課題研究學(xué)習心得體會(huì )
一、課題研究意義
教師在研究過(guò)程中，往往會(huì )發(fā)現，僅僅依靠數學(xué)問(wèn)題情境中的信息還不夠，還必須借助于其他信息。這時(shí)就要求教師在問(wèn)題情境外，通過(guò)各種方式和途徑獲取有助于研究的信息。例如上網(wǎng)瀏覽，詢(xún)問(wèn)老師，請教同學(xué)和家長(cháng)，查閱報刊雜志等。同時(shí)也提高了教師獲取信息的能力。
二、心得體會(huì )寫(xiě)作方法
(一)簡(jiǎn)略寫(xiě)出自己閱讀過(guò)的書(shū)籍或文章的內容，然后寫(xiě)出自己的意見(jiàn)或感想。明確的說(shuō)，就是應用自己的話(huà)語(yǔ)，把讀過(guò)的東西，濃縮成簡(jiǎn)略的文字，然后加以評論，重點(diǎn)的是著(zhù)重提出自己的看法或意見(jiàn)。
(二)將自己閱讀過(guò)的文字，以寫(xiě)作技巧的觀(guān)點(diǎn)來(lái)評論它的優(yōu)劣得失、意義內涵，看看它給人的感受如何，效果如何。
(三)應用原文做導引，然后發(fā)表自己的意見(jiàn)。比如我們可以引用書(shū)中的一句話(huà)做為引導，然后發(fā)表見(jiàn)解。
(四)先發(fā)表自己的意見(jiàn)或感想，然后引用讀過(guò)的文章來(lái)做印證。
(五)將讀過(guò)的東西，把最受感觸、最重要的部分做為中心來(lái)寫(xiě)；也可以把自己當做書(shū)中的主角來(lái)寫(xiě)；也可以采用書(shū)信的方式來(lái)寫(xiě)；更可以采用向老師或同學(xué)報告的方式來(lái)寫(xiě)。
三、課題研究學(xué)習心得體會(huì )（通用25篇）
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編精心整理的課題研究學(xué)習心得體會(huì )（通用25篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
課題研究學(xué)習心得體會(huì )1
這學(xué)期以來(lái)我積極投入了學(xué)校的課題研究�；仡櫻芯恐�，感覺(jué)既充實(shí)又有實(shí)效�！霸谘芯恐邪l(fā)現問(wèn)題，在問(wèn)題中研究，在研究中成長(cháng)”這是我最大的體會(huì )。
一、主動(dòng)學(xué)習，注重過(guò)程
課題研究重在過(guò)程，這是我校參與課題研究老師的共識。而我更是努力經(jīng)歷真正的研究過(guò)程，體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍，學(xué)習其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力提高自我的研究修養。積極吸收。通過(guò)閱讀，我認識到：教師要客觀(guān)地把握學(xué)生層次，必須深入地了解學(xué)生，研究學(xué)生，根據學(xué)生不同的個(gè)性、特點(diǎn)、心理傾向、知識基礎、接受能力進(jìn)行分層設組。用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)對待學(xué)生，隨時(shí)注意學(xué)生的發(fā)展變化，作必要的層次調整。然后規定不同層次的教學(xué)目標，運用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類(lèi)學(xué)生各有所獲，使學(xué)生的興趣和自信心都得到提高，在各自的區域內得到充分的發(fā)展，使每一次學(xué)習后都有一種成功感在激勵著(zhù)自己，在不斷獲取成功和遞進(jìn)中得到一種輕松、愉悅、滿(mǎn)足的心理體驗，激發(fā)再次成功的`欲望。從而增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。
二、積極參與，勇于實(shí)踐
平時(shí)不管多忙多累，我總能認真及時(shí)完成課題組布置的各項研究任務(wù)。尤其是針對其中的問(wèn)題研究，我總是進(jìn)行深入地學(xué)習與思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。學(xué)習反思內容也都是我在認真學(xué)習相關(guān)文章之后的真切感受。在研究中，我發(fā)現班上同學(xué)基礎差異特別大，我在設計問(wèn)題時(shí)有意識地把它分成A、B、C三層，其中基礎性問(wèn)題以復習類(lèi)、基本類(lèi)的問(wèn)題，面向暫困生學(xué)生；中檔題則面向中等生學(xué)生；難度大的問(wèn)題，通過(guò)用比較、分析等思維方法才能解決的問(wèn)題，面向優(yōu)等生學(xué)生。不同層次的學(xué)生在數學(xué)課上學(xué)習不同的數學(xué)。同時(shí)，對學(xué)生回答的問(wèn)題，我也在情感激勵上給予分層對待，當學(xué)生作出圓滿(mǎn)的、富有創(chuàng )造性的、有獨到見(jiàn)解的回答時(shí)，我給予充分的肯定和表?yè)P，常用“很好”、“真棒”、“好極了”、“很有創(chuàng )見(jiàn)”等言語(yǔ)；對于質(zhì)量不高的回答則用“好的”、“嗯”、等詞語(yǔ)來(lái)表明還不完全正確，尚有討論的余地；對不能作出答案或回答有錯誤的，我則投出期待的眼神，說(shuō)：“你先坐下，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，好嗎？”其他同學(xué)回答后，再次請前者重復一遍，大家加深印象。這樣做使學(xué)習有困難的學(xué)生也能面向全班同學(xué)大膽地答問(wèn)，增強了他們主動(dòng)參與的自信心。另外，完成作業(yè)也分層次，不僅體現在量的方面（諸如知識的多少，思維成份的多少等），而且也包含在質(zhì)的方面（諸如知識的深淺，思維水平的高低等）。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。
三、樂(lè )于嘗試，重在實(shí)效
在研究過(guò)程中，學(xué)校為教師創(chuàng )設了展示自己能力的平臺，讓教師享受到成功的樂(lè )趣，調動(dòng)了教師科研的積極性。我們總是積極參加研討活動(dòng)，利用一切機會(huì )和同事們交流，進(jìn)行思維的碰撞。同時(shí)，我更認真備課，不斷嚴格要求自己，試著(zhù)用新的理念和方法上好隨堂課。隨著(zhù)課題研究的深入，我感覺(jué)自己在慢慢地成長(cháng)著(zhù)，進(jìn)步著(zhù)。同時(shí)，我也發(fā)現了自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著(zhù)我研究進(jìn)一步的深入開(kāi)展，影響著(zhù)教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著(zhù)我要不斷學(xué)習，不斷充電，以期獲得更大進(jìn)步。
課題研究學(xué)習心得體會(huì )2
參加了微型課題研究，我收獲頗多�！拔⑿驼n題研究”是當前教學(xué)上的熱門(mén)話(huà)題，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的載體。微型課題是指以教師自身教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的具體問(wèn)題為研究對象，以問(wèn)題的解決為研究目標的課題。微型課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有實(shí)用價(jià)值，教師從自己身邊的教育教學(xué)問(wèn)題入手，去研究解決的辦法。
一年來(lái)，我針對自己在教學(xué)中存在的典型問(wèn)題，通過(guò)獨立研究，共同討論，尤其是通過(guò)上學(xué)期的《化學(xué)發(fā)應速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》的研究，有了一定的收獲和體會(huì )。以下就是我的幾方面感受：
一、在課題研究中提高了教育教學(xué)科研理論水平
在課題研究以前曾經(jīng)一直認為作為一名一線(xiàn)教師，我的任務(wù)就是上好課，教育好學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)就可以了，至于教學(xué)研究，那是教育專(zhuān)家的事或者說(shuō)是各級教研員的工作，與我的教學(xué)生活很遙遠，但現在自己做課題后我轉變了看法。
教育教學(xué)研究就在我們日常教學(xué)工作中，我們教師的研究取材就應當取材于我們的日常教學(xué)生活中，例如在我們的平常教學(xué)課堂上有的課堂中學(xué)生提出的問(wèn)題就具有一定的教研價(jià)值，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題也可以深思之后用文字寫(xiě)下來(lái)，和同行同事交流也許會(huì )取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善于積累還應當及時(shí)掌握教育信息、教育動(dòng)態(tài)，提高從實(shí)際工作中發(fā)現科研課題的能力。
通過(guò)課題研究我認識到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環(huán)節，也是關(guān)鍵的一步，因為教育研究課題的選擇引導著(zhù)研究方向，并制約著(zhù)整個(gè)研究工作的進(jìn)行及研究的價(jià)值。
通過(guò)課題研究活動(dòng)，我加強了課題研究的理論學(xué)習，加強了對課題研究的理解，學(xué)會(huì )從多方面、多途徑地去尋找與課題相關(guān)的資料，如從網(wǎng)上下載、從雜志上尋找，到圖書(shū)館收集、分享交流等多種形式，進(jìn)一步加深了對課題研究的理解和認識。在整個(gè)課題研究活動(dòng)中，我由開(kāi)始的無(wú)所適從到現在漸漸地得心應手，并在活動(dòng)中不斷成長(cháng)。課題研究提高了我的科研能力，從熟悉課題、理解課題，到教師專(zhuān)業(yè)水平的不斷提高，在嘗試活動(dòng)前的準備到活動(dòng)后反思的整個(gè)過(guò)程中，我體驗著(zhù)課題研究帶來(lái)的成功快樂(lè )。
二、在課題研究中提高了教育教學(xué)的能力
微型課題研究實(shí)際上是一種行動(dòng)研究，是行動(dòng)者為解決自己實(shí)踐問(wèn)題而進(jìn)行的研究。行動(dòng)研究是行動(dòng)者對自己的實(shí)踐進(jìn)行的批判性思考。
通過(guò)對微型課題研究所做的嘗試，我體會(huì )到，微型課題研究的價(jià)值可以歸結為“改進(jìn)”和“參與”。在計劃——行動(dòng)——觀(guān)察——評價(jià)的每一個(gè)階段都有教師的聲音。行動(dòng)研究的基本目的是改進(jìn)教育實(shí)踐，不是構建教育理論。教師“參與”研究是為了科學(xué)地“改進(jìn)”自身的工作，“改進(jìn)”不僅僅意味著(zhù)教師通過(guò)內省、反思、探究教育教學(xué)行為，還意味著(zhù)通過(guò)研究改變教師對教育實(shí)踐的理解，使教師專(zhuān)業(yè)生活方式發(fā)生變化，從而實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)擴展。由此，微型課題研究將成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本方式之一。
學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重的原因是多方面的，有社會(huì )的問(wèn)題、體制的問(wèn)題、評價(jià)的問(wèn)題、考試的問(wèn)題、升學(xué)壓力等方面的問(wèn)題，而課外作業(yè)繁多是學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重的主要原因之一。通過(guò)調研，分析論證，提出了校本作業(yè)設計的原則。該原則是：
1、控制學(xué)生課外作業(yè)的數量。
2、按知識點(diǎn)設計校本作業(yè)。
3、重復的題目不出，類(lèi)似的題目少出。
4、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。
三、較為全面的掌握了微型課題的研究的方法
1、課題研究需要甘于寂寞、踏實(shí)工作、默默奉獻的精神。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(cháng)的過(guò)程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng )新，都需要踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。參與課題研究最重要的就是調整自己的心態(tài)，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻，如果心浮氣躁，急功近利，課題研究是很難有所收獲的，更難體會(huì )到精神方面的充實(shí)與情感上的滿(mǎn)足。
2、精心選題是課題研究的良好開(kāi)端。
我認為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當中遇到的并且迫切需要解決的問(wèn)題，同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”�！敖本褪琴N近教學(xué)，貼近現實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習背景。我翻閱了大量書(shū)籍資料，調查訪(fǎng)問(wèn)了有關(guān)學(xué)生，與同事討論，最終我選擇了《化學(xué)發(fā)應速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》這一課題、根據自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對它進(jìn)行了多維化的設計研究。
3、自我管理是課研究有序、扎實(shí)進(jìn)行的必要保障。
確定實(shí)驗研究對象，制定研究計劃，對實(shí)驗班和對照班進(jìn)行了問(wèn)卷調查，以便及時(shí)了解學(xué)生對于化學(xué)作業(yè)的態(tài)度和完成效果，使課題研究有的放矢。通過(guò)設計、討論、試驗、修改等多種方式，精選習題，反復推敲。設置作業(yè)時(shí)分為基礎訓練、能力提升和高考鏈接三個(gè)部分。
4、善于積累、不斷反思是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵
原始資料如果不及時(shí)記錄，到需要時(shí)再去追憶、收集，則為時(shí)已晚。因此，我非常注意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，都隨時(shí)注意記錄、反思和總結，讓自己的研究留下軌跡。記錄自己研究過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感，保留電子文擋和紙質(zhì)資料，同時(shí)不忘反思，撰寫(xiě)經(jīng)驗總結。
5、教學(xué)相長(cháng)是課題研究的魅力所在。
作業(yè)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。給學(xué)生創(chuàng )造了寬松的作業(yè)環(huán)境，自主權掌握在學(xué)生手里。初步培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。培養學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思維，堅持可持續發(fā)展思想。通過(guò)本課題前期的實(shí)施和研究，教師的素質(zhì)得到了一定的提高，教學(xué)觀(guān)念轉變了,業(yè)務(wù)能力加強了，實(shí)現了教師與學(xué)生共同進(jìn)步。
課題研究雖然已經(jīng)結束了，但是關(guān)于課題的思考并沒(méi)有結束，課題的學(xué)習與研究中，我深刻地感受到“自我發(fā)現——自我反思——自我解決”對專(zhuān)業(yè)發(fā)展的提升作用，也能真切地體驗到“經(jīng)歷著(zhù)的研究者”的充實(shí)與自在，體會(huì )到“撥開(kāi)云霧，喜見(jiàn)陽(yáng)光”的幸福與快樂(lè )!此次活動(dòng)對我來(lái)說(shuō)，是一次重大的意義上的推進(jìn)，我將充滿(mǎn)熱情，充滿(mǎn)信心，在教學(xué)和教研的道路上走的更遠。
課題研究學(xué)習心得體會(huì )3
參加北京師范大學(xué)“同一起跑線(xiàn)”課題研究已有將近一年的時(shí)間，就學(xué)習以來(lái)感受作學(xué)習心得如下：
城鄉教育之間差距越來(lái)越大，兩級分化現象嚴重是普遍存在的事實(shí) 。隨著(zhù)課改的進(jìn)一步深入，城鄉學(xué)校之間在資金投入、辦學(xué)條件改善、師資水平和教學(xué)水平諸方面都存在著(zhù)很大的差距，學(xué)生都往城里跑，農村學(xué)校生源日漸減少。我校也不例外，且矛盾日趨突出。為了促進(jìn)教育的公平，逐步實(shí)現縣域內學(xué)校間均衡發(fā)展，必須創(chuàng )新探索新的理念和模式，創(chuàng )造新的教育增長(cháng)點(diǎn)，在盡可能短的時(shí)間內大幅度提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，逐步縮小城鄉學(xué)校間教育教學(xué)質(zhì)量的差距。因此我校確立了《同一起跑線(xiàn)》這一課題，試圖通過(guò)本課題的研究，有力的促進(jìn)我校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的跨越式發(fā)展。
一節課的效率高不高主要看達標率。如果目標合理而適度，學(xué)生就應當堂達標且要人人達標，只有少部分學(xué)生達標的課不能算是好課。有些教師在”達標測試”環(huán)節上往往流于形式，主要表現在：
1、 只檢查好學(xué)生。教師隨便提問(wèn)幾個(gè)好學(xué)生，這幾個(gè)學(xué)生會(huì )了教師就以為全班學(xué)生都達標了。這種檢查有很大的隨意性和偶然性。在一節課上，教師要盡量檢查到每類(lèi)學(xué)生，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。單靠教師的提問(wèn)很難做到這一點(diǎn)，可通過(guò)合作小組相互檢查的做法來(lái)實(shí)現。
2、 雖然全部檢查，但對落后學(xué)生沒(méi)有補救措施。有些教師在下課前也搞全班檢測，做對的舉手，但對沒(méi)有舉手的同學(xué)教師沒(méi)有問(wèn)錯在什么地方，課后誰(shuí)來(lái)給他補課，何時(shí)匯報結果。沒(méi)有具體的補救措施，這些學(xué)生就會(huì )逐步變成落后生。
雖然對于需要拓展和提升的問(wèn)題以及能力訓練和價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題，不可能做到堂堂清、人人清，但對于每堂課的基礎知識、基本技能、核心概念，應要求每個(gè)學(xué)生都要掌握。這既是課程標準的基本要求，也是落實(shí)教育公平的基本措施。我們一定要把課堂教學(xué)提高到促進(jìn)教育公平的高度來(lái)看待。
3、要做到”堂堂清、人人清”，首先要做到”步步清”。如詩(shī)歌教學(xué)，第一步要求每個(gè)學(xué)生都要熟讀，這包括字音字義、斷句、熟練程度等。不要只檢查幾個(gè)好學(xué)生，而是分組讓每個(gè)學(xué)生都要讀，同學(xué)相互檢查、相互幫助，向老師匯報，大家都過(guò)關(guān)了就是”步步清”了。然后是翻譯課文，要求每個(gè)學(xué)生在理解的基礎上合上書(shū)不看課本注釋、不看參考資料、不能相互討論，能夠獨立翻譯出來(lái)，這才是真會(huì )了。只有把課堂教學(xué)的每一步都夯實(shí)了，每個(gè)學(xué)生都檢查到了，才能做到堂堂清。這樣做看似耽誤時(shí)間，其實(shí)是節省了重復勞動(dòng)的時(shí)間和課后大量作業(yè)的時(shí)間。不然僅靠下課前的幾分鐘搞一個(gè)達標測試，不會(huì )的學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間”清”了，只能放到課后，又加重了學(xué)生的課后負擔。
4、“堂堂清”的方法很多。如有的學(xué)校讓學(xué)生當堂練習，教師逐一批改。這樣做，教師的工作量比較大，也不能全部看完。另一種辦法就是通過(guò)合作學(xué)習，讓學(xué)生2人一小組、6人一大組，先由小組的兩個(gè)人相互檢查，大組長(cháng)復查，教師巡回檢查。這樣一個(gè)少不了，能夠覆蓋到全體學(xué)生，班額大點(diǎn)也不怕。2人小組不能解決的6人大組解決，大組不能解決的由教師來(lái)解決。個(gè)別不會(huì )的由本組同學(xué)幫助補課并向教師匯報。只有充分發(fā)揮學(xué)生的作用，教師才能省心省力，也才能培養和鍛煉學(xué)生的能力。魏書(shū)生說(shuō)的”只有懶老師才能培養出勤學(xué)生”就是這個(gè)道理。此時(shí)，教師在下課時(shí)才能自豪地說(shuō)：”這節課所學(xué)的基本知識我班內的每個(gè)學(xué)生都掌握了�！边@就是一堂好課，一堂高效率的課。
如果一名教師在課后能對以上四個(gè)問(wèn)題做出明確回答，就知道自己的課是否高效，也可以從這四個(gè)方面來(lái)評價(jià)其他教師的課。
課題研究學(xué)習心得體會(huì )4
一、明確了課題開(kāi)展的基本步驟
作為從事一線(xiàn)教學(xué)的老師，對于教學(xué)的研究我從未懈怠。但是參加課題研究卻是大姑娘上花轎——頭一回，對于課題怎么選題、課題研究怎么開(kāi)展、要做哪些準備工作完全是一頭霧水。在借助現代多媒體條件、以及各位同事的共同努力和前輩的指導下，我明白了一個(gè)好的研究課題應該具有以下特點(diǎn)：?jiǎn)?wèn)題必須有價(jià)值和科學(xué)的現實(shí)性、問(wèn)題必須具體明確、問(wèn)題要新穎具有獨創(chuàng )性、問(wèn)題要有可行性。懂得了課題申請報告如何撰寫(xiě)，了解了課題開(kāi)展的基本步驟，并參與了課題研究博客的創(chuàng )建、課題研究紀事的記錄、課題研究材料的搜集、以及課題階段性實(shí)踐小論文的撰寫(xiě)和博客內容的充實(shí)以及課題成員研究成果的整理工作，對今后自己從事其它的課題研究奠定了一定的基礎。
二、分工合作注重積累
課題研究是一項系統性的工程，不可能由個(gè)體單獨完成，需要各位同事的通力合作。工作分工不能隨意，合理分工是高效、準確達成目標的保證，因此應該針對每人的實(shí)際與專(zhuān)長(cháng)，安排恰當的任務(wù)，讓每個(gè)成員都負有責任和使命，才能不斷增強研究小組的凝聚力，提高課題研究的效率。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(cháng)的過(guò)程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng )新，都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想日積月累，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。
從某種意義上說(shuō)，課題研究的實(shí)施過(guò)程即是一種資料的搜集、積累和消化的過(guò)程。搜集資料是一項艱苦細致又有一定技術(shù)性和學(xué)識功底的工作。研究某一課題，必須盡可能地占有涉及這一問(wèn)題的所有資料，如果不全面，就可能出現偏差。因此，研究者要明確應收資料的方向、范圍、內容，只有在大量資料的'基礎上進(jìn)行閱讀、歸類(lèi)、分析、綜合、提煉，才能有所發(fā)現，有所創(chuàng )建。
那么課題研究應該做好哪些方面材料的積累呢？
一、是應該撰寫(xiě)一份具體的課題實(shí)施方案，在研究的內容和研究方法方面要寫(xiě)的具體、詳盡，具有可操作性，才能說(shuō)明研究者心中有數；
二、是要收集和學(xué)習與課題相關(guān)聯(lián)的背景資料，這對以后撰寫(xiě)課題結題報告會(huì )起到一定參考作用；
三、是要經(jīng)常撰寫(xiě)課題研究過(guò)程中的體會(huì )，這有助于提升自己的理論和寫(xiě)作水平；
四、是要注重過(guò)程中資料和階段性成果的收集與積累，一個(gè)課題在研究過(guò)程中，必然會(huì )積累起大量的原始的資料，這些資料涉及課題研究的方方面面，對這些資料進(jìn)行條理化、系統化、規范化的科學(xué)管理，能夠促進(jìn)課題研究更加健康，有序地向前發(fā)展。
三、在研究中發(fā)現問(wèn)題
關(guān)于對話(huà)教學(xué)，我雖然有一定的認識，但是通過(guò)大量的理論學(xué)習以及課堂的對照和細心觀(guān)察，才發(fā)現自己所知甚少，平常教學(xué)實(shí)際中也存在諸多不足。以往自己傾向于通過(guò)對話(huà)實(shí)現教學(xué)知識的構建和學(xué)生能力的提高，在教學(xué)過(guò)程中也偏重于師生之間的對話(huà)，通過(guò)對上海市教育科學(xué)研究院劉耀明《從教學(xué)對話(huà)到對話(huà)教學(xué)》、宜興市丁山實(shí)驗小學(xué)盧麗英《對話(huà)教學(xué)初探》、[美]杜威著(zhù)，《民主主義與教育》、《對話(huà)型”閱讀教學(xué)模式的構建研究》等理論的學(xué)習，才發(fā)現自己對對話(huà)教學(xué)目的的認識存在偏差，對話(huà)教學(xué)不僅僅要實(shí)現知識、能力目標，還有師生情感、學(xué)生健康心理構建、生生互信互助協(xié)作學(xué)習等目標的實(shí)現。
新課程下的課堂是一個(gè)裝載著(zhù)個(gè)性化明顯的各個(gè)主體、承擔著(zhù)多項教學(xué)任務(wù)、體現多元文化的復雜的.教學(xué)共同體。它的復雜性決定了教學(xué)對話(huà)不能單一化。但目前的課堂對話(huà)往往指向師生之間，認為師生間的問(wèn)答及由此得出標準答案的過(guò)程就是教學(xué)對話(huà)，這是把教學(xué)對話(huà)簡(jiǎn)單化，師生之間的對話(huà)僅僅只是教學(xué)對話(huà)的一個(gè)方面。華東師大教授鐘啟泉先生指出：教學(xué)原本就是形形色色的對話(huà)。教學(xué)對話(huà)應是一項多元交流的活動(dòng)，是師生之間、生生之間、師生與各種教學(xué)資源之間以及學(xué)生與自我之間互相作用、形成合力的一個(gè)綜合網(wǎng)絡(luò )。在教學(xué)實(shí)踐中，不僅僅有師生之間，更有生生之間、生本之間、學(xué)生自我的對話(huà)，而后者的重要性往往在課堂上被忽視。
通過(guò)理論學(xué)習，發(fā)現自己在課堂上有時(shí)也存在著(zhù)對話(huà)教學(xué)的一些通�。喝鐚υ�(huà)形式的問(wèn)答化：僅師生之間的一問(wèn)一答、師問(wèn)生答；對話(huà)主體的精英化：一部分特別活躍，大多數同學(xué)則沒(méi)有真正深度參與，對話(huà)演變?yōu)樯贁祵W(xué)生的專(zhuān)利；對話(huà)目標的虛泛化：教學(xué)目標被淡化，教師遠離文本，任意生成；對話(huà)過(guò)程進(jìn)程的隨意性：學(xué)生各說(shuō)各的，不互相配合，不尊重別人的意見(jiàn)，依附盲從對方，如此吵吵鬧鬧無(wú)政府狀態(tài)，無(wú)高效；對話(huà)過(guò)程的形式化：學(xué)生還沒(méi)有細讀，教師就讓學(xué)生談發(fā)現；對話(huà)討論沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，教師就要求學(xué)生匯報討論結果；對話(huà)內容淺層化：有的教師為追求課堂氣氛熱烈，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復雜化、繁瑣化，勢必導致課堂對話(huà)表演化、淺層化，只是形式熱鬧，忽視思維的深度和廣度。
通過(guò)理論學(xué)習不斷暴露自己認識與實(shí)踐的偏差，才能為今后教學(xué)指明正確的方向和道路。
四、在研究中不斷反思、實(shí)踐、改進(jìn)
課題研究重在過(guò)程，最終目的是要指導實(shí)踐。課題研究是一項長(cháng)期性、延續性、系統性很強的活動(dòng)，平時(shí)不管多忙多累，我總能認真及時(shí)完成課題組布置的各項研究任務(wù)。尤其是針對其中的問(wèn)題研究，我總是進(jìn)行深入地學(xué)習與思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案�！敖逃此肌笔莻�(gè)體對自身教育觀(guān)念及行為的認識、監控和調節。在我們的課題研究整個(gè)過(guò)程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，這樣才能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，不斷自我調整、自我建構，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。
課題組成員每周研討一次，共同探討遇到的困惑，相互交流經(jīng)驗教訓，在不斷的反思與借鑒中，拓展新思維新空間。課題研究的內容實(shí)際上就是一種學(xué)習理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當中，要從課堂教學(xué)出發(fā)，著(zhù)手于教師在課堂中的教學(xué)行為，對課題研究成果進(jìn)行實(shí)踐驗證。為此課題組成員結合課題研究的方向與要求，在課堂教學(xué)中不斷嘗試，并組織成員觀(guān)摩、評課，以及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，改正課堂教學(xué)方法。
總之，進(jìn)行課題研究是一個(gè)充滿(mǎn)艱辛與茫然的過(guò)程，也是一個(gè)優(yōu)化成長(cháng)的過(guò)程，今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信，只要我們課題組成員共同努力，勤奮踏實(shí)，不斷鉆研實(shí)踐，我們的課題研究定會(huì )取得一定的成績(jì)。
課題研究學(xué)習心得體會(huì )5
上周五，學(xué)校請來(lái)了石明晶書(shū)記為我們做了一場(chǎng)“課題研究——選題與立項”的培訓。通過(guò)培訓，我真正懂得了課題研究的過(guò)程和好處。一個(gè)教師要作好課題研究會(huì )對教學(xué)有很大的幫助，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，有價(jià)值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實(shí)踐之間矛盾的基礎上提出的，為了選取有研究?jì)r(jià)值的課題，就需要學(xué)習、鉆研教育理論，收集與分析有關(guān)的教育研究資料；需要對以往的教育、教學(xué)工作經(jīng)驗進(jìn)行回顧；對面臨的各種教育現象細心觀(guān)察、思索，對大大小小的教育實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行整理、辨析；還要對主觀(guān)條件作出正確的分析、估價(jià)，所以課題的研究，又是教師自我提高的過(guò)程。下面我對進(jìn)行課題研究應如何選題發(fā)表一些簡(jiǎn)單的看法：
�。ㄒ唬┻x題必須有價(jià)值。
一是所選擇的研究課題是否符合社會(huì )發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的需要，是否有利于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)青少年全面發(fā)展。二是所選的研究課題是根據教育科學(xué)本身發(fā)展的需要，是為了檢驗、修正、創(chuàng )新和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)的教育理論體系的需要。
�。ǘ┻x題必須有科學(xué)的現實(shí)性。
選題的現實(shí)性，集中表現為選定的問(wèn)題要有科學(xué)性，指導思想及目的的明確，理論根據充實(shí)、合理。
�。ㄈ┻x題必須具體明確。
選定的問(wèn)題一定要具體化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統。課題是否具體、適度，往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統模糊、針對性不強的課題往往科學(xué)性差。只有對選題有清晰透徹的了解，才能為建構指導研究方向的參照系提供最重要的依據。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復雜。
�。ㄋ模┻x題要新穎，有獨創(chuàng )性。
選定的問(wèn)題應是前人未曾解決或尚未完全解決的問(wèn)題，通過(guò)研究應有所創(chuàng )新，有新意和時(shí)代感。
�。ㄎ澹┻x題要有可行性。
所謂可行性，指的是選題是能被研究的，存在現實(shí)可能性。
一個(gè)國家，一個(gè)民族，一個(gè)社會(huì )，如果沒(méi)有挑戰的意識和準備，那么就面臨著(zhù)失敗乃至落后，因為在一次又一次的挑戰之后，我們才能明白得更多，理解得更多，也學(xué)得更多，在挑戰的浪潮中洗禮與充實(shí)自我，以至向成功一步步靠近，最后到達成功的殿堂。
課題研究學(xué)習心得體會(huì )6
作為一名剛剛踏上工作崗位不久的年輕教師，我對課題可謂是一無(wú)所知，也覺(jué)得搞科研是很難的，是專(zhuān)家們做的事。特別是作為一線(xiàn)老師沒(méi)有能力、也沒(méi)有時(shí)間去做的。因此最開(kāi)始我不知道怎么去做課題，只是依照老教師的經(jīng)驗和列舉的框架收集一些材料，而具體的實(shí)施過(guò)程也只是一帶而過(guò)。通過(guò)一段時(shí)間的研究學(xué)習，我發(fā)現其實(shí)課題研究是與我們日常工作息息相關(guān)的。通過(guò)做課題，我們可以很好的解決工作中遇到的問(wèn)題和困惑。課題研究也是把我們自己的日常工作總結、歸納成有一定理論依據的經(jīng)驗，然后再指導具體的工作，提高自己的教育、教學(xué)水平，使教學(xué)更有效。
通過(guò)這一年多來(lái)對《九年制學(xué)校實(shí)驗教學(xué)器材有效性使用》課題的研究，我從中受益匪淺。它改變了我以往單純的經(jīng)驗教學(xué)手段，不在束縛于單純的跑、跳、投等運動(dòng)技術(shù)教學(xué)，而是充分利用學(xué)�，F有的器材和場(chǎng)地，整合教師資源，再根據學(xué)生的興趣愛(ài)好、身心發(fā)展特點(diǎn)等實(shí)際情況，對體育教學(xué)內容進(jìn)行合理選擇，提高課堂教學(xué)效率，改善課堂效果，讓學(xué)生不僅喜歡體育更喜歡上體育課。
《九年制學(xué)校實(shí)驗教學(xué)器材有效性使用》這一課題，主要著(zhù)眼于教學(xué)器材使用的有效性，即將學(xué)�，F有的器材的作用發(fā)揮到最大，不浪費，不出現器材閑置的情況。通過(guò)課題的研究，我們體育組團結合作，制訂了年級體育實(shí)驗目錄和分項目開(kāi)展大課間體育活動(dòng)方案，都充分體現了體育器材的利用，并且安排合理、符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠很好的調動(dòng)學(xué)生參與運動(dòng)的積極性。
作為一名教師，參與教育科研活動(dòng)，是非常必要的，它是要求在更高的水平層次上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，從強化日常教學(xué)中蘊涵的科研成分著(zhù)手，以科研的思路去重新審視教學(xué)過(guò)程，發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的策略，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使其得到驗證與完善，從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展，同時(shí)也使自身的素質(zhì)水平得到提升�！�
另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平，教學(xué)實(shí)踐能力的最佳途徑。做課題要理論支撐，因此我們必須查閱、收集、學(xué)習大量的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的資料、書(shū)籍。這樣就會(huì )有意無(wú)意地促進(jìn)了我們多看書(shū)，多了解最新的教育、教學(xué)信息，從而逐漸形成自己的教育、教學(xué)理念。當我們閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書(shū)籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。教育科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉變我們的教育觀(guān)念，重要的是使我們養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣。自覺(jué)地去改進(jìn)自己的教學(xué)手段，進(jìn)行反思教學(xué)。如果長(cháng)期參與課題研究，一定會(huì )形成自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格。
課題研究并不像我們想象的那么難，只要我們努力鉆研，虛心向前輩學(xué)習，課題研究就能得心應手，我們就能從中得到啟示。我會(huì )在今后的工作與學(xué)習中，端正態(tài)度，虛心求教，努力提高自身的科研能力。
課題研究學(xué)習心得體會(huì )7
在蘇州市教研室的倡導下，各校都如火如荼的開(kāi)展起課題研究，我校也加入這一探討的行列。并轟轟烈烈開(kāi)展起來(lái)。在此，將最近的學(xué)習心得與大家共同分享與探討。
一、 要搞好課題研究，一定不能少了對小學(xué)音樂(lè )新課標的認識
從新標準提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中，我們都可以感覺(jué)到，這次新頒發(fā)的標準更加突出音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，如新標準提出的音樂(lè )的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂(lè )的不確定性、抽象性以及時(shí)間性、表演性和情感性特征，強調音樂(lè )課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè )編創(chuàng )等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。識譜教學(xué)是我們音樂(lè )課中的重要組成部分，只有保證學(xué)生有一定的音樂(lè )基礎知識，才能為學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐行為保駕護航。
二、 根據學(xué)生心理年齡特點(diǎn)，分段研究
不同的的年齡階段，學(xué)生的心理發(fā)展水平不同，接受能力也不一樣。為此，我們的課題研究分成三個(gè)年級段實(shí)施，分別為一、二年級；三、四年級；五、六年級這三個(gè)階段。這三個(gè)階段歲研究的內容一樣，都是識譜教學(xué)，但難易程度不同，教學(xué)形式也有異同，低年級以游戲形式為主，學(xué)習簡(jiǎn)單的單音唱名；中年級學(xué)生能比較熟練的演唱一定量的歌譜；高年級學(xué)生在熟練演唱歌譜的同時(shí)，能根據中低年級知識量的累積，創(chuàng )作小型的歌曲旋律。
三、 樂(lè )器進(jìn)課堂提高識譜興趣
樂(lè )器進(jìn)課堂是識譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習樂(lè )器演奏的過(guò)程同時(shí)也是識譜的過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中不僅能正確地演奏出各種音符的時(shí)值、音高，還可以通過(guò)反復的演奏達到聽(tīng)音訓練的作用。在潛移默化中建立起準確的音高概念，有效的增強識譜的能力和興趣。
但目前這種方法在實(shí)施的過(guò)程中還是有一定難度的，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善，同時(shí)也需要學(xué)校、社會(huì )各個(gè)方面的配合與協(xié)調。
總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂(lè )教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體�！备鶕䦟W(xué)生的認知規律，把理性的識譜從感性入手來(lái)教，融入音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深入淺出。利用識譜這個(gè)學(xué)習音樂(lè )的好工具，培養學(xué)生的音樂(lè )感知能力、表現能力、鑒賞能力、創(chuàng )造能力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂(lè )，去尋找，去探索，去創(chuàng )造。我們的課題研究才開(kāi)始一個(gè)多月，還有很多不足之處需要在今后的研究過(guò)程中不斷完善。
課題研究學(xué)習心得體會(huì )8
以前，人們一提到“課題研究”，我總覺(jué)得那是多么的高不可攀，搞課題研究那應該是教育專(zhuān)家們的事情，對于我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難。去年我有幸參加學(xué)校申報的市級課題研究，回憶起一年來(lái)的活動(dòng)情形，心里感受頗多。
首先，通過(guò)這個(gè)課題研究活動(dòng)，讓我對課題研究有了更深的理解。所謂“課題”，就是研究中探究的問(wèn)題。課題工作的展開(kāi)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是不斷進(jìn)行問(wèn)題聚焦的過(guò)程。作為一名一線(xiàn)教師，每天都要投身教育教學(xué)實(shí)踐中去，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們可以發(fā)現許多問(wèn)題，而這些問(wèn)題我們也可以嘗試去分析，去摸索解決，積累一些教學(xué)的經(jīng)驗，最終沉淀為自己的東西。殊不知，這個(gè)過(guò)程中我們便是在搞研究了，只不過(guò)在分析、摸索中我們要善于去提煉、總結，形成文字。因此。作為一線(xiàn)教師的我們很有必要通過(guò)課題研究來(lái)促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，同時(shí)通過(guò)課題研究來(lái)提升自己的業(yè)務(wù)水平。
其次，我們作為一線(xiàn)教師，搞課題研究，研究的內容要口徑小一些，實(shí)在一點(diǎn)，密切結合我們的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行。就如我們現在的這個(gè)課題，它的每次活動(dòng)，我們都是在課例的基礎上進(jìn)行專(zhuān)題研討交流，然后結合實(shí)際撰寫(xiě)調查報告、寫(xiě)論文、寫(xiě)案例、賽課。一年來(lái)，這些豐富多彩的活動(dòng)形式，讓我開(kāi)了眼界，對課題研究有了更加深刻的認識和理解，促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
再次，我通過(guò)《數學(xué)教學(xué)與數學(xué)活動(dòng)有效結合的策略研究》這個(gè)課題活動(dòng)的學(xué)習，我逐漸認識到老師教育學(xué)生，尤其數學(xué)課的教學(xué)，第一、我們在數學(xué)教學(xué)中要將數學(xué)教學(xué)與數學(xué)活動(dòng)有機結合起來(lái)，將數學(xué)教學(xué)的設計貫穿于數學(xué)活動(dòng)中去。數學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意調動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，多種感覺(jué)器官密切配合，協(xié)調活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、拼一拼、擺一擺、量一量、剪一剪、數一數等形式，教、學(xué)、做合一，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到愉悅、輕松、快活。
在數學(xué)活動(dòng)過(guò)程中我們也要特別關(guān)注學(xué)生活動(dòng)過(guò)程經(jīng)驗的積累，關(guān)注活動(dòng)表面之下活動(dòng)的內涵，讓學(xué)生付諸思考，以期通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展學(xué)生有真正意義上的理解。第二、我們要想上好一節好的數學(xué)課，就要精心地設計好教學(xué)活動(dòng)，以及考慮在活動(dòng)中的方方面面，才能更好地引導學(xué)生，教好學(xué)生，上好一節精彩的課。第三、要根據所教課內容，選擇合適的教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型，使課堂變得生動(dòng)化，將設計的數學(xué)活動(dòng)與數學(xué)知識緊密結合起來(lái)，使原本枯燥無(wú)味的數學(xué)課變得多姿多彩起來(lái)。讓學(xué)生數學(xué)活動(dòng)中收獲知識，這樣學(xué)生的學(xué)習興趣有了，自主進(jìn)行活動(dòng)了，課堂效率自然也就提高了。
課題研究學(xué)習心得體會(huì )9
9月26日我有幸參加了漢陰縣教研室關(guān)于全縣廣大教師申報小課題研究的培訓學(xué)習，我受益匪淺。作為一名教師，要有終身學(xué)習的態(tài)度，才能不斷地提升自己。聽(tīng)取了張主任和劉康花老師在大會(huì )上作了精彩的報告，使我更清楚地認識到，教育教研是教育事業(yè)的需要，是提高廣大教師自身素養的需要，更是推進(jìn)一個(gè)地方教育發(fā)展的需要。通過(guò)本次學(xué)習，我懂得了教師如何做課題研究，體會(huì )如下：
首先我懂得了課題就是一個(gè)問(wèn)題、愿景、主題，課題研究是科學(xué)研究最常見(jiàn)最基本的方式。課題研究的過(guò)程包括課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要，教師成長(cháng)的需要。課題的原則一共有8個(gè)，那就是：方向性原則、科學(xué)性原則、過(guò)程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開(kāi)題、制定課題實(shí)施方案、按計劃實(shí)施研究、結題鑒定。
課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個(gè)方面：
1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題。
2、從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題。
3、從先進(jìn)的經(jīng)驗和方法中提出問(wèn)題。
4、從有關(guān)部門(mén)發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題。選題注意事項一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進(jìn)行分析、評價(jià)和預測，是課題確定的深化。
劉老師強調：做一個(gè)小課題需要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強，組織能力強的團隊，踏踏實(shí)實(shí)干事的人。課題負責人就是一個(gè)核心人物，領(lǐng)導者、組織者。我的小課《小學(xué)低段數學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的有效性研究》已立項通過(guò)。既高興又有壓力，我也同樣堅信認識比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題研究，首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰。我們要建立一個(gè)規范的團隊，不斷學(xué)習，要科學(xué)、有一定的策略。
劉老師的報告使我知道了教育應該是一種幸福而完整的生活，我們要讓課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課那就是：有意義、有效率、有生成型、為學(xué)生為孩子上課，做到扎實(shí)、充實(shí)、真實(shí)，就組成了一堂好課。讓我明白了不要教給學(xué)生現成答案，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，要讓學(xué)生愛(ài)上自己的課堂。我們要給孩子學(xué)習的動(dòng)力，教師自身就是一種教學(xué)資源，看你如何去挖掘孩子的潛力。要面帶微笑、滿(mǎn)懷激情的上好每一堂課。我們課堂現在存在的問(wèn)題主要是重結果輕過(guò)程，教學(xué)時(shí)千萬(wàn)不要急于求成，一定讓學(xué)生去經(jīng)歷親自動(dòng)手、實(shí)踐操作、大膽探究，更要尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手操作中學(xué)得輕松愉快。
其次，我梳理了做小課題研究的過(guò)程及必要的方法和理論指導。完成了選題，明確了研究的方向。接下來(lái)就是如何制定小課題實(shí)施計劃，撰寫(xiě)開(kāi)題報告？如何實(shí)施課題，進(jìn)行怎樣安排與管理？這些疑惑，教研室劉老師以職教中心賴(lài)老師如何做市級和省級優(yōu)秀課題為例，我們的指導老師—鄧良紅老師再三鼓勵，給我們認真細致地講解實(shí)施方案和研究過(guò)程，他的一句：有困難隨時(shí)打電話(huà)聯(lián)系并一一指導。為我們掃除心理障礙，在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中給了我積極向上的動(dòng)力。
通過(guò)學(xué)習，我再一次審視自己的課題，對照自己的想法與后期安排，內容不夠充實(shí)，操作方法簡(jiǎn)單。我會(huì )帶領(lǐng)好我的小團隊，加強學(xué)習，努力提高自己的教育教學(xué)水平，及時(shí)有效的反思研究的收獲與不足，酸甜苦辣都是營(yíng)養，成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好，持之以恒進(jìn)行課題研究，力爭做到真實(shí)有效的課題。
課題研究學(xué)習心得體會(huì )10
我是來(lái)賓華僑中學(xué)參與的來(lái)賓教育科學(xué)規劃20xx年Ｂ類(lèi)重點(diǎn)課題《提高初中生單詞識記能力研究》課題組成員盧正直，借課題結題之機會(huì )，本人在這里談?wù)剠⑴c課題研究工作的幾點(diǎn)心得體會(huì )。
一年來(lái)，在各級領(lǐng)導的指導下，課題組各位成員同甘共苦、齊心協(xié)力，使課題研究工作如期進(jìn)行、順利開(kāi)展并取得了一定的成果。下面從三個(gè)方面談?wù)劚救说膸c(diǎn)粗淺看法：
一、結合教學(xué)實(shí)際，用心選好課題。
我校的生源當中大部分來(lái)自來(lái)賓華僑片區得的學(xué)生，他們的英語(yǔ)水平大部分比較差，為了提高他們的成績(jì)，我們經(jīng)過(guò)認真的思考，覺(jué)得現行的中考英語(yǔ)單詞記憶方法，英語(yǔ)單詞的分量比較重，但學(xué)生在單詞的識記方法過(guò)程中，往往受到單詞量的影響，由于英語(yǔ)單詞量的匯總不夠，從而失去不少分數。所以，我們課題組定下了《初中英語(yǔ)單詞記憶》這個(gè)課題。
二、 團隊合作、交流討論
在參與課題研究過(guò)程中，課題組其他成員技術(shù)上和精神上的大力支持，深切感受到發(fā)揮集體智慧和團隊力量對做好課題研究工作的重要性。課題研究從一開(kāi)始便千頭萬(wàn)緒，如果沒(méi)有一個(gè)齊心協(xié)力的團隊，很難開(kāi)展工作，在課題研究過(guò)程中，我真實(shí)感受到了團隊的力量，在主持人潘連春老師的精心安排下，我們各自負責自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，最終順利完成課題的各項工作。
三、從事課題研究有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
課題研究是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的一個(gè)有效途徑。為了完成課題研究，我們必須認真學(xué)習有關(guān)理論知識，收集學(xué)生對英語(yǔ)單詞
記憶的案例，研究應對策略，我查閱了大量的資料和抽查，通過(guò)在實(shí)踐階段的調查問(wèn)卷分析，我掌握了很多的科學(xué)數據分析方法，在整理資料過(guò)程中學(xué)到了很多科研方法。從事課題研究工作是一個(gè)艱苦而又漫長(cháng)的過(guò)程，需要我們具有踏踏實(shí)實(shí)、埋頭苦干的奉獻精神。這一年我一直從事初中的歷史循環(huán)教學(xué)，雖然工作較忙，但在參與課題研究過(guò)程中我的知識面得到拓寬，自己的科研能力得到了一定程度的提高，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到提高，深深體會(huì )到從事課題研究有利于提高教學(xué)效率，提高自己的教學(xué)能力，把自己鍛造成為一位能理論聯(lián)系實(shí)踐的教師。
當然，課題研究領(lǐng)域浩瀚無(wú)垠，我們取得的成果只能說(shuō)是滄海一粟。我深感自己的知識儲備遠遠不夠、專(zhuān)業(yè)理論支撐不足，還需要在今后的工作中做到與時(shí)俱進(jìn)、加強學(xué)習、不斷進(jìn)步。以后，我們將進(jìn)一步研究理論聯(lián)系實(shí)際，努力提高我們的教學(xué)能力和教育能力。
最后再次感謝各位領(lǐng)導、各老師一年來(lái)對我們的關(guān)愛(ài)與指導。
謝謝，謝謝大家！
課題研究學(xué)習心得體會(huì )11
我有幸參加了珠海市幼兒園課題研究培訓班。有專(zhuān)家專(zhuān)業(yè)指導學(xué)習感覺(jué)受益匪淺。幾位教授對課題研究如何選題，選題中應該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳細的解讀，讓我對課題研究方面有了更深層次的認識，對我今后進(jìn)行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助，給了我們一把學(xué)習課題研究的鑰匙，這是一把增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識和提高自我思想素質(zhì)的鑰匙。作為一名課題研究培訓學(xué)員，自我感覺(jué)十分的欣喜和榮幸。在這5天的學(xué)習過(guò)程中，有辛苦，有收獲，有感受，更加體會(huì )到為我們以后課題研究指引了一條明確的道路。面具體對課題研究培訓淺談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、是在課題研究培訓前，如何選課題感到很困惑，但在各位專(zhuān)家提出了一些精準的問(wèn)題給我們討論，而后又提出很有指導意義的研究思路及方法建議。如陳堅教授對幼兒園研究的基本方法解釋?zhuān)瑢?zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)講解等等，令我豁然開(kāi)朗，清晰明確了我們課題研究的方向及策略，感覺(jué)心中有底了。在選課題的時(shí)候從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題：
1、從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。
2、不攀高、不求大、不貪多，先從小課題做起。把簡(jiǎn)單的事情做好，持之以恒進(jìn)行課題研究，便能深入的理解課題的主旨，更做到有效有質(zhì)。如果長(cháng)期參與課題研究，一定會(huì )形成自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格。
二、是課題研究開(kāi)展教師團隊合作的重要性。俗話(huà)說(shuō)“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝。一只螞蟻來(lái)搬米，搬來(lái)搬去搬不起，兩只螞蟻來(lái)搬米，身體晃來(lái)晃去，三只螞蟻來(lái)搬米，輕輕抬著(zhù)進(jìn)洞�！边@兩種說(shuō)法截然不同的結果�！叭齻�(gè)和尚”是一個(gè)團體，可是他們沒(méi)水喝是因為他們互相推脫、不講協(xié)作，“三只螞蟻之所以能抬進(jìn)洞，”正是團隊合作的結果。如果沒(méi)有一個(gè)齊心協(xié)力的團隊，很難開(kāi)展工作。所以團隊合作必須以個(gè)人的自由、個(gè)人獨立為前提，再此前提下團隊合作的人們才有可能形成一個(gè)整體，一向心意地投入工作。有首歌唱得好“團更加體會(huì )到為我們以后課題研究指引了一條明確的道路結就是力量”團隊合作的力量是無(wú)窮盡的，一旦被開(kāi)發(fā)這個(gè)團隊將創(chuàng )造出不可思議的奇跡。
三、是課題研究更新了自己的教學(xué)理念。由于課題研究注重了研究孩子，又特別關(guān)注細節，這加深了自己對教學(xué)的感悟與體驗，使自己的經(jīng)驗得以豐富，進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，我受益良多。我查閱了一些關(guān)于科學(xué)探究性學(xué)習的資料，豐富了我的知識量，通過(guò)在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學(xué)方法，在整理資料過(guò)程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻研究法、觀(guān)察研究法、調查研究法等等，同時(shí)在課題研究過(guò)程中，對孩子有了更多的了解，這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了很多的幫助，改善了我在教學(xué)上的能力，也使得我更加樂(lè )于去深入了解孩子。今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信只要共同努力，扎實(shí)工作，不斷探索，不斷進(jìn)步，我們的課題研究一定會(huì )取得成績(jì)。
進(jìn)行課題研究是一個(gè)充滿(mǎn)艱辛與茫然的過(guò)程，我發(fā)現這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(cháng)過(guò)程。
課題研究學(xué)習心得體會(huì )12
我參與了我鎮《傳統文化與語(yǔ)文教學(xué)》課題的研究。我是語(yǔ)文科教研組長(cháng)，在研究過(guò)程中我負責的工作主要有：參與課題研究、教學(xué)實(shí)踐等工作。在參與課題研究過(guò)程中，對于我來(lái)說(shuō)，感受良多。下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題這個(gè)過(guò)程中的體會(huì )：
一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學(xué)能力
通過(guò)這次課題研究，填補了我科研活動(dòng)零的空白。課題研究，不能只是根據個(gè)人的喜好而制定出來(lái)的，它需要科學(xué)理論做依據，有實(shí)踐經(jīng)驗做支撐，這就迫使自己認真地去學(xué)習，研究。在課題研究前期，我們在課題主持人的組織下，通過(guò)聽(tīng)講座，了解模式的框架；在教研組活動(dòng)上，學(xué)習了與課題有關(guān)的資料，案例。自己也查閱了專(zhuān)家的學(xué)術(shù)著(zhù)作，這些都極大地豐富了我的知識量，提高了自身素質(zhì)。隨著(zhù)理論素養的提升，教學(xué)實(shí)踐能力也不斷增強。尤其體現在文本解讀的深度和教學(xué)設計的效度上。課堂上，我努力實(shí)踐有效教學(xué)，突出年段教學(xué)特點(diǎn)，引導學(xué)生初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸，提高閱讀教學(xué)效益，與學(xué)生共享成長(cháng)。
二、課題研究需要好的研究氛圍
我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質(zhì)的團隊中來(lái)。就拿我們低年級“四讀”教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，從模式的環(huán)節，內容的修改到模式名稱(chēng)的敲定，模式的定稿，經(jīng)過(guò)多次修改。這需要我們課題組通過(guò)備課，說(shuō)課，聽(tīng)課，評課，反復地進(jìn)行討論、分析。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀(guān)點(diǎn)與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開(kāi)展，取得預期的研究成果。有了這次課題研究的經(jīng)驗，我們已經(jīng)形成了一支科研能力較強的隊伍，我們一定會(huì )勇于接受更多的挑戰，為我們共同的教學(xué)事業(yè)而努力。
課題研究學(xué)習心得體會(huì )13
這學(xué)期以來(lái)我們進(jìn)行了關(guān)于《小學(xué)低段數學(xué)游戲教學(xué)策略研究》這一課題的研究，回顧課題研究之路，感覺(jué)既充實(shí)又具有實(shí)效。我從中受益匪淺，它不僅拓寬我的教學(xué)視野，還豐富了我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，“在研究中發(fā)現問(wèn)題，在問(wèn)題中進(jìn)行研究，在研究中成長(cháng)”這是我最大的體會(huì )。
一、主動(dòng)學(xué)習，注重過(guò)程的形成
課題的研究注重過(guò)程，我努力經(jīng)歷著(zhù)真正的課題研究過(guò)程，體會(huì )研究過(guò)程中的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的相關(guān)研究知識，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍，查閱網(wǎng)絡(luò )中的資料，學(xué)習其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的教育教學(xué)理念及思想，努力提高自我課題研究修養。通過(guò)學(xué)習，我認識到：教師要客觀(guān)地把握學(xué)生的不同層次，必須深入地研究學(xué)生，了解學(xué)生，根據學(xué)生的個(gè)性差異、年齡特點(diǎn)、心理傾向、知識基礎差異、接受知識的能力進(jìn)行分層分組。
用發(fā)展的眼光對待學(xué)生，隨時(shí)隨地注意學(xué)生的發(fā)展變化情況，作出必要的層次調整。然后制定不同層次的教學(xué)目標，運用不同的教學(xué)方法和手段，使各類(lèi)學(xué)生都有所獲，使學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心都得到不同程度的提高，在他自己的區域內得到充分的發(fā)展，使每一次學(xué)習后學(xué)生都有一種成功的喜悅，在不斷獲取成功中得到一種輕松、愉快、滿(mǎn)足的心理體驗，激發(fā)再次獲得成功的欲望。從而增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。
二、積極參與其中，勇于實(shí)踐
平時(shí)不管多忙多累，我總是組織大家認真學(xué)習，不斷研究并帶領(lǐng)大家及時(shí)完成課題中的各項研究任務(wù)。尤其是針對其中提出的問(wèn)題，我總是進(jìn)行深入思考，認真學(xué)習，積極探索，力求在實(shí)踐探索中找到合理答案。學(xué)習課題研究相關(guān)文章之后認真反思，努力應用到自己的實(shí)踐教學(xué)中，如：我在教《面積的認識》時(shí)，設計了關(guān)于圖案設計的課外實(shí)踐游戲，提出要求：一是：設計的圖案的面積都是五厘米（既事先準備一張格子紙，每一個(gè)小格子的面積都是一平方厘米；二是：結合圖案，既該設計圖案有實(shí)際的意義。
學(xué)生積極性很高，設計出了各種各樣的圖案，有電扇、花瓶、山峰、花朵等。通過(guò)活動(dòng)在游戲中“做數學(xué)”，使學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)是一種享受，不僅掌握了新知識，而且還拓寬了知識面，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，真可謂一箭雙雕呀！實(shí)踐告訴我們，豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲，能激勵學(xué)生全身心的投入數學(xué)的學(xué)習中；學(xué)生在游戲中學(xué)習數學(xué)，其注意力和觀(guān)察力都有明顯的加強，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的明顯的提升。課題研究中，我也真真切切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。
三、樂(lè )于嘗試，重在實(shí)效
在研究過(guò)程中，我們總是積極參加研討，利用一切機會(huì )和同事們交流，進(jìn)行思維的交流與碰撞。同時(shí)，我做到認真備課，不斷嚴格要求自己，試著(zhù)用新的教學(xué)理念和方法上好每節課。隨著(zhù)課題研究的深入，我感覺(jué)自己在不斷地成長(cháng)、進(jìn)步。同時(shí)，我也發(fā)現了自身還存在不足，理論知識匱乏，制約著(zhù)研究工作的深入開(kāi)展，影響著(zhù)教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著(zhù)自己要不斷學(xué)習，不斷充電，以期待獲得更大進(jìn)步。
課題研究學(xué)習心得體會(huì )14
作為一名年輕教師，我對課題研究可謂是一無(wú)所知，總認為教育調查研究工作是沒(méi)有必要的，不搞課題研究一樣可以把教學(xué)工作做好，特別是工作在一線(xiàn)的老師既沒(méi)有能力也沒(méi)有時(shí)間去做。但事實(shí)證明，通過(guò)一段時(shí)間的研究學(xué)習，我發(fā)現其實(shí)課題研究是與我們日常工作息息相關(guān)的。通過(guò)做課題，我們可以很好的解決工作中遇到的問(wèn)題和困惑。課題研究也是把我們自己的日常工作總結、歸納成有一定理論依據的經(jīng)驗，然后再指導具體的工作，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，達到事半功倍的效果。通過(guò)近段時(shí)間的理論研究學(xué)習與教學(xué)實(shí)踐相結合，我總結了以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、直觀(guān)式啟發(fā)式教學(xué)
興趣是最好的老師，興趣是智慧的源泉，培養學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣是啟發(fā)他們進(jìn)行積極思維的第一步。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我采用直觀(guān)的啟發(fā)式教學(xué)法，充分利用直觀(guān)教具提高學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富感性認識，減少學(xué)習中的困難，幫助學(xué)生取得鮮明的感知印象，從而進(jìn)入積極的觀(guān)察與思維。
教學(xué)中創(chuàng )設一定的場(chǎng)景，運用多媒體教學(xué)、單詞卡片、錄音機等直觀(guān)教具，讓學(xué)生在特定的情感氛圍中學(xué)習，有利于激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。例如，在教“red、yellow、green、blue”這幾個(gè)單詞的時(shí)候，我拿出不同顏色的粉筆，讓學(xué)生直觀(guān)形象的去感知，當我拿出紅色粉筆時(shí)教學(xué)生認讀“red”，使學(xué)生看到紅色的物品馬上脫口而出“red”這一單詞，借助情景加深印象不易忘記。
二、討論式啟發(fā)性教學(xué)
學(xué)生是學(xué)習的主體，鼓勵學(xué)生大膽張口、互相討論，從而積極開(kāi)展思維活動(dòng)，增強語(yǔ)言表達能力。例如，我在講“Ways to go to school”這一課時(shí)，課前先和學(xué)生進(jìn)行“free talk”，以小組為單位討論、總結并選出代表發(fā)言，說(shuō)出自己平時(shí)的出行方式以及上學(xué)時(shí)乘坐哪些交通工具，學(xué)生討論激烈，各小組代表積極發(fā)言，這樣的課堂設計從學(xué)生已有知識出發(fā)，精心設計問(wèn)題，承前啟后，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的積極性思維活動(dòng)，使其獲得新知識。
三、設疑式啟發(fā)式教學(xué)
“疑”是探求知識的起點(diǎn)，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點(diǎn)。教師要在課堂教學(xué)中巧設懸念，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思考問(wèn)題。例如，在講解“must 和have to”兩者間的區別時(shí)，先分別給出“We must go at once”和“I have to do my homework now”兩個(gè)例句讓學(xué)生觀(guān)察，然后生疑、質(zhì)疑，激發(fā)他們解疑的興趣，通過(guò)觀(guān)察兩個(gè)句子的意思從而發(fā)現“must”更側重于說(shuō)話(huà)人的主觀(guān)看法，認為有必要或有義務(wù)去做某事，而“have to”則重于客觀(guān)需要，有不得不或被迫的意思。通過(guò)設疑激發(fā)學(xué)生的積極思維及培養主動(dòng)思考問(wèn)題的能力。
啟發(fā)式教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠自己思考問(wèn)題的答案及解決問(wèn)題的方法。強調教師是主導，學(xué)生是學(xué)習的主體，啟發(fā)學(xué)生積極思維，旨在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，正確的理解，系統的掌握所學(xué)的知識。在教學(xué)工作中，我們應盡可能最大限度地創(chuàng )設各種教學(xué)情境，發(fā)掘和依靠課堂教學(xué)中的各種積極因素，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng )造性，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，啟發(fā)他們獨立思考，發(fā)展思維能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使啟發(fā)性原則在對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中充分發(fā)揮其深遠的影響和積極的作用。
通過(guò)這段時(shí)間做課題研究不僅提高了自己的教育理論水平，還增強了教學(xué)實(shí)踐能力。研究課題要有理論支撐，因此我們必須查閱、收集、學(xué)習大量的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的資料、書(shū)籍。這樣就會(huì )有意無(wú)意地促進(jìn)了我們多看書(shū)，多了解最新的教育、教學(xué)信息，從而逐漸形成自己的教育、教學(xué)理念。當我們閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書(shū)籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。教育科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉變我們的教育觀(guān)念，重要的是使我們養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣。自覺(jué)地去改進(jìn)自己的教學(xué)手段，進(jìn)行反思教學(xué)。如果長(cháng)期參與課題研究，一定會(huì )形成自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格。
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今天王小女老師與我們分享了她在日常教學(xué)中進(jìn)行課題研究的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我對課題研究有了更深的理解，明白了課題研究的重要性，讓我知道課題研究就在我們身邊，就在我們的點(diǎn)滴教育教學(xué)過(guò)程中。深感作為一名教師，要有終生學(xué)習的態(tài)度，才能不斷提升自我。
通過(guò)王老師的講座，還使我更清楚地認識到，教育科研是教育事業(yè)的需要，是提高自身素質(zhì)的需要，知道了教師如何做課題研究。
一、首先要選好課題。
課題研究的課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說(shuō)研究就成為可能。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，所以課題要反映現有的理論和實(shí)踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng )造力與想象力。
選題注意從實(shí)際出發(fā)，研究中實(shí)踐，實(shí)踐中研究，不能貪大求全。要注重平時(shí)積累，從小處著(zhù)手。要做教育、教學(xué)的有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀(guān)察，在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。善于發(fā)現工作中的問(wèn)題，總結自己的教學(xué)經(jīng)驗。
二、其次有做好課題研究實(shí)施方案。
一個(gè)詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。用心去做好方案，就是向課題成功邁進(jìn)了一大步。
最后就是用心去研究，做好案例分、反思、總結等等了。
總之，作為一名一線(xiàn)教師，我想只要在教育教學(xué)、課題研究過(guò)程中，認真去做、用心積累，一定有所收獲。
課題研究學(xué)習心得體會(huì )16
有幸聆聽(tīng)石明晶老師的講座，讓我對課題研究的選題與立項有了更清晰的了解。
石明晶老師不僅闡述了課題為什么這么熱，課題研究的外顯價(jià)值和內隱價(jià)值，而且還融入自己多年來(lái)對課題的理解，深刻而又引人。接下來(lái)石老師層層深入，從課題是什么，課題研究的一般過(guò)程，到一線(xiàn)教師如何做小課題，怎樣開(kāi)展課題研究，進(jìn)行了層層剖析。
一、規范操作
石老師一再強調課題要有正確的格式，做到符合課題研究的規則。
第一，選題要新穎。力求別出心裁，給人耳目一新的感覺(jué)；
第二，寫(xiě)明研究背景，不宜多，寫(xiě)出為什么做；
第三，要有完整的研究思路，包括目標、內容、方法，尤其是研究目標做到前后一致；
第四，總結研究結果，闡明研究的成果。
二、客觀(guān)呈現
從石老師身上感受到他對課題研究的執著(zhù)以及對課題真實(shí)、客觀(guān)呈現的追求�！翱陀^(guān)”和“真實(shí)”可謂是本次王老師講座的精髓。
1、選題客觀(guān)
所選課題要來(lái)自于自己的課堂，不是為了獲獎而寫(xiě)，而是需要而寫(xiě)，是為了教師自身發(fā)展而寫(xiě)，能夠解決當前遇到的實(shí)際問(wèn)題的功能。
2、過(guò)程客觀(guān)
研究需要一步一個(gè)腳印，必須把每一次研究的過(guò)程客觀(guān)記錄下來(lái)，以備日后作為原材料展現給別人。不造價(jià)，不做作，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地。
3、總結客觀(guān)
根據研究的過(guò)程，如實(shí)并合理的解釋取得的結果。
這次培訓會(huì )收獲頗豐，希望學(xué)校給我們提供還有更多的學(xué)習機會(huì )。
課題研究學(xué)習心得體會(huì )17
小課題研究的主要目的是改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；研究的對象是自己教育教學(xué)實(shí)際當中具體的、細小的、真實(shí)的問(wèn)題；在教學(xué)實(shí)踐中引導學(xué)生圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行的探究性學(xué)習，主要培養學(xué)生的探究能力�，F將本次研究體會(huì )、感悟總結如下：
一、加強學(xué)習，提高自身的理論素質(zhì)
作為小課題研究的實(shí)施者，有一定的教育教學(xué)理論指導實(shí)踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎上結合本校實(shí)際展開(kāi)研究，閱讀相關(guān)教育教學(xué)故事與案例，積極學(xué)習他人的成功經(jīng)驗和科學(xué)理論，使研究有效和有質(zhì)。所以從一開(kāi)始我就樹(shù)立了終身學(xué)習的理念，非常注重理論知識的學(xué)習通過(guò)圖書(shū)館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的購買(mǎi)，收集了大量相關(guān)資料，開(kāi)拓視野。
二、積極開(kāi)展課題的研究工作
通過(guò)閱讀學(xué)習，教學(xué)實(shí)踐，力求做到：
1、改變學(xué)生學(xué)習美術(shù)的方式，激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)生與人交流合作的能力，培養學(xué)生研究問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)各種美術(shù)學(xué)習方式的實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習。
3、通過(guò)各種美術(shù)學(xué)習方式的實(shí)踐，使學(xué)生在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、畫(huà)畫(huà)、做做等方面得到和諧發(fā)展。作為教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應了解不同學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習策略，并在上課過(guò)程中多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，認真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。
三、及時(shí)總結經(jīng)驗，改進(jìn)不足
在課題研究過(guò)程中，及時(shí)總結在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習習慣，還應在平時(shí)的實(shí)際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。
通過(guò)開(kāi)展課題研究，不僅使學(xué)生的綜合素養得到有效的提升，展示出了較高的人文素養與科學(xué)素養。同時(shí)，不斷吸收和消化現有的研究成果，并轉化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養的提高，教師通過(guò)參與課題研究，也促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和綜合素養的發(fā)展，能很好地做到教研相長(cháng)。
課題研究學(xué)習心得體會(huì )18
今天有幸在分院參加了這次課題培訓，聽(tīng)取了兩位教研員的課題研究分享，也聆聽(tīng)了專(zhuān)家對課題研究的指導意見(jiàn)，對學(xué)科課題研究有了更深入的認識和理解。
美術(shù)教研員高英老師的分享，從各校實(shí)際情況、教材分析等方面入手，介紹了美術(shù)學(xué)科如何多角度地培養學(xué)生的學(xué)科素養，讓學(xué)生在日常學(xué)習中就能充分挖掘美育的功能。這對我們做課題研究有很大的借鑒意義。
學(xué)科教學(xué)不能局限在教材里，要充分挖掘教材內容與課外知識的勾連點(diǎn)，確保課堂教學(xué)內容豐富有意義，體現學(xué)科的工具性特點(diǎn)。以我�！伴_(kāi)學(xué)第一課”工作為例，交流會(huì )上，李佳艷老師介紹了如何從開(kāi)學(xué)第一課入手，給學(xué)生滲透歷史學(xué)科素養，讓學(xué)生明白學(xué)習歷史并不只是了解歷史事件和人物，而是要培養學(xué)生正確評價(jià)歷史人物，通過(guò)對歷史信息和史料的有效分析對事物發(fā)展進(jìn)行正確判斷，把學(xué)生從記住時(shí)間、地點(diǎn)的事實(shí)性教學(xué)，提升為形成時(shí)空觀(guān)念的素養教學(xué)。邢浩老師把暑假參加清華高端培訓學(xué)習的心得和物理學(xué)科相結合，宏觀(guān)思考物理學(xué)科教學(xué)中物理觀(guān)念、科學(xué)思維、實(shí)驗探究、科學(xué)態(tài)度與責任之間的關(guān)系。需要在授課時(shí)候以多種方式，盡可能去體現本學(xué)科核心素養的要求。
周歡老師發(fā)言的題目是“關(guān)注主題意義，落實(shí)核心素養”，從培養學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)習能力、思維品質(zhì)、文化意識的角度設計展示課的內容，教學(xué)力求以主題意義探究為引領(lǐng)，依托語(yǔ)篇，通過(guò)活動(dòng)有機整合語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、文化知識、學(xué)習策略，在提煉、整合、分析、比較、概括、評價(jià)語(yǔ)篇意義的過(guò)程中，學(xué)習語(yǔ)言，形成結構化知識，促進(jìn)學(xué)生的認知建構與發(fā)展。彭緣碩老師的發(fā)言從自身感受和學(xué)生反饋談起物理學(xué)科的核心能力培養，將自己對核心素養理念的不理解到充分認識的變化過(guò)程展示出來(lái)，提煉出理科核心素養的關(guān)鍵詞：觀(guān)念、思維、探究、責任，并以此為基礎，設計好自己的一堂展示課。對于物理或理科，需要在繼續強化知識的同時(shí)通過(guò)更多的實(shí)驗與探究，提升學(xué)生們的科學(xué)觀(guān)念，使他們形成思考一般問(wèn)題的方法和能力，培養他們成為一個(gè)具有科學(xué)的世界觀(guān)和責任觀(guān)的合格公民。
學(xué)校做課題研究，不能假大空，必須依托學(xué)科教學(xué)實(shí)際情況，確保課題研究有效，內容落地，讓學(xué)生在課堂上生成自我正確認知。課題研究是我們提升學(xué)科教學(xué)的重要抓手，重視課題研究方能保證學(xué)科教學(xué)有序前進(jìn)。
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小課題的研究工作即將結束，回顧整個(gè)研究過(guò)程和實(shí)踐中我收獲頗豐。通過(guò)本次學(xué)習，我認識到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環(huán)節，也是關(guān)鍵的一步，因為教育研究課題的選擇引導著(zhù)研究方向，并制約著(zhù)整個(gè)研究工作的進(jìn)行及研究的價(jià)值，在學(xué)習以前曾經(jīng)一直認為我只是個(gè)再普通不過(guò)的一名教師，我的任務(wù)就是教好我的課，教育好我的學(xué)生，完成我的教學(xué)任務(wù)就可以了，至于教學(xué)研究， 那是教育專(zhuān)家的事或者說(shuō)是各級教研員的工作，與我的教學(xué)生活很遙遠，但現在通過(guò)這次小課題研究后使我轉變了看法，教育教學(xué)研究就在我們日常教學(xué)工作中，我們作為普通的一線(xiàn)教師照樣可以寫(xiě)出研究性的東西。我們教師的研究取材就應當取材于我們的日常教學(xué)生活中，例如在我們的平常教學(xué)課堂上有的課堂中學(xué)生提出的問(wèn)題就具有一定的教研價(jià)值，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題也可以深思之后用文字寫(xiě)下來(lái)，和同行同事交流也許會(huì )取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善于積累還應當及時(shí)掌握教育信息、教育動(dòng)態(tài)，提高從實(shí)際工作中發(fā)現科研課題的能力。
首先，導語(yǔ)設計中，我們堅持設計原則，力爭在每節課的備課中都體現這一原則。從實(shí)踐看，學(xué)生感覺(jué)新奇，他們有興趣和老師一起進(jìn)入知識探討環(huán)節，并且克服了以往教學(xué)中的無(wú)所謂習慣，真正調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
其次，結束語(yǔ)教研活動(dòng)中，老師緊扣教學(xué)內容，或進(jìn)行總結，或延展拓展，或引入下節課內容，或給學(xué)生留下想象空間�？傊�，學(xué)生對枯燥的語(yǔ)法有了重新的認識，部分學(xué)生在課后還能向老師繼續請教一下課外知識，這讓老師非常欣慰。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我與其他參與研究的老師們都感到了學(xué)生的變化，大家一致認為，教學(xué)比以前有意思了，學(xué)生重視了。雖說(shuō)以前的教學(xué)活動(dòng)中也有類(lèi)似的環(huán)節，可是沒(méi)有做系統的收集和研究，因而沒(méi)有這樣強烈感悟。當然，對老師的個(gè)人能力、素質(zhì)各方面都有提高，教學(xué)理念也有提升，也了解了更多的史學(xué)前沿動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊了眼界，站的角度也會(huì )更高，對教學(xué)活動(dòng)有很大幫助。
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時(shí)間過(guò)锝真快，眼下又到了研究性學(xué)習總結階段。下面讓我對自己所研究的課題，做簡(jiǎn)單的回顧和介紹。
人們不論做任何事情都要講究方法和技巧，記單詞也是如此。每個(gè)人都有經(jīng)歷、經(jīng)驗和實(shí)踐，對自己熟悉的事、經(jīng)歷過(guò)的事，記憶深、理解快。對新事物，不理解、不認識、記不住也是正常的事。中國有句古話(huà)：“一次生二次熟，三次四次交朋友”。溫故而知新以及“熟能生巧!接觸多了就能融會(huì )貫通。因此，我們這次的研究進(jìn)行得比較順利，老師得指導很到位，研究成果也令人欣喜。
我們組的研究課題是“如何提高英語(yǔ)詞匯記憶效益”。我們強調要用“邏輯”來(lái)安排記憶，儲存要記憶的信息，利用反復實(shí)踐來(lái)加強記憶，以達到擴大與提高英語(yǔ)詞匯記憶效益的目的。根據先快后慢的遺忘規律，我們總結出以下有效的英語(yǔ)詞匯的記憶方法，例如，音形義相結合記憶法、閱讀記憶法、聯(lián)想記憶法、筆記記憶法、間隔反復記憶法、聯(lián)想記憶法、查詞典記憶法、詞綴、詞根記憶法、尋根探源記憶法、比較記憶法和單詞舉例記憶法。
在研究性學(xué)習中，我學(xué)到了不少書(shū)本上學(xué)不到的東西，接受了很多的教育。例如，挫折教育、意志教育、人文教育等。更重要的是在和同組同學(xué)合作研究過(guò)程中，我學(xué)到了很多的知識，提高了自己的能力.如開(kāi)題、論證、討論、采訪(fǎng)、提問(wèn)、咨詢(xún)、信息搜索、網(wǎng)頁(yè)制作、攝影、寫(xiě)作、論文陳述、課件展示、論文答辯等知識和能力，學(xué)會(huì )了
基本的研究方法，了解的研究的過(guò)程，激發(fā)了自身的探究的能力和熱情。
研究性學(xué)習肯定的是我們每個(gè)學(xué)生竭盡全力的價(jià)值：只要方法正確，言之有理，你就是成功的。正因為如此，我們的個(gè)性得到了最大程度的張揚，想象力得到了最大程度的發(fā)揮，動(dòng)手能力得到了最大程度的施展，創(chuàng )新能力得到了最大程度的開(kāi)發(fā)。相信：研究，將從這里起步。
研究性課程給我最大的'感受是：我們獲得的信息量比平時(shí)45分鐘課堂教學(xué)中所獲得的信息量要多出幾倍甚至十幾倍。這其中的大部分并不是老師傳授的，老師只提供了他們活動(dòng)的環(huán)境、空間和一些方法，而我們就靠這些學(xué)會(huì )了主動(dòng)探尋知識、學(xué)會(huì )了分析、學(xué)會(huì )了思考??在研究性學(xué)習活動(dòng)中，指導師當然是同學(xué)們的老師，有時(shí)學(xué)生也是老師的老師，有時(shí)我又感到自己和老師成了真正的知心朋友。我覺(jué)得自己也常常有新的發(fā)現、新的感受，在與大家一起共同成長(cháng)。
研究性學(xué)習使我更加認識到開(kāi)拓精神的重要性。使我在研究性學(xué)習的過(guò)程成長(cháng)了！
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為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、主動(dòng)探究能力，我參加了“農村小學(xué)數學(xué)課堂導入的課題研究”課題實(shí)驗。我在同組的同事指導下，通過(guò)研實(shí)驗，初步取得了一些的成績(jì)�，F體會(huì )如下：
一、嚴格要求，務(wù)實(shí)開(kāi)展。
自我申報“農村小學(xué)數學(xué)課堂導入的課題研究”課題立項后，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展，我制定了課題研究的管理細則。要求做到“三必須”：必須隨時(shí)聽(tīng)課，了解實(shí)驗的狀況；必須加強學(xué)習，用科學(xué)理論指導實(shí)踐；必須準時(shí)參加課題小組學(xué)習活動(dòng)。加強自身理論的學(xué)習，做實(shí)驗記錄，每學(xué)期上一節實(shí)驗匯報課，寫(xiě)一份實(shí)驗論文或實(shí)驗心得體會(huì )、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習邊總結。
二、加強理論學(xué)習，提高科研水平。
要想順利的實(shí)施本課題，我清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識。營(yíng)造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習氛圍。在改革教育同時(shí)，必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來(lái)，淡化自己的權威意識，增強自己的服務(wù)意識。我非常明確：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習環(huán)境，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的“表現空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達，敢于標新立異。
三、積極探索導課的最佳方案。
師生談話(huà)導入。對于某個(gè)新知識，學(xué)生接觸最頻繁卻又處于一知半解的狀態(tài)，可以采取師生談話(huà)來(lái)導入。比如教學(xué)“梯形的面積”，可這樣談話(huà)來(lái)導入：（師）同學(xué)們通過(guò)學(xué)習三角形面積，知到可轉化成平行四邊形，下面就請大家來(lái)回顧一下，介紹一下如何把三角形轉化成平行四邊形的。
實(shí)踐操作導入。動(dòng)手操作符合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，可吸引小學(xué)生將注意力集中到有意義的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)�！皩�(shí)踐是創(chuàng )新的源泉”，學(xué)生具有活動(dòng)實(shí)踐的天性和創(chuàng )造成功的欲望，教師應該大膽放手讓學(xué)生“多動(dòng)”，盡量讓他們在“做中想，想中學(xué)”，親身經(jīng)歷各種探索活動(dòng)。在充分準備的前提下，教師精心組織學(xué)生憑借已有知識操作學(xué)具來(lái)導入新課。
巧設游戲導入。愛(ài)做游戲是孩子的天性，將游戲有機地運用于課堂教學(xué)，利用游戲的無(wú)意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習方法和良好的學(xué)習習慣，有利于化難為易和減輕學(xué)生的負擔，也符合素質(zhì)教育的要求。
講述故事導入。抓住學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可根據實(shí)際來(lái)講述相關(guān)的小故事,以生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言和飽滿(mǎn)的激情描繪出一個(gè)生動(dòng)、曲折的情景，充分集中學(xué)生的注意力和激發(fā)其強烈的求知欲。
借助媒體導入。課堂中運用現代教育信息技術(shù)，使聲、色、形、動(dòng)、靜發(fā)生交替變化，向學(xué)生展現具體、形象、直觀(guān)、聲畫(huà)并茂的視屏材料，能充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，是一種很好的課堂導入法。
四、課題研究的成果
在近段的實(shí)驗中，我們在導課的方法和技巧方面取得了一定的成效。
1、培養了學(xué)生自主創(chuàng )新能力。教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生自主學(xué)習意識創(chuàng )新能力得到提高，在學(xué)校組織的統考中，尤其是有關(guān)創(chuàng )新能力的命題，我班學(xué)生答的準確，有創(chuàng )新。
2、提高了參研教師的素質(zhì)。近段的實(shí)驗探索，也使我校教師自覺(jué)地加強學(xué)習，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力，對于學(xué)校教師隊伍建設起到了積極的推動(dòng)作用。
雖然我在實(shí)驗中取得了點(diǎn)滴成績(jì)，但由于實(shí)驗時(shí)間不長(cháng)，在以后的實(shí)驗中我們還有許多解決的問(wèn)題：
課題研究學(xué)習心得體會(huì )22
抱著(zhù)試一試，失敗也是一種收獲的心態(tài)下，我申請了一個(gè)課題《防震減災校本探究課的探索與實(shí)踐》，最終很幸運申請獲得了批準。在欣喜之余，卻也不免產(chǎn)生了很多憂(yōu)慮。因為之前自己從沒(méi)獨立負責過(guò)一個(gè)課題，對于如何開(kāi)展課題研究，如何完成課題報告等毫無(wú)頭緒。但是，在區教院的重視之下，我們每個(gè)申請者都獲得了專(zhuān)業(yè)的教師指導，而在導師的幫助下，我們在開(kāi)展工作時(shí)也變得有的放矢了，懸著(zhù)的那顆心也逐漸地放了下來(lái)。而在這一年的研究過(guò)程中，我也深刻地體會(huì )到了開(kāi)展課題研究的好處。
一、有利于嚴謹工作作風(fēng)的養成
課題研究講究科學(xué)性、嚴密性，而這種特性有利于教師養成一絲不茍的工作作風(fēng)，從而促使教師的`教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統化。原先在日常的教育、教學(xué)過(guò)程中，對一些我認為是很簡(jiǎn)單，學(xué)生可以輕易解決的問(wèn)題，就采取簡(jiǎn)單指導之后便讓學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，但是真正實(shí)施后卻發(fā)現情況并非如此，學(xué)生的完成效果非常糟糕，當時(shí)便歸責于學(xué)生的能力差。但是，現在想來(lái)實(shí)際責任在我，我沒(méi)有了解學(xué)生的實(shí)際情況，忽略了對學(xué)生的必要指導，而這也正說(shuō)明了我工作作風(fēng)還欠缺嚴謹。自從開(kāi)展課題研究之后，我開(kāi)始逐步養成全面考慮各方因素，不再想當然的考慮問(wèn)題，而是做好事先的調查，充分考慮學(xué)生的認識情況，更有效地、科學(xué)地開(kāi)展自己的教育、教學(xué)工作。
二、有利于學(xué)術(shù)素養的提高
經(jīng)常聽(tīng)有些教師講：教了初中自己就變成了初中的水平，教了高中自己就變成了高中的水平。由于教學(xué)壓力、生活壓力等等原因，能夠靜下心來(lái)讀本書(shū)，已經(jīng)成為了很多教師的一種奢侈行為。但是我們都知道，做課題時(shí)查閱資料是免不了的事。這時(shí)出于課題研究的需求，你就會(huì )尋找時(shí)間閱讀大量的相關(guān)教育、教學(xué)的書(shū)籍，學(xué)習他人先進(jìn)的教育、教學(xué)理論，從而不斷更新及逐步形成自己的教育、教學(xué)理念。這種主動(dòng)的、理解基礎上的理論學(xué)習，必然將促使教師在學(xué)術(shù)素養上的提高。而通過(guò)這一年的研究，我不僅學(xué)習了很多先進(jìn)的理論知識，同時(shí)也一掃原先對理論書(shū)籍的偏見(jiàn)——枯燥與乏味，而是逐漸習慣閱讀它們。
三、有利于“智慧型”教師的塑造
素質(zhì)教育時(shí)代對教師提出了新的要求，要求教師不能再停留于過(guò)去的“經(jīng)驗型”，而是應該向“科研型”、“專(zhuān)家型”，直至“智慧型”教師轉型，而開(kāi)展課題研究無(wú)疑將有利于“智慧型”教師的塑造。原先在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，總是憑借著(zhù)經(jīng)驗，知道哪些知識該采取哪種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)？哪些學(xué)生該采取什么方式來(lái)進(jìn)行教育？總停留在經(jīng)驗的套用上，而沒(méi)有思考過(guò)為什么要這樣做？但是在開(kāi)展課題研究后，我便有意識地去審視自己的日常工作的習慣，對一些好的經(jīng)驗或存在的問(wèn)題進(jìn)行思考和歸納，尋找其中的規律，自覺(jué)地去改進(jìn)自己的教育、教學(xué)手段，最終探尋出更好的解決方法。這些大大促進(jìn)了我教學(xué)水平的提高，使我能夠逐步向“智慧型”教師的最終目標靠近。
總之，我覺(jué)得作為一名一線(xiàn)教師能夠在教育教學(xué)上積極參與課題的研究，開(kāi)展教科研的實(shí)踐，是教師自我發(fā)展、自我提高的重要渠道，更是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。
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走上工作崗位雖然已有十多年的時(shí)間，在這十幾年的教學(xué)中，雖然也曾立過(guò)課題，但對于“如何進(jìn)行課題研究”我真的也是似懂非懂的，但今天學(xué)校邀請了鄭州市教科所的胡遠明主任，他給我們帶來(lái)了一場(chǎng)《課題就在你我身邊》為主題的課題研究培訓會(huì )，胡主任結合自己多年來(lái)從事教科研工作的體會(huì )，從教師為什么要研究？課題研究究竟是什么？如何選題？課題題目中常見(jiàn)的問(wèn)題及如何修改，開(kāi)題報告如何寫(xiě)，應注意的內容等方面給老師進(jìn)行的具體又可操作性請的講解，讓我對與課題研究這方面真正的有了一些了解。下面簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得：
一、做課題研究助力專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
說(shuō)實(shí)話(huà)之前做課題只是為了立課題而去立課題，從來(lái)也沒(méi)有深入思考如何在自己的教育教學(xué)中去尋找問(wèn)題，讓自己的研究成果真正的為自己的教學(xué)所用，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量。聽(tīng)了胡主任的講解我明白了課題研究就是日常教育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題解決過(guò)程，可以是在教育教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題，遇到的困惑，也可以是教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題、學(xué)生行為習慣、道德表現的問(wèn)題、學(xué)校教育的問(wèn)題和學(xué)校管理模式的問(wèn)題。隨著(zhù)教育改革的步伐，教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗型”轉向“科研型”，教師在教育教學(xué)上必須積極參與教科研的實(shí)踐，自覺(jué)學(xué)習理論，更新教育觀(guān)念，以科研帶教研，以教研促教改，只有人人都真正投入到教育研究中來(lái)，才能真正的提過(guò)教育教學(xué)質(zhì)量，我們的老師專(zhuān)業(yè)素養才能提升更快！
二、選題對準課堂，對準心靈。
以前不理解，每次進(jìn)行課題研究，成功立項的很少，現在才知道原因是命題和選題都不恰當。
李鎮西認為“課題研究應該“目光向下”對準課堂，對準心靈！”
“目光向下”，就是課題研究不要從文件中找課題，不要從領(lǐng)導人講話(huà)中找課題，而應該從我們的課堂教學(xué)實(shí)踐中找課題，只要你的教育教學(xué)中有問(wèn)題，那么就可以找到研究的課題，因為課題就是問(wèn)題，只不過(guò)是以陳述句的形式表述出來(lái)。確定選題方向后需要注意：
1、課題的選擇應具體、實(shí)在，研究范圍宜小一些，適合開(kāi)展研究。
2、課題名稱(chēng)的表述準確，注意使用科學(xué)概念和規范用語(yǔ)，不要使用夸張等修辭手法，而且課題選題要有創(chuàng )新意識，突出具體研究?jì)热莸奶攸c(diǎn)。
3、加強選題對教育教學(xué)實(shí)踐指導的針對性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問(wèn)題進(jìn)行研究。
三、做好開(kāi)題報告
胡主任從撰寫(xiě)開(kāi)題報告應有研究背景、研究?jì)热�、研究方法、研究計劃等幾方面對開(kāi)題報告中應該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳細的說(shuō)明，課題名稱(chēng)、課題背景、目標和內容一定要一致，開(kāi)題報告是進(jìn)行課題研究的方向，寫(xiě)好開(kāi)題報告為后面的階段研究和研究結項奠定好的基礎。
通過(guò)這次課題研究培訓，我學(xué)習到了一些進(jìn)行課題研究的具體、實(shí)用的方法，對以前自己做過(guò)的一些課題也有了新的認識，為今后的課題研究指明的方向，更加堅定了今后要認真做好課題研究的信心，努力使自己成為一名真正具有研究精神的教師。
課題研究學(xué)習心得體會(huì )24
如何展開(kāi)課題研究，這是一直困擾著(zhù)我們一線(xiàn)教師的難題。如何確立課題，確立了課題又該如何開(kāi)展？在講座中李教授向我們介紹了自己探索出的以素質(zhì)教育為指導思想和基本內容的教學(xué)及課題研究總體框架。這個(gè)總體框架以“三小”、“三大”的新認識和新實(shí)踐為主體內容�！叭 �、“三大”即是：把目前的學(xué)校教育看成是“小學(xué)�！�，把學(xué)生未來(lái)生活的社會(huì )看成是他們的“大學(xué)�！卑熏F在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的課堂看成是“小課堂”，把當地廣闊的農村社會(huì )看成是“大課堂”；把學(xué)生在校學(xué)習的課本看成是“小課本”把他們現在的和未來(lái)的社會(huì )實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐看成是“大課本”�！靶W(xué)�！笔菫榱藢W(xué)生以后在“大學(xué)�！崩锊粩鄬W(xué)習、不斷提高自身素質(zhì)服務(wù)的；“小課堂”是學(xué)生進(jìn)入“大課堂”前的基礎訓練；學(xué)生學(xué)習“小課本”的目的是為了將來(lái)能讀懂無(wú)字的“大課本”。李教授認為，語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，就是促使學(xué)生由“三小”向“三大”過(guò)渡，向“三大”方向發(fā)展，為當地兩個(gè)文明建設培養合格的人才。中小學(xué)教育科研課題主要有兩大來(lái)源，一是教育實(shí)踐中需要解決的問(wèn)題，另一是教育理論文獻中提出的關(guān)于教育的理論問(wèn)題。前者主要體現研究的實(shí)踐價(jià)值，后者主要體現研究的理論價(jià)值，兩類(lèi)課題都離不開(kāi)教育的實(shí)踐，因而都具有現實(shí)意義。教育實(shí)踐是教育科研課題的源泉解決教育實(shí)際工作中的具體問(wèn)題是教育科學(xué)研究的基本任務(wù)，對廣大教育工作者來(lái)說(shuō)，更是研究的重點(diǎn)。對教育實(shí)踐中的問(wèn)題，我們一線(xiàn)教師研究的主要是微觀(guān)領(lǐng)域的問(wèn)題，主要指教育某一具體方面或者一定范圍內的問(wèn)題。對教育工作者來(lái)說(shuō)，這些往往是選題的直接來(lái)源。對這類(lèi)課題又可以概括為以下幾方面：
1、教育管理研究。向管理要效益，向管理要質(zhì)量是現代教育的一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)。如何提高管理水平、管理效率、管理質(zhì)量、管理體制、學(xué)生管理、師資隊伍管理、后勤管理等方面，其中包含著(zhù)大量的研究課題。
2、教育理論文獻分析是教育科研課題的重要來(lái)源。從現有的教育理論文獻中，從前人構造的教育理論體系中，我們可以尋找并填補其中的空白區，可以繼續他們提出而沒(méi)有解決的問(wèn)題的研究，也可以對前人理論發(fā)出懷疑，經(jīng)過(guò)研究提出新的見(jiàn)解和主張，還可以參與學(xué)術(shù)上的爭鳴、討論。
總之，從實(shí)踐中找課題與從理論文獻中選課題，兩者是相輔相成的。在一個(gè)具體課題中往往既有實(shí)踐價(jià)值，又有理論價(jià)值。從實(shí)踐中產(chǎn)生的課題如果很值得研究的話(huà)，往往都是理論上沒(méi)有解決的問(wèn)題。因而實(shí)踐研究所解決的具體實(shí)踐問(wèn)題，往往又有一定的理論意義，豐富和發(fā)展了理論。
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走上工作崗位也有幾年的時(shí)間，在這幾年的教學(xué)中，對于“如何進(jìn)行課題研究”我也是似懂非懂的，自從上周參見(jiàn)了教研室郭老師主持的《如何開(kāi)展課題研究》的培訓，才對這方面真正的有了一些了解。下面簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得：
一、做課題研究有利于老師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，對教師是非常有用的。
做課題研究主要是為了解決在教育、教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題，遇到的困惑�？梢允菇虒W(xué)實(shí)踐的問(wèn)題、學(xué)生行為習慣、道德表現的問(wèn)題、學(xué)校教育的問(wèn)題和學(xué)校管理模式的問(wèn)題。隨著(zhù)教育改革的步伐，教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗型”轉向“科研型”，教師在教育教學(xué)上必須積極參與教科研的實(shí)踐，自覺(jué)學(xué)習理論，更新教育觀(guān)念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。
二、知道了如何命題、選題。
以前不會(huì )對課題研究不理解，每次進(jìn)行課題研究，都沒(méi)有立上項，現在才知道原因是命題和選題都不恰當。
1、課題的選擇應具體、實(shí)在，研究范圍宜小一些，適合開(kāi)展研究。
2、課題名稱(chēng)的表述準確，注意使用科學(xué)概念和規范用語(yǔ)，不要使用夸張等修辭手法，而且課題選題要有創(chuàng )新意識，突出具體研究?jì)热莸奶攸c(diǎn)。
3、加強選題對教育教學(xué)實(shí)踐指導的針對性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問(wèn)題進(jìn)行研究。
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