物質(zhì)發(fā)生了什么變化說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的物質(zhì)發(fā)生了什么變化說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
尊敬的各位評委老師：
你們好！
我今天說(shuō)課的內容是教科版科學(xué)六年級下冊第二單元《物質(zhì)的變化》的第二課《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》。
一、說(shuō)教材
本單元主要研究物質(zhì)的化學(xué)變化，從化學(xué)變化伴隨的現象中尋找化學(xué)變化的本質(zhì)，即產(chǎn)生了新物質(zhì)，而物質(zhì)的化學(xué)變化產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)、如何判斷，這就要求學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)會(huì )尋找足夠多的證據，來(lái)作為判斷新物質(zhì)產(chǎn)生的依據。本課內容是繼前一課《我們身邊的物質(zhì)》之后，從更深入更科學(xué)的角度繼續研究物質(zhì)的變化。
二、說(shuō)學(xué)情
本課教學(xué)的對象是六年級的學(xué)生，通過(guò)幾年來(lái)對科學(xué)課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)逐步具備了一定的觀(guān)察能力、自主探究能力和動(dòng)手操作能力。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征來(lái)看，他們對身邊的事物充滿(mǎn)了好奇，有著(zhù)較強的探知，而本課所要接觸的是沙子、黃豆及白糖，這是他們所熟悉的物質(zhì)，這就更能引導學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行學(xué)習，同時(shí)這也符合“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，科學(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上�！边@一科學(xué)課程標準的基本理念。
三、說(shuō)目標
考慮到六年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的實(shí)驗操作能力，能夠在老師的指導下獨立進(jìn)行某些探究性實(shí)驗。就這種情況我設計了如下教學(xué)目標：
1、科學(xué)概念：物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化，它們的區別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。一些物質(zhì)在變化的過(guò)程中，會(huì )既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習用篩網(wǎng)分離混合物，學(xué)習用蠟燭給白糖加熱。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：養成細心觀(guān)察，及時(shí)記錄的習慣。體會(huì )到在實(shí)驗操作過(guò)程中，細致并實(shí)事求是地匯報觀(guān)察到的現象對于得出正確結論是重要的。
基于以上的分析我明確了本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：觀(guān)察白糖加熱的變化。
難點(diǎn)：觀(guān)察物理變化和化學(xué)變化的過(guò)程，并找出它們之間的區別。
為了達到理想的課堂教學(xué)效果，我在課前作了充分的準備：
各小組要準備兩項實(shí)驗的材料。實(shí)驗一：一杯沙子、一杯豆子、兩張白紙、一根攪拌棒、一個(gè)篩網(wǎng)、一份實(shí)驗記錄單；實(shí)驗二：一盒火柴，一支蠟燭，一個(gè)小鐵勺，一小包白糖，一杯清水，一個(gè)盤(pán)子，一份實(shí)驗記錄單。
四、說(shuō)教學(xué)方法
建構主義認為，科學(xué)知識不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定學(xué)習環(huán)境下，在教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習資源，通過(guò)自主行為建構而獲得的。結合這一理論，以及教材內容，我覺(jué)得本課應該采用以教師引導啟發(fā)為主，講解示范為輔的教學(xué)方法，積極組織學(xué)生開(kāi)展小組探究活動(dòng)，并進(jìn)行充分的交流討論，引導學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)十分典型的“觀(guān)察——預測——實(shí)驗——得出結論”的科學(xué)探究過(guò)程，從而讓學(xué)生自己去觀(guān)察物理變化和化學(xué)變化的現象。這對他們形成科學(xué)的研究思想有很大的.幫助。同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)幫助學(xué)生更好地掌握本課知識要點(diǎn)，構建知識框架。始終把握“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體”，突破“教師中心”。實(shí)驗結束后，讓學(xué)生運用自己的方式進(jìn)行匯報，在交流中就探究的過(guò)程進(jìn)行一定的闡述，從而提高學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行綜合分析和概括的能力。因為在尋求科學(xué)表達的同時(shí)，也是學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)思考的過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)程序
在具體實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中我設計了：導入新課環(huán)節，實(shí)驗探究環(huán)節，總結特點(diǎn)環(huán)節和拓展延伸環(huán)節，四個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的。
第一環(huán)節：導入新課
這一環(huán)節我采取復習導入的方式開(kāi)始教學(xué)：上一節課我們研究了《身邊的物質(zhì)》，知道了世界是由物質(zhì)構成的，并且物質(zhì)總在不斷地變化。這節課，我們將通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究物質(zhì)到底發(fā)生了什么變化。從而引出課題并板書(shū)課題。這種直接導入的方式簡(jiǎn)單明了，又能給學(xué)生留下懸念，學(xué)生的求知很快地被激發(fā)起來(lái)了。
接下來(lái)進(jìn)行第二環(huán)節：實(shí)驗探究
這個(gè)環(huán)節有兩項實(shí)驗活動(dòng)：第一項活動(dòng)是混合沙子和豆子，這個(gè)活動(dòng)是鋪墊；第二活動(dòng)項是觀(guān)察加熱白糖的變化，這個(gè)活動(dòng)是重點(diǎn)。
先進(jìn)行第一項實(shí)驗活動(dòng)混合沙子和豆子。為了比較，我引導學(xué)生先從杯中取出少量沙和豆子，分別放在紙上進(jìn)行觀(guān)察，看看沙和豆子本來(lái)是什么樣的。這里要鼓勵學(xué)生盡可能從多方面進(jìn)行觀(guān)察，例如沙和豆子摸起來(lái)感覺(jué)怎樣？聞起來(lái)有什么氣味？看起來(lái)是什么顏色、什么形狀的？混合前的觀(guān)察，是作為判斷混合后沙和豆子是否發(fā)生了變化的重要依據，所以要求學(xué)生要對觀(guān)察的結果作簡(jiǎn)單的描述。
然后，我會(huì )讓學(xué)生猜一猜混合后，沙和豆子會(huì )發(fā)生變化嗎？通過(guò)猜測活動(dòng)，既培養了學(xué)生遇到問(wèn)題先根據已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行思考的習慣，也讓學(xué)生知道了猜測要有事實(shí)作依據。接下來(lái)，我讓學(xué)生把從杯子里再分別取出一些沙和豆子倒在空杯中進(jìn)行混合、攪拌，同時(shí)提醒學(xué)生要注意觀(guān)察，看看沙和豆子發(fā)生了變化沒(méi)有？并將他們觀(guān)察到的現象描述出來(lái)。
接著(zhù)我提問(wèn)：“混合后，有什么方法可以檢查沙和豆子是不是發(fā)生了變化呢？”引導學(xué)生運用“用篩子篩”這個(gè)常用的分離方法來(lái)分離混合物。分離后，我會(huì )指導學(xué)生進(jìn)行細心的觀(guān)察比較。有些學(xué)生會(huì )糾纏于某些細微的變化，比如混合過(guò)的沙子里有一點(diǎn)豆子碎渣等，這是值得肯定的嚴密細致的態(tài)度。但我要啟發(fā)學(xué)生，這些現象只說(shuō)明沙和豆子混合后在形狀、大小等方面發(fā)生了細微的變化，特征和性質(zhì)沒(méi)有變，沙還是沙，豆還是豆。我覺(jué)得，這種分析會(huì )極大地豐富學(xué)生的認識。最后，我小結并板書(shū)：混合沙和豆子，我們觀(guān)察不到它們有明顯的變化，說(shuō)明混合以后沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。
接下來(lái)，進(jìn)行第二項實(shí)驗活動(dòng)：觀(guān)察加熱白糖的變化
我會(huì )用上一個(gè)實(shí)驗的結果做引入：“混合沙和豆子，我們觀(guān)察不到明顯的變化，那加熱白糖會(huì )怎樣呢？”
我先讓學(xué)生觀(guān)察白糖的特點(diǎn)，并記錄在表格中；然后引導學(xué)生預測：給白糖加熱，會(huì )發(fā)生哪些變化，讓學(xué)生將他們的預測結果填寫(xiě)在記錄表中。在這里，我會(huì )鼓勵學(xué)生大膽預測，激起他們強烈的探究興趣，為后面的實(shí)驗觀(guān)察服務(wù)。接著(zhù)，我借助課件，講解“給白糖加熱”的方法和注意點(diǎn)，并作示范。由于這個(gè)實(shí)驗有一定的危險性，所以我的講解過(guò)程要力求清楚明白。
然后，各小組開(kāi)始給白糖加熱，并及時(shí)記錄觀(guān)察到的現象。在活動(dòng)當中，我會(huì )注意控制課堂紀律，以防突發(fā)事件的發(fā)生。
實(shí)驗做完后，學(xué)生要交流觀(guān)察到的白糖的變化。
在這里，我要讓學(xué)生以嚴謹的態(tài)度來(lái)表達、交流自己觀(guān)察到的現象。交流時(shí)，引導學(xué)生從狀態(tài)、顏色、氣味三方面的變化來(lái)進(jìn)行交流。觀(guān)察白糖的變化過(guò)程，首先是固體的白糖變成了液體的白糖，然后繼續加熱，白糖的顏色逐漸加深，最后變成有焦味的黑色固體。這時(shí)我會(huì )提問(wèn)“黑色固體是不是原來(lái)的白糖呢？”在這一問(wèn)題的回答上學(xué)生的意見(jiàn)可能會(huì )產(chǎn)生分歧，于是我會(huì )提醒學(xué)生從形狀、顏色、氣味上來(lái)判斷。我可以啟發(fā)學(xué)生白糖能在水中溶解，引導學(xué)生用“溶解”的方法來(lái)判斷它是不是白糖。結果證明，黑色固體不能溶解在水里，所以它不是白糖，這說(shuō)明白糖在加熱過(guò)程中產(chǎn)生了新的物質(zhì)。這時(shí)我會(huì )著(zhù)重強調，這種變化是特征、性質(zhì)上的變化。而這種黑色固體，科學(xué)家也早就通過(guò)實(shí)驗證明了是————黑炭。
緊接著(zhù)，我會(huì )將教學(xué)活動(dòng)引入到蠟燭燃燒的變化上來(lái)。由于觀(guān)察的局限性，我會(huì )出示課件讓學(xué)生了解蠟燭在燃燒過(guò)程中的變化。最后小結并板書(shū)：加熱白糖，蠟燭燃燒都產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
在這個(gè)環(huán)節中，通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗的有序展開(kāi)，學(xué)生的探究興趣層層遞進(jìn)，從而激發(fā)了他們強烈的學(xué)習熱情。通過(guò)上述活動(dòng)，讓學(xué)生對物質(zhì)的變化有了很深的感性認識。
這時(shí)，我便趁熱打鐵，進(jìn)入第三環(huán)節的教學(xué)：總結特點(diǎn)。
在這個(gè)環(huán)節中，我要把學(xué)生的這種感性認識上升到理性概括的階段。
我會(huì )先由混合沙和豆子的實(shí)驗，引入“物理變化”這一概念；再由加熱白糖，蠟燭燃燒的實(shí)驗，引入“化學(xué)變化”這一概念。接著(zhù)，我會(huì )總結這兩種變化的特點(diǎn)：物理變化只在狀態(tài)、形狀、大小等方面發(fā)生變化，沒(méi)有產(chǎn)生新的不同于原來(lái)的物質(zhì)；而化學(xué)變化也常常在狀態(tài)、形狀、大小等方面發(fā)生變化，但關(guān)鍵的是它產(chǎn)生了新的物質(zhì)。所以它們的區別就在于：是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。行課至此，我已經(jīng)完成了第一個(gè)教學(xué)目標。
最后一個(gè)環(huán)節：擴展延伸。
這個(gè)環(huán)節，我會(huì )組織學(xué)生討論：在白糖加熱和蠟燭燃燒的過(guò)程中，僅僅發(fā)生了化學(xué)變化嗎？學(xué)生通過(guò)討論交流會(huì )認識到化學(xué)變化的過(guò)程中常伴隨著(zhù)物理變化；或者說(shuō)，一些物質(zhì)在變化的過(guò)程中，會(huì )既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。為了加深學(xué)生對兩種變化的理解，我設計了一些習題，讓學(xué)生找出哪些是物理變化，哪些是化學(xué)變化，哪些變化中既有化學(xué)變化又有物理變化。最后，通過(guò)小結讓學(xué)生知道自己身邊到處伴隨著(zhù)物理變化和化學(xué)變化，只要我們用心觀(guān)察和發(fā)現，就能在身邊找出很多這樣的例子。這種結束語(yǔ)既鞏固了新知，又激發(fā)學(xué)生繼續探究的興趣。同時(shí)我的第二個(gè)教學(xué)目標也圓滿(mǎn)達成。
最后來(lái)我說(shuō)說(shuō)板書(shū)設計。好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶。
【物質(zhì)發(fā)生了什么變化說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
六年級下冊科學(xué)課件:物質(zhì)發(fā)生了什么變化05-16
植物發(fā)生了什么變化教案課件05-13
溶質(zhì)是什么物質(zhì)？10-12
化學(xué)鍵與化學(xué)反應中的物質(zhì)變化說(shuō)課稿11-04
物質(zhì)的密度簡(jiǎn)要說(shuō)課稿11-05