課堂教學(xué)設計基本原來(lái)及詳細步驟
課堂教學(xué)設計基本原來(lái)及詳細步驟
課堂教學(xué)設計基本方法及詳細步驟
教學(xué)設計是指為了達到預期的教學(xué)目標，運用系統和程序的觀(guān)點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。具體包括：分析學(xué)習需求、 確定教學(xué)目標、設計解決方法、反饋調整方案四個(gè)具體過(guò)程。對教學(xué)對象、教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評價(jià)等七個(gè)基本要素優(yōu)化設計。
一、教學(xué)設計的理論基礎是：
建構主義學(xué)習理論、最近發(fā)展區理論、有意義學(xué)習理論、多元智能理論以及系統論和程序論的思想。
二、教學(xué)設計的基本理念
1、面向全體、全面發(fā)展：提高學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)和交往素質(zhì)。
2、承認差異、因材施教、發(fā)展個(gè)性：通過(guò)有效的教學(xué)，使不同程度的學(xué)生都能在各自原有的基礎上得到提高和發(fā)展。同時(shí)，潛能得到發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展；
3、重點(diǎn)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。 在教學(xué)上要著(zhù)力為學(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)活潑，思維活躍、平等和諧、積極參與和探索的教學(xué)氛圍以及教學(xué)情景；
4、培養學(xué)生：學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )生存。 學(xué)會(huì )學(xué)習：主要是要掌握學(xué)習方法和學(xué)習策略，為終身教育打好基礎； 學(xué)會(huì )生活：主要培養學(xué)生獨立生活的能力、動(dòng)手操作能力、交往能力和健康生活的能力，為適應現代社會(huì )生活打好基礎； 學(xué)生做人：重點(diǎn)培養學(xué)生的思想道德和愛(ài)國情操，做一個(gè)遵紀守法、文明有禮的現代公民；學(xué)會(huì )生存：重點(diǎn)培養學(xué)生適應環(huán)境、改造環(huán)境的能力。
三、教學(xué)設計的基本原理
1．目標導向原理
在教學(xué)設計中，教學(xué)目標起著(zhù)導向的作用。教學(xué)目標的導向作用主要有三種：
�、倌繕说闹赶蜃饔茫菏箮熒炎⒁饬械脚c目標有關(guān)的問(wèn)題上；
�、谀繕说募钭饔茫耗軉l(fā)、引導學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、興趣與意向；
�、勰繕说臉藴首饔茫阂皇悄繕顺蔀闄z查教學(xué)效果的尺度；一是反過(guò)來(lái)教學(xué)效果成為評價(jià)教學(xué)目標的合理性、適切性的依據，以便調整目標。
2．教學(xué)結構的整體優(yōu)化原理
教學(xué)過(guò)程中各要素處于不斷變化之中，因此，必須從動(dòng)態(tài)的、綜合的角度加以考察。
每一個(gè)要素都會(huì )產(chǎn)生一定的力，但導致最后教學(xué)效果的力并不是各要素的力的簡(jiǎn)單加和，而是各要素關(guān)系之間構成的“合力”。這是教學(xué)設計必須遵循的一條重要原理。善于利用一切積極因素，克服不利因素，爭取最大合力，這是教學(xué)設計的主要任務(wù)。
3．教學(xué)活動(dòng)的系統有序原理
教學(xué)活動(dòng)的系統有序是指教學(xué)要結合學(xué)科內容的邏輯結構和學(xué)生身心發(fā)展情況，有次序，有步驟地進(jìn)行，以利于教學(xué)目標的達成。
教學(xué)有序不但包括知識教學(xué)要按照學(xué)科知識的邏輯順序，而且包括能力、情感教學(xué)也要有一定的順序和層次。
教學(xué)有序不僅表現在教師的教的活動(dòng)上，而且也要體現在學(xué)生本身的學(xué)習上。不僅要貫穿于課堂教學(xué)中，而且也要貫穿于其它教學(xué)活動(dòng)中，即貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
4． 反饋控制原理
為使教學(xué)過(guò)程有序進(jìn)行，達到預期目標，必須對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效控制，及時(shí)糾正出現的偏差，采取補救的措施。
教學(xué)設計中對教學(xué)過(guò)程的控制方法主要通過(guò)師生之間的信息反饋（前置反饋、即時(shí)反饋、延時(shí)反饋）進(jìn)行。
四、教學(xué)設計的基本內容
教學(xué)設計的基本內容包括三大部分、八個(gè)基本要素，如下圖所示：
1．教學(xué)對象分析 分析要點(diǎn)：
�、俜治鰧W(xué)生的知識、技能基礎水平，為確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、選擇教學(xué)方法提供依據；
�、诜治鰧W(xué)生認知心理特點(diǎn)及認知發(fā)展水平，包括情感、動(dòng)機、興趣和意志等心理因素，以及學(xué)習能力和智力發(fā)展的水平，為制定教學(xué)目標提供依據；
�、鄯治錾鐣�(huì )背景，包括學(xué)生的生活經(jīng)歷以及社會(huì )、家庭的影響對教學(xué)可能產(chǎn)生的正負面效應，以便在教學(xué)過(guò)程中采取補救措施。
2．教學(xué)內容分析 分析要點(diǎn)：
�、俜治鼋虒W(xué)內容的特點(diǎn)，以及該部分內容在整體內容中的地位和作用； ②分析本節教學(xué)內容的范圍與深度、重點(diǎn)與難點(diǎn)，以適應多層次學(xué)生的需求； ③分析蘊含于知識中的智力因素和情感因素，以利于學(xué)生對知識、技能的掌握和智力的開(kāi)發(fā)。
3．教學(xué)目標的制定
教學(xué)目標主要描述的是學(xué)生通過(guò)教學(xué)，預期產(chǎn)生的思想、情感和行為的變化。 教學(xué)目標的制定要依據教學(xué)大綱的要求，要接近學(xué)生的“最近發(fā)展區”。 具體包括知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面（三維目標）
4．運用低起點(diǎn)、密臺階、多訓練、勤反饋、早補救、常激勵教學(xué)策略 教學(xué)策略的設計具體包括：
�、傩轮獙肫瘘c(diǎn)要低；
�、趯W(xué)習新知前要進(jìn)行舊知識的復習；復習的內容一定是和新知密切相聯(lián)系的知識，進(jìn)而鋪設學(xué)生學(xué)習的各種臺階，注重教學(xué)的反饋與激勵。
�、垠w現訓練為主線(xiàn)的教學(xué)理念，通過(guò)學(xué)生對新知的反復訓練，加深對新知的理解與鞏固。注重學(xué)習方法、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提升。特別應注意的是訓練的廣度、梯度和深度。
5．在教學(xué)設計中要注意解決好以下幾個(gè)問(wèn)題：
�、僖鶕虒W(xué)目標選擇教學(xué)內容；（教學(xué)內容不等于教材內容）
�、诮虒W(xué)內容的容量、深度和廣度要恰當；
�、劢虒W(xué)內容的重點(diǎn)要明確，要把學(xué)生的注意力集中到主要內容上；
�、芙虒W(xué)內容的難點(diǎn)也要明確，并要設計好解決、檢查難點(diǎn)的方法；
�、萁虒W(xué)內容的組織、排列、呈現方式，既要按知識的邏輯結構排列，又要按學(xué)生的認知次序來(lái)排列。
�、蘧脑O計練習的量和質(zhì)，以及練習的方式方法。
6．教學(xué)方法的選擇
一般的教學(xué)方法有：講授法、講練法、練習法、實(shí)驗法、圖示法、比較法、啟發(fā)法、提問(wèn)法、類(lèi)比法、程序法、掌握學(xué)習法、發(fā)現法、討論法、探究法、自主法等等。
教學(xué)方式方法的選擇，主要要依據不同的課型、不同的教學(xué)目標、不同的教學(xué)內容、教學(xué)的設備和條件、學(xué)生的實(shí)際情況、教師自身的素質(zhì)和條件等而定。
7．教學(xué)媒體的組合運用
教學(xué)媒體指傳播知識或技能過(guò)程中顯示信息的手段或工具。 傳統教學(xué)媒體有：書(shū)本、語(yǔ)言、黑板和圖片；
現代教學(xué)媒體有：錄音、錄象、投影、電腦、多媒體課件等。 合理運用組合媒體，是實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化的重要措施。 在教學(xué)設計中，對教學(xué)媒體的運用要求是：
�、賯鹘y媒體與現代媒體必須有機組合，以達到最佳效果； ②媒體的運用必須做到適時(shí)、適量、適度、有效。
8．形成性評價(jià)和總結性評價(jià)的設計
1．形成性評價(jià)：是一種過(guò)程性評價(jià)。目的是診斷教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正教學(xué)中的不足，使能順利完成教學(xué)目標。形成性評價(jià)一般有：提問(wèn)、討論、練習、小測驗、問(wèn)卷、觀(guān)察、個(gè)別談話(huà)等。
2．總結性評價(jià)：是一種階段性評價(jià)，也是一種目標參照性評價(jià)。其目的在于檢測教學(xué)目標的到達度�？偨Y性評價(jià)一般有：?jiǎn)卧荚�、學(xué)期考試、學(xué)年考試等（給出成績(jì)或等級）。
【課堂教學(xué)設計基本原來(lái)及詳細步驟】相關(guān)文章：
教學(xué)設計基本步驟（精選10篇）01-13
大學(xué)課堂教學(xué)設計精選02-27
《數星星的孩子》的課堂教學(xué)設計03-20
《乘法運算定律》的課堂教學(xué)設計02-16
程序設計課堂教學(xué)模式探索論文03-20
《鳥(niǎo)的天堂》的課堂教學(xué)設計（通用15篇）06-17
制定計劃的步驟12-19