初中政治教學(xué)課件
初中政治教學(xué)課件一
（一）新課導入
同學(xué)們，我們前面學(xué)習了商品與消費的有關(guān)知識，我們知道了商品是生產(chǎn)出來(lái)的，有了商品的出現，我們才有消費，大家看看我們使用的課桌，還有風(fēng)扇等，都是生產(chǎn)出來(lái)后由學(xué)校買(mǎi)來(lái)供我們使用的。由此可以得出：從生產(chǎn)可以推出商品，由商品可以推出消費，依據數學(xué)知識，我們可以從生產(chǎn)推出消費，但是，從我們生活常識和經(jīng)濟學(xué)角度講，能否由生產(chǎn)推出消費呢，生產(chǎn)與消費到底是什么關(guān)系呢？這是我們這節課要回答的問(wèn)題。我們今天就來(lái)共同學(xué)習第四課第一框——《發(fā)展生產(chǎn) 滿(mǎn)足消費》。
（二）新課教學(xué)
學(xué)習導航：必須帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習：生產(chǎn)與消費的關(guān)系是什么，大力發(fā)展生產(chǎn)力（為什么，怎么樣），社會(huì )再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節是什么？
1、生產(chǎn)與消費
�。�1）生產(chǎn)決定消費
活動(dòng)一：面包、家庭居室、電子產(chǎn)品等這些商品從哪里來(lái)的？
生：……
師：很好，這些商品是通過(guò)生產(chǎn)出來(lái)的。人們的消費，從根本上講，不是由主觀(guān)愿望決定的，而是由客觀(guān)的物質(zhì)生產(chǎn)狀況決定的。
師：要滿(mǎn)足我們消費，就必須發(fā)展生產(chǎn)，沒(méi)有生產(chǎn)就沒(méi)有消費。這說(shuō)明了生產(chǎn)決定消費。（板書(shū)）
師：既然生產(chǎn)決定消費，那么生產(chǎn)是如何決定消費的呢？請看圖示（幻燈片展示課本29頁(yè)的漫畫(huà)“今非昔比”）：漫畫(huà)中，坐擁江山和美人的皇帝為何坐不上飛機、吹不了空調？
生：……
師：對了，生產(chǎn)決定消費的對象。我們消費的對象，首先必須生產(chǎn)出來(lái)，否則就談不上消費。在古代，即使是皇帝也享受不到看電視的樂(lè )趣，因為那是無(wú)電視可看。
師：在出行方面，皇帝只能坐馬車(chē)，,現代普通人卻能坐上飛機。（幻燈片展示）隨著(zhù)社會(huì )生產(chǎn)的發(fā)展，以前，購物在人們的概念中就是要到市場(chǎng)或商場(chǎng)去買(mǎi)，聊天就是和朋友坐在一起邊喝茶邊聊�？墒乾F在購物、聊天這些消費和和娛樂(lè )方式已經(jīng)不再局限于以前的方式了。比如購物，我們可以網(wǎng)上購物，有很多人就喜歡到淘寶網(wǎng)吧選擇自己喜歡的商品；聊天可以通過(guò)QQ、飛信等交流，何時(shí)何地任你選擇。由于生產(chǎn)的大力發(fā)展，導致我們購物、聊天等消費方式發(fā)生了變化，同學(xué)們，這一切又說(shuō)明了什么呢？
學(xué)生：……
師：對了，生產(chǎn)決定消費的方式。隨著(zhù)一些產(chǎn)品的出現和廣泛應用，不但改變了以往的生產(chǎn)方式，也改變了人們的消費和娛樂(lè )方式。
師：飛機比馬車(chē)快得多，高檔得多。又如20世紀70年代，青年人結婚要置備的是手表、縫紉機、自行車(chē)和收音機，人們把這四樣東西稱(chēng)為“三轉一響”。而21世紀，青年人結婚“三件事”是：小轎車(chē)、住房、旅游�，F代人的消費質(zhì)量和水平遠遠高于以前的人，這又說(shuō)明了什么？這種變化得益于什么？
生：……
師：很好。生產(chǎn)決定消費的質(zhì)量和水平。以前由于生產(chǎn)力低下，人們的溫飽都成很大問(wèn)題，更不要說(shuō)買(mǎi)房買(mǎi)車(chē)了。只有生產(chǎn)力提高了，人們的消費質(zhì)量和水平才能提高。
師：假設萊特兄弟沒(méi)有發(fā)明飛機，人們會(huì )不會(huì )有飛上藍天的沖動(dòng)或向往？這種向往能否實(shí)現？假設從我們這里到首都建立起了高鐵， 我想同學(xué)會(huì )優(yōu)先選擇乘坐高鐵到北京，現代高鐵的出現，促使人們有了乘坐高鐵的強烈向往。同學(xué)們，這又說(shuō)明了什么呢？
生：……
師：說(shuō)明了生產(chǎn)為消費創(chuàng )造動(dòng)力。大家想一想，生產(chǎn)的目的是什么，當然是為了消費，生產(chǎn)發(fā)展的最終目的是為了人們高質(zhì)量生活、高質(zhì)量消費。也就是說(shuō)：人們之所以熱衷于某種消費，是因為生產(chǎn)領(lǐng)域有了突破性發(fā)展，使人們產(chǎn)生了這種消費的欲望。同學(xué)們你們可以舉一下其他的例子說(shuō)嗎？
生：……
教師總結：通過(guò)我們以上分析，我們知道了生產(chǎn)決定消費的對象（消費什么）、決定消費方式（怎樣消費）、決定消費質(zhì)量和水平（消費的質(zhì)量和水平怎樣）、為消費創(chuàng )造動(dòng)力（想不想去消費）�？傊痪湓�(huà)：人類(lèi)消費所需要的一切商品和服務(wù)都靠生產(chǎn)創(chuàng )造出來(lái)，物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類(lèi)社會(huì )賴(lài)以存在和發(fā)展的基礎。
探究活動(dòng)：想一想：果戈里的小說(shuō)《死靈魂》中有個(gè)人物叫潑留希金，他積攢了很多的錢(qián)財卻不消費，錢(qián)鎖在箱子里，以至紙幣霉爛變質(zhì)，用手一碰就化為灰，地窖的面粉硬的像石頭，要用斧子去劈。如果人人都像潑留希金一樣會(huì )導致什么后果？消費品就會(huì )賣(mài)不出，廠(chǎng)家就會(huì )虧本，再生產(chǎn)將無(wú)法進(jìn)行，社會(huì )也就不前進(jìn)了。 這一結論說(shuō)明了什么？
我們一起來(lái)看看消費多生產(chǎn)的反作用
�。�2）消費對生產(chǎn)的反作用
�。ㄟ^(guò)渡）生產(chǎn)是不斷發(fā)展的`，隨著(zhù)生產(chǎn)的發(fā)展，消費對象、消費水平、消費方式、消費欲望也就隨著(zhù)發(fā)生變化。所以從某種意義上說(shuō)，人類(lèi)社會(huì )的歷史就是生產(chǎn)發(fā)展的歷史，沒(méi)有生產(chǎn)發(fā)展的歷史，不僅談不上消費，也談不上生存。生產(chǎn)決定消費，消費對生產(chǎn)也有它的反作用。有哪些反作用呢？讓我們來(lái)繼續探究。
師： 同學(xué)們，如果生產(chǎn)出來(lái)的牛奶不消費，將會(huì )出現什么樣的結果？
生：……
師：如果牛奶不消費、都賣(mài)不出去，那么牛奶的價(jià)值和使用價(jià)值都無(wú)法得到實(shí)現，只有生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品被消費了，這種產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程才算最終完成。由此可得知：消費是生產(chǎn)的目的。那么消費對生產(chǎn)還有那些反作用呢？
師：人們有擦鞋的消費需求的出現，促使擦鞋這一產(chǎn)業(yè)的出現與發(fā)展，再例如，人們消費黑白電視時(shí)，希望能看彩色圖象，刺激生產(chǎn)者調整生產(chǎn)，并實(shí)現升級，彩電消費成為熱點(diǎn)時(shí)，帶動(dòng)了彩電業(yè)的發(fā)展。這說(shuō)明，一個(gè)新的消費熱點(diǎn)的出現，往往能帶動(dòng)一個(gè)產(chǎn)業(yè)的出現和成長(cháng)。由此可知：消費是生產(chǎn)的動(dòng)力。
師：過(guò)去人們乘坐的是舊式火車(chē)，速度慢、環(huán)境差，于是人們不斷追求速度快、環(huán)境舒適的列車(chē)出現，從而促使今天時(shí)速高達413.6公里每小時(shí)的高鐵出現，并且帶動(dòng)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，這些又說(shuō)明了什么呢？
生：……
師：為什么會(huì )這樣呢，這是因為人們隨著(zhù)生活水平的提高，對這些產(chǎn)品的要求也不斷提高。因此，消費對生產(chǎn)的調整和升級起著(zhù)導向作用。
師：想一想：大家學(xué)習累了時(shí)怎樣恢復體力的呢？
生：……
師：想一想，人們最基本的消費是吃，人們還需要學(xué)習。這些消費對生產(chǎn)有沒(méi)有影響？生產(chǎn)離不開(kāi)勞動(dòng)者，而勞動(dòng)者智力體力的發(fā)展離不開(kāi)對住房等生活資料的消費。說(shuō)明消費為生產(chǎn)創(chuàng )造出新的勞動(dòng)力。
總結：我們今天主要學(xué)習了生產(chǎn)與消費的關(guān)系，包括生產(chǎn)決定消費，消費反作用于生產(chǎn)。同學(xué)們課下思考這樣一個(gè)問(wèn)題，我們當地應該怎樣發(fā)展生產(chǎn)力呢？
初中政治教學(xué)課件二
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1．“體驗”——學(xué)生在我與他人關(guān)系的問(wèn)題情境中體驗理性克制、原諒釋?xiě)�、以德報怨等不同層面的寬容心態(tài)。
2．“認同”——學(xué)生能夠認同寬容是正確處理自我與他人關(guān)系、形成和諧氛圍的重要品質(zhì)；自己的健康成長(cháng)需要寬容大度的胸懷。
3．“渴望”——學(xué)生渴望擁有寬容的美德，也渴望擁有寬容的社會(huì )環(huán)境。
�。ǘ┠芰δ繕�
1．初步認識和理解“寬容”在社會(huì )生活中的意義。
2．培養學(xué)生能夠從心理、道德、法律多角度看待“寬容”問(wèn)題，及分析相關(guān)問(wèn)題的能力。
3．初步培養學(xué)生在“寬容”心態(tài)下的交往與溝通能力。
�。ㄈ┲R目標
1．了解寬容在不同問(wèn)題情境中的表現、意義；知道怎樣做到寬容。
2．明確寬容是有原則的。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )正確處理自己與他人關(guān)系是課程標準的基本要求。為了讓學(xué)生認同寬容是正確處理自己與他人關(guān)系的重要交往品德，并培養學(xué)生寬容大度的品質(zhì)和心態(tài)。
教學(xué)難點(diǎn)
寬容是有原則的，寬容不能突破維護社會(huì )正義的底線(xiàn)，這要求學(xué)生既要寬容大度，又要堅持原則。初中生尚未建立牢固的是非觀(guān)，缺少辯證智慧和具體問(wèn)題具體分析的能力，因此，幫助他們理解“寬容要有原則”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)方式：情境式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
一、面對彼此差異——承認差異、尊重差異、欣賞差異
活動(dòng)一：“小寬的寢室”
一位叫小寬的學(xué)生，剛剛進(jìn)入初二，被批準可以住宿，今天的問(wèn)題就發(fā)生在小寬身上。我們和小寬一起走進(jìn)這個(gè)寢室，看看將會(huì )發(fā)生怎樣的故事。這個(gè)宿舍有這樣5位室友：
小華：直言快語(yǔ)，心里裝不住事，丟三落四。
小陽(yáng)：愛(ài)好運動(dòng)，愛(ài)熬夜，有時(shí)睡懶覺(jué)。
小平：特別愛(ài)整潔，不喜歡別人隨便動(dòng)東西。
小童：不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，怕吵，愛(ài)好文學(xué)。
小宇：成績(jì)優(yōu)異，出口成章，說(shuō)話(huà)愛(ài)引經(jīng)據典。
�。保釂�(wèn)：假如你就是小寬，在這些人里，你最喜歡誰(shuí)？
�。玻釂�(wèn)：前面同學(xué)選擇的標準有什么不同？
�。常釂�(wèn)：和誰(shuí)相處起來(lái)可能有困難？
�。矗龑В汉妥约涸谛愿衽c習慣上有差異的同學(xué)相處可能有困難，那能否讓他們和自己保持一致呢？
�。担釂�(wèn)：我們應該以什么樣的心態(tài)面對彼此的差異呢？
設計意圖：
在我與他人關(guān)系中，學(xué)生首先遇到的就是面對彼此差異。正確處理我與他人關(guān)系需要我們寬容面對彼此差異。
�。保ㄟ^(guò)學(xué)生表達自己面對差異的喜好，考察學(xué)生的原始經(jīng)驗。
�。玻ㄟ^(guò)問(wèn)題引導，幫助學(xué)生認識到人與人之間的差異是客觀(guān)存在的，差異使世界豐富多彩，差異幫助我們學(xué)習并提高自己。差異既不能消除，也不應消除。
�。常畮椭鷮W(xué)生樹(shù)立正確面對人與人差異的寬容心態(tài)：承認差異、尊重差異、欣賞差異、在差異中發(fā)展自己等。
活動(dòng)結論：面對彼此差異：承認、尊重、欣賞；在差異中成長(cháng)。
二、面對生活沖突
——理性克制、原諒釋?xiě)?/p>
活動(dòng)二：“合唱節風(fēng)波”
本校舉行合唱比賽快要到了。周一下午5：00放學(xué)后，班主任讓小寬帶領(lǐng)班級排練合唱。
小寬精心選取了《蝸�！贰断嘈艕�(ài)》《真心英雄》三首候選歌曲，但由于同學(xué)們在演唱的時(shí)候每首歌曲都存在不少問(wèn)題，所以小寬一時(shí)難以最終確定。時(shí)間過(guò)了6：30，一些同學(xué)們發(fā)起牢騷??這時(shí)，小華瞪了小寬一眼：“還讓不讓人休息，都幾點(diǎn)了？”小陽(yáng)也說(shuō)：“你行不行，不行就換別人！”說(shuō)完拂袖而去。班長(cháng)拍著(zhù)桌子：“吵什么，有能耐你們去找班主任！”小平義憤填膺地說(shuō)：“阿寬別干了，誰(shuí)愛(ài)干就讓誰(shuí)干！”
后面的事態(tài)會(huì )怎樣發(fā)展呢？完成這個(gè)故事。
結論：是學(xué)生權衡冷靜和沖突的利弊。
小寬回到寢室，心里很不舒服，當著(zhù)那么多同學(xué)面被指責還是頭一回。小寬不想再和小華、小陽(yáng)說(shuō)話(huà)了。于是小寬開(kāi)始和他倆兒冷戰。一連幾天，小寬沒(méi)和他們說(shuō)過(guò)一句話(huà)。１．你支持小寬冷戰嗎？
�。玻o小寬出個(gè)主意。
�。常秒p手給老師搭一個(gè)“人”字，體會(huì )其中的道理。
設計意圖：
在自我與他人關(guān)系中，學(xué)生經(jīng)常遇到生活和學(xué)習中的各種沖突。正確處理自我與他人關(guān)系需要我們寬容面對生活沖突。
�。保ㄟ^(guò)“小寬受指責”，幫助學(xué)生認識到：面對生活沖突，寬容首先表現為理性克制。沖動(dòng)的頭腦不會(huì )產(chǎn)生智慧，勝利屬于臨危不亂者。理性克制既是一種寬容的美德，也是一種處事的智慧。
�。玻ㄟ^(guò)“小寬冷戰”，幫助學(xué)生認識到：面對生活沖突，寬容不僅需要理性克制，更需要原諒釋?xiě)�。只有真正原諒了別人，才能使自己釋?xiě)�、快�?lè )。原諒別人就是善待自己。３．通過(guò)“手搭人字”的活動(dòng)幫助學(xué)生體會(huì )換位思考的可貴品質(zhì)。換位思考能幫助我們原諒別人，釋?xiě)炎约骸?/p>
活動(dòng)結論：面對生活沖突：理性克制、原諒釋?xiě)选?/p>
三、面對嚴重傷害——以德報怨
活動(dòng)三：“偉大的母親”
粱建紅，一位普通的農村婦女。她的兒子馬剛在北京作保安。今年1月，馬剛與同事宋小明因300塊錢(qián)工資發(fā)生糾紛。沖動(dòng)之下，宋小明用刀扎傷馬剛，雖然事后努力施救，但馬
剛還是因為傷勢過(guò)重死亡，年僅26歲,正值結婚前夕。
母親面對殺死兒子的被告，在法庭上會(huì )向法官提出怎樣的要求呢？
播放視頻：
母親請求從輕處罰。
母親為什么原諒了殺死兒子的兇手？
宋小明會(huì )有怎樣的反映呢？
播放視頻：宋小明感化。
�。矗埬阍u價(jià)一下這位母親。
�。担赣H在情感上原諒了宋小明，是否法律會(huì )寬恕他，免除追求責任呢？
�。叮@個(gè)案例給我們哪些啟示？（母親角度、宋小明角度、法律角度）
設計意圖：
在自己與他人關(guān)系中，學(xué)生可能會(huì )遇到他人帶來(lái)的嚴重傷害。面對傷害，寬容對方是一種更具人格力量的高尚選擇。
�。保ㄟ^(guò)該案例讓學(xué)生感受到以德報怨的偉大精神力量。
�。玻ㄟ^(guò)該案例讓學(xué)生認識到寬容涉及到心理、道德、法律多個(gè)層面，寬容不是縱容，寬容是有原則的，寬容不能突破維護社會(huì )正義的底線(xiàn)。
�。常畮椭鷮W(xué)生樹(shù)立面對嚴重傷害的寬容心態(tài)，在維護社會(huì )正義的前提下，以德報怨更能彰顯人格魅力，贏(yíng)得他人。
活動(dòng)結論：面對嚴重傷害：以德報怨，大愛(ài)無(wú)疆
四、總結請同學(xué)為本課加一個(gè)題目。
設計意圖：
�。保谡n堂三大教學(xué)環(huán)節的引導啟發(fā)下，學(xué)生對正確處理我與他人關(guān)系需要寬容心態(tài)已經(jīng)有了體驗和認識，在此基礎上，讓學(xué)生自主生成課堂核心觀(guān)念。
�。玻岣邔W(xué)生的概括總結能力。
活動(dòng)結論：正確處理自己與他人關(guān)系、和諧幸福的生活需要寬容。
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