課堂教學(xué)總結的基本方法
一、什么是總結
總結是事后對某一階段的工作或某項工作的完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析，為今后的工作提供幫助和借鑒的一種書(shū)面材料。
二、課堂教學(xué)總結的基本方法
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？以下是小編為大家整理的課堂教學(xué)總結的基本方法，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課堂教學(xué)總結的基本方法1
不少教師比較注重課堂教學(xué)過(guò)程和新課導入，卻忽視了課堂小結的作用。其實(shí)，課堂小結也是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節。下面就課堂小結的幾種常用形式做一下淺議：
1、知識歸納式小結
這種方式是最基本并且應用最廣泛的課堂小結方式。應該說(shuō)，所有的課堂小結都包含知識點(diǎn)歸納。它主要通過(guò)師生共同回顧本堂課所學(xué)的主要內容，把新學(xué)內容梳理一遍，使學(xué)生通過(guò)小結，對本課內容有一個(gè)整體、系統的認識，力求達到更深層次的理解。
2、前后呼應式小結
在課程引入時(shí)，有時(shí)候以一個(gè)思考型問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的反思、質(zhì)疑，順利成章的進(jìn)入到新知識的探究與學(xué)習；或者在引入時(shí)，師生共同提出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)、猜想，通過(guò)一堂課的活動(dòng)，來(lái)驗證這些觀(guān)點(diǎn)與猜想等。在課程結束前，應該再回到引入，對問(wèn)題做出正確而完整的解答，對觀(guān)點(diǎn)、猜想做出合理而肯定的解釋。如果對引入所提出的問(wèn)題、觀(guān)點(diǎn)不了了之，會(huì )使出其效用，有時(shí)甚至使學(xué)生產(chǎn)生錯誤認識，做出錯誤判斷，甚至影響以后的學(xué)習。
3、交流及反饋小結
如果課堂小結由教師或學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)歸納、小結或進(jìn)行方法概括，那么學(xué)生會(huì )覺(jué)得疲憊，并且容易造成學(xué)生注意力分散，不一定能達到預期的效果。所以在某些課上，在課堂小結時(shí)可以圍繞本堂課的主要內容進(jìn)行小組間的交流與討論，然后全班反饋，這樣做常使學(xué)生再次閃現思維的火花。例如：可以在概念較多時(shí)，讓幾名學(xué)生一組設計一張表，用來(lái)概括知識點(diǎn)，然后全班交流每個(gè)組的成果，以加深印象，進(jìn)而形成更好的記憶方式。又如：請學(xué)生或小組討論，精心設計一個(gè)應用新知識、新方法的小問(wèn)題，通過(guò)多這個(gè)問(wèn)題的探索與解決，理出一堂課的主線(xiàn)，并在再次運用中強化理解和記憶；有時(shí)還可以通過(guò)讓學(xué)生編題并解答來(lái)加深學(xué)生對新內容的認識、理解、掌握和應用。
4、自主評價(jià)性小結
學(xué)生是學(xué)習的主體，也是課堂的主人。課堂教學(xué)應該給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去體驗、思考和感受，同時(shí)讓學(xué)生有機會(huì )暢談他們的體驗、感受與收獲。學(xué)生不僅是接受者，他們也應該對課堂教學(xué)、教師及學(xué)習同伴做出評價(jià)。在一堂課的最后，教師應把健太還給學(xué)生，給他們權力對課程學(xué)習表達出他們的疑惑或者收獲的欣喜，提出建議和不同見(jiàn)解。在開(kāi)始階段，學(xué)生往往只會(huì )模仿老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識內容的整理，或者很泛泛的談幾句等。這是，教師不要氣餒，在鼓勵他們的同時(shí)，可以自己先提出一些小問(wèn)題，請同學(xué)思考，或是談?wù)勛约簩δ硞�(gè)教學(xué)環(huán)節處理的“事后反思”，提出修改意見(jiàn)，也可以談?wù)剬δ趁瑢W(xué)發(fā)言或方法的欣賞……時(shí)間久了，學(xué)生自然而然由簡(jiǎn)單模仿到有自己的觀(guān)點(diǎn)和自己的表達方式。
課堂教學(xué)總結的基本方法2
課堂總結在教學(xué)實(shí)踐中一直起著(zhù)舉足輕重的作用，每次進(jìn)行課堂總結前，教師根據教學(xué)的內容，課前準備好恰當的總結方法，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行回顧、梳理、深化。隨著(zhù)課堂總結過(guò)程的進(jìn)行，能充分調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，既活躍了課堂教學(xué)氣氛，也使教師和學(xué)生間在認知上產(chǎn)生共鳴。在總結中，使學(xué)生對所學(xué)的知識得到復習鞏固，理清所學(xué)知識的層次結構，使學(xué)生達到對知識的理解和認識。
一、回憶總結法
如完成材料力學(xué)課程的拉伸與壓縮變形這個(gè)章節的教學(xué)后，在教師的引導下，讓學(xué)生將這章所學(xué)的知識在頭腦中形成一個(gè)完整的'體系，為使學(xué)生對這章所學(xué)知識有更好地理解和掌握，可以用板書(shū)形式總結在黑板上。這樣經(jīng)過(guò)思考加工回憶復述的知識很容易形成長(cháng)期記憶，同時(shí)使學(xué)生的思維綜合能力得到鍛煉，語(yǔ)言表達能力得到提高。
二、書(shū)面總結法
學(xué)生通過(guò)教師的課堂講解、書(shū)本知識的理解及作業(yè)練習，對所學(xué)的知識進(jìn)行全面復習思考后，從中領(lǐng)悟出該部分內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，最后用文字、圖表等形式系統組織起來(lái)。
書(shū)面總結對學(xué)生所學(xué)知識的記憶效果遠高于回憶語(yǔ)言表達記憶效果，并且它最大的特點(diǎn)是比較直觀(guān)，一目了然，另外它能培養學(xué)生獨立思考、歸納總結的本領(lǐng)。
三、提問(wèn)總結法
教師運用提問(wèn)和討論的方法，讓學(xué)生將書(shū)本中較復雜、難以理解掌握的抽象知識，通過(guò)學(xué)生間相互討論、相互補充的方法進(jìn)行再認識，以達到全面正確掌握所學(xué)知識的目的。最終教師在學(xué)生討論、回答的基礎上，將學(xué)生表達出來(lái)孤立零散的知識有機地串接在一起，從而完成總結任務(wù)。
如靜力學(xué)中討論作用與反作用公理的一對作用力與反作用力，跟二力平衡公理中的一對平衡力的相互關(guān)系學(xué)生們一直容易混淆�？偨Y時(shí)可以提出問(wèn)題：這兩對力各有什么異同？教師在提問(wèn)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論，最后可總結如下。相同點(diǎn)：這兩對力都是大小相等、方向相反、作用線(xiàn)在同一條線(xiàn)上。不同點(diǎn)：
�。�1）作用力與反作用力是作用在不同物體上，而平衡力作用在同一物體上。
�。�2）作用力與反作用力總是同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)消失，而平衡力則不一定同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)消滅。
�。�3）作用力與反作用力性質(zhì)相同，而平衡力的性質(zhì)不一定相同。
�。�4）作用力與反作用力的存在跟運動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)，而平衡力一定存在于平衡狀態(tài)中。通過(guò)這樣的總結，學(xué)生在問(wèn)答中就能充分認識到作用力與反作用力和平衡力是完全不同的兩對力，絕對不會(huì )再混為一談。
四、口訣總結法
在機械制圖教學(xué)中發(fā)現對缺乏空間想象力、學(xué)習能力又相對不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，看圖和畫(huà)圖一時(shí)很難理解和掌握，不少學(xué)生對教師課堂上所講的知識都能較好的接受，一旦要用這些知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，往往感到比較困難、無(wú)處入手。這時(shí)教師在進(jìn)行系統總結的基礎上，把看圖和畫(huà)圖所必須遵循的規律編成順口溜，就能減少學(xué)生學(xué)習時(shí)的困難，容易記憶，并加深理解消化。
五、堵漏總結法
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以把學(xué)生學(xué)習中曾經(jīng)出現過(guò)的知識問(wèn)題或根據經(jīng)驗估計有可能產(chǎn)生的各種錯誤列舉出來(lái)，并指出其產(chǎn)生的原因來(lái)堵塞學(xué)生對知識錯誤理解的各種漏洞，使學(xué)生的思維朝正確的方向發(fā)展。
如在講組合體補視圖缺線(xiàn)時(shí)，把學(xué)生學(xué)習中經(jīng)常出現的幾種錯誤畫(huà)法讓學(xué)生分辨，指出其錯誤及錯誤原因，并及時(shí)歸納總結。通過(guò)正確與錯誤的對比，在學(xué)生的頭腦中一定會(huì )留下深刻的印象，對提高學(xué)生的作圖準確率有明顯的幫助。
六、比較總結法
當完成一章節或一堂教學(xué)后，讓學(xué)生仔細回憶所學(xué)內容與先前所學(xué)內容有哪些異同，然后將它們歸納總結出來(lái)進(jìn)行比較。學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上學(xué)習，較容易掌握有關(guān)的新知識，也能在所學(xué)知識間建立有機的聯(lián)系，達到知識的高度概括，通過(guò)對事物相互比較以確定它們之間的相同和異同，從而更快更好地掌握它們。
通過(guò)這樣比較可大大縮短學(xué)生掌握的進(jìn)程，有利于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，簡(jiǎn)化了記憶。在比較過(guò)程中，學(xué)生加深了對所學(xué)內容的理解，同時(shí)也是對先前所學(xué)知識進(jìn)行再復習，起到兩者兼顧的作用。
在教學(xué)實(shí)踐中妥善運用相應的方法進(jìn)行課堂教學(xué)總結，收到了較好的效果。通過(guò)總結，提高了學(xué)生從回憶歸納結論的思維、概括等方面的能力，既活躍了課堂上的學(xué)習氣氛，又能使教學(xué)內容、時(shí)間、效果三落實(shí)。對于經(jīng)過(guò)思考加工總結出來(lái)的知識，學(xué)生都能較快地掌握。再者，通過(guò)讓學(xué)生掌握各種總結方法，對提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力都有一定的促進(jìn)作用。
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