前守緣貢率取數十倍以遺權貴。
翻譯：
2、舊制，凡訟訴不得徑造庭下。
翻譯：
四、問(wèn)題探究
�。�、百姓把包拯比作什么？為什么？（用自己的話(huà)）
�。�、包拯是歷史上有名的清官，請舉出他審過(guò)的其它著(zhù)名的案例。
3、你知道歷史上有哪些清官？他們有哪些事跡？請你用正側面相結合的寫(xiě)法向同學(xué)們講述。
�。�、學(xué)了這篇文章，你有何感觸？結合社會(huì )現狀描繪你心中“好”官的形象，并談?wù)勀愦蛩闳绾巫鋈巳绾稳プ吆米约旱娜松缆罚?/p>
五、欣賞評價(jià)
新課標特別強調語(yǔ)文課是“工具性與人文性的統一”，語(yǔ)文出版社教材所選古文都具有優(yōu)秀的人文精神，例如本文就是對我們進(jìn)行廉潔奉公教育的好材料，我們學(xué)習時(shí)既應重視知識能力目標，又應重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標。
六、拓展閱讀
包拯，字希仁，廬州合肥人也。始舉進(jìn)士，除大理評事，出知建昌縣。以父母皆老 ，辭不就。得監和州稅，父母又不欲行，拯即解官歸養。后數年，親繼亡，拯廬墓終喪，猶徘徊不忍去，里中父老數來(lái)勸勉。久之，赴調，知天長(cháng)縣，有盜割人牛舌者，主來(lái)訴。拯曰 ：“第歸，殺而鬻之�！睂陀衼�(lái)告私殺牛者，拯曰：“何為割牛舌而又告之？”盜驚服。徒知端州，遷殿中丞。端土產(chǎn)硯，前守緣貢率取數十倍以遺權貴。拯命制者才足貢數，歲滿(mǎn)不持一硯歸。除天章閣待制、知諫院。又上言，天子當明聽(tīng)納，辨朋黨，惜人才，不主先入之說(shuō)，凡七事；請去刻薄，抑僥幸，正刑明禁，戒興作，禁妖妄。朝廷多施行之。
召權知（權知：原為暫時(shí)主持某州事務(wù)，此為調任某知府的意思）開(kāi)封府，遷右司郎中。拯立朝剛毅，貴戚宦官為之斂手，聞?wù)呓詰勚�，人以包拯笑比黃河清。童稚婦女，亦知其名，呼曰“包待制”。京師為之語(yǔ)曰：“關(guān)節不到，有閻羅包老�！迸f制，凡訟訴不得徑造庭下。拯開(kāi)正門(mén)，使得至前陳曲直，吏不敢欺。中官（宦官）勢族筑園榭侵惠民河，以故河塞不能，適京師大水，拯乃悉毀去�；虺值厝匝�，有偽增步數者，皆審驗劾奏之。
拯性峭直，惡吏苛刻，務(wù)敦厚，雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。與人不茍合，不偽辭色悅人，平居無(wú)私書(shū)，故人、親黨皆絕之。雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。嘗曰：“后世子孫仕宦，有犯臟者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。不從吾志，非吾子吾孫也�！�
1、下列加點(diǎn)詞的意思，理解有誤的是（ ）
A、第歸，殺而鬻之： 第歸，暫且回去。
B、前守緣貢： 緣貢，以進(jìn)貢為緣由、為借口。
C、有犯臟者： 犯臟，犯貪污罪。
D、死不得葬大塋中： 塋，墳墓，大塋，大墳墓。
2、下列句子的意思正確的是（ ）
人以包拯笑比黃河清。
�、偃藗兡冒男θヅc黃河清水作比較。
�、谌藗冇X(jué)得包拯的笑與黃河的水變清那樣難以見(jiàn)到。
關(guān)節不到，有閻羅包老。
�、壑挥虚愅鹾桶抢锊糯虿煌P(guān)節。
�、艽虿煌P(guān)節的，可到閻王一樣的包公處尋求公道。
A、②③ B、②④ C、①④ D、①③
3、下列語(yǔ)句意思理解有誤的是（ ）
A、請去刻薄，抑僥幸。
請求罷黜那些刻薄的官吏，抑制那些僥幸得官升官的人。
B、惡吏苛刻。
兇惡的官吏對民眾十分苛刻。
C、拯立朝剛毅。
包拯在朝，剛強果斷。
D、與人不茍合，不偽辭色悅人。
包拯與人相處不隨意茍同附和，不說(shuō)假話(huà)裝笑臉讓別人高興。
4、對“平居無(wú)私書(shū)，故人、親黨皆絕之”譯意最好的是（ ）
A、平常居住，無(wú)私人藏書(shū)，老朋友、親戚們都無(wú)往來(lái)。
B、平常無(wú)私人書(shū)信往來(lái)，老人，親朋好友都不與他往來(lái)。
C、平常沒(méi)有私人書(shū)信往來(lái)，老人、親朋好友都斷絕了交往。
D、平常私人也不買(mǎi)書(shū)，所以，人們、親戚同黨都不與他往來(lái)。
5、包拯對牛舌案是如何思考和推斷的？選出正確的一項（ ）
A、盜賊割只牛舌，些許小事，主人何需告官，過(guò)些時(shí)日，案情自會(huì )水落石出。
B、牛既被割舌，必死無(wú)疑，不如讓主人宰而賣(mài)錢(qián)，等待案情自白。
C、割了牛舌，牛主必殺牛，從而觸犯法律，盜賊可乘機告官，“借刀殺人”。
D、割牛舌者，必為地方惡賊，其惡行必有暴露之日，待機而捕，定可擒捉。
6、下列文句，全表現包拯剛毅廉潔的一組是（ ）
�、僖愿改附岳�，辭不就。
�、诟改赣植挥�，拯即解官歸養。
�、壅普卟抛阖晹�，歲滿(mǎn)不持一硯歸。
�、苋艘园Ρ赛S河清。
�、蓐P(guān)節不到，有閻羅包老。
�、揠m甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。
�、吲c人不茍合，不偽辭色悅人。
�、嚯m貴，衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。
A、①③④⑦ B、③⑤⑦⑧ C、②③⑤⑥ D、①③⑥⑦
教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，認識冰花的一些特征，培養學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀訓練
課前準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題，檢復詞語(yǔ)
1、揭題：今天這節課我們繼續來(lái)學(xué)習第10課《冰花》。（齊讀課題）
2、先來(lái)看看昨天剛交的新朋友——這些詞語(yǔ)寶寶的名字你還叫得出來(lái)嗎？
出示詞語(yǔ)：晶亮 潔白 一束束一朵朵 寬大的樹(shù)葉 柔嫩的小草 豐滿(mǎn)的牡丹
指名讀，齊讀。
二、品讀課文
1、你能用上這其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)，給我們大家介紹一下冰花嗎？
根據學(xué)生的回答逐句教授第二自然段。
1）冰花晶亮潔白。
a、出示相關(guān)圖片，瞧這冰花，多么晶亮，多么潔白呀！
b、你還見(jiàn)過(guò)哪些亮晶晶的東西呀？
c、指名讀，齊讀。
2）冰花是一朵朵的。
a、哦，這冰花是一朵朵的呀，想看看嗎？
b、出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）
c、這么多冰花聚在一起，就是（一朵朵）。指導朗讀。
3）冰花是一束束的。
a、我們一起來(lái)看看這一束束的冰花。出示相關(guān)圖片。
b、這一束束的冰花，多嗎？美嗎？那你能美美地讀一讀嗎？
c、指名讀，齊讀。
d、玻璃窗上的冰花，一朵朵，一束束的，漂亮嗎？
我們一起來(lái)贊一贊這漂亮冰花吧。（齊讀“啊，真漂亮！”）
4）冰花像寬大的樹(shù)葉。
a、想不想欣賞一下？出示冰花。師：這冰花像什么呀？這張樹(shù)葉非常的……（寬大）
b、這樣的冰花你喜歡嗎？請你讀出來(lái)。指名朗讀。（評價(jià)）
師：玻璃窗上的'冰花有些就是像……（男生朗讀）
5）冰花像柔嫩的小草。
a、我們也來(lái)欣賞一下。出示冰花。師：它像什么？
師：看一看……（出示小草圖）師：這些小草怎么樣？（柔柔的、嫩嫩的）
b、這樣的冰花誰(shuí)喜歡？把你的感覺(jué)讀出來(lái)。指名讀。
c、師：冰花有時(shí)就像……（女生朗讀）
6）冰花像豐滿(mǎn)的牡丹。
a、看�。ǔ鍪颈ǎ┻@些冰花像什么？
b、老師這里有兩幅牡丹圖，我們小朋友來(lái)看看哪一幅是豐滿(mǎn)的牡丹？
c、是啊，冰花像（豐滿(mǎn)的牡丹） 指名讀。
d、喜歡這種冰花的小朋友一起來(lái)讀一讀。
2、多么美麗、神奇的冰花呀，真是惹人喜愛(ài)�。▽W(xué)生齊讀它像……牡丹）
看著(zhù)這么美的冰花，我們忍不住贊嘆道……（齊讀“啊，真漂亮！”）
3、其實(shí)，冰花的形狀遠不止這些�？�，它們還像什么？（出示圖拓展）
讓我們學(xué)這課文的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)冰花是什么樣的。（出示：它像……像……）
冰花的形狀可真多呀，我們用一個(gè)詞兒來(lái)說(shuō)，就叫“千姿百態(tài)”。
�。ò鍟�(shū)：千姿百態(tài)。老師領(lǐng)讀）
4、美麗神氣的冰花好幾朵聚在一起，成了……（一束束，一朵朵）
每一束，每一朵，都是那么的……（晶亮，潔白）
5、讀得真美，誰(shuí)能把這一句話(huà)連起來(lái)讀一讀？（出示第三句話(huà)）
師：我看每個(gè)小朋友都想試一試，那我們一起來(lái)讀一讀。
6、多美的冰花呀！我們忍不住再一次贊嘆道……（出示：“啊，真漂亮！”）
7、老師聽(tīng)出來(lái)了。小朋友口中的冰花很美，心里的冰花更美。愿意讓后面的老師和我們一起欣賞這漂亮神奇的冰花嗎？讓我們一起來(lái)贊美它吧�。R讀：第二第三句話(huà)）
8、第一次看到這么多美麗的冰花，你的心情怎么樣��？
小童和我們一樣，也是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（出示第一句話(huà)）
指名讀，評價(jià)，指導朗讀。
9、出示第一第三自然段。師讀第一自然段。這么美麗的冰花究竟是從哪兒來(lái)的呀自己讀讀第三自然段，邊讀邊想一想冰花是哪兒來(lái)的。（交流）
10、哦，原來(lái)這漂亮的冰花是冬爺爺在我們睡覺(jué)的時(shí)候送給我們的。
三、鞏固拓展
1、過(guò)度：冬爺爺為我們送來(lái)的這么漂亮的禮物，讓我們再一起來(lái)欣賞欣賞吧。（齊讀課文）
2、拓展：其實(shí)呀，冬爺爺還給我們送來(lái)了許多禮物（出示圖片，欣賞冬天的景物——雪、冰凌、梅花）接受了這么美的禮物，你有什么話(huà)想對冬爺爺說(shuō)嗎？請你來(lái)謝謝冬爺爺。
3、總結：今天這節課，我們和小童一起欣賞了美麗、神奇的——（齊讀課題）
教學(xué)設計15
一、學(xué)習目標
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏” 時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
3、積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)，引導學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
二、教學(xué)準備
1.搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
2 . 圖畫(huà)紙和彩色筆
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì )感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，讀出“我們”情感的變化。并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。
四、教學(xué)過(guò)程
一、喚起情感，導入學(xué)習
1、同學(xué)們，老師今天來(lái)給你們猜個(gè)謎，看誰(shuí)能猜出來(lái)哦�！蚕竦皇堑�，
像鳥(niǎo)不是鳥(niǎo)， 清明前后天上飛，就怕雨水澆 。謎底：風(fēng)箏）
板書(shū)：風(fēng)箏
2．你對風(fēng)箏有哪些了解？能不能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你放風(fēng)箏時(shí)的感受？
3．導入新課：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè )就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。讓我們品讀課文，走進(jìn)他們的中間，分享他們的快樂(lè )吧。
二、初讀課文，整體感知
1.請同學(xué)們自讀課文，自讀的時(shí)候，除了要把生字，詞語(yǔ)的語(yǔ)音讀準外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語(yǔ)或句子要多讀幾遍。
2、剛才大家一起自讀了課文，現在我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧（課件出示：詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)）。
3、齊讀課文，邊讀邊想：課文圍繞著(zhù)風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？
�。�1）童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂(lè )的事情。
�。�2）課文分別寫(xiě)了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。
三、朗讀感悟，體會(huì )心情的`變化
�。�、整體感悟：小組交流：將自己認為最有趣的內容介紹給大家，并說(shuō)出自己認為最有趣的理由。
引導學(xué)生認識到，“做、放”都很有趣。
�。�、感悟做風(fēng)箏的樂(lè )趣：
�。�1）指名讀課文第二段，根據朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。
�。�2）師生合作解決下列問(wèn)題：
�、佟般裤健钡囊馑�。幾個(gè)小伙伴精心地做著(zhù)風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰(shuí)能想象一下？（這就是“憧憬”）
�、凇耙馈钡恼J讀及“依然”的意思。
�、蹫槭裁醋龊玫娘L(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂(lè )？
�。�3）指導有感情的朗讀：
課文當中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè )，誰(shuí)能把他們的快樂(lè )心情讀出來(lái)呢？
�、倬毩暲首x。
�、谛〗M內比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。
�、壅故纠首x。
�。�、感悟放風(fēng)箏的樂(lè )趣：
�、佥p聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。
�、谥缸x課文，指導學(xué)生讀出快樂(lè )的心情。
�、鄯中〗M練習朗讀、比賽朗讀。
�。�、體會(huì )找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣：
�、倌x課文描寫(xiě)找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現“我們”的心情。
�、诶斫狻按诡^喪氣”：
“垂頭”就是低著(zhù)頭的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？
�、巯鄼C指導認記“喪”字。
�、苡懻摚�
“我們”在水磨坊那兒能找到心愛(ài)的“幸福鳥(niǎo)”嗎？
四、課堂練習
把你喜歡的句子抄下來(lái)
板書(shū)設計
10 風(fēng)箏
做風(fēng)箏 ――→ 放風(fēng)箏 ――→ 找風(fēng)箏
教學(xué)設計16
教學(xué)目的：
1．通過(guò)作品賞析，感受壯烈的戰爭場(chǎng)面，體會(huì )戰士們視死如歸的愛(ài)國精神；
2．學(xué)習本文剛健質(zhì)樸的語(yǔ)言；
3．了解楚辭的一般特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．詩(shī)歌第一段戰斗的壯烈場(chǎng)面。2．詩(shī)中表現出的強烈的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
1描寫(xiě)古代戰爭的生字詞。2．屈原對戰士的高度評價(jià)，并上升到愛(ài)國主義精神的高度。
課時(shí)安排：2
第一課時(shí)
一、導入：
在中國漫長(cháng)的五千年歷史中，涌現出了無(wú)數可歌可泣的愛(ài)國志士，屈原就是其中最早、最著(zhù)名的一位代表；在群星閃耀的中國文學(xué)的長(cháng)河中，有著(zhù)無(wú)數歌頌愛(ài)國主義、歌頌犧牲精神的光輝詩(shī)篇，《國殤》就是其中最早、最著(zhù)名的一篇。
今天我們學(xué)習偉大的愛(ài)國主義詩(shī)人屈原的詩(shī)《國殤》。屈原，這個(gè)偉大的名字我們一定不陌生。
1．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你了解的屈原？（什么時(shí)代的人？哪國人？有哪些作品？有關(guān)他的傳說(shuō)故事）
2．自讀注釋①畫(huà)出有關(guān)屈原的介紹
二、介紹：
1．作者 戰國末期楚國人，杰出的政治家和愛(ài)國詩(shī)人。名平，字原。楚武王熊通之子屈瑕的后代。丹陽(yáng)（今湖北秭歸）人。
屈原一生經(jīng)歷了楚威王、楚懷王、頃襄王三個(gè)時(shí)期，而主要活動(dòng)于楚懷王時(shí)期。這個(gè)時(shí)期正是中國即將實(shí)現大一統的前夕，“橫則秦帝，縱則楚王�！鼻虺錾碣F族，又明于治亂，嫻于辭令，故而早年深受楚懷王的寵信，位為左徒、三閭大夫。屈原為實(shí)現楚國的統一大業(yè)，對內積極輔佐懷王變法圖強，對外堅決主張聯(lián)齊抗秦，使楚國一度出現了一個(gè)國富兵強、威震諸侯的局面。但是由于在內政外交上屈原與楚國腐朽貴族集團發(fā)生了尖銳的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后來(lái)遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠。
懷王十五年（前304），張儀由秦至楚，以重金收買(mǎi)靳尚、子蘭、鄭袖等人充當內奸，同時(shí)以“獻商於之地六百里”誘騙懷王，致使齊楚斷交。懷王受騙后惱羞成怒，兩度向秦出兵，均遭慘敗。于是屈原奉命出使齊國重修齊楚舊好。此間張儀又一次由秦至楚，進(jìn)行瓦解齊楚聯(lián)盟的活動(dòng)，使齊楚聯(lián)盟未能成功。懷王二十四年，秦楚黃棘之盟，楚國徹底投入了秦的懷抱。屈原亦被逐出郢都，到了漢北。
懷王三十年，屈原回到郢都。同年，秦約懷王武關(guān)相會(huì )，懷王遂被秦扣留，最終客死秦國，頃襄王即位后繼續實(shí)施投降政策，屈原再次被逐出郢都，流放江南，輾轉流離于沅、湘二水之間。頃襄王二十一年（公元前278），秦將白起攻破郢都，屈原悲憤難捱，遂自沉汨羅江，以身殉了自己的政治理想。
屈原的作品有《離騷》、《天問(wèn)》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，凡23篇。此外，《卜居》、《漁父》等篇是否為屈原所作，學(xué)術(shù)界尚有爭議。其中，《離騷》是屈原的代表作，也是中國古代文學(xué)史上最長(cháng)的一首浪漫主義的政治抒情詩(shī)�！短靻�(wèn)》是古今罕見(jiàn)的奇特詩(shī)篇，它以問(wèn)語(yǔ)一連向蒼天提出了172個(gè)問(wèn)題，涉及了天文、地理、文學(xué)、哲學(xué)等許多領(lǐng)域，表現了詩(shī)人對傳統觀(guān)念的大膽懷疑和追求真理的科學(xué)精神�！毒鸥琛肥窃诿耖g祭歌的基礎上加工而成的一組祭神樂(lè )歌，詩(shī)中創(chuàng )造了大量神的形象，大多是人神戀歌。
屈原的作品是他堅持“美政”理想，與腐朽的楚國貴族集團進(jìn)行斗爭的實(shí)錄。他的“美政”理想表現在作品中，就是“舉賢而授能兮，循繩墨而不頗”（《離騷》）。所謂“舉賢授能”，就是不分貴賤，把真正有才能的人選拔上來(lái)治理國家，反對世卿世祿，限制舊貴族對權位的壟斷。他還以奴隸傅說(shuō)、屠夫呂望、商販寧戚的歷史事跡為例，說(shuō)明了不拘身份選拔人才的合理性。所謂“循繩墨而不頗”，就是修明法度，即法不阿貴，限制舊貴族的種種特權。屈原的“美政”理想反映了他與楚國腐朽貴族集團的尖銳對立，表達了他革除弊政的進(jìn)步要求，而其最終目的就是要挽救祖國危亡，使楚國走上富強的道路。與此相關(guān)，屈原的作品還深刻揭露了楚國政治的黑暗、楚國貴族集團的腐朽和楚王的昏庸，表現了他堅持“美政”理想、堅持節操，“雖九死而猶未悔”的斗爭精神；同時(shí)表現了他憂(yōu)國憂(yōu)民、愛(ài)國愛(ài)民、矢志獻身祖國的決心。屈原雖遭讒被疏，甚至被流放，但他始終以祖國的興亡、人民的疾苦為念，希望楚王幡然悔悟，奮發(fā)圖強，做個(gè)中興之主。他明知忠貞耿直會(huì )招致禍患，但卻始終“忍而不能舍也”；他明知自己面臨著(zhù)許許多多的危險，在“楚材晉用”的時(shí)代完全可以去別國尋求出路，但他卻始終不肯離開(kāi)楚國一步。表現了他對祖國的無(wú)限忠誠及其“可與日月?tīng)幑狻钡娜烁衽c意志。
屈原是中國文學(xué)史上第一位偉大的愛(ài)國詩(shī)人。是浪漫主義詩(shī)人的杰出代表。作為一位杰出的政治家和愛(ài)國志士，屈原愛(ài)祖國愛(ài)人民、堅持真理、寧死不屈的精神和他“可與日月?tīng)幑狻钡奈∥∪烁�，千百年�?lái)感召和哺育著(zhù)無(wú)數中華兒女，尤其是當國家民族處于危難之際，這種精神的感召作用就更加明顯。作為一個(gè)偉大的詩(shī)人，屈原的出現，不僅標志著(zhù)中國詩(shī)歌進(jìn)入了一個(gè)由集體歌唱到個(gè)人獨創(chuàng )的新時(shí)代，而且他所開(kāi)創(chuàng )的新詩(shī)體——楚辭，突破了《詩(shī)經(jīng)》的表現形式，極大地豐富了詩(shī)歌的表現力，為中國古代的詩(shī)歌創(chuàng )作開(kāi)辟了一片新天地。后人也因此將《楚辭》與《詩(shī)經(jīng)》并稱(chēng)為“風(fēng)、騷”�！帮L(fēng)、騷”是中國詩(shī)歌史上現實(shí)主義和浪漫主義兩大優(yōu)良傳統的源頭。同時(shí)，以屈原為代表的楚辭還影響到漢賦的形成。
在中國歷史上，屈原是一位最受人民景仰和熱愛(ài)的詩(shī)人。據《續齊諧記》和《隋書(shū)·地理志》載，屈原于農歷五月五投江自盡。中國民間五月五端午節包粽子、賽龍舟的習俗就源于人們對屈原的紀念。1953年，屈原還被列為世界“四大文化名人”之一，受到世界和平理事會(huì )和全世界人民的隆重紀念。
屈原的生平資料，比較可信的僅有《史記》中一篇傳記。這篇傳記似乎存在錯亂，有些地方不易讀明白�，F在加上屈原作品中的自敘，和研究者中較流行的看法，姑且對他的生平描繪大致輪廓。
屈原（約前３４０—約前２７７）名平，字原，是楚國的.同姓貴族。祖先封于屈，遂以屈為氏。屈原年輕時(shí)受到楚懷王的高度信任，官為左徒，“入則與王圖議國事，以出號令；出則接遇賓客，應對諸侯”（《史記》本傳），是楚國內政外交的核心人物。據推算，他當時(shí)僅二十多歲，可謂少年得志。后有上官大夫在懷王面前進(jìn)讒，說(shuō)屈原把他為懷王制定的政令都說(shuō)成是自己的功勞，于是懷王“怒而疏屈平”（同上）。屈原被免去左徒之職后，轉任三閭大夫，掌管王族昭、屈、景三姓事務(wù)，負責宗廟祭祀和貴族子弟的教育。
這以后，楚國的內政外交發(fā)生一系列問(wèn)題。先是秦使張儀入楚，以財物賄賂佞臣靳尚和懷王寵妃鄭袖等人，用欺騙手法破壞了楚齊聯(lián)盟。懷王發(fā)現上當后，大舉發(fā)兵攻秦�？墒�，丹陽(yáng)、藍田戰役相繼失敗，并喪失漢中之地。此時(shí)屈原曾受命使齊修復舊盟，但似乎沒(méi)有結果。此后由于懷王外交上舉措失當，楚國接連遭到秦、齊、韓、魏的圍攻，陷入困境。大約在懷王二十五年左右，屈原一度被流放到漢北一帶，這是他第一次被放逐。
懷王三十年，秦人誘騙懷王會(huì )于武關(guān)。屈原曾極力勸阻，而懷王的小兒子子蘭等卻力主懷王入秦，結果懷王被扣不得返回，三年后死于秦。在懷王被扣后，頃襄王接位，子蘭任令尹（相當于宰相），楚秦邦交一度斷絕。但頃襄王在接位的第七年，竟然與秦結為婚姻，以求暫時(shí)茍安。由于屈原反對他們的可恥立場(chǎng)，并指斥子蘭對懷王的屈辱而死負有責任，子蘭又指使上官大夫在頃襄王面前造謠詆毀屈原，導致屈原再次被流放到沅、湘一帶，時(shí)間約為頃襄王十三年前后。
在屈原多年流亡的同時(shí)，楚國的形勢愈益危急。到頃襄王二十一年，秦將白起攻破楚都郢（今湖北江陵），預示著(zhù)楚國前途的危機。次年，秦軍又進(jìn)一步深入。屈原眼看自己的一度興旺的國家已經(jīng)無(wú)望，也曾認真地考慮過(guò)出走他國，但最終還是不能離開(kāi)故土，于悲憤交加之中，自沉于汨羅江。他自殺的日子，可能是五月五日或距這一天很近。五月五日原來(lái)是楚地的傳統節日，后來(lái)人們就把這一天作為紀念屈原的日子，其本來(lái)意義，反而鮮為人知了①。參見(jiàn)聞一多《端午考》。又北朝魏收《五日》詩(shī)云：“因想蒼梧郡，茲日祀東君�！彼坪踔钡侥媳背�，南方還保存著(zhù)端午節祭東君的習俗。
屈原與楚國最高統治集團的沖突，出于多方面的原因。在外交方針上，屈原主張與強秦對抗，具有遠大眼光。而懷王貪利受騙，頃襄王畏怯妥協(xié)，都不能接受屈原的正確主張，反而因為他堅持己見(jiàn)而加以懲罰。在內政方面，屈原主張“修明法度”、“舉賢授能”，實(shí)行使國家富強的“美政”。他向慕儒家傳說(shuō)中的圣君賢臣，對政治抱有某種理想主義的態(tài)度。同時(shí)他又蔑視那些貪鄙的貴族，主張改革內政，這當然也會(huì )使許多人與他為敵。此外，屈原的性格，也是造成他的悲劇的重要原因。從屈原的作品中，可以清楚地看出，他是一個(gè)感情激烈、正直袒露而又非常自信的人，這種性格加上少年得志，使他缺乏在高層權力圈中巧妙周旋的能力，因而也就難以在這個(gè)圈子里長(cháng)久立足。還在屈原受到重用的時(shí)候，上官大夫就輕而易舉地使懷王疏遠了他，這不能說(shuō)完全是由于懷王的昏庸（否則無(wú)法解釋?xiě)淹跗鸪踉趺磿?huì )重用他）；應該說(shuō)屈原的性格，以及他在政治上的理想主義態(tài)度，同實(shí)際的政治環(huán)境本來(lái)是難以協(xié)調的，何況當時(shí)楚國又正呈現衰亂的狀態(tài)。在歷史上，像這種詩(shī)人氣質(zhì)與環(huán)境的矛盾，不斷地造成人生悲劇，同時(shí)也造就優(yōu)秀的文學(xué)。
屈原的作品，在《史記》本傳中提到的有《離騷》、《天問(wèn)》、《招魂》、《哀郢》、《懷沙》五篇�！稘h書(shū)·藝文志》載屈原賦二十五篇，未列篇名。東漢王逸《楚辭章句》所載也是二十五篇，為《離騷》、《九歌》（計作十一篇）、《天問(wèn)》、《九章》（九篇）、《遠游》、《卜居》、《漁父》，而把《招魂》列于宋玉名下（《漢書(shū)·藝文志》基本上是以劉向、劉歆父子《七略》為依據，《楚辭章句》則是為劉向所編《楚辭》作的注釋。所以這兩種理應是一致的）�？芍獙@二十五篇中部分作品的歸屬和真偽，漢代就存在爭議。大致說(shuō)來(lái)，現代研究者多認為《招魂》仍應遵從《史記》，視為屈原之作；《遠游》、《卜居》、《漁父》，則偽托的可能性為大。
2．題解。
《國殤》是《九歌》中的一篇�！冻o》是很具有楚國的地方特點(diǎn)的詩(shī)歌。在詩(shī)句中大量使用楚地方言，詩(shī)行中大量使用“兮”字�！熬鸥琛笔菓饑鴷r(shí)楚國的民間祭歌，屈原將其加工后，改造用來(lái)祭悼為國捐驅的楚國將士，“殤”指夭折或在外而死。楚國的年輕戰土們?yōu)楸Ｐl祖國死在野外，所以稱(chēng)之為“國殤”。
三、朗讀
1．教師范讀全詩(shī)并用《十面埋伏》配樂(lè )。（教師范讀時(shí)要富于激情，使學(xué)生受到感染。）
2．學(xué)生自讀，要求在文中標出生字的字音，讀準字音。請學(xué)生分別讀，看看誰(shuí)讀錯的字音最少，齊讀，要求放開(kāi)音量，大聲朗讀。
四、在熟讀的基礎上，理解這首詩(shī)的內容和結構
1．賞析內容
認真看注釋后，把重點(diǎn)詞標在書(shū)上的空隙處，每標一句，都要自己試著(zhù)串講一句。教師可對學(xué)生認為較難理解的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解，如“車(chē)錯轂兮短兵接”（車(chē)：戰車(chē)，兵：兵器）等，還要鼓勵學(xué)生多提問(wèn)題。
在學(xué)生有了初步了解后，讓學(xué)生自己試著(zhù)概括這部分的主要內容。（讓學(xué)生自己思考，逐步鍛煉概括能力。）
教師在學(xué)生概括的基礎上，用富于激情的語(yǔ)言，把這部分內容串講一下，讓學(xué)生有較為完整、全面、生動(dòng)的印象。
手拿著(zhù)長(cháng)戈啊，身穿著(zhù)鎧甲，戰車(chē)輪轂交錯啊，短兵器相拼殺。
旌旗蔽日啊，敵兵多如云，箭矢交互墜落啊，戰士沖向前。
敵侵我陣地啊，踐踏我隊形，駕轅左馬死啊，右馬又受傷。
戰車(chē)兩輪陷阿，戰馬被羈絆，戰士舉鼓槌啊，擊鼓聲震天。
老天也怨恨啊，眾神皆憤怒，戰士被殺盡啊，尸體棄荒原。
英雄們此去啊，不再盼回還，原野空茫茫啊，路途太遙遠。
佩帶著(zhù)長(cháng)劍啊，夾持著(zhù)秦弓，身首已分離啊，忠心永不變。
戰士真勇敢啊，武力又威猛，剛強徹始終啊，士氣不可侵。
將士身雖死啊，精神永世存，您的魂魄在啊，鬼中稱(chēng)英雄。
2．分析結構
全詩(shī)可分兩大段。從開(kāi)頭至“嚴殺盡兮棄原野”為第一段，是敘寫(xiě)將士們與敵人激戰及壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)。
從“出不入兮往不反”至結束，為第二段，是作者對犧牲將士的哀悼與頌揚。
五、小結：
屈原所處的時(shí)代，正是楚國由盛而衰的轉新點(diǎn)。由于楚懷王、頃襄王父子的昏庸，焚?lài)舆B大敗于強秦，喪城失地，犧牲慘重�！妒酚�?楚世家》對此有詳細的記載。但是，楚國人民是富有光榮愛(ài)國主義傳統的人民�！俺m三戶(hù)，亡秦必楚”的口號之所以會(huì )產(chǎn)生，就有這樣一個(gè)重要因素在內。慘重的犧牲并沒(méi)有把他們嚇倒，反而激起了他們報仇雪恨的決心。這就是《國蕩》這一悲壯祭歌得以產(chǎn)生的土壤和條件。
但更直接的原因，應歸功于偉大詩(shī)人屈原自己所具有的崇高的愛(ài)國主義精神。屈原自己就是一個(gè)“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”、“雖體解吾猶末變兮，豈余心之可懲”(《離騷》)的愛(ài)國志士，因此他才能寫(xiě)出“首身離兮心不懲”、“終剛強兮不可凌”這樣驚天地、泣鬼神的詩(shī)句。正因為屈原自已是一個(gè)從不考慮個(gè)人的榮辱得失，一心只想到國家的利益、前途的人，因此《國殤》對那些犧牲了的將士才會(huì )是充滿(mǎn)了敬意的頌揚，而不是凄凄慘慘的哀悼和悲悲切切的同情。
第二課時(shí)
一、導入：
《國殤》是一首祭歌，更是一首血淚交并的愛(ài)國主義、英雄主義的贊歌。古代流傳至今的祭詩(shī)、祭文何止千數，但寫(xiě)得如此激動(dòng)人心、鼓舞斗志的，卻絕無(wú)僅有。
二、藝術(shù)手法：
1．能抓住最有代表性的外部特征，用簡(jiǎn)練的筆觸勾畫(huà)出楚國將士的英雄形象。
如“操吳戈今被犀甲”，“帶長(cháng)劍兮挾秦弓”二句，一寫(xiě)生前，一寫(xiě)死后，均十分生動(dòng)形象地表現了楚國將士的勇武姿態(tài)和至死不屈的氣概，增強了詩(shī)歌的悲壯色彩。
2．用夸張、比喻的修辭方法形容敵方的人多勢盛，渲染戰斗氣氛，對將士們面對強敵不畏懼的精神起到了側面烘托的作用。
3．采用了質(zhì)樸通俗、剛勁堅定的語(yǔ)句。句式上也是整齊精練，七字一句，每句中第四個(gè)字又都用“兮”字這樣相同的句式，不僅增強了詩(shī)的節奏感，也使情感表達越顯莊重。
三、課外閱讀
那綿延了兩千多年的人民的美麗的傳說(shuō) 是真的么？
——當你誕生的那個(gè)早晨伴隨著(zhù)你的第一聲哭號播散出一片芳香
在你出生的院落的上空凝結著(zhù)一朵彩云
那么，為什么通過(guò)遙遠的時(shí)空
我們看到的是在荒野中踽踽獨行的身影？我們聽(tīng)到的是充滿(mǎn)痛苦和悲憤的歌聲？
為什么，在只能供你洗腳的濁流中，結束了你的一生？
是歷史的悲劇還是你的悲劇呢？
你把荷葉裁成衣裳你啜飲清露和菊霜
——在只膜拜權勢的人群中誰(shuí)欣賞你的高潔，你的清白？
為了風(fēng)雨中的祖國你奉獻出滿(mǎn)腔赤誠
——在黑霧彌漫的朝廷里誰(shuí)理解你的正直，你的忠貞？
群鴉聒噪而白鶴孤立
野草叢生而香花凋零
你，純真的詩(shī)人呵決不肯唯唯諾諾以保平安
在冷漠、誣陷、迫害交織成的羅網(wǎng)中
為了祖國，為了人民你苦諫、你呼號、你抗擊狂風(fēng)暴雨呵，吹打吧
炸雷急電呵，轟擊吧你慨然地面對
沉重的命運你被投擲于大荒披發(fā)撫劍開(kāi)始了無(wú)盡的漂流
獨立在蒼茫的暮色里仰天長(cháng)嘯
穿行于荒草蓬蓬的湖畔低頭苦吟
在你走過(guò)的道路上每一步都流下了血跡
在你唱出的歌聲中每一句都摻和著(zhù)淚痕
不是哀嘆自己的流落個(gè)人的安危、榮辱何所計
使你痛苦的是危急的祖國和受難的蒼生
你遙望被焚毀的故都
那熊熊的大火也煎熬著(zhù)你的心……
置身在陰暗的深淵中你的靈魂飛躍出深谷
上下求索地翱翔你叩問(wèn)宇宙的奧秘你尋求理想的樂(lè )土你探索生活的真諦
你渴望照路的明燈……舉目四望
茫茫大地哪里是歸宿？棲隱山林吧
心已和山河一道破碎
哪有閑情去陪伴野鶴，欣賞浮云混跡江湖嗎？
世道渾濁，眾人皆醉 茍活是比死更可悲的生
你莊嚴地選擇了你的道路像一顆流星隕落于大海
一聲爆裂，一陣青煙
你在滾滾的江流中熄滅了自己的生命
你去了，但未隨波消逝悲劇的陰影
只是在你用淚、用血、用生命寫(xiě)成的壯麗的詩(shī)篇上加重和烘托了色彩
你的忠言沒(méi)有被采用來(lái)拯救你的祖國你的正直、你的清白、你的堅貞你的火
一樣的愛(ài)國熱情 哺育了世世代代的人民滾滾的濁流，淹沒(méi)不了你生命的火焰
一道眩目的霞光 從汨羅江上騰空而起 穿過(guò)漫漫的長(cháng)空 永遠在人民心中閃耀
在歷史的波濤起伏的長(cháng)河上劃過(guò)多少紀念你的龍舟有多少旗幡為你招魂
曾經(jīng)多少次我感慨萬(wàn)端地低吟著(zhù)你的詩(shī)篇思索著(zhù)你的和無(wú)數古往的詩(shī)人的命運我堅信
歷史的悲劇的大幕是永遠落下了
我珍惜新時(shí)代歌者的幸福：不是用苦難和悲憤哺育自己沐浴著(zhù)輝煌的陽(yáng)光
呼吸著(zhù)清新的空氣他們自由地傾吐出
幸福，歡樂(lè )，而且滿(mǎn)懷希望的歌聲！
四、小結：
《國殤》是屈原的重要作品《九歌》中的一篇�！毒鸥琛肥且唤M祭歌，共十一篇，所祭的對象有天神，如《東皇太一》(天上最尊貴的神)、《云中君》(云神)、《東君》(日神)等；有地祇，如《湘君》、《湘夫人》(湘水水神)、《河伯》(河神)、《山鬼》(山神)等。唯獨《國瘍》一篇所祭既非天神，亦非地祇，而是人鬼。戴震《屈原賦注》：“‘殤’之義二：男女未冠(二十歲)笄(十五歲)而死者，謂之‘殤’；在外而死者，謂之‘殤’�！畾憽詡��！畤鴼憽�，死國事；則所以別于二者之殤也�！彼^“國殤”，就是指為國犧牲的將士。將為國犧牲的將士和天神、地祇同等祭祀，已足可見(jiàn)出作者對這些犧牲了的愛(ài)國英雄們懷著(zhù)多么祟高的敬意，而誦讀全詩(shī)，我們更能感覺(jué)到詩(shī)人胸腔中沸騰的熱血。
從屈原的時(shí)代到現在已經(jīng)過(guò)去幾千年了，幾千年來(lái)歷史發(fā)生了巨大變化，然而屈原詩(shī)中的這種愛(ài)國主義精神一直光照著(zhù)現實(shí)，成為中華民族的精神支柱。
教學(xué)設計17
教學(xué)目標：
1、讀準文中的多音字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“回血”、“輕盈”等詞語(yǔ)的意思。
2、在理解人物個(gè)性特點(diǎn)的基礎上有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )寬容的魅力。
4、以護士的口吻，復述這個(gè)故事。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、板書(shū)課題
2、理解“寬容”的意思。
3、齊讀課題。
二、整體感知，了解內容、中心與體裁
1、輕聲讀課文，把字音讀準，把句子讀通順，想想課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人？他們之間發(fā)生了一件什么事？
�。�1）出示詞語(yǔ)正音
�。�2）課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人？
�。�3）指導概括主要內容
2、初步體會(huì )中心，了解課文體裁
�。�1）課文到底是寫(xiě)人還是寫(xiě)事呢？
�。�2）作者寫(xiě)這篇課文的目的到底是什么呢？
三、理解人物個(gè)性，體會(huì )寬容的魅力
1、體會(huì )妻的惱怒對護士的影響
�。�1）讀讀課文3-8節，把寫(xiě)護士的語(yǔ)句劃出來(lái)，想想護士的心情是怎樣變化的？
�。�2）交流句子
�。�3）體會(huì )心情變化。
�、倮斫狻邦�，體會(huì )護士的心情。指導朗讀
�、诼�(lián)系妻子的話(huà)，展開(kāi)想象，體會(huì )護士的.心情。指導朗讀
�、鄯纸M讀3-8節
�。�4）小結：因為妻子的惱怒使護士的心情由緊張到慌亂、害怕、痛苦，所以護士第一第二針都沒(méi)有扎中。
2、體會(huì )“我”的寬容對護士的影響
�。�1）讀讀課文9-18節，先劃出寫(xiě)護士的句子，再想想護士當時(shí)的心情怎么樣，用一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在句子旁邊，再想想她怎么會(huì )有這樣的變化的？
�、倮斫獠∪苏f(shuō)“你是新來(lái)的”這句話(huà)
�、隗w會(huì )“謝謝你！”的含義
�、劾斫狻拜p盈”
�、苤笇Ю首x
3、體會(huì )寬容的魅力
�。�1）妻子的這一句“還是你行！”是在夸丈夫行，其實(shí)就是在說(shuō)她自己不行。她不行在哪？
�。�2）串讀全文，通過(guò)對比加深理解
�。�3）小結：“我”和妻子不同的態(tài)度形成了不同的結果，妻子的態(tài)度讓護士?jì)纱味紱](méi)扎中，而“我”的寬容讓護士一針見(jiàn)血。
�。�4）體會(huì )妻子的特點(diǎn)。
�。�5）小結：我們要寬容地對待護士，也要寬容地對待妻子，因為寬容能化解矛盾，能給人以力量。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧引入
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道妻子的惱怒讓年輕的護士十分緊張，兩次沒(méi)有把針扎中，而“我”的理解、鼓勵和指導讓護士第三針一針見(jiàn)血，最后三個(gè)人都笑了。
二、以護士的口吻復述故事
1、到了晚上，這位年輕的護士回家后將她第一次獨立給病人打點(diǎn)滴的事情說(shuō)給家人聽(tīng)。
2、文中三個(gè)人物的稱(chēng)呼都要怎么變？
3、指導復述故事的開(kāi)頭
�。�1）作者先寫(xiě)“我”怎么樣，再寫(xiě)“我”看到什么�，F在“我”變成了“護士”，要先說(shuō)——（護士怎么樣做）再說(shuō)——（護士看到什么）
�。�2）學(xué)生準備，指名復述
�。�3）小結：我們復述的時(shí)候，開(kāi)頭交待一般要從說(shuō)的人“我”開(kāi)始。
4、指導復述“第一針”內容
�。�1）兩個(gè)“也許”告訴我們什么？
�。�2）小結：兩個(gè)“也許”都是作者的心理活動(dòng)，復述的時(shí)候就要注意別人的心理活動(dòng)不能說(shuō)。
5、指導復述“第二針”內容
�。�1）先自己讀讀這幾小節，你覺(jué)得在復述這部分的時(shí)候哪些地方要注意？
�。�2）小結：可以說(shuō)自己的心理活動(dòng)。
復述時(shí)，可以把自己看到的，想到的加進(jìn)去。
�。�3）重點(diǎn)指導：護士不由一愣，眼神有些慌亂。
�。�4）小結：寫(xiě)自己的神態(tài)的句子，說(shuō)的時(shí)候要改成感受或心理活動(dòng)。
6、指導復述“第三針”內容
�。�1）自己讀讀9-18節，把你認為復述時(shí)要改的地方先劃出來(lái)，再想一想怎么改，同桌可以討論一下。
�。�2）指名復述
�。�3）重點(diǎn)指導：
�、俚�9節：要給人一種場(chǎng)面感。
�、诘�10節：把自己的神態(tài)改成心理的感受了。
7、小結：這節課我們學(xué)習了以護士的口吻來(lái)講述這個(gè)故事，有興趣的同學(xué)課后可以試著(zhù)以護士的口吻來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)故事。
教學(xué)設計18
一、教學(xué)目標
1．使學(xué)生正確理解數軸的意義，掌握數軸的三要素；
2．使學(xué)生學(xué)會(huì )由數軸上的已知點(diǎn)說(shuō)出它所表示的數，能將有理數用數軸上的點(diǎn)表示出來(lái)；
3．使學(xué)生初步理解數形結合的思想方法．
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步理解數形結合的思想方法，正確掌握數軸畫(huà)法和用數軸上的點(diǎn)表示有理數．
難點(diǎn)：正確理解有理數與數軸上點(diǎn)的對應關(guān)系．
三、課堂教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課
師：大家知識溫度計的用途是什么？
生：溫度計可以測量溫度
�。ǔ鍪就队�1）
三個(gè)溫度計．其中一個(gè)溫度計的液面在0上20個(gè)刻度，一個(gè)溫度計的液面在0下5個(gè)刻度，一個(gè)溫度計的液面在0刻度．
師：三個(gè)溫度計所表示的溫度是多少？
生：2℃，－5℃，0℃．
我們能否用類(lèi)似溫度計的圖形表示有理數呢？
這種表示數的圖形就是今天我們要學(xué)的內容—數軸（板書(shū)課題）．
�。ǘ┨剿餍轮�，講授新課
1．數軸的畫(huà)法
與溫度計類(lèi)似，可以在一條直線(xiàn)上畫(huà)出刻度，標上讀數，用直線(xiàn)上的點(diǎn)表示正數、負數和零，具體做法如下：
第一步：畫(huà)直線(xiàn)定原點(diǎn)原點(diǎn)表示0（相當于溫度計上的0℃）．
第二步：規定從原點(diǎn)向右的`為正方向那么相反的方向（從原點(diǎn)向左）則為負方向．（相當于溫度計上℃以上為正，0℃以下為負）．
第三步：選擇適當的長(cháng)度為單位長(cháng)度（相當于溫度計上每1℃占1小格的長(cháng)度）．
�。ǔ鍪就队�1）
�。�1）原點(diǎn)表示什么數？
�。�2）原點(diǎn)右方表示什么數？原點(diǎn)左方表示什么數？
�。�3）表示＋2的點(diǎn)在什么位置？表示－1的點(diǎn)在什么位置？
�。�4）原點(diǎn)向右0。5個(gè)單位長(cháng)度的a點(diǎn)表示什么數？原點(diǎn)向左個(gè)單位長(cháng)度的b點(diǎn)表示什么數？
根據老師畫(huà)圖的步驟，學(xué)生思考在一條水平的直線(xiàn)上都畫(huà)出什么？然后歸納出數軸的定義．
學(xué)生活動(dòng)：同學(xué)們思考，并要求同桌相互敘述，互相糾正補充，語(yǔ)句通順后舉手回答．大家思考準備更正或補充．
教師根據學(xué)生回答給予肯定或否定，糾正后板書(shū)．
2．數軸的定義：規定了原點(diǎn)、正方向和單位長(cháng)度的直線(xiàn)叫做數軸．
向學(xué)生提出問(wèn)題：數軸上為什么要規定原點(diǎn)、正方向和單位長(cháng)度呢？它們各起什么作用？引導學(xué)生結合溫度訂正確回答這個(gè)問(wèn)題，從而知道數軸三要素的重要性，了解三者缺一不可，認識和掌握判斷一條直線(xiàn)是不是數軸的依據．
學(xué)生活動(dòng)：同桌之間、前后桌之間討論．使學(xué)生從直觀(guān)認識上升到理性認識．
3．嘗試反饋，鞏固練習
請大家回答下列問(wèn)題：
�。ǔ鍪就队�2）
�。�1）有人說(shuō)一條直線(xiàn)是一條數軸，對不對？為什么？
�。�2）下列所畫(huà)數軸對不對？如果不對，指出錯在哪里？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考，不準討論，想好后舉手回答．
讓其他學(xué)生對其回答進(jìn)行評判，對確有疑問(wèn)的題目，教師給予講解．
4．有理數與數軸上點(diǎn)的關(guān)系
通過(guò)剛才的學(xué)習我們知道所有的有理數都可以用數軸上的點(diǎn)來(lái)表示．
例1畫(huà)一條數軸，并畫(huà)出表示下列各數的點(diǎn)：
1，5，0，－2。5，．
學(xué)生練習：同學(xué)們在練習本上畫(huà)一條數軸，然后在數軸上標出各點(diǎn)，一名學(xué)生板演．教師巡回指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正．
例2指出數軸上a、b、c、d、e各點(diǎn)分別表示什么數？
先讓學(xué)生思考一會(huì )，然后學(xué)生舉手回答解：a表示－3；b表示；c表示3；d表示；e表．
教學(xué)設計19
一、概述：
《歡慶》這首小詩(shī)，大部分詩(shī)句是采用象征性的語(yǔ)言來(lái)表現國慶節的熱烈場(chǎng)面 的，開(kāi)頭四句不直接寫(xiě)人們慶祝國慶的場(chǎng)面，而是通過(guò)賦予大自然以生命，表現出金秋十月， 自己的聲音感受詩(shī)歌的思想感情是教學(xué)的重難點(diǎn)。因此教學(xué)過(guò)程中通過(guò)播放國慶歡慶的錄 像、理解感悟詩(shī)歌內容、教師聲情并茂的范讀，讓學(xué)生感受到歡慶的熱烈場(chǎng)面，體會(huì )到是無(wú) 數革命先烈浴血奮戰、赴湯蹈火迎來(lái)了新中國的誕生，從而加深對祖國的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：
1、認識“獻、奏、慶、幟、潔、曲、億”7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“億、歡、潔、祖、旗、幟、慶、 曲”8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂(lè )的氣氛。
3、加深對祖國的熱愛(ài)之情
2、過(guò)程與方法：
1、以學(xué)生為主體，師生對話(huà)為平臺創(chuàng )造寬松的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生能夠產(chǎn)生最佳的學(xué)習狀態(tài)， 輕松愉快的參與學(xué)習。
2、圖文結合，引導學(xué)生反復誦讀詩(shī)歌，在讀中感受想像，體會(huì )詩(shī)歌的情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的意境。
2、通過(guò)了解國慶節，體會(huì )喜慶、歡樂(lè )的氣氛加深對祖國的熱愛(ài)之情。
三、重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字，能流利的朗讀詩(shī)歌背誦詩(shī)歌。（突破方法：用自己喜歡的`方 法自由識字。范寫(xiě)和練寫(xiě)相結合，寫(xiě)好生字。）
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀想像體會(huì )喜慶、歡樂(lè )的氣氛加深對祖國的熱愛(ài)之情。(突破方法： 通過(guò)范讀、練讀、想象相結合，體會(huì )詩(shī)歌蘊含的感情，然后再練習感情朗讀.)
四、學(xué)習者特征分析
二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀和理解能力，他們能夠按著(zhù)自學(xué)要求獨立閱讀，自主思考。在反復朗讀中，培養學(xué)生的去想象力，讓學(xué)生感受到歡慶的熱烈場(chǎng)面，體會(huì )到是無(wú) 數革命先烈浴血奮戰、赴湯蹈火迎來(lái)了新中國的誕生，從而加深對祖國的熱愛(ài)之情。
五、教學(xué)資源
非網(wǎng)絡(luò )資源，ppt課件和自制生字卡片
六、教學(xué)策略
以學(xué)生為主體，建立平等的師生關(guān)系，努力創(chuàng )造一種民主的氣氛，實(shí)施師生對話(huà)，引導 反復朗讀在讀中感悟體會(huì )課文情感。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、識字認字，積累本課詞語(yǔ)。
2、能流利讀文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：認識“獻、奏、慶、幟、潔、曲、億”7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“億、歡、潔、 祖、旗、幟、慶、曲”8個(gè)字并能組詞說(shuō)話(huà)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )寫(xiě)“億、歡、潔、祖、旗、幟、慶、曲”8個(gè)字并能組詞說(shuō)話(huà)。
三、教學(xué)資源：非網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)
四、教學(xué)策略：學(xué)生自主識字與教師引導相結合
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境、引入課題（ 3分鐘）
同學(xué)門(mén)都知道自己的生日是那天嗎？（學(xué)生回答）對！生日那天爸爸媽媽怎么給你過(guò)生 日的？（學(xué)生回答）哎呀！這么豐盛呀！老師真羨慕！那天你們心情怎么樣？（學(xué)生回答） 是��！同學(xué)過(guò)生日是多么的高興��！那你們知道我們祖國媽媽的生日嗎？（學(xué)生回答）今天 我們同樣懷著(zhù)激動(dòng)、高興的心情一起感受祖國媽媽的生日！板書(shū)9.歡慶
�。ㄔO計意圖：向學(xué)生自己關(guān)心的生日提問(wèn)這樣可以助于對國慶節的理解）
(二)初讀課文，整體感知（4 分鐘）
1、范讀課文，學(xué)生整體把握。
2、自由讀，畫(huà)出生字，讀準字音。
3、學(xué)生自由讀，教師巡視。
�。ㄔO計意圖：在反復朗讀中整體感知課文內容把握朗讀節奏）
�。ǘ� 自主識字、指導書(shū)寫(xiě)（16 分鐘）
1、ppt出示加拼音的生字詞，指名讀學(xué)生喜歡的、讀的好的詞。
qìng xiàn zhìjíe zuqǔ yì huānzǔ
慶 獻 幟 潔 奏 曲 億歡 祖
qí
旗
2、小組討論識記方法。
3、匯報、交流。
�。�1）力一加：大——慶南——獻只——幟 乙—— 億
�。�2）換一換：春——奏
�。�3）編字迷：兩層樓，六間房，兩個(gè)煙囪在中央。（曲）
拆掉床木架，一人好住下。（慶）
一借再借。（歡）
�。�4）對比識記：己——已——乙——億
田——曲
4、出示ppt生字卡片認讀生字生詞。（指名讀）
5、指導寫(xiě)字
�。�1）、認讀要求寫(xiě)的字，讀準字音，認清字形。
�。�2）、學(xué)生觀(guān)察田字格中的字，引導發(fā)現前六個(gè)字的結構特點(diǎn)是“左窄右寬”
�。�3）教師先范寫(xiě)，學(xué)生再描紅、臨寫(xiě)。
6 、重點(diǎn)指導。
�。�1）億：右邊的“乙”是一筆寫(xiě)成，折筆出應盡量向左，彎筆出要盡量舒展。
�。�2）歡：左邊是“又”不是“欠”，右邊是“欠”不是“見(jiàn)”。
�。�3）祖：左邊是“示字旁”，不是“衣字旁”。
�。�4）旗：右上是“臥人”，右下是“其”，中間是兩橫。
�。�5）慶：廣字旁的橫不宜太長(cháng)，“大”的撇要寫(xiě)成豎撇，捺要盡量向右延伸。
�。�6）曲：與“田”字比較，“曲”的“口”字應寫(xiě)得扁些，兩豎是左低右高。筆順為： 豎、橫折、橫、豎、豎、橫。
7、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導。
�。ㄔO計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生已有的知識基礎和識字方法的滲透培養，進(jìn)行有目的，有層 次的指導教學(xué)，做到以語(yǔ)言運用為中心的以及語(yǔ)文教學(xué)與思維、實(shí)踐培養相結合的語(yǔ)文教 學(xué) ）
同學(xué)們今天我們認識這么多的生字寶寶，他們現在去了資料城要和同學(xué)們捉迷藏了，現 在看那位細心的小朋友讀完資料能找出今天生字寶寶。猜謎語(yǔ)，讀一讀。
�。ㄔO計意圖：用激趣游戲的方法讓學(xué)生能快樂(lè )閱讀還能鞏固今天學(xué)習的生字。）
�。ㄋ模� 確定主題、練習寫(xiě)作（ 10分鐘）
同學(xué)們都找出了今天的生字寶寶，我們要給這些生字寶寶找個(gè)伴（組詞），如果你喜歡 這個(gè)詞語(yǔ)的話(huà)請你寫(xiě)一句話(huà)。
�。ㄔO計意圖：用組詞和造句的方式在一次鞏固今天學(xué)習的生字并且鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組 織能力
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，在讀中能體會(huì )歡樂(lè )的氣氛，而加深對祖國的熱愛(ài)之情。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，理解課文內容。背誦課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
在理解課文的基礎上能體會(huì )歡樂(lè )的氣氛，而加深對祖國的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 復習導入（ 5 分鐘）
1、復習詞語(yǔ)。（采用不同方式認讀）
2、有感情的朗讀課文。
�。ㄔO計意圖：加深鞏固生字詞，有感情的朗讀課文助于理解課文） （二 ）再讀課文，提出問(wèn)題（18）
教師領(lǐng)讀，提示重音與節奏。（速度稍慢，聲音不要太高，要帶著(zhù)想像讀，讀出韻律 感。）
田野/獻上/金黃的/果實(shí)，
楓林/舉起/火紅的/旗幟，
藍天/飛著(zhù)/潔白的/鴿子，
1、 出示課件(歡慶場(chǎng)面)，引導觀(guān)察：圖中畫(huà)了哪些地方的景物有誰(shuí)歡慶這美好的日子用
課文中的句子或自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)
2、 2讀前面四行，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從詩(shī)句中體會(huì )到什么。還可讓學(xué)生根據自己的感受和想象，
4、學(xué)習后四行詩(shī)。
教師領(lǐng)讀
十三億/孩子，
歡慶/這美好的/日子，
十月一日——
祖國媽媽的/生日。
教學(xué)設計20
教材分析
《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī)。小作者借馬良的神筆，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強的感染力和震憾力，適宜學(xué)生反復朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴。感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。
學(xué)生分析
班里的大多數學(xué)生到二年級下學(xué)期已初步養成課前預習的學(xué)習習慣。通過(guò)初讀課文，他們對課文的內容大意有了一個(gè)初步的了解，同時(shí)也產(chǎn)生了許多疑問(wèn)。他們活潑好動(dòng)、愛(ài)憎分明、積極思考，對問(wèn)題敢于表達自己不同的看法。課上，教師為他們創(chuàng )設展示的機會(huì )，學(xué)生會(huì )毫不掩飾地流露出內心真實(shí)的情感，主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流。
學(xué)習目標
1、通過(guò)自主學(xué)習，能夠認讀9個(gè)生字及詞語(yǔ)。
2、創(chuàng )設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書(shū)、感悟、體驗中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、認字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。
2、朗讀詩(shī)歌時(shí)，注意詩(shī)歌的節奏性和詩(shī)歌情感的起伏變化。
教學(xué)準備多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
1、師：上課了，看到你們坐得這么端正，老師獎賞你們聽(tīng)一個(gè)故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（講述故事）
2、師：你們聽(tīng)得可真認真，你們喜歡神筆馬良嗎？說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)，
師：馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多很多好事，實(shí)現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
3、師：有一位小朋友也非�？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事。她把自己的美好心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎？
二、范讀課文，識字學(xué)詞。
1、師配樂(lè )范讀。
2、師：喜歡這首詩(shī)嗎？這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》，學(xué)生讀課題（帶著(zhù)深情的祝愿讀）
3、生自讀
師：這樣感人的詩(shī)歌，你也一定想讀一讀吧！可是地讀的過(guò)程中遇到不認識的字該怎么辦？有句子一下讀不通順該怎么辦呢？
4、師：好，接下來(lái)，就請小朋友借助楓葉和蘋(píng)果上的拼音讀準字音，讀通句子，讀好課文。
5、師：孩子們，你們課文讀得這么認真，收獲一定不少吧！
6、出示帶拼音詞語(yǔ)，指名讀。
7、出示單個(gè)生字，開(kāi)火車(chē)讀。（開(kāi)火車(chē)把生字讀準送回家吧�。�
三．再讀課文，了解大意。
1、師：解決了生字這個(gè)困難，我們讀詩(shī)歌就可以更加出色了！把你最想讀的一節詩(shī)正確、流暢地讀給大家聽(tīng)。
2、師：小朋友，你讀懂了這首詩(shī)嗎？假如有一枝馬良的神筆，文中的小朋友他有什么愿望呢？（指導把話(huà)說(shuō)完整：他用馬良的神筆畫(huà)———）
3、師：你能把剛才三位小朋友說(shuō)的話(huà)并成一句話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？（把話(huà)說(shuō)完整：他用馬良的神筆畫(huà)——、——、和——）
四、讀品味，深入感悟。
1、師：我們天天生活在快樂(lè )與幸福中，但是世界并不是處處都是美好，還有許多不幸需要我們去關(guān)愛(ài)，去幫助。（出示課件）你看，冬天到了，窗前的小樹(shù)站在呼呼的北風(fēng)里，仿佛聽(tīng)到小樹(shù)在說(shuō)——？
2、師：是啊，小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著(zhù)身子，輕輕嘆息，讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。（讀出小樹(shù)可憐的樣子）
3、師：誰(shuí)愿意上來(lái)扮演縮著(zhù)身子，輕輕嘆息的小樹(shù)？學(xué)生親身體驗：全體起立，在教師動(dòng)情的朗讀中，學(xué)生“縮著(zhù)身子，輕輕嘆息”（在動(dòng)作模擬中理解縮、嘆息）
4、角色轉換，師生對話(huà)。
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著(zhù)身子？
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？（要是有一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，就好了�。�
小樹(shù)小樹(shù)，現在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心、）
5、師：是啊，小樹(shù)多么需要幫助��！所以我們課文里的小朋友對小樹(shù)說(shuō)：————。
6、師：那是一個(gè)多么有愛(ài)心的孩子呀�。ǔ鍪菊n文句子）
7、師：誰(shuí)也愿意做一個(gè)有愛(ài)心的孩子，來(lái)幫助小樹(shù)呢？
8、師：讓我們快樂(lè )地讀一讀小女孩和我們的美好心愿吧�。R讀）學(xué)習第二節
1、出示課件，枝頭小鳥(niǎo)嗷嗷待哺，配小鳥(niǎo)哭泣聲。
師：再看，鳥(niǎo)媽媽到遙遠的.地方去尋找食物，鳥(niǎo)寶寶們呆地家里，餓得哇哇直哭，看到這些，你們的心中有什么感受呢？
2、師：誰(shuí)能把對它們的同情通過(guò)朗讀來(lái)表達出來(lái)呢？[出示句子：小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓得哭泣]
師引導；小鳥(niǎo)在苦苦等待什么？鳥(niǎo)媽媽到哪去了呢？
3、善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)——（生：谷粒）[課件出示：谷粒和詩(shī)句]指名讀。
師：有了這些好吃的谷粒，鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)心中會(huì )感到——（生：高興、喜悅）[那就讓我們用同樣高興的心情讀好這句話(huà)]
學(xué)習第三節
1、出示課件，句子：西西坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕。
2、小詩(shī)人又是怎樣幫助不幸的朋友西西呢？
3、有了好腿，西西就能和我們一起在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。西西還能和我們一起干什么？（師；西西就能和我們一起——，一起——。）
4、師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你們也非常關(guān)心西西，把我們的關(guān)愛(ài)送到課文里讀一讀，（齊讀）
五、自主積累，提升情感。
1、小女孩真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。她不但給窗前的小樹(shù)畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，還給西西畫(huà)了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)好嗎？
學(xué)生自由背誦。
師：誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？（指名背誦，每個(gè)愿望請一個(gè)孩子）
現在我們能不能把三個(gè)愿望連起來(lái)背一背？老師給你們配上好聽(tīng)的音樂(lè )。（配樂(lè )背誦）
2、小女孩子的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（方末的省略號）
六、拓展想象，釋放情感
1、是啊，生活中需要我們幫助的還有很多很多，一個(gè)有愛(ài)心的人，隨時(shí)隨地都會(huì )想著(zhù)去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來(lái)實(shí)現什么愿望呢？
出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車(chē)禍……）
�。▽W(xué)生可以根據圖片內容說(shuō)，也可以自由想象說(shuō)）
課件：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——，畫(huà)——
師：多么美好的愿望，多么動(dòng)人的詩(shī)歌��！你們真是一個(gè)個(gè)詩(shī)人！請把你的美好心愿寫(xiě)下來(lái)吧！
播放《愛(ài)的奉獻》，學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
師結束語(yǔ)：孩子們，雖然我們手中沒(méi)有這么一枝馬良的神筆，但是我們可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情，只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，我們的生活將會(huì )變得更加美好！這堂課在這動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )聲中將要結束了，但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛(ài)心永遠不會(huì )結束。
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