《負數的初步認識》說(shuō)課稿
一、說(shuō)課稿的益處
“說(shuō)課”有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語(yǔ)言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。
其次要說(shuō)好課，就必須寫(xiě)好說(shuō)課稿。認真擬定說(shuō)課稿， 是說(shuō)課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。
二、《負數的初步認識》說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的《負數的初步認識》說(shuō)課稿（精選10篇），希望對大家有所幫助。
《負數的初步認識》說(shuō)課稿1
【教學(xué)內容】
西師版小學(xué)數學(xué)第十一冊第123-124頁(yè)例1、例2，課堂活動(dòng)第1、2題，練習二十五第1、3題。
【教學(xué)目標】
1．在現實(shí)情境中初步認識負數和理解負數的意義，了解負數的產(chǎn)生與作用，感受負數使用帶來(lái)的方便。
2．會(huì )正確地讀、寫(xiě)正、負數，知道0既不是正數，也不是負數。
3．使學(xué)生體驗數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
負數的意義和負數的讀法與寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解0既不是正數，也不是負數。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
游戲：《我變，我變，我變變變》
老師說(shuō)一句話(huà)，請同學(xué)們說(shuō)出一句和它意思相反的話(huà)。
二、創(chuàng )設情境、學(xué)習新知
1.教學(xué)例1。
(1)課件出示：中央電視臺天氣預報的一個(gè)場(chǎng)面：哈爾濱零下6攝氏度至3攝氏度。
你能用自己的方法來(lái)表示這兩個(gè)溫度嗎？
學(xué)生思考后反饋，教師適時(shí)點(diǎn)撥、評價(jià)和引導。
教師小結：
(2)鞏固練習。
同學(xué)們，你能用剛才我們學(xué)過(guò)的知識，用恰當的數來(lái)表示溫度嗎？試試看。
學(xué)生獨立完成第123頁(yè)下圖的練習。
教師巡視，個(gè)別輔導，集體訂正寫(xiě)得是否正確，并讓學(xué)生齊讀。
2.自主學(xué)習例2。
教師：同學(xué)們，你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。今天，老師帶來(lái)了一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。(課件演示珠穆朗瑪峰的海拔圖，課本第124頁(yè)上圖的左部分，數字前沒(méi)有符號)從圖上你看懂了些什么？
引導學(xué)生交流：珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米。
我們再來(lái)看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。(課件演示吐魯番盆地的海拔情況，課本第124頁(yè)上圖的右部分，數字前沒(méi)有符號)你又能從圖上看懂些什么呢？
引導學(xué)生交流：吐魯番盆地比海平面低155米。
學(xué)生交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。(板書(shū))
教師追問(wèn)：你是怎么想到用這種方法來(lái)記錄的呢？
教師小結：以海平面為界線(xiàn)，+8844.43米或8844.43米這樣的數表示比海平面高8844.43米；-155米這樣的數表示比海平面低155米。
(2)鞏固練習：課本第124頁(yè)試一試。
教師巡視，集體訂正。
3.小組討論，歸納正數和負數。
教師：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們收集到了一些數據，(課件顯示)我們可以用這些數來(lái)表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你們觀(guān)察一下這些數，它們一樣嗎？它們可以怎樣分類(lèi)呢？
學(xué)生交流、討論。
指出：因為+8844.43米也可以寫(xiě)成8844.43米，所以有正號和沒(méi)正號都可以歸于一類(lèi)。
提出疑問(wèn)：0到底歸于哪一類(lèi)？引導學(xué)生爭論，各自發(fā)表意見(jiàn)。
小結：(結合圖)我們從溫度計上觀(guān)察，以0℃為界限線(xiàn)，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面為界線(xiàn)，高于海平面的高度我們用正幾來(lái)表示，低于海平面我們用負幾表示。0就像一條分界線(xiàn)，把正數和負數分開(kāi)了，它誰(shuí)都不屬于。但對于正數和負數來(lái)說(shuō)，它卻必不可少。我們把像+6、3、+8844.43等這樣的數叫做正數；像-6、-155等這樣的數叫做負數；而0既不是正數，也不是負數。(板書(shū))
通常正號可以省略不寫(xiě)，負號可以不寫(xiě)嗎？ 為什么？
三、鞏固練習，深化認識
1.課堂活動(dòng)：1、2題。
�、僮x一讀，議一議。
學(xué)生齊讀，鞏固負數的讀法。
�、诟鶕}中的信息，說(shuō)一說(shuō)三個(gè)班的答題情況。
學(xué)生討論交流，并說(shuō)出理由。
2.練習二十五：1、3題。
獨立練習，反饋交流。
四、聯(lián)系生活，拓展運用
說(shuō)一說(shuō)：生活中哪些地方還會(huì )用到負數。
《負數的初步認識》說(shuō)課稿2
[教學(xué)目標]：
1、在熟悉的生活情境中，產(chǎn)生學(xué)習負數的必要性，了解負數的意義，會(huì )正確地讀、寫(xiě)負數。
2、知道0既不是正數，也不是負數。
3、會(huì )讀寫(xiě)溫度，會(huì )比較兩個(gè)溫度的大小。
4、感受正、負數和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng )造性學(xué)習的樂(lè )趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
了解正、負數的意義，應用正、負數表示生活中具有相反意義的量。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
了解負數的意義及0的內涵，會(huì )比較兩個(gè)溫度的大小。
[教學(xué)準備]：
記錄表，電腦課件等。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、利用生成資源，體驗負數產(chǎn)生過(guò)程
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，親身體驗
師: 同學(xué)們每天我們都要跟數打交道，你們對學(xué)過(guò)的數熟悉嗎？
老師說(shuō)幾件事,你們能把聽(tīng)到的數據信息準確地記錄下來(lái)嗎?請選擇自己喜歡的方式記錄在表格上,關(guān)鍵是讓別人一眼就能看懂你要表達的意思。 足球比賽,中國國家隊上半場(chǎng)進(jìn)了2個(gè)球,下半場(chǎng)丟了2個(gè)球。
�、趯W(xué)校四年級共轉來(lái)25名新同學(xué),五年級轉走了10名同學(xué)。
�、蹚埌⒁套錾�,三月份賺了6000元,四月份虧了2000元。
學(xué)生獨立填表，教師巡視收集信息。
�。ǘ┯行蚍答�，集體討論
師：這樣記錄，大家有什么看法?(在投影上展示第一種情況。)
生：這樣無(wú)法看出是進(jìn)2個(gè)球還是丟2個(gè)球。
師：都是2個(gè)球，但一個(gè)是進(jìn)球，一個(gè)是丟球，意思正好怎么樣?（轉來(lái)和轉走的意思呢?賺和虧呢?）僅僅用我們學(xué)過(guò)的數，還能區分這些意義相反的量嗎? 有的同學(xué)想出了其他方法，我們一起來(lái)看。
師生交流第二種情況
師生交流第三種情況（可能不會(huì )出現這種情況）
師：快說(shuō)說(shuō)你怎么想到這兩個(gè)符號?
生：我認為張阿姨賺6000元心里肯定特別高興，所以用笑臉表示；而虧了2000元就用哭臉，表示她心里很難過(guò)。(其他學(xué)生發(fā)出會(huì )心的笑。)
師：看得出來(lái)，大家很欣賞這種方法。像這樣用符號表示的方法還有呢?(師隨即展示其他同學(xué)使用的不同符號。)同學(xué)們的想法都很有創(chuàng )意�？刹恢瑢W(xué)們想過(guò)沒(méi)有，你用的符號你明白，他用的符號他明白，我用的我明白，但是，數學(xué)符號是數學(xué)的語(yǔ)言，是幫助我們相互交流的，怎樣才能讓大家都明白呢? 生1：需要找到一種大家都能看懂的符號。
生2：需要找到一種統一的形式。
師生交流第四種情況
師：這是哪位同學(xué)記錄的?快說(shuō)說(shuō)你的想法。（這位同學(xué)真了不起，你的做法和數學(xué)家的是一樣的，這種表達有什么好處？）
小結：現在人們就是用這樣的數來(lái)區分意義相反的量。想上面這樣的數都是什么數嗎？
生1：正負數
師：板書(shū)正數負數
二、認識負數
1師：板書(shū)，把六個(gè)數分兩類(lèi)，板書(shū)在黑板上，會(huì )讀嗎？并讓生起讀。 師：很明顯，這里用到的+號與-號在這里又有了想的意義，正號與負號
2快速搶答：師出示-7
+4.1 35
討論35是什么數。 +４＼５ -5.2－１＼３
師：為了簡(jiǎn)便，+35可簡(jiǎn)寫(xiě)成35，如果去掉正號，這些數你們熟悉嗎？負數前面的負號能去掉嗎？
剛才通過(guò)分析與討論我們已經(jīng)認識了正數與負數，關(guān)于正數與負數的認識我們中國有著(zhù)悠久的歷史。古代人遇到這樣問(wèn)題時(shí)也想出了不同的方法。想了解下嗎？
3一起走進(jìn)負數的歷史，出示小資料，看到這，你有什么感受？
師：＂（是啊，我們的祖先早在2000多年前就發(fā)現了負數，比西方國家
要早數百年，身為中國人，我們應該感到無(wú)比榮耀）而剛才同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習，也發(fā)現了生活中的負數，老師更為你們感到驕傲．＂
接下來(lái)的時(shí)間就到我們自己的生活中了解負數，認識負數，好不好。（完整板書(shū)）
你在生活中哪兒見(jiàn)到過(guò)負數嗎？生舉例，師出示計算器、存折、電梯和天氣預報里的負數。
�。ǘ┲攸c(diǎn)理解，體會(huì )負數
1、溫度的讀法
課件出示：這是二月份某天的氣溫情況：
上海：0℃——8℃ 北京：-5℃——5℃ 哈爾濱：-15℃——-3℃ 誰(shuí)愿意當小播報員，來(lái)播報這3個(gè)城市的氣溫？
生讀：零攝氏度——（零上）八攝氏度零下五攝氏度——（零上）五攝氏度
零下十五攝氏度——零下三攝氏度
他把負數的溫度讀做零下幾攝氏度，你讀的和電視臺的主持人一樣規范。 還有不同讀法嗎？
生讀：負五攝氏度 負十五攝氏度 負三攝氏度
他們讀的有什么不同？?jì)煞N讀法都可以嗎？
2、0度的理解
北京氣溫中的-5℃和5℃，這兩個(gè)5表示的溫度一樣嗎？（不一樣，一個(gè)是正數，一個(gè)是負數）或（不一樣，一個(gè)在0℃以下，一個(gè)在0℃以上）他比得很有特點(diǎn)，都在跟誰(shuí)比？（0℃）在0上的是正數，在0下的是負數，
看來(lái)先確定0的位置很重要。0上的是正數，0下的是負數，這說(shuō)明0是正負數的?
�。ǹ磥�(lái)0剛好是正數和負數的分界點(diǎn)） 板書(shū)：0
師：那氣溫是0度的時(shí)候是什么感覺(jué)��？（課件出示：瑞典的科學(xué)家攝爾休斯把水結冰的溫度定為０攝氏度。這幾天我們這里的溫度如何？當溫度降到０攝氏度，你的手里也捧著(zhù)冰時(shí)，你有什么感覺(jué)？）
3．在溫度計上撥出-5---5
師：測量溫度常用的工具是什么？介紹溫度計（出示教具）這是一個(gè)大號的攝氏溫度計，一個(gè)小格代表１攝氏度，中間紅色的這一稠帶代表水銀柱，上下可以動(dòng)，你們能在溫度計上表示溫度嗎？同學(xué)們想想看，剛才這些溫度如果在溫度計上如何表示呢？
師：誰(shuí)能把5攝氏度表示出來(lái)？（請一生上來(lái)?yè)芤粨�，并說(shuō)撥的過(guò)程） －５攝氏度的位置也表示出來(lái)吧。怎樣才能把-5的位置表示出來(lái)呢？怎樣才能表示出0下的溫度呢？
在這樣溫度計上即要能表示出0上的溫度，又要表示出0下的溫度，先得找到誰(shuí)的位置？
師：“為什么要先確定０攝氏度的位置？”老師再把溫度計上表示出刻度。 再讓生撥一撥，
�。�2）-15℃和-5℃
再撥出-15℃，將-15℃和-5℃比較， -15℃和-5℃哪個(gè)更冷？
你怎么知道？（零上的是數字越大越暖和，零下的是數字越大越冷） 課件出示哈爾濱的冰雪圖，想象一下如果此時(shí)你站在哈爾濱的冰雪大世界里，-15℃的溫度，你會(huì )有什么感覺(jué)？用動(dòng)作或表情表示一下
�。�3）最冷的溫度
這還不是中國最冷的地方呢！中國最冷的地方在漠北地區：-52.3℃
如果在這張溫度計上再畫(huà)下去，大約在哪里？比劃一下
你知道世界上最冷的地方在哪里嗎？南極-94℃ 北極-74℃
在溫度計上大概在哪個(gè)位置
你知道中國最熱的地方在哪里嗎？新疆的吐魯番 攝氏４６多度吧
在溫度計上大概在哪個(gè)位置
三、結合具體情境，滲透數學(xué)思想
�。�1）整理范圍 對于黑板上的這些數，可以怎么分類(lèi)？
剛才我們在溫度計上了解了一些正數負數，你還能再說(shuō)幾組正數和負數嗎？舉得完嗎？那用一個(gè)什么符號表示？說(shuō)明什么？
正數的個(gè)數是無(wú)限的，負數的個(gè)數也是無(wú)限的。
�。�2）比較大�。杭偃缋蠋煱褱囟扔嫏M著(zhù)放了，這就像一條數軸，中間是0（板書(shū)：0）
�、僭跀递S上，0的右邊都是什么數？越往右的數會(huì )怎樣？
0的左邊都是什么數？越往左的數會(huì )怎樣？
那所有的正數跟0比的話(huà)有什么關(guān)系；那么所有的負數跟0比呢？ ②負數、0、正數三者比較，誰(shuí)大誰(shuí)��？
板書(shū)：負數＜0＜正數
《負數的初步認識》說(shuō)課稿3
教學(xué)內容：
教材第1-2頁(yè)的例1、例2，以及練一練，練習一第1-4題。
教學(xué)目標：
1．在現實(shí)情境中初步認識負數，知道正數和負數的讀、寫(xiě)方法；知道0既不是正數，也不是負數。
2．初步學(xué)會(huì )用正數和負數表示日常生活中的簡(jiǎn)單現象，如溫度、海拔高度等具有相反意義的量。
3．體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在現實(shí)情景中理解正負數及零的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
用正負數描述生活中的相反現象。
學(xué)習指導：
一、自主準備
1．找一只溫度計，仔細觀(guān)察，并將觀(guān)察內容與家長(cháng)交流；或上網(wǎng)搜索，了解有關(guān)溫度計知識。
2．學(xué)會(huì )使用溫度計測量溫度。
二、自主探究
1．閱讀課本第1頁(yè)的例1。從圖中你能知道些什么？（大聲地讀一讀，并在下面寫(xiě)一寫(xiě)）
2．閱讀課本第2頁(yè)的例2。思考：怎樣表示珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的海拔高度？
3．想一想：氣溫在（ ）時(shí)候用正數表示，在（ ）時(shí)候用負數表示，氣溫的正和負是以（ ）為分界點(diǎn)的。海拔高度呢？
三、自主質(zhì)疑
你對正數和負數有了哪些了解？還有什么疑問(wèn)？
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、明確目標
同學(xué)們，通過(guò)自主學(xué)習，你知道今天的學(xué)習內容嗎？（揭示課題）你認為本節課應學(xué)會(huì )什么？
二、交流提升
1．認識溫度計
知道測量氣溫要用什么嗎？（出示溫度計）誰(shuí)能把溫度計向大家介紹一下？ （溫度計的結構、計量單位、類(lèi)型、表示溫度的方法等）
2．交流例1
�。�1）出示例1，全班交流：從圖中你知道些什么？
�。�2）小組交流：以這三個(gè)城市的最低氣溫為例，說(shuō)一說(shuō)怎樣用正數和負數來(lái)表示氣溫，正數和負數又是怎樣讀和怎樣寫(xiě)的？
�。�3） 全班交流。（以0攝氏度為標準，0攝氏度以上用正數表示，0攝氏度以下用負數表示。寫(xiě)正數時(shí)，正號可寫(xiě)出，也可省略不寫(xiě)，寫(xiě)出正號的，一定要讀出正 字，省略正號的，正字也省略不讀，我們以前認識的數都是正數。而寫(xiě)負數時(shí)，一定要寫(xiě)出負號，讀時(shí)也一定要讀出負字。）（板書(shū)：+20（20）、- 20、0
《負數的初步認識》說(shuō)課稿4
教學(xué)內容：
正數和負數的初步認識，數軸的相關(guān)知識，相反數的相關(guān)知識，絕對值的相關(guān)知識。
教學(xué)目的：
1、 教學(xué)正數和負數的意義,會(huì )判斷一個(gè)數是正數還是負數,會(huì )初步運用正數和負數表示相反意義的量。
2、 能將學(xué)過(guò)的整數在數軸上表示出來(lái),能說(shuō)出數軸上已知點(diǎn)所表示的數。
3、 了解相反數的概念,掌握相反數的表示法,能正確地求出一個(gè)數的相反數。
4、 掌握絕對值的表示法,給一個(gè)數,會(huì )求它的絕對值。
教材分析:
本單元教材是為進(jìn)一步學(xué)習正數和負數加減法打下基礎,為初中數學(xué)學(xué)習做準備,是銜接小學(xué)數學(xué)和初中數學(xué)的重要環(huán)節.教學(xué)的重點(diǎn)是相反數和絕對值,難點(diǎn)是正數和負數及數軸概念的理解。
教學(xué)課時(shí):
約6課時(shí)。
教學(xué)準備:
小黑板、投影片。
�。�、 正數和負數
教學(xué)內容：完成例題，“試一試”及練習一a組的１－７題，b組的１－３題。
教學(xué)目的：
�。�、 認識正數和負數，會(huì )用正數和負數表示一些常見(jiàn)的數量。
�。�、 培養學(xué)生對相對的理解，培養創(chuàng )新的思維品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
負數的認識是本課的重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景：
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些數？
出示氣溫圖，說(shuō)一說(shuō)各數字表示的意思，找一找哪些是沒(méi)有學(xué)過(guò)的？
二、探究新知：
1、師:你會(huì )讀這些數字嗎?試一試.
師:像-1、-4、-8……這樣的數都是負數。
師：為了和負數相對應，我們把以前學(xué)過(guò)的除零以外的數叫作正數，并可在前面加上符號“＋”，讀作正。
2、自學(xué)課本第二頁(yè)的內容。
師：你還能舉出一些正、負數的例子嗎？
3、教學(xué)例題
出示例題，讀題后說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
明確：海平面以上用正數表示，海平面以下用負數表示。
4、試一試
完成試一試的相關(guān)題目。
三、鞏固拓展
1、完成練習一a組的1－7題。
第4題要重點(diǎn)訂正。
2、完成練習一b組的第1、2、3題。
四、小結
師：本節課你有什么收獲？
《負數的初步認識》說(shuō)課稿5
《負數的初步認識》是在學(xué)生認識了自然數、分數和小數的基礎上，結合學(xué)生熟悉的生活情境初步認識負數。具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題。作為中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習有理數的過(guò)渡，本課的學(xué)習，只要求學(xué)生初步認識負數，能在具體的情境中理解負數的意義，感受負數與生活之間的聯(lián)系，初步建立負數的概念，并沒(méi)有復雜的概念與計算，知識層次比較淺。根據本課概念教學(xué)的內容特點(diǎn)肖老師采用了“要素組合”的課型方式進(jìn)行教學(xué)。
一、感悟數學(xué)知識與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活。課例始終借助氣溫等一些具體事例中的正負數，注重直觀(guān)理解、加強對比。首先通過(guò)幾組相反意義的數量成對出現，把實(shí)際問(wèn)題凸現在學(xué)生面前；其次利用城市氣溫這一生活事例，明確對比零上溫度與零下溫度的不同，進(jìn)而感悟到0是正負數的分界點(diǎn)；另外還通過(guò)引導學(xué)生使用溫度計，把抽象的理解蘊涵到直觀(guān)的可操作性的活動(dòng)中。整個(gè)教學(xué)過(guò)程努力從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生從現實(shí)的、有意義的生活情景中抽取出數學(xué)問(wèn)題，并在熟悉的情景中加深對數學(xué)知識的理解，最終又通過(guò)廣泛舉例，使學(xué)生感悟到數學(xué)知識與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
二、教學(xué)過(guò)程處處體現目標意識。
目標是整節課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，作為教師，應時(shí)時(shí)有目標意識，才能展開(kāi)有效的教學(xué)。肖老師先以游戲的形式讓學(xué)生理解相反意義的量；然后又以學(xué)生動(dòng)態(tài)舉例的方式認識生活中的負數，并著(zhù)重研究溫度計中的正負數的關(guān)系，為下一課認識抽象的數軸和比較大小埋下了伏筆；最后又以分類(lèi)的形式，使學(xué)生進(jìn)一步完整了所學(xué)數的知識網(wǎng)絡(luò )。
三、在探索與交流中理解負數。
《標準》明確指出，有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式。肖老師在讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習負數的教學(xué)環(huán)節中設計了，讓學(xué)生在觀(guān)察溫度計刻度的基礎上，說(shuō)一說(shuō)你有哪些發(fā)現？這里教師留給學(xué)生充分的探索與交流的時(shí)間與空間，使學(xué)生在探索的過(guò)程中形成自己對負數這一新知的理解，在與他人交流的過(guò)程中逐漸完善自己的想法。
四、在多樣化的呈現形式中愉悅學(xué)習。
《標準》指出，數學(xué)內容的呈現形式應多樣化，以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程，使他們的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。在教學(xué)的過(guò)程中，肖老師曾三次放主動(dòng)權，即：課前、課中、課后，使教學(xué)內容完整、首尾呼應。有梯度的三次選擇多向度的內容放主動(dòng)權，拓寬了學(xué)生獲得新知的知識面的同時(shí)使教學(xué)環(huán)節更加緊湊，教學(xué)重點(diǎn)更加突出，概念教學(xué)的呈現形式也更多樣化。
本課是一節概念教學(xué)課，在教學(xué)中如何引導學(xué)生理解并形成概念，將枯燥的數學(xué)概念生動(dòng)化、具體化，使學(xué)生易于接受呢？從肖老師的課堂上我有這么幾點(diǎn)體會(huì )：
一、直觀(guān)形象地引入概念
小學(xué)生認識一個(gè)事物、理解一個(gè)數學(xué)道理，主要是憑借事物的具體形象。盡量從學(xué)生日常生活中所熟悉的事物開(kāi)始引入。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣，思考的積極性就會(huì )高。比如本課中溫度計的度數、存折上的信息的引用，形象、直觀(guān)的數學(xué)信息結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，使教學(xué)概念內化。
二、運用舊知識引出新概念
利用學(xué)生已掌握的舊知識講授新概念，學(xué)生是容易接受的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在�！北菊n教學(xué)中肖老師課前對學(xué)過(guò)的'數的整理就為本節課的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
三、從具體到抽象，揭示概念的本質(zhì)
在概念教學(xué)中，肖老師善于為學(xué)生創(chuàng )造條件，引導他們通過(guò)觀(guān)察、思考、探求概念的含義，沿著(zhù)由感性認識到理性認識的認知過(guò)程去掌握概念。這樣，不僅可以培養學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性大大增強。比如課中例1到例3的教學(xué)中教師有梯度的設計，在逐步的感知理解的過(guò)程中突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使概念內化。
四、鼓勵學(xué)生總結歸納，形成概念
課上肖老師把大量材料教給學(xué)生，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的分析綜合，抽象概括。拋棄事物和現象的非本質(zhì)的東西，抓住事物和現象的本質(zhì)特征從而形成概念。正因為是學(xué)生付出了腦力勞動(dòng)而獲取得到的，所以容易理解，記憶也牢固。再經(jīng)過(guò)練習強化，使以?xún)然母拍钔饣�、提升�?/p>
以上只是我的一點(diǎn)簡(jiǎn)單的想法，在座的各位都是我的老師，還請批評指正。
《負數的初步認識》說(shuō)課稿6
教學(xué)內容：
教材第3-4頁(yè)的例3、例4，以及“試一試”、“練一練”，練習一第5-8題。
教學(xué)目標：
1．能在盈與虧、收與支、升與降、增與減及相反方向運動(dòng)等現實(shí)的情境中準確地應用負數，進(jìn)一步理解負數的意義。
2．通過(guò)用正數和負數表示一些具有相反意義的量，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
在現實(shí)情境中應用負數，體驗負數。
教學(xué)難點(diǎn)：
用正、負數表示相反方向的量，體驗負數的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主準備
你知道生活中有哪些相反意義的量？試著(zhù)舉例用正數或負數來(lái)表示。
二、自主探究
1．閱讀課本第3頁(yè)的例3。從表中你能知道些什么？（大聲地讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)表中的數所表示的意義）
2．從例3的學(xué)習中，你知道（ ）和（ ）是一對具有相反意義的量，通常情況下，怎樣用正數和負數來(lái)表示？
3．填寫(xiě)課本第3頁(yè)的“試一試”。
4．閱讀課本第3頁(yè)的例4。思考：如何用圖來(lái)表達學(xué)校、郵局、公園之間的相對位置？（在下面畫(huà)一畫(huà)）
5．如果把向東走2千米記作+2千米，那么向西走2千米可以記作什么？
6．在直線(xiàn)上用點(diǎn)表示郵局和公園的位置
看了上圖，你有什么發(fā)現？
三、自主應用
1．電梯上升15米記作＋15米，下降10米記作（ ）米，－20米表示電梯（ ）米。
2．公交車(chē)上的售票員將下車(chē)3人記作－3人，上車(chē)4人記作（ ）人，－5人表示（ ）人。
3．知識競賽搶答的評分規定：答對一題得10分，記作＋10分；答錯一題扣10分，應記作（ ）分。王明答對12題，答錯3題，他得了（ ）分。
四、自主質(zhì)疑
你認為本節課應學(xué)會(huì )什么？你還有什么疑問(wèn)？
《負數的初步認識》說(shuō)課稿7
教學(xué)內容：
第87頁(yè)例1、例2，88頁(yè)課堂活動(dòng)第1、2題，練習二十二第1~4題。
教學(xué)目標：
1．在現實(shí)情境中初步認識負數和理解負數的意義，了解負數的產(chǎn)生與作用，感受負數使用帶來(lái)的方便。
2．會(huì )正確地讀、寫(xiě)正、負數，知道0既不是正數，也不是負數。
3．使學(xué)生體驗數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生應用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
負數的意義和負數的讀法與寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解0既不是正數，也不是負數。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)方法：
教師講授、合作交流
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
提出問(wèn)題：舉例說(shuō)明我們學(xué)過(guò)了哪些數？
教師小結：為了實(shí)際生活的需要，在數物體個(gè)數時(shí)，1、2、3出現了自然數，物體一個(gè)也沒(méi)有時(shí)用自然數0表示，當測量或計算有時(shí)不能得出整數，我們用分數或小數表示。
提出問(wèn)題：我們學(xué)過(guò)的數中最小的數是誰(shuí)？有沒(méi)有比零還小的數呢？
二、創(chuàng )設情境、學(xué)習新知
1．教學(xué)例1。
�。�1）出示：中央電視臺天氣預報的一個(gè)場(chǎng)面，主持人說(shuō)：哈爾濱零下6至3攝氏度，重慶6至8攝氏度
同學(xué)們，你們對情境中的內容一定相當熟悉吧？你能給大家講講哈爾濱零下6至3度這句話(huà)是什么意思嗎？
為什么阿姨說(shuō)的零下6攝氏度，屏幕上打出的字幕就變成了-6℃呢？
這里有零下6℃、零上6℃，都記作6℃行嗎？
你有什么簡(jiǎn)潔的方法來(lái)表示他們的不同呢？
教師小結：同學(xué)們的想法都很好�，F在，國際數學(xué)界都是采用符號來(lái)區分，我們把比0攝氏度低的溫度用帶有-號的數來(lái)表示，例如把零下6℃記作-6℃，讀作負6攝氏度；零上6℃記作+6℃，讀作正6攝氏度或6攝氏度。
�。�2）鞏固練習。
同學(xué)們，你能用剛才我們學(xué)過(guò)的知識，用恰當的數來(lái)表示溫度嗎？試試看。
學(xué)生獨立完成第87頁(yè)下圖的練習。
教師巡視，個(gè)別輔導，集體訂正寫(xiě)得是否正確，并讓學(xué)生齊讀。
2．自主學(xué)習例2。（進(jìn)一步認識正數和負數）
《負數的初步認識》說(shuō)課稿8
教學(xué)內容：
負數的初步認識，教科書(shū)第2～4頁(yè)例1、例2，
教學(xué)目標：
1、知識目標 使學(xué)生在現實(shí)情境中初步認識負數，了解負數的作用，感受運用負數的需要和方便。
2、能力目標 使學(xué)生知道正數和負數的讀法和寫(xiě)法，知道0既不是正數，又不是負數。正數都大于0，負數都小于0
3、感目標 使學(xué)生體驗數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生應用數學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認識正數和負數以及讀法和寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解0既不是正數，也不是負數
教具準備：
多媒體課件、溫度計、練習紙、卡片等
教學(xué)過(guò)程：
一、承前啟后
1、出示主題圖。教材第2頁(yè)主題圖。
2、引導學(xué)生觀(guān)察圖片，說(shuō)出圖中內容。（教師：觀(guān)察上圖，你能發(fā)現什么？0℃代表什么意思？-2℃ 和 2℃ 各代表什么意思？） 引出課題并板書(shū)：負數的初步認識
二、學(xué)習引領(lǐng)
1、教學(xué)例1 。
�。�1）教師板書(shū)關(guān)鍵數據：0℃ 。
�。�2）教師講解0℃的意思： 0℃表示淡水開(kāi)始結冰的溫度。
比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數字前加-（負號）：如-2℃表示零下2攝氏度，讀作：負三攝氏度。
比0℃高的溫度叫零上溫度，在數字前加+（正號），一般情況下可省略不寫(xiě)：如+2℃表示零上2攝氏度，讀作：正三攝氏度，也可以寫(xiě)成2℃，讀作：三攝氏度。
�。�2）我們來(lái)看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣溫和最低氣溫都是多少呢？隨機點(diǎn)同學(xué)回答。
�。�4）了解了北京的氣溫，下面我想請同學(xué)告訴我哈爾濱的氣溫，它與上海氣溫比較又怎樣呢？用手勢告訴大家好嗎？
2、學(xué)生討論合作，交流反饋。
�。�1）請同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫(xiě)出來(lái)，并讀一讀。
�。�2）教師展示學(xué)生不同的表示方法。
�。�2）小結：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們用+和-就能準確地表示零上溫度和零下溫度。
3、教學(xué)例2。
�。�1）教師出示存折明細示意圖。（教材第2頁(yè)的主題圖）教師：同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)支出（-）或（+）這一欄的數各表示什么意義嗎？組織學(xué)生分組討論、交流，然后指名匯報。
《負數的初步認識》說(shuō)課稿9
教學(xué)目標：
借助溫度計，經(jīng)歷認識正、負數，用直線(xiàn)上的點(diǎn)表示及認識整數的過(guò)程。
2、初步了解負數的意義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)負數；知道整數包括正整數、零和負整數，能用直線(xiàn)上的點(diǎn)表示整數，會(huì )比較簡(jiǎn)單整數的大小。
3、積極參加數學(xué)活動(dòng)，對負數充滿(mǎn)好奇心，感受借助直觀(guān)模型理解數學(xué)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解負數的意義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)負數。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解負數的意義及0的內涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入，初識負數
玩游戲：
師生互動(dòng)：玩錘子、剪刀、布的游戲，向全班同學(xué)匯報自己的輸贏(yíng)結果。
經(jīng)歷符號化的過(guò)程：
生匯報：我贏(yíng)2次，輸2次 板書(shū)（2 2）
師：輸和贏(yíng)它們的意思正好相反，老師這樣記錄能表示出這是兩個(gè)意思相反的量嗎？
生：不能
師：怎樣記錄才能讓人一眼就分清這是兩個(gè)意思相反的量？下面請大家用喜歡的方式來(lái)表示。
3、展示學(xué)生記錄材料
生1： 笑臉2 哭臉2
生2： 箭頭向上2 箭頭向下2
生3： 贏(yíng)2 輸2
生4： +2 -2
4、師生共同交流比較，感受負數產(chǎn)生的必要性。
人們?yōu)榱擞涗浄奖�，在數學(xué)中就規定了這種符號表示具有相反意義的量。（板書(shū)：十、一）
5、認識正、負數。
師：你知道像上面的數叫什么？（正數）+2怎么讀？
師：像下面的數呢？（負數）板書(shū)-2怎么讀？
師板書(shū)：負數 正數
-2 +2
6、快速搶答，說(shuō)說(shuō)下面的數是正數還是負數：-100、+15、-15、36、0
討論：（1）36是正數還是負數？（認識正數為了簡(jiǎn)便+可以省略不寫(xiě)）正數去掉+，我們熟悉嗎？負數去掉-行不行？
�。�2）0呢 設置懸念
7、揭示課題：生活中的負數
二、探究氣溫中的正數和負數，進(jìn)一步認識負數
1、出示某日氣象預報數據：哈爾濱-15℃~3℃、北京-5℃~5℃、上海0℃~8℃、�？�12℃~20℃
這幾個(gè)溫度哪些是負數溫度？誰(shuí)能用負數的讀法讀一讀？
2、生活中用什么測量溫度？（出示溫度計模型）
你了解溫度計的什么知識？
生1：每格代表1℃
生2：零上的溫度用正數表示，零下的溫度用負數表示。
生3：
師：零上溫度和零下溫度是以誰(shuí)為分界的呢？（0℃）
科學(xué)家把自然狀態(tài)下水剛開(kāi)始結冰的溫度定為0℃。
4、小組討論：
零上溫度都用正數表示，零下溫度都用負數表示。那0呢？它算什么？是正數？負數？既不是正數也不是負數？
師講述：0既不是正數也不是負數
5、巧用溫度計，進(jìn)一步理解負數的意義。
�。�1）－5℃在哪兒？怎樣才能準確找到－5℃在溫度計上的位置？是從哪兒開(kāi)始數，往哪個(gè)方向數？
�。�2）出示5℃圖，這是多少？你怎么看出來(lái)的？
�。�3）－5℃和5℃有什么不同？
�。�4）－5℃和-15℃哪個(gè)溫度更冷？
三、生活中的應用。
1、寫(xiě)數：王叔叔從5樓乘電梯，電梯顯示（ ）層；到地下1層去取車(chē)，電梯顯示（ ）層。
2、（黃山、吐魯番海拔與海平面對比示意圖）
3、解釋生活中的負數所表示的含義。
出示存折
4、下面每格表示1米，小華剛開(kāi)始的位置在0處
�。〝递S）
�。�1） 小華從0點(diǎn)向東行5米，表示為+5米，那么向西行3米，表示為
�。�2） 如果小華的位置到了+7米，說(shuō)明他向（ ） 行（ ）米
�。�3） 如果小華的位置到了-8米，說(shuō)明他向（ ） 行（ ）米
四、總結
教學(xué)后記：
教學(xué)中，借助溫度計這個(gè)學(xué)生熟悉的事物和對氣溫數據的理解，初步認識負數的意義，學(xué)會(huì )比較簡(jiǎn)單整數的大小。
《負數的初步認識》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材：
《認識負數》是在學(xué)生系統地認識整數、小數、分數的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，負數的引入是數系的一次擴展。教材通過(guò)大量的現實(shí)情境，讓學(xué)生感悟由于生活和生產(chǎn)的需要，用已學(xué)過(guò)的數（即正數）已經(jīng)不能明確地表達意思，而產(chǎn)生了負數。在認識負數的過(guò)程中，把運動(dòng)引入數學(xué)中來(lái)，使學(xué)生初步感知數量的方向性和相對性。通過(guò)對０的進(jìn)一步認識，感悟到０不僅可以表示一個(gè)物體也沒(méi)有、表示起點(diǎn)，也可以表示兩個(gè)量的分界線(xiàn)，或者兩種相反變化的原始狀態(tài)，
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對正負數的形式并不陌生，因為學(xué)生從一年級學(xué)習加、減法時(shí)，就已經(jīng)明白了增加了要加上，減少了要減去，只不過(guò)加、減法是一種運算，而正、負數是一種表示方式，在學(xué)生對加、減法運算理解基礎上，進(jìn)一步學(xué)習正數與負數的意義成為可能。
三、說(shuō)學(xué)習目標
我根據課標要求，結合教學(xué)內容和學(xué)生的認知規律，設計了如下的學(xué)習目標：
�。�1）學(xué)生在熟悉的生活情境中初步了解負數，知道負數和正數的讀、寫(xiě)方法，知道0既不是正數也不是負數。
�。�2）學(xué)生初步學(xué)會(huì )用正、負數描述現實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的具有相反意義的數量，進(jìn)一步加深對負數的認識。
�。�3）通過(guò)了解古代中國認識和使用負數的情況，體會(huì )到中國古代文明對于數學(xué)發(fā)展的卓越貢獻，激發(fā)民族自豪感。
為了實(shí)現學(xué)習目標，我把感悟正、負數的意義和用正、負數表示生活中具有相反意義的量定為學(xué)習重點(diǎn)，把感悟正數、零、負數三者之間的關(guān)系定為難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法：
為充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生由被動(dòng)消極的學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)積極的學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。在教學(xué)中主要體現“以學(xué)生發(fā)展為本，以引導為主線(xiàn)，以創(chuàng )新為主旨”的原則，從學(xué)生社會(huì )經(jīng)驗出發(fā)，采用多媒體輔助教學(xué)、直觀(guān)演示等有效手段，創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情景，促使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習。在新知探究學(xué)習中，采用“引——扶——放”的教學(xué)方法體現上述原則。
為了實(shí)現教學(xué)目標，更好地突出重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采取教師創(chuàng )設情景，讓學(xué)生展開(kāi)觀(guān)察、猜想、比較、交流、歸納等數學(xué)活動(dòng)，聯(lián)系生活應用負數等措施，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識的過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)展學(xué)生的數感。
五、關(guān)于教學(xué)過(guò)程
為了達到教學(xué)目標我設計了四個(gè)環(huán)節：
第一教學(xué)環(huán)節：激發(fā)興趣，導入新課。
游戲：《說(shuō)反話(huà)》
老師說(shuō)一句話(huà)，請同學(xué)們說(shuō)出一句和它意思相反的話(huà)。
通過(guò)游戲活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系，使師生關(guān)系都得到放松，并且把學(xué)生帶入到“相反”意義當中，為下面學(xué)習做鋪墊。
第二教學(xué)環(huán)節：創(chuàng )設情境、學(xué)習新知。
第一步進(jìn)行例1教學(xué)：出示中央電視臺天氣預報的一個(gè)場(chǎng)面：哈爾濱零下6攝氏度至3攝氏度。你能用自己的方法來(lái)表示這兩個(gè)溫度嗎？學(xué)生思考后反饋，教師適時(shí)點(diǎn)撥、評價(jià)和引導。通過(guò)與生活緊密聯(lián)系的“氣溫”為情境，讓學(xué)生知道零上溫度用正數，零下溫度用負數，首先確定0℃，明確0是正、負數分界點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。ò鍟�(shū)：負數的初步認識）
第二步進(jìn)行初步的嘗試練習：學(xué)生獨立完成第123頁(yè)下圖的練習。
【這部分教學(xué)主要通過(guò)讓學(xué)生回顧生活經(jīng)驗，自主觀(guān)察，合作討論，在充分交流的基礎上使學(xué)生初步感知了正數和負數，并掌握了讀寫(xiě)的方法，建構了原有的知識�！�
第三步進(jìn)行例2的教學(xué)：主要是學(xué)生自主學(xué)習，采用同桌交流、討論、教師指導的方法，理解海拔高度與海平面的實(shí)際含義，以及比海平面高火比海平面低的數的表示方法。
師生小結：把海平面高度看作( 0 )，
比海平面高的用( +幾或幾)表示，
比海平面低的用( —幾
第四步進(jìn)行類(lèi)似的嘗試練習：課本第124頁(yè)試一試。
【這部分教學(xué)通過(guò)結合主題圖，讓學(xué)生獨立觀(guān)察，分析比較，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達，理順了思路，使學(xué)生進(jìn)一步感知了正數與負數在實(shí)際生活中的應用�！�
第五步進(jìn)行小組討論，分析比較，歸納正數和負數。
我先讓學(xué)生觀(guān)察例1、例2中的一些數據，請同學(xué)們想一想：可以把這些數分成幾類(lèi)呢？你是怎么想的？學(xué)生觀(guān)察板書(shū)，小組合作，分類(lèi)比較，在充分交流的基礎上學(xué)生可能得出0既不是正數，也不是負數，正數都大于0，負數都小于0。在次教師可以作適當的補充，完善學(xué)生的理解。這部分教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生分類(lèi)，體會(huì )正數與負數在形式上的不同，初步感知正數與負數是相反的兩個(gè)概念，同時(shí)通過(guò)比較發(fā)現正數、負數與0三則之間的關(guān)系，培養了學(xué)生的概括能力。
第三環(huán)節：實(shí)際應用，拓展深化。
1、第一層：課堂活動(dòng)的1小題和練習二十五第1題，我先讓學(xué)生在小組內讀一讀，再獨立填一填。學(xué)生同桌互讀并分類(lèi)。最后在集體交流的基礎上，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確正、負數在形式上的區別，并初步體會(huì )集合的思想。
2、第二層：課堂活動(dòng)的2小題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，體會(huì )負數在生活中的運用。
3、第三層練習二十五第2、3、4題和判斷題，先讓學(xué)生獨立思考，再寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對正、負數的理解。
4、第四層：閱讀130頁(yè)的數學(xué)文化。了解負數的相關(guān)簡(jiǎn)單歷史文化。
5、第五層：練習二十五第5題，課外調查何尋找生活中的負數。
六、板書(shū)設計
.
負數
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【設計意圖：板書(shū)設計簡(jiǎn)潔的概括了負數的意義，以及負數、0、正數三者之間的關(guān)系，能很好的幫助學(xué)生記憶和理解，簡(jiǎn)明扼要，又突出重點(diǎn)�！�
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