小學(xué)數學(xué)長(cháng)方體的認識說(shuō)課稿（精選8篇）
作為一名老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)長(cháng)方體的認識說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數學(xué)長(cháng)方體的認識說(shuō)課稿 篇1
一、教學(xué)內容分析：
《長(cháng)方體的認識》是五年級下冊第1315頁(yè)的內容。它是在學(xué)生掌握了平面圖形以及時(shí)對長(cháng)方體有初步認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習長(cháng)方體表面積和體積計算的基礎，又是學(xué)生認識立體圖形的開(kāi)始，對今后進(jìn)一步學(xué)習立體圖形和培養學(xué)生的空間觀(guān)念都起著(zhù)舉足輕重的作用。
二、學(xué)生現狀分析：
五年級的學(xué)生已具備了一定的探究能力和小組合作意識，但他們的空間想象還不夠豐富，本節課將從學(xué)生的生活實(shí)際入手，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和合作意識，學(xué)會(huì )運用教學(xué)的思維方式去認識世界。
三、學(xué)習目標：
1、知識與技能目標：通過(guò)觀(guān)察、操作、演示等，使學(xué)生掌握長(cháng)方體的特征，認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。
2、過(guò)程與方法目標：利用教具進(jìn)行直觀(guān)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)探究合作的學(xué)習活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握長(cháng)方體的特征。
難點(diǎn)：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
五、教具準備：
長(cháng)方體實(shí)物、長(cháng)方體框架。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，揭示課題：
由平面圖形擴展到立體圖形，是學(xué)生認識發(fā)展的一次飛躍。因此，在引入之前，首先讓學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的平面圖形，然后出示幾個(gè)長(cháng)方體、正方體實(shí)物巧妙的引出立體圖形的概念，揭示課題。（板書(shū)：長(cháng)方體的認識）
�。ㄔO計意圖：這樣可使學(xué)生的認識由平面過(guò)渡到立體。）
�。ǘ┳灾魈剿�，合作交流：
1、整體觀(guān)察，認識長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。
�。�1）學(xué)生拿出自己準備好的長(cháng)方體，讓學(xué)生摸一摸長(cháng)方體的面，有什么發(fā)現？平平的。（板書(shū)：面）
�。�2）讓學(xué)生用手摸一摸長(cháng)方體兩個(gè)面相交的地方有什么感覺(jué)？感覺(jué)很直，是一條線(xiàn)段。
師指出：我們把兩個(gè)面相交的邊叫做棱。（板書(shū)：棱）
�。�3）再讓學(xué)生用手摸一摸長(cháng)方體三條棱相交的地方有什么感覺(jué)？感到它很尖，很扎手。
師指出：三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。（板書(shū)：頂點(diǎn)）
�。�4）學(xué)生拿出自己準備好的正方體，指出正方體的面、棱、頂點(diǎn)。
2、探索長(cháng)方體、正方體的具體特征。
這一部分以學(xué)生自主探索，合作交流為主，通過(guò)操作，運用看一看、摸一摸、量一量、數一數等形式出現，然后交流匯報，逐步抽象出長(cháng)方體、正方體的特征。
�。ㄔO計意圖：教學(xué)中給學(xué)生提供充分活動(dòng)的機會(huì )，讓他們在動(dòng)手中發(fā)現，在討論中明理，在合作中體驗成功。）
3、認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高
出示一個(gè)長(cháng)方體框架，先放手讓學(xué)生自學(xué)，然后在小組內交流自己的想法，最后匯報。
�。ㄔO計意圖：放手讓學(xué)生自學(xué)，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，充分展現學(xué)生的思維。）
4、認識長(cháng)方體，正方體的立體圖
先讓學(xué)生把自己手中的長(cháng)方體或正方體放在桌上不動(dòng)，變換著(zhù)角度去觀(guān)察，最多能看到幾個(gè)面？然后動(dòng)手畫(huà)長(cháng)方體或正方體的立體圖，同時(shí)指出，看不到的部分要畫(huà)成虛線(xiàn)。
�。ㄔO計意圖：從直觀(guān)形象入手，強化感知過(guò)程，清晰學(xué)生的表象，有效地建立空間觀(guān)念，發(fā)展想象力，突破難點(diǎn)。）
�。ㄈ┩卣箲�，實(shí)踐創(chuàng )新。
1、基本練習：
�、賻子袔讉�(gè)面，8個(gè)頂點(diǎn)，12條棱的立體圖形都是長(cháng)方體。
�、陂L(cháng)方體的6個(gè)面一定都是長(cháng)方形。
�、巯嘟挥谌齻�(gè)項點(diǎn)的三條棱分別叫做長(cháng)、寬、高。
2、看圖想象。
先給出長(cháng)方體的一組長(cháng)、寬、高，根據要求想象。
3、挑戰嘗試。
你能切一刀，把一個(gè)六面體變成長(cháng)方體嗎？
�。ㄔO計意圖：這個(gè)練習題的設計，既練習了重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，又培養了學(xué)生的空間觀(guān)念，想象能力和創(chuàng )新思維。）
�。ㄋ模┛偨Y評價(jià)。
這節課我們學(xué)習了什么？你學(xué)到了什么？
小學(xué)數學(xué)長(cháng)方體的認識說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
《長(cháng)方體的認識》是九年制義務(wù)教育教材小學(xué)數學(xué)第九冊第五單元的第一節課。它是在學(xué)生過(guò)去初步認識了長(cháng)方體的基礎上，進(jìn)一步研究長(cháng)方體的特征，這是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開(kāi)始。由研究平面圖形擴展到研究立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀(guān)念的一次飛躍。長(cháng)方體是最基本的立體幾何圖形，通過(guò)學(xué)習，可以培養學(xué)生形成初步的空間觀(guān)念，為進(jìn)一步學(xué)習其他立體幾何圖形打下基礎。
幾何知識具有很高的抽象性，而這節課又是學(xué)生初次較深入研究立體幾何圖形，因此，根據本節課的地位和小學(xué)生以形象思維為主、空間觀(guān)念薄弱的特點(diǎn)，我確定本節課的：
二、教學(xué)目標為：
�、僦R目標：使學(xué)生掌握長(cháng)方體的特征，認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。
�、谀芰δ繕耍号囵B學(xué)生初步學(xué)會(huì )看立體圖形的能力，并逐步形成空間觀(guān)念。
�、鬯枷肫返履繕耍涸趯W(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生團結合作的精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)為：掌握長(cháng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征和認識長(cháng)、寬、高。
教學(xué)難點(diǎn)為：形成長(cháng)方體的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
針對幾何知識教學(xué)的特點(diǎn)、本節課的教學(xué)內容以及小學(xué)生以形象思維為主、空間觀(guān)念薄弱的特點(diǎn)，我打算主要采用講授法、觀(guān)察發(fā)現法、實(shí)驗法，以及分組討論、合作學(xué)習的形式，并運用計算機多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在觀(guān)察、感知各種實(shí)物的基礎上，動(dòng)手操作，比一比、量一量，分組討論、合作學(xué)習，老師恰當點(diǎn)撥，適時(shí)引導，多媒體課件及時(shí)驗證結論。采取這些方法及手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、實(shí)驗得出結論，體現了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導的教學(xué)原則。
在教學(xué)過(guò)程中，要注意引導學(xué)生怎樣有序觀(guān)察、怎樣操作、怎樣概括結論，通過(guò)一系列活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
四、教學(xué)過(guò)程
本節課內容屬于幾何知識中的概念教學(xué)。立體圖形的教學(xué)必須在利用實(shí)物模型的直觀(guān)活動(dòng)中，通過(guò)分析、比較、綜合，初步概括形體的特征，在此基礎上抽象出圖形。所以，我確定本節課的教學(xué)程序為：
1、直觀(guān)(實(shí)物或模型)
2、概括(特征)，抽象(圖形)
3、具體化(應用) 分三個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
第一步：聯(lián)系已知、觀(guān)察實(shí)物、建立表象—導課：
首先，計算機顯示已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形，強調“平面圖形是由線(xiàn)段圍成的”，為下面講“體是由平面圍成的”埋下伏筆。接著(zhù)，老師出示長(cháng)方體教具并引導學(xué)生觀(guān)察：“它是由什么圍成的?生活中哪些物體的形狀是這樣的?”在學(xué)生作答的基礎上，微機示墨水瓶盒等各種長(cháng)方體物體，告訴學(xué)生這些物體的形狀是長(cháng)方體，讓學(xué)生初步感性認識長(cháng)方體。然后老師適時(shí)提問(wèn)：“怎樣判斷一個(gè)物體的形狀是不是長(cháng)方體呢?我們研究了長(cháng)方體的特征，就能夠準確地判斷了�！边@種利用計算機復習舊知，提問(wèn)題導課的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標，并激起了求知欲，自覺(jué)、有意地投入到了新知識的學(xué)習中去。
第二步：抓住目標，合作學(xué)習，概括長(cháng)方體的特征，抽象圖形
在這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節中，我設計了三個(gè)教學(xué)層次。
1.觀(guān)察實(shí)物或模型，認識長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)
讓學(xué)生仔細觀(guān)察，并用手摸一摸，通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官共同參與大腦的分析活動(dòng)，在學(xué)生充分感知的基礎上，計算機進(jìn)行演示，然后用下定義的方式揭示概念，使學(xué)生對長(cháng)方體各部分的名稱(chēng)留下深刻的印象，為展開(kāi)研究長(cháng)方體的特征鋪平道路。
2.師生共同研討長(cháng)方體的特征，解決重點(diǎn)。
我打算采用分組討論、合作學(xué)習的方式，把要討論的問(wèn)題放手給學(xué)生。我列出這樣三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生討論解決：
(1) 長(cháng)方體有幾個(gè)面?你是怎樣數的?每個(gè)面是什么形狀?相對的面有什么關(guān)系?
(2) 長(cháng)方體有多少條棱?你是怎樣數的?哪些棱的長(cháng)度相等?
(3) 長(cháng)方體有多少個(gè)頂點(diǎn)?
在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生數一數、比一比、量一量，在學(xué)生充分討論的基礎上，并用計算機動(dòng)態(tài)顯示驗證：大家請看。
(1) 這是演示讓學(xué)生數面，并驗證相對的面完全相同。
(2) 這是演示把棱分成四組，有規律地數出有12條棱，并驗證相對的4條棱的長(cháng)度相等。
(3) 這是顯示有8個(gè)頂點(diǎn)
在這個(gè)過(guò)程中，老師要適當引導，循序漸進(jìn)。比如在數面和棱的多少時(shí)，通過(guò)先讓學(xué)生自已數，過(guò)渡到老師指導下的有規律地數，不僅教知識而且教方法，對培養學(xué)生的能力大有益處。并且采用了分組討論、合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生充分參與到知識的形成過(guò)程，體現了教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，培養了學(xué)生團結協(xié)作解決問(wèn)題的精神。
3.抽象圖形，并認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高
由實(shí)物到幾何圖形，是認識的又一次飛躍，是培養和發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的主要憑借，也是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。我準備首先引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，并討論： “你最多能看到長(cháng)方體的幾個(gè)面?每個(gè)面畫(huà)出來(lái)是什么樣子?為什么有的面畫(huà)成了平行四邊形?為什么有的棱畫(huà)成了虛棱?”并運用計算機的動(dòng)畫(huà)功能，從實(shí)物中隱化、抽象出長(cháng)方體物體的圖形。并與前面學(xué)習的長(cháng)方體的特征，在學(xué)生頭腦中共同構建，由實(shí)物 特征 圖形，形成長(cháng)方體的概念，突破了本節課的教學(xué)難點(diǎn)!
在認識長(cháng)方體圖形的基礎上，計算機演示并講解長(cháng)、寬、高的概念，突出強調由于長(cháng)方體放置的方式不同，其長(cháng)、寬、高也隨之變化，然后讓學(xué)生練習實(shí)際測量其長(cháng)、寬、高，加深學(xué)生的認識，解決本節課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
第三步，具體化(應用)內化新知
數學(xué)概念的形成與深化，不僅靠直觀(guān)感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的訓練與練習。根據本節課的教學(xué)目標，我設計了三個(gè)層次的練習：
1. 基本練習：深化掌握長(cháng)方體的特征。
2. 應用練習：要做一個(gè)長(cháng)方體框架，需要多長(cháng)的鐵絲?
拔高性的趣味練習：兩個(gè)長(cháng)方體玻璃筒，要求兩學(xué)生往里面倒水的形狀是長(cháng)方體，看誰(shuí)倒的快。這個(gè)練習既鞏固了新知，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力，使學(xué)生的學(xué)習意猶未盡。
本節課的板書(shū)設計我采用了綱要信號法，簡(jiǎn)明扼要，一目了然，重點(diǎn)突出，突出強調了長(cháng)方體的特征。(板書(shū)設計)
長(cháng)方體的認識
面 6個(gè) 長(cháng)方形 相對的面完全相同，
(特殊情況有兩個(gè)相對的面是正方形)
棱 12條 相對的棱長(cháng)度相等
頂點(diǎn) 8個(gè)
總之，本節課的設計，我遵循小學(xué)生的認知規律，由直觀(guān)到抽象，由感性到理性，采用分組討論，合作學(xué)習的形式，讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，增強了學(xué)生的主人翁意識。并用計算機多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了教學(xué)效率與效益。
以上是我對《長(cháng)方體的認識》這節課的教學(xué)設想，不當之處，請老師們批評指正。
小學(xué)數學(xué)長(cháng)方體的認識說(shuō)課稿 篇3
一、設計理念
體驗是指“通過(guò)實(shí)踐來(lái)認識周?chē)氖挛铩�，是人�?lèi)的一種心理感受，是帶有主觀(guān)經(jīng)驗和感情色彩的認識，與個(gè)人的經(jīng)歷有著(zhù)密切的關(guān)系。數學(xué)學(xué)習中的體驗是指學(xué)生個(gè)體在數學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)行為、認知和情感的參與，獲得對數學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗的理性認知和情感態(tài)度。體驗具有以下特點(diǎn)：
1、體驗是對學(xué)習個(gè)體的重視。包括個(gè)體的各種生活經(jīng)驗、獨特的思維方式和情感態(tài)度。因為真正有價(jià)值的學(xué)習是以學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗為基礎的，是學(xué)生對知識主動(dòng)建構的過(guò)程，更是使學(xué)生整個(gè)精神世界發(fā)生變化的過(guò)程。
2、體驗是學(xué)習個(gè)體在數學(xué)活動(dòng)中的行為、認知與情感的整體參與。數學(xué)課堂上的行為具體表現為：看一看、摸一 摸、擺一擺、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)等各種形式的感官活動(dòng)。體驗除了感官活動(dòng)，還需要猜想、類(lèi)比、分析、驗證、歸納、推理等各種思維活動(dòng)
3、體驗中的數學(xué)活動(dòng)包括合作與交流。這是因為數學(xué)建構活動(dòng)有其社會(huì )性質(zhì)，也就是說(shuō)，“個(gè)人創(chuàng )造的數學(xué)必須取決于數學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數學(xué)共同體所一致接受的數學(xué)概念、方法、問(wèn)題等，才能真正成為數學(xué)的成分�！币虼�，個(gè)體的經(jīng)驗要與同伴和教師交流與分享，才能達到共同建構的目的。
二、設計思路
長(cháng)方體和正方體是最基本的立體圖形，它是在學(xué)生直觀(guān)認識了長(cháng)方體和正方體；掌握長(cháng)方形、正方形特征的基礎上展開(kāi)教學(xué)的，為今后進(jìn)一步學(xué)習長(cháng)方體和正方體的表面積、體積，以及其它立體圖形做好鋪墊。
教材先引導學(xué)生觀(guān)察長(cháng)方體的模型，歸納長(cháng)方體的特征，接著(zhù)認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高和正方體的特征以及長(cháng)方體和正方體的關(guān)系。練一練安排了三個(gè)層次的練習，由淺入深，通過(guò)看立體圖、實(shí)際測量、制作長(cháng)方體和正方體，進(jìn)一步鞏固對長(cháng)方體和正方體特征的認識，形成空間觀(guān)念。
基于以上認識，我認為本課的教學(xué)目標是：
1、通過(guò)觀(guān)察、討論、分類(lèi)、制作等實(shí)踐活動(dòng)，了解長(cháng)方體、正方體的棱、頂點(diǎn)、面的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì )制作長(cháng)方體和正方體的模型。
2、培養操作、觀(guān)察、表達及思維能力，發(fā)展空間觀(guān)念,學(xué)會(huì )合作、交流、自主探究的學(xué)習方式，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：長(cháng)方體的特征
為完成以上教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)。本節課體現以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想和學(xué)生“主動(dòng)參與，積極思考，合作發(fā)現，體驗成功，和諧發(fā)展”的教學(xué)思路。在教學(xué)中，讓學(xué)生眼、手、腦多種感官參與認知活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、測量、制作等活動(dòng)，從具體到抽象，使學(xué)生認識長(cháng)方體和正方體，掌握長(cháng)方體和正方體的特征，會(huì )制作長(cháng)方體和正方體。在小組合作學(xué)習活動(dòng)中，促進(jìn)了各個(gè)層次學(xué)生的多向交流和共同發(fā)展，培養了學(xué)生的合作意識和合作技能。同時(shí)，引導學(xué)生體驗合作發(fā)現的愉悅，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和主動(dòng)探索的創(chuàng )新意識。
為此，我讓學(xué)生課前準備了各種各樣的立體實(shí)物若干個(gè)（如火柴盒、乒乓球、牙膏盒、茶葉罐、魔方、墨水盒等），設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)，即從分類(lèi)中引入；在觀(guān)察討論中了解長(cháng)方體、正方體面的特點(diǎn)；在制作中了解長(cháng)方體、正方體頂點(diǎn)和棱的特點(diǎn)；在設計填寫(xiě)學(xué)習報告單中深化；課外延伸。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵姆诸�(lèi)中引入
1、今天大家都帶來(lái)了各種各樣的物體，請以4人小組為單位，把自己帶來(lái)的立體都放在一起，然后分一分類(lèi)。
小組匯報。要求：你們是怎樣分類(lèi)的？標準是什么？
2、指以長(cháng)方體與非長(cháng)方體為標準的組：請大家和他們組一樣，把所有的長(cháng)方體和正方體都挑出來(lái)。今天這節課我們就來(lái)研究長(cháng)方體和正方體（出示課題）。把另一堆放在一邊。
[學(xué)習生活中的數學(xué)是新課程的基本理念。這里學(xué)生分自己帶來(lái)的物體，體驗到數學(xué)來(lái)源于生活。學(xué)生在分類(lèi)時(shí)，有的按制作材料不同分類(lèi)；有的按形狀不同分類(lèi)；有的按大小分類(lèi)；有的按顏色分類(lèi)……課中讓學(xué)生知道數學(xué)課研究的是形狀、大小，顏色和材料不是數學(xué)課研究的對象。培養學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活。體驗我們的數學(xué)學(xué)習和生活緊密相連。]
�。ǘ┰谟^(guān)察討論中了解長(cháng)方體、正方體面的特點(diǎn)
1、你是怎么知道它是長(cháng)方體的？任意拿起一個(gè)長(cháng)方體，觀(guān)察一下，長(cháng)方體的面有什么特點(diǎn)？
學(xué)生觀(guān)察討論特點(diǎn)，并說(shuō)明你怎么證明？
匯報：長(cháng)方體有6個(gè)面，6個(gè)面都是長(cháng)方形，相對的面大小相等。
例如證明相對的面大小相等：（學(xué)生可能會(huì )有以下幾種方法）
�。�1）可以通過(guò)度量長(cháng)和寬算出面積。
�。�2）可以把一個(gè)面用剪刀剪下來(lái)與相對的面去比。
�。�3）也可以把一個(gè)面描在紙上，再用相對的面去比�！�
[ 學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。這里，讓學(xué)生觀(guān)察長(cháng)方體面的特點(diǎn)后，驗證自己的觀(guān)察。驗證的方法是開(kāi)放的，學(xué)生可以發(fā)揮想象力，采用自己喜歡的方式進(jìn)行驗證，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng )造欲望得到滿(mǎn)足。]
2、在你們的長(cháng)方體中，有沒(méi)有特殊的類(lèi)型。
學(xué)生匯報：
�。�1）有一個(gè)長(cháng)方體的6個(gè)面都是正方形，6個(gè)面的大小相等。這一類(lèi)（我們把它們叫做正方體或立方體）是長(cháng)方體的一種特殊情況。（并讓學(xué)生畫(huà)集合圖表示長(cháng)方體和正方體的關(guān)系。）
�。�2）有一個(gè)長(cháng)方體有2個(gè)面是正方形，4個(gè)面是長(cháng)方形，而且2個(gè)正方形大小相等，4個(gè)長(cháng)方形大小也相等。
再讓學(xué)生猜想一下，有沒(méi)有一個(gè)長(cháng)方體只有4個(gè)面是正方形？
[ 從一般的長(cháng)方體到特殊的長(cháng)方體，理解正方體是長(cháng)方體的特殊情況。通過(guò)猜想，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。]
�。ㄈ┰谥谱髦辛私忾L(cháng)方體、正方體頂點(diǎn)和棱的特點(diǎn)
1、自學(xué)課本1-2頁(yè)了解兩個(gè)面相交的邊叫做棱。三條棱相交的點(diǎn)叫頂點(diǎn)。相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(cháng)度，分別叫長(cháng)、寬、高。（投影揭示下圖）
2、用小圓球（頂點(diǎn)）和4種不同長(cháng)度（分別以A，B，C，D表示）的小棒（棱），制作長(cháng)方體、正方體模型（如下圖）。
3、出示小組合作制作要求：
�。�1）每組制作一個(gè)長(cháng)方體和一個(gè)立方體；
�。�2）制作前先小組討論填好領(lǐng)料單；
�。�3）按領(lǐng)料單領(lǐng)取材料；
�。�4）制作完成后，討論棱和頂點(diǎn)有什么特點(diǎn)。如果材料不夠或有多余，請說(shuō)明為什么？
4、小組活動(dòng)。
5、匯報：長(cháng)方體是怎么領(lǐng)料的？頂點(diǎn)有什么特點(diǎn)？棱有什么特點(diǎn)？正方體怎么領(lǐng)料？頂點(diǎn)和棱各有什么特點(diǎn)？
[ 通過(guò)觀(guān)察—討論—領(lǐng)料—制作—匯報等一系例活動(dòng)，讓學(xué)生體驗研究數學(xué)問(wèn)題的方法和過(guò)程。學(xué)生在動(dòng)手操作、合作交流中理解并掌握了長(cháng)方體和正方體的棱的特點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生之間的合作交流，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習中進(jìn)行互補、互學(xué)。為學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養提供了空間和時(shí)間。提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。]
�。ㄋ模┰谠O計填寫(xiě)學(xué)生報告單中深化
請大家自己設計一張學(xué)習的報告單來(lái)小結今天學(xué)習的內容。有困難的同學(xué)可以模仿老師的學(xué)習報告單來(lái)設計填寫(xiě)。
長(cháng)方體和正方體的特征
長(cháng)方體 立方體
面棱頂點(diǎn)
[ 課堂小結用實(shí)驗報告的形式讓學(xué)生自己設計學(xué)習的報告單，并根據自己的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行填寫(xiě)，在填寫(xiě)報告中深化理解知識和反省自已學(xué)習的策略和方法。]
�。ㄎ澹┱n外延伸
1、找一個(gè)火柴盒和魔方，分別量出它們的長(cháng)、寬、高。
2、用硬紙板做一個(gè)長(cháng)方體和正方體的模型，比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
[課外實(shí)踐操作，重在鞏固知識，發(fā)展能力，建立空間觀(guān)念,把數學(xué)學(xué)習從課堂延伸到課外,進(jìn)一步體驗到數學(xué)與生活緊密相關(guān)。]
本課為學(xué)生提供具體的'實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng )設引導學(xué)生探索、操作和思考的情景。整節課大部分時(shí)間學(xué)生都在動(dòng)手實(shí)踐，有獨立探究，有合作交流；有猜想，有驗證；有觀(guān)察，有分析，有想象，有解決問(wèn)題的策略。力求讓學(xué)生在盡可能大的活動(dòng)空間中切實(shí)體驗到數學(xué)就在自己的身邊，數學(xué)對解決實(shí)際問(wèn)題是有用的。
小學(xué)數學(xué)長(cháng)方體的認識說(shuō)課稿 篇4
各位評委老師，大家好！今天，我說(shuō)課的題目是《長(cháng)方體和正方體的認識》。
一、說(shuō)教材
《長(cháng)方體和正方體的認識》是人教版小學(xué)數學(xué)第十冊第三單元的教學(xué)內容。本課是在學(xué)生初步認識了長(cháng)方形和正方形的基礎上，第一次學(xué)習立體幾何圖形的有關(guān)知識。幾何知識具有很高的抽象性，而這節課又是學(xué)生初次較深入研究立體幾何圖形，因此有一定難度。根據本節課的內容和小學(xué)生形象思維空間薄弱的特點(diǎn)我確定本節課的教學(xué)目標為：
1、知識目標：使學(xué)生掌握長(cháng)方體和正方體的特征，認識長(cháng)方體和正方體的長(cháng)、寬、高。
2、能力目標：培養學(xué)生初步看立體圖形的能力。并逐步形成空間觀(guān)念。
3、情感目標；在學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生團結合作的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握長(cháng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征，認識其長(cháng)、寬、高，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生初步建立長(cháng)方體和正方體的空間概念。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
針對幾何知識教學(xué)的特點(diǎn)，本節課的教學(xué)內容以及小學(xué)生空間觀(guān)念薄弱的特點(diǎn)，我打算采用講授法、觀(guān)察發(fā)現法，以及分組討論合作探究的形式進(jìn)行教學(xué)，并運用多媒體輔導教學(xué)。
為了使學(xué)生較好地掌握長(cháng)方體和正方體的特征，逐步形成空間觀(guān)念，除了讓學(xué)生通過(guò)，來(lái)認識長(cháng)方體和正方體的特征以外，讓學(xué)生在觀(guān)察實(shí)物的基礎上，通過(guò)動(dòng)手操作，看一看，摸一摸，數一數，量一量，做一做來(lái)學(xué)習新知，同時(shí)以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課
多媒體展示生活中的物體（有禮品盒、煙盒等）
同學(xué)們，你們看，屏幕上都展示了哪些物體，這些物體是什么形狀的？
學(xué)生回答
教師肯定：對，它們都是長(cháng)方體。
多媒體展示長(cháng)方體圖形。
這些物體的大小不同，可它們都是長(cháng)方體。今天咱們就來(lái)進(jìn)一步認識長(cháng)方體。
�。ㄍㄟ^(guò)對現實(shí)生活中物體形狀的觀(guān)察，抽象出長(cháng)方體的圖形，使學(xué)生了解到生活中很多物體的形狀都是長(cháng)方體。教會(huì )學(xué)生用數學(xué)眼光去觀(guān)察生活。）
�。ǘ�、探究新知
1、認識長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。
請拿出你準備的長(cháng)方體，閉上眼睛摸一摸，看你發(fā)現了什么？
學(xué)生摸
學(xué)生匯報自己的發(fā)現
教師拿出長(cháng)方體模型，邊摸邊說(shuō)明：同學(xué)們們的發(fā)現可真不少，長(cháng)方體上平平的面，我們把它叫做長(cháng)方體的面；兩個(gè)不同平面相交的一條邊，叫做長(cháng)方體的棱；這個(gè)尖尖的點(diǎn)也就是三條棱相交的一點(diǎn)就是長(cháng)方體的頂點(diǎn)。
�。ㄔ谶@里讓學(xué)生閉上眼睛動(dòng)手摸長(cháng)方體，讓學(xué)生更加深刻直觀(guān)認識了長(cháng)方體的面、棱和頂點(diǎn)）
2、研究長(cháng)方體的特征
我們已經(jīng)認識了長(cháng)方體，那么，長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)都有什么特征呢？
下面我們首先來(lái)研究長(cháng)方體的面有什么特征？
出示學(xué)習提綱，請學(xué)生根據提示來(lái)研究長(cháng)方體的面
1、長(cháng)方體有幾個(gè)面？
2、這些面是什么圖形？
3、哪些面是完全相同的？
學(xué)生研究完了，可以和同桌交流
學(xué)生反饋自己的研究成果，學(xué)生能回答出：長(cháng)方體有6個(gè)面，這些面都是長(cháng)方形，相對的面相等。展示特殊的長(cháng)方體：有2個(gè)面是正方形
教師利用課件進(jìn)行總結
長(cháng)方體有6個(gè)面，這些面是長(cháng)方形，特殊情況有兩個(gè)正方形。相對的面相等。
同學(xué)們剛才合作的非常認真，下面自己拿出自己的長(cháng)方體研究一下棱有什么特征？
出示學(xué)習提綱：
1、長(cháng)方體有幾條棱？
2、哪些棱長(cháng)度相等？
學(xué)生研究
挑學(xué)生反饋：長(cháng)方體有12條棱，相對的棱長(cháng)度相等。
那么，這些同學(xué)研究的對不對呢？
動(dòng)畫(huà)演示，教師總結；長(cháng)方體有12條棱，相對的棱長(cháng)度相等。
我們研究完了長(cháng)方體的面和棱，那長(cháng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)呢？
出示學(xué)習提綱，學(xué)生研究、反饋
教師利用多媒體進(jìn)行總結
長(cháng)方體有8個(gè)頂點(diǎn)
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、數一數、比一比等活動(dòng)，引導學(xué)生認識了長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征，從而讓學(xué)生有了比較全面的認識）
剛才我們把三條棱相交的一點(diǎn)叫做頂點(diǎn)，那么相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱分別叫什么呢？
同學(xué)給三條棱起名字
教師總結：相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(cháng)度分別叫做長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。認識長(cháng)方體直觀(guān)圖
師：下面請同學(xué)們再次拿出長(cháng)方體學(xué)具，將它放在眼前的不同方位，觀(guān)察：你看到了長(cháng)方體的幾個(gè)面？都是什么圖形？學(xué)生反饋（1個(gè)面、2個(gè)面、3個(gè)面。有長(cháng)方形、平行四邊形）
同學(xué)們觀(guān)察的非常細致。（電腦演示直觀(guān)圖）我們在作圖時(shí)，除了前面和后面外，其它各面都畫(huà)成平行四邊形，但實(shí)際上是長(cháng)方形�？床灰�(jiàn)的棱用虛線(xiàn)來(lái)表示。
�。◤膶�(shí)物中抽象出幾何圖形，有效地發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念，也教給學(xué)生識圖的方法。）
師：想一想：如果將長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高調整，使長(cháng)、寬、高相等，會(huì )得到什么形體呢？（教師演示將長(cháng)方體變成一個(gè)正方體）它也叫立方體。
出示魔方：它有什么特征呢？能不能用研究長(cháng)方體特征的方法去觀(guān)察思考？
出示自學(xué)提綱：
1、正方體有幾個(gè)面？大小怎樣？
2、正方體有幾條棱？長(cháng)短有什么關(guān)系？
3、正方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？
學(xué)生反饋
教師總結
�。▽W(xué)生對長(cháng)方體特征有一定認識后，運用遷移規律，自學(xué)歸納正方體特征。）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)長(cháng)方體和正方體之間有什么關(guān)系呢？
學(xué)生先同桌互說(shuō)、然后挑學(xué)生反饋
教師總結：正方體是長(cháng)、寬、高都相等的特殊的長(cháng)方體。我們可以用集合圖表示它們的關(guān)系。
多媒體演示
�。ㄈ�、反饋練習
1、說(shuō)出下面每個(gè)長(cháng)方體和正方體的長(cháng)、寬、高。
2、下圖中的長(cháng)方體和正方體都是由棱長(cháng)1厘米的小正方體擺成的，它們的長(cháng)，寬，高各是多少？
3、用一根鐵絲圍成一個(gè)棱長(cháng)3分米的正方體框架，這根鐵絲長(cháng)多少分米？
�。ㄍㄟ^(guò)練習，進(jìn)一步加強了學(xué)生的識圖能力和空間想像能力）
�。ㄋ模�、整理回顧
想一想，我們這節課研究了什么？你的收獲是什么？
學(xué)生說(shuō)
四、說(shuō)板書(shū)設計
本節課的板書(shū)設計簡(jiǎn)明扼要，清晰地將本課的內容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶。
小學(xué)數學(xué)長(cháng)方體的認識說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析“
長(cháng)方體和正方體的認識”這部分內容是在學(xué)生過(guò)去初步認識長(cháng)方體和正方體的基礎上，進(jìn)一步教學(xué)的。這是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開(kāi)始。由研究平面圖形擴展到研究立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀(guān)念的一次飛躍。長(cháng)方體和正方體是最基本的立體幾何圖形。通過(guò)學(xué)習長(cháng)方體和正方體，可以使學(xué)生對自己周?chē)目臻g和空間中的物體形成初步的空間觀(guān)念，是進(jìn)一步學(xué)習其他立體幾何圖形的基礎。
為了使學(xué)生較好地掌握長(cháng)方體和正方體的特征，逐步形成空間觀(guān)念，教材強調要學(xué)生自己多動(dòng)手。除了讓學(xué)生通過(guò)看一看，摸一摸，數一數，量一量，來(lái)認識長(cháng)方體和正方體的特征以外，還要求學(xué)生動(dòng)手用硬紙板做一長(cháng)方體和正方體，這樣既鞏固了所學(xué)的知識，也為后面學(xué)習長(cháng)方體和正方體的表面積和體積做了準備。
二、教學(xué)重點(diǎn)
掌握長(cháng)方體、正方體的特征，認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，理解長(cháng)方體和正方體的關(guān)系。
三、教學(xué)難點(diǎn)
初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。
四、教學(xué)目標
1、知識目標：初步建立“立體圖形”的概念，掌握長(cháng)方體、正方體的特征，認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，理解長(cháng)方體和正方體的關(guān)系。
2、能力目標：能識別長(cháng)方體和正方體的實(shí)物，會(huì )看長(cháng)方體和正方體的直觀(guān)圖，會(huì )用直尺測量長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。
3、情感目標：通過(guò)操作、觀(guān)察、想象等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，滲透學(xué)習目的性教育。
五、教學(xué)用具
長(cháng)方體、正方體的實(shí)物、框架、火柴盒、電腦課件。
六、教學(xué)流程
掌握長(cháng)方體和正方體的特征是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生逐步形成空間觀(guān)念，教學(xué)中我從復習關(guān)于平面圖形入手，然后認識立體圖形，進(jìn)而認識長(cháng)方體、正方體。這樣有利于學(xué)生分清長(cháng)方形和長(cháng)方體的概念，便于學(xué)生逐步形成有關(guān)立體圖形的空間概念。然后通過(guò)看一看，摸一摸，數一數，量一量，畫(huà)一畫(huà)來(lái)具體認識長(cháng)方體和正方體，并抽象概括出長(cháng)方體、正方體的特征。最后，讓學(xué)生比較長(cháng)方體和正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并用集合圖形表示它們的關(guān)系。
在創(chuàng )新應用上，我讓學(xué)生動(dòng)手用硬紙板做一長(cháng)方體和正方體，并實(shí)際進(jìn)行測量。通過(guò)做一做，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，練一練等方式，鞏固所學(xué)的知識，加深學(xué)生的理解，同時(shí)又教給了學(xué)生認識事物的方法，從而大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，圓滿(mǎn)完成本節課的教學(xué)。
小學(xué)數學(xué)長(cháng)方體的認識說(shuō)課稿 篇6
我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)五年級下冊第三單元《長(cháng)方體和正方體的認識》。
說(shuō)課標：
課程改革強調課程的實(shí)施要以學(xué)生學(xué)習方式的轉變?yōu)橹攸c(diǎn)。課堂教學(xué)的設計應依據《新課標》中所倡導的“教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激勵學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)和經(jīng)驗�！�
依據《新課標》理念，義務(wù)階段的學(xué)習學(xué)生應獲得適應未來(lái)社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數學(xué)知識以及基本的數學(xué)思想方法和必要的應用技能;初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察，分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識。針對“空間與圖形”，學(xué)生需要經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀，大小，位置關(guān)系和變換的過(guò)程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
說(shuō)教材：
《長(cháng)方體和正方體的認識》是在學(xué)生認識了長(cháng)方體和正方體的基礎上，進(jìn)一步研究長(cháng)方體和正方體，這是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開(kāi)始。由研究平面圖形擴展到研究立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀(guān)念的一次飛躍。長(cháng)方體和正方體是最基本的立體幾何圖形。幾何知識具有很高的抽象性，而這節課又是學(xué)生初次比較深入研究立體幾何圖形，通過(guò)學(xué)習長(cháng)方體和正方體，可以使學(xué)生對自己周?chē)目臻g和空間中的物體形成初步的空間觀(guān)念，并為進(jìn)一步學(xué)習其他立體幾何圖形打下基礎。
說(shuō)建議：
依據課標和教材的教學(xué)建議，本節內容要求學(xué)生達到的教學(xué)目標是：學(xué)生掌握長(cháng)方體和正方體的特征，認識長(cháng)方體和正方體的長(cháng)寬高。培養學(xué)生初步看立體圖形的能力，并逐步形成空間觀(guān)念。學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生團結合作的精神。重點(diǎn)掌握長(cháng)方體和正方體的面棱頂點(diǎn)的特征，認識其長(cháng)寬高。難點(diǎn)在于形成長(cháng)方體和正方體的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
根據五年級學(xué)生的知識儲備情況，學(xué)生在學(xué)習中已經(jīng)對簡(jiǎn)單的幾何體有了感性的認識，并且還認識了長(cháng)方體和正方體的特征以及二者之間的關(guān)系，這些都是認識長(cháng)方體和正方體的基礎。根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生也能從生活中找到大量的形狀為長(cháng)正方體的素材，并能通過(guò)這些素材發(fā)現長(cháng)正方體的一些基本特征。根據學(xué)生的認知能力與水平，五年級學(xué)生已經(jīng)具有一些數學(xué)學(xué)習的方法，能夠運用已有的知識經(jīng)驗去發(fā)現探究新的知識，具有一定的認識水平。
針對幾何知識教學(xué)的特點(diǎn)，以及生本教育的教學(xué)理念，本節課的教學(xué)內容以及小學(xué)生以形象思維為主，空間觀(guān)念薄弱的特點(diǎn)，我在教學(xué)中以觀(guān)察發(fā)現，分組討論，合作探究的形式，讓學(xué)生在觀(guān)察感知各種實(shí)物的基礎上動(dòng)手操作，比一比，量一量，做一做，利用這些方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，通過(guò)一系列有序活動(dòng)培養學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀(guān)察能力，操作能力，抽象概括能力逐步提高。
小學(xué)數學(xué)長(cháng)方體的認識說(shuō)課稿 篇7
各位老師大家好，我是縣一小的一名數學(xué)教師，名叫趙振華。今天我說(shuō)課的題目是《長(cháng)方體的認識》。
一、說(shuō)課標：
長(cháng)方體的認識是“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“實(shí)踐與綜合應用”四個(gè)領(lǐng)域中“空間與圖形”的一個(gè)內容，《標準》把空間觀(guān)念作為義務(wù)教育階段培養學(xué)生初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要學(xué)習內容�！翱臻g與圖形”主要研究現實(shí)世界中的物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換，它是人們更好的認識和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具�？臻g觀(guān)念是創(chuàng )新精神所需要的基本要素，沒(méi)有空間觀(guān)念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng )造，所以明確空間觀(guān)念的意義、認識空間觀(guān)念的特點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，對培養學(xué)生初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是十分重要的。在“空間與圖形”的教學(xué)中，本節課的內容是從平面圖形向立體圖形的一個(gè)過(guò)渡，所以本節課的內容十分重要。
二、說(shuō)教材：
長(cháng)方體的認識這節課，是小學(xué)數學(xué)人教版教科書(shū)五年級下冊第三單元長(cháng)方體和正方體的第一課時(shí)內容，是在學(xué)生掌握了平面圖形以及對長(cháng)方體有了初步認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是深入研究立體幾何圖形的起始課。但在以前學(xué)生只是直觀(guān)形象的認識。本節課是學(xué)生研究立體圖形的開(kāi)始，是學(xué)生發(fā)展空間觀(guān)念的一次飛躍，是進(jìn)一步學(xué)習其他立體圖形的基礎。要上升到理性認識還有一定難度。本節課就是要在學(xué)生初步認識長(cháng)方體的基礎上,來(lái)進(jìn)一步掌握長(cháng)方體的特征，是接下來(lái)繼續學(xué)習長(cháng)方體的表面積和體積的重要基礎。本節課的重點(diǎn)是掌握長(cháng)方體的特征。難點(diǎn)是通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)概括出長(cháng)方體的特征，會(huì )畫(huà)長(cháng)方體。建立空間觀(guān)念。這也是本節課教學(xué)的關(guān)鍵。
三、說(shuō)學(xué)情：
學(xué)生在小學(xué)低年級已初步認識了長(cháng)方體、正方體等立體圖形，已能識別出長(cháng)方體、正方體，在前面幾冊又逐步學(xué)習了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的特征及周長(cháng)和面積計算方法，為本課時(shí)的學(xué)習奠定了知識基礎。同時(shí)，通過(guò)前四年的學(xué)習，學(xué)生已有一定的觀(guān)察、操作、合作、交流的能力，探究學(xué)習的能力和思維能力都有很大的提高，為本課時(shí)學(xué)習提供了經(jīng)驗支持。但是由于學(xué)生是初次較深入地研究立體圖形，空間觀(guān)念比較差，所以教學(xué)中要在幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念上下大功夫，主要讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)耳中自主探究新知，在探索中獲取成功的體驗。教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習體驗，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中掌握知識的內涵，轉化為自身的能力。教師適時(shí)加以引導，充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者和合作者。
四、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：
1.使學(xué)生理解和掌握長(cháng)方體的特征，知道各部分的名稱(chēng)。
2、發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷長(cháng)長(cháng)方體的認識過(guò)程，體驗動(dòng)手操作、觀(guān)察思考、探索發(fā)現的學(xué)習方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在學(xué)習活動(dòng)中，體驗數學(xué)知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養觀(guān)察、操作和思維能力，滲透學(xué)習目的性教育。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(cháng)方體的特征，認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。
教學(xué)難點(diǎn)：建立空間觀(guān)念，會(huì )畫(huà)長(cháng)方體。
五、說(shuō)教法：
創(chuàng )設情景、引導探究，在教學(xué)過(guò)程中，要注意引導學(xué)生怎樣有序觀(guān)察、怎樣操作、怎樣概括結論，通過(guò)一系列活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
六、說(shuō)學(xué)法：
針對幾何知識教學(xué)的特點(diǎn)、本節課的教學(xué)內容以及小學(xué)生以形象思維為主、空間觀(guān)念薄弱的特點(diǎn)，我打算主要采用講授法、觀(guān)察發(fā)現法、以及操作實(shí)踐、思考交流、小組合作探究學(xué)習的形式。并運用計算機多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在觀(guān)察、感知各種實(shí)物的基礎上，動(dòng)手操作，比一比、量一量，分組討論、合作學(xué)習，老師恰當點(diǎn)撥，適時(shí)引導，多媒體課件及時(shí)驗證結論。采取這些方法及手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、實(shí)驗得出結論，體現了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導的教學(xué)原則
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景。
師：同學(xué)們，在我們的生活中，有許多各種形狀的物體，如：講桌、文具盒等，我們一起來(lái)先來(lái)欣賞幾組圖片。（課件演示）從圖中，你發(fā)現了那些形狀？邊看邊想它們在外形上有什么相同點(diǎn)？
生：都是長(cháng)方體。
師：看來(lái)同學(xué)們對長(cháng)方體有了一定的了解。生活中哪些物體的形狀也是長(cháng)方體？（生舉例）
師：這節課我們用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察長(cháng)方體。一起來(lái)學(xué)習“長(cháng)方體的認識”。（板書(shū)課題）
�。ǘ�、探究新知。
1、初步認識長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。
師：拿出你們準備的長(cháng)方體模型，看一看，摸一摸，你們有什么發(fā)現？
生：有平平的面，還有邊、角。
師：長(cháng)方體這種平平的面叫做長(cháng)方體的面。兩面相交的邊叫做棱。三條棱相交點(diǎn)叫頂點(diǎn)。
2、認識長(cháng)方體的特征。
�。�1）師：長(cháng)
方體的面、棱、頂點(diǎn)有哪些特征呢？同學(xué)們從長(cháng)方體入手，去看一看、摸一摸、數一數、量一量、比一比，把你的發(fā)現在小組內相互交流、討論。
�。�2）教師巡視指導。
�。�3）匯報交流。
預設：
生1：我們發(fā)現長(cháng)方體有六個(gè)面，相對的面的面積相等，每個(gè)面都是長(cháng)方形。
生2:長(cháng)方體有12條棱，相對的棱的長(cháng)度相等。
生3：長(cháng)方體有八個(gè)頂點(diǎn)。生4：…生5：…生…
3、概括長(cháng)方體的特征。
師：剛才大家發(fā)現了長(cháng)方體的特征，你能運用所學(xué)解決課本28頁(yè)的這7個(gè)問(wèn)題嗎？（視頻展示臺出示書(shū)28頁(yè)的表格。學(xué)生分別回答這7個(gè)問(wèn)題。）
4、認識長(cháng)方體的立體圖。
師：（出示課件長(cháng)方體）你最多能看到這個(gè)長(cháng)方體的幾個(gè)面？你看到了哪三個(gè)面?哪三個(gè)面看不到?（上面、前面、右面）
師:我們把所看到的這個(gè)長(cháng)方體根據透視原理畫(huà)下來(lái)就是這樣的。(媒體演示)這就是長(cháng)方體的立體圖形。
師：大家會(huì )認了嗎？試一試。
師小結：以后,我們要判斷一個(gè)物體是不是長(cháng)方體,要根據長(cháng)方體的特征去分析。
5、畫(huà)長(cháng)方體
師：同學(xué)們都學(xué)得非常認真知道了長(cháng)方體的特征，那么大家會(huì )畫(huà)長(cháng)方體嗎？
畫(huà)長(cháng)方體步驟：
1、畫(huà)一個(gè)平行四邊形。
2、畫(huà)出長(cháng)方體的高。
3、連線(xiàn)。
6、教學(xué)長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。
�。�1）、師：同學(xué)們剛畫(huà)出了長(cháng)方體，那么長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高有什么特點(diǎn)？
師課件展示后，學(xué)生匯報。
�。�2）、大家想不想親手制作一個(gè)長(cháng)方體的框架呢？把你思考的結果和大家分享分享。
生匯報。
�。ㄈ�、聯(lián)系比較，生活拓展
1、量一量墨水盒（教科書(shū)、鉛筆盒）的長(cháng)、寬、高
2、練習五第4題.
(四）、課堂小結
師：本節課你都有哪些收獲？
師：今天這堂課研究了長(cháng)方體。帶著(zhù)今天的學(xué)習，下課自己再研究一下好嗎？
(五)、作業(yè)做一個(gè)長(cháng)方體模型。
�。┌鍟�(shū)設計：
長(cháng)方體的認識
面：6個(gè)都是長(cháng)方形，相對的面完全相同。
長(cháng)方體棱：12條，互相平行的棱長(cháng)度相等
頂點(diǎn)：8個(gè)。
小學(xué)數學(xué)長(cháng)方體的認識說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：執教是青島版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第七單元信息窗1長(cháng)方體的認識。本課是在學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等幾何知識的基礎上，第一次學(xué)習立體幾何圖形，因此，這一節課的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握長(cháng)方體的特征，而且應該幫助學(xué)生建立初步的空間形體觀(guān)念。
2、教學(xué)目標：根據教學(xué)內容我制定了以下的教學(xué)目標。
在知識技能方面：使學(xué)生認識長(cháng)方體并掌握其特征。
在能力訓練方面：培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察及空間想象能力，幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念。
在情感態(tài)度方面：讓學(xué)生在實(shí)際的操作中體會(huì )“實(shí)踐第一”的觀(guān)點(diǎn)，享受成功的喜悅。
3、教材重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識長(cháng)方體的特征。
難點(diǎn)：建立長(cháng)方體的空間觀(guān)念。
二、說(shuō)學(xué)生
五年級的學(xué)已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察、比較、綜合的能力。學(xué)生有了較強的自信心和強烈的表現欲望，為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造了條件。
三、說(shuō)教學(xué)方法
整個(gè)教學(xué)過(guò)程在教師的引導下，充分發(fā)揮學(xué)生的主人作用，教學(xué)中向學(xué)生提供更廣更寬的操作、思維的空間，讓他們有充分展示自己的機會(huì )。通過(guò)讓學(xué)生看一看、摸一摸、數一數、做一做等實(shí)踐活動(dòng)，逐步認識長(cháng)方體的特征，使學(xué)生成為認識活動(dòng)的主人。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：根據以上各方面的特點(diǎn)，我想通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節來(lái)完成教學(xué)。
�。ㄒ唬毓什夹�、創(chuàng )設情境
先復習了學(xué)過(guò)的圖形，從中認識到立體圖形。俗話(huà)講：“好的開(kāi)始是成功的一半”。一節課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)便為本節課定下了基調。每個(gè)學(xué)生都有強烈的自我表現欲望，以提問(wèn)調動(dòng)學(xué)生積極性，自由發(fā)言舉出日常生活中見(jiàn)過(guò)的長(cháng)方體。為新課作好鋪墊�？紤]學(xué)生對于面、棱、頂點(diǎn)的認識有困難，因此引導學(xué)生初步感知長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，為進(jìn)一步探討長(cháng)方體的特征奠定基礎。
�。ǘ┳灾魈骄�、合作學(xué)習
1、探討長(cháng)方體的面、棱和頂點(diǎn)的特征：讓學(xué)生先自己結合手中長(cháng)方體形狀的物體完成導學(xué)案(一)考慮學(xué)生直接填寫(xiě)長(cháng)方體的特征表有困難，先讓學(xué)生完成我們能發(fā)現：其實(shí)問(wèn)題和長(cháng)方體的特征表相近，只是這里沒(méi)有涉及相對的面、相對的棱。同時(shí)也為小組合作完成長(cháng)方體的特征表打下基礎。
2、探討長(cháng)方體棱的特征是難點(diǎn)：讓學(xué)生在小組中完成，同時(shí)給每組準備了3種不同顏色、不同長(cháng)度的小棒，每種顏色長(cháng)度相等各四根，8個(gè)頂點(diǎn)。在拼擺前先讓學(xué)生給小棒分類(lèi)，為給為長(cháng)方體的棱分類(lèi)打下基礎。學(xué)生提供一個(gè)操作、思維的空間。學(xué)生利用拼出的長(cháng)方體，這樣能較好地理解、掌握長(cháng)方體的棱和頂點(diǎn)的特征。
3、認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高：學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本了解，長(cháng)方體的長(cháng)寬高根據長(cháng)方體所方放位置的不同而改變，相交于每個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(cháng)度都可以叫做長(cháng)、寬、高。
4、認識透視立體圖形：讓學(xué)生觀(guān)察講臺上的長(cháng)方體紙盒，圍繞“最多可以看到幾個(gè)面”展開(kāi)討論，引導學(xué)生不定位觀(guān)察、定位觀(guān)察逐步抽象得出，看到的面用實(shí)線(xiàn)表示，看不到的面用虛線(xiàn)表示，幫助學(xué)生建立空間形體觀(guān)念。這樣的設計可以體現知識的形成過(guò)程，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。從而有效地突破了教材難點(diǎn)。
�。ㄈ┏晒故�、演講交流
以學(xué)習小組為單位展示導學(xué)案。師生共同理解問(wèn)題，加深理解。
�。ㄋ模w納總結、提升拓展
引導學(xué)生簡(jiǎn)要回顧本節課的學(xué)習過(guò)程,深化對長(cháng)方體特征的認識過(guò)程。拓展：方形西瓜，學(xué)知識的用途。
你有哪些收獲？”“你想提醒同學(xué)們什么？”等語(yǔ)言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習的主人。
�。ㄎ澹┓答佊柧�、布置預習
學(xué)生完成練習案
預習：正方體的特征
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