課題調研報告格式范文

　　在當下社會(huì )，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，下面是小編為大家整理的課題調研報告格式范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　本學(xué)期，有四個(gè)課題要結題，分別是朱春燕《小學(xué)數學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題設計的研究》，肖烈《小學(xué)高段學(xué)生“日記競賽”的實(shí)踐研究》，齊麗琴《小學(xué)生語(yǔ)文閱讀習慣培養的研究》，陸立軍《農村小學(xué)生課外閱讀良好習慣的培養》�，F將課題報告發(fā)到博客，望幾位教師抓緊撰寫(xiě)，及時(shí)上交，爭取獲獎。

　　“農村小學(xué)生課外閱讀良好習慣的培養”

　　一、問(wèn)題的提出

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》對各學(xué)段的課外閱讀都作了明確的要求。如對3～4年級的要求有：“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料�！薄梆B成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字�！�5～6年級的要求有：“學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息�！薄袄�用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字�！�

　　呂叔湘先生也曾說(shuō)：“回憶自己的學(xué)習過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想……百分之七十是得之于課外閱讀�！�

　　無(wú)論是《課程標準》這樣的法規性文件，還是語(yǔ)文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無(wú)的“滋補品”，而是與課內閱讀同樣重要的“正餐”。在多年的教學(xué)中，我們也能看到，語(yǔ)文能力強的小學(xué)生，幾乎都從長(cháng)期的課外閱讀中受過(guò)益。所以現在我們的語(yǔ)文老師總是十分重視并鼓勵學(xué)生多讀文學(xué)作品及其他有益、健康的讀物。

　　但同時(shí)我們又發(fā)現現在的農村小學(xué)生多數不愛(ài)課外閱讀，而且在有限的閱讀過(guò)程中也不同程度地存在著(zhù)諸多不良的習慣。這些現狀對學(xué)生語(yǔ)文能力的提高、終身閱讀習慣的培養產(chǎn)生較嚴重的負面影響。隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入，我們有必要探尋農村小學(xué)生不愛(ài)閱讀及課外閱讀過(guò)程中的不良習慣的客觀(guān)因素和心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課外閱讀中去，最終使農村小學(xué)生養成良好的課外閱讀習慣。

　　二、研究目標

　　探尋農村小學(xué)生不愛(ài)看課外書(shū)及課外閱讀過(guò)程中的不良習慣的客觀(guān)原因、心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，最終培養農村小學(xué)生具有良好的課外閱讀習慣。

　　三、研究對象：

　　農村小學(xué)三~六年級的學(xué)生。

　　四、研究?jì)热?/strong>

　　1、對現狀的調查與分析：在課題實(shí)施前對全校區三~六年級學(xué)生進(jìn)行一次全面的`調查。包括：對閱讀意識的調查、對閱讀的材料的調查、對閱讀的目的的調查、對閱讀方法的調查。

　　2、實(shí)施的策略：通過(guò)調查和分析，確定合理的實(shí)施策略，如激發(fā)閱讀動(dòng)機、指導閱讀方法、養成閱讀習慣。

　　五、研究方法

　　調查法，行動(dòng)研究法，經(jīng)驗總結法

　　六、研究步驟及階段目標

　　第一階段：準備階段（20xx、9至20xx、1）

　　制定課題方案，對現狀進(jìn)行調查與分析，學(xué)習相關(guān)理論，并確定合理的實(shí)施策略。

　　第二階段：實(shí)施階段（20xx、3至20xx、6）

　　1、根據課題方案，在理論指導下實(shí)踐。

　　2、每個(gè)學(xué)期召開(kāi)研討會(huì )，匯報信息，總結交流經(jīng)驗，加強調控，不斷改進(jìn)實(shí)施策略。

　　第三階段：總結階段（20xx、9至20xx、1）

　　整理、分析研究結果，撰寫(xiě)研究報告，展示研究成果。

　　七、課題組人員情況及分工

　　姓名成員情況分工陸立軍小學(xué)高級教師。多年擔任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。幾次在富陽(yáng)市論文比賽中獲得一、二、三等獎。組長(cháng)。負責課題的全面實(shí)施，課題方案及研究報告的執筆，并指導和參與課題的實(shí)踐。姚清波小學(xué)高級教師。多年擔任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。曾分別在富陽(yáng)市、浙江省、全國論文比賽中獲獎。成員。負責現狀的調查與分析，并參與課題的實(shí)踐。包利芬小學(xué)高級教師。擔任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二十年。曾幾次在富陽(yáng)市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實(shí)踐。華玉蘭小學(xué)高級教師。擔任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二十余年。曾在富陽(yáng)市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實(shí)踐。

　　八、成果形式

　　階段成果：在實(shí)施的同時(shí)，進(jìn)行小結和調整，寫(xiě)出階段性報告和有關(guān)論文。

　　最終成果：結題報告，課題論文。

　　九、機制保障

　　1、學(xué)校重視。邀請課題研究專(zhuān)家和教學(xué)專(zhuān)家做課題顧問(wèn)，成立課題研究領(lǐng)導小組，建立健全的課題研究組織。

　　2、結合課題研究的需要，個(gè)人學(xué)習與集體學(xué)習相結合，理論與實(shí)踐相結合的方式，組織教師學(xué)習相關(guān)理論書(shū)籍，充實(shí)課題研究的理論基礎，有效指導教師的實(shí)踐研究。

　　3、規范課題研究的過(guò)程。課題組每學(xué)期開(kāi)展課題研究進(jìn)展的研討會(huì )，匯報信息，總結交流經(jīng)驗，對課題實(shí)施的達成情況定期進(jìn)行評估，并加強調控，不斷改進(jìn)實(shí)施策略。

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