老年開(kāi)放教育教學(xué)模式與創(chuàng )新論文
摘要：通過(guò)Internet促進(jìn)教育改革即為國內一項重要的教育發(fā)展戰略，通過(guò)信息技術(shù)實(shí)施數字化學(xué)習，即為當今人們學(xué)習的一種有效途徑。伴隨Iinternet普及，數字化教學(xué)資源持續被深化，當代信息技術(shù)在教學(xué)中被大量的應用，同時(shí)構建了一套有指向性的信息技術(shù)教學(xué)機制，這種異構Internet資源為移動(dòng)學(xué)習奠定了良好的基礎。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )；老年開(kāi)放教育教學(xué)；模式；創(chuàng )新
目前，中國是世界唯一老年人口過(guò)億的國家。相關(guān)研究表明，直至二零二五年，我國老年人口數量會(huì )突破四億，老年人口將年均增長(cháng)一千萬(wàn)。因此深化老年教育，滿(mǎn)足老年人的學(xué)習需求勢在必行。本文將以基于Internet的老年開(kāi)放教育教學(xué)模式創(chuàng )新作為切入點(diǎn)，在此基礎上予以深入的探究，相關(guān)內容如下所述。
一、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下老年開(kāi)放教育教學(xué)模式的構建
教學(xué)模式即為在特性教育標準下與教學(xué)經(jīng)驗的基礎上所達到預期的教學(xué)目標，在此基礎上依附于相應的主題而構建的穩定且簡(jiǎn)明的教學(xué)構架，教學(xué)模式需具有較強的可操作性與實(shí)踐機制。而Internet教學(xué)多元化的教學(xué)形式即為當代教學(xué)的一種體現，亦為課堂教學(xué)的基本特性。在當今Internet全面發(fā)展的環(huán)境下，老年教育的體系要側重于Internet這一核心因素，在課堂下根據實(shí)際情況擇取當代教學(xué)機制，通過(guò)影像、聲音以及視圖等介質(zhì)，讓老年學(xué)生在短時(shí)間中獲取相應的知識與技能。經(jīng)Internet演示或通過(guò)Internet創(chuàng )設情景，老年學(xué)員自己去研究潛藏在其中的客觀(guān)規律，在此基礎上予以有針對性的總結。長(cháng)此以往，Internet的作用可以被無(wú)限放大，進(jìn)而使Internet從教師的演示工具轉變成老年學(xué)員的認識方式。
二、構建微教育教學(xué)模式
在過(guò)去，對老年人的教育大多依附于常規的“以教師為基礎”的教學(xué)體系，這種教學(xué)體系主要體現于“灌輸”、教學(xué)形式落后，課堂氣氛呆板，在課堂中大多是由教師全面掌控。而基于Internet的課堂，主要側重于老年學(xué)員學(xué)習的主動(dòng)性，老年學(xué)員學(xué)習的動(dòng)機依附于自身的基本需求，學(xué)習并沒(méi)有強制性因素，所以，伴隨Internet技術(shù)的全面發(fā)展，開(kāi)放教育資源得到了廣泛的應用，“微教育”也應運而生�！拔⒔逃辈粌H便于老年人進(jìn)行有效的學(xué)習，同時(shí)還深化了老年人的學(xué)習體系與思維模式�，F階段的教育觀(guān)念即受教育者是否可以從根本接受教育者的基本要求，主要因素并非為教育者本身，而是受教育者主觀(guān)能動(dòng)性的一種體現。老年人是學(xué)習的主體，而教師則為教育的基礎，教師和老年人這兩個(gè)主體在整個(gè)教育緩解相輔相成，共同達成教學(xué)任務(wù)。而在協(xié)同時(shí)，教師要構建教育活動(dòng)基本情境，在此基礎上對教學(xué)內容、形式予以有指向性的設置，并激勵老年人主動(dòng)的參與其中，同時(shí)為老年人提供相應的的引導。舉例說(shuō)明，在“睦鄰課堂”中，依附于課堂教學(xué)的基本需求設置相應的問(wèn)題，同時(shí)要老年人以小組為單位予以有針對性的研究。成員經(jīng)“微教育”的學(xué)習，拓展了合作討論，根據表情與肢體動(dòng)作，不斷“爭執”“妥協(xié)”“合作”“收獲”，這能夠從根本挖掘老年人對學(xué)習的積極性，在競爭及協(xié)作中學(xué)習到相關(guān)知識。
三、構建學(xué)習在線(xiàn)教學(xué)模式
眾所周知，教學(xué)的主要目標即為教學(xué)任務(wù)具體化的一種體現，亦為師生雙向教學(xué)活動(dòng)中必須達到的一個(gè)結果。對于老年學(xué)校持續提出深化多方合作的需求，設計“教育資源聯(lián)盟”這一基本理念�！敖逃Y源聯(lián)盟”構建的核心目標即為:主動(dòng)探索Internet互通、銜接的課堂平臺運行體系，進(jìn)而深化完善終身教育提供Internet服務(wù)�！皩W(xué)習在線(xiàn)”可以讓學(xué)員真正變成課堂的主人，老師構建相應的問(wèn)題情境，讓老年人有身臨其境之感。舉例說(shuō)明，在飲食文化的`教學(xué)中，老師在講解傳統飲食文化的基礎上，讓學(xué)員依附于端午習俗進(jìn)行包粽子大賽。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，師生互幫互助、相互學(xué)習，進(jìn)而進(jìn)行溝通，同時(shí)能夠讓老年學(xué)員感受到中國傳統的飲食文化，在這樣愉悅的氛圍中完成教學(xué)。最后老師予以有針對性的總結，對老年學(xué)生予以中華傳統文化教育，讓所有老年學(xué)員的情感得以升華。
四、構建學(xué)習圈教學(xué)模式
“學(xué)習圈”即為Olsen在上個(gè)世紀初提出的一種學(xué)習機制。這種學(xué)習機制以朋友及熟人的形式所開(kāi)展的，其遵循有針對性、有設計感的學(xué)習形式，以教學(xué)相長(cháng)為核心理念，即為歐洲最為有效的市民小組學(xué)習體系。其核心觀(guān)點(diǎn)主要包括:學(xué)習形式要側重于簡(jiǎn)單，弱化教育背景，所有人都可以參與到教育之中;所有人均有機會(huì )展示自我，具有相同的權利;書(shū)本與課堂在學(xué)習圈的地位十分重要。而依附于Internet的學(xué)習平臺從根本理解了學(xué)習圈理念，因此可以通過(guò)小組的形式模擬真實(shí)的圈子，讓老年人自由的進(jìn)行溝通，為老年人提供了一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習空間，構建平等的教學(xué)氛圍。
五、網(wǎng)絡(luò )背景下老年開(kāi)放教育教學(xué)的有效方式
教學(xué)方法的選擇及應用，可以從根本影響到教學(xué)效果。而老年教育并非隸屬常規教育體系，老年教育的目標、方式以及體系具有多元化特性，這就致使老年教育不但要從廣義上把握教育活動(dòng)的基本走向，在不同因素間分析出相應的功能性，同時(shí)還要在實(shí)踐中遵循可操作性原則。因為老年學(xué)員的年齡具有一定的差異，同時(shí)老年學(xué)員的知識吸收能力及學(xué)習興趣大相徑庭，所以教師要構建出有指向性的教學(xué)方式，以此匹配于不同老年學(xué)員的學(xué)習需求。
1、自主教學(xué)形式即受教育者依附于既有的學(xué)習經(jīng)驗，對外在環(huán)境中的信息予以深入的處理，在此基礎上組合成主體觀(guān)念所理解的一種形式，并非被動(dòng)的接受。舉例說(shuō)明，個(gè)別老年學(xué)生在工作及生活中曾經(jīng)接觸過(guò)計算機，因此具有一定的基礎，此類(lèi)老年學(xué)員能夠依附于信息化手段進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)這類(lèi)學(xué)員具有較強的學(xué)習能力與接受能力。對于此類(lèi)老年人，在為教育的先決條件下能夠滲透互動(dòng)翻轉實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而深化此類(lèi)老年學(xué)員的參與性。在“FlippedClassroom”中，Internet視訊即為教學(xué)的主要介質(zhì)，在教學(xué)前要進(jìn)行預先準備，可選用Internet中的開(kāi)放視頻，教師也能夠自制相應的視頻。為了可以從根本匹配于教學(xué)內容，自制視頻可以完全匹配于教學(xué)要求。在教學(xué)環(huán)節，要構建有針對性的問(wèn)題，讓老年人在觀(guān)看視頻后可以根據相應問(wèn)題予以有效的解決。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)訪(fǎng)談的形式去掌握老年學(xué)員在翻轉課堂教學(xué)體系下的學(xué)習主動(dòng)性、興趣以及參與性;通過(guò)觀(guān)察法觀(guān)察老年學(xué)員在“FlippedClassroom”中各階段的表現，其中主要包括參與性、積極性、互動(dòng)性以及處理問(wèn)題的能力。同時(shí)，“FlippedClassroom”實(shí)施中的基礎即為確保老年人學(xué)習的積極性，讓老年人積極的參與至學(xué)習之中，同時(shí)要主動(dòng)的探究老師所提出的的問(wèn)題，長(cháng)此以往可以挖掘老年人的自主學(xué)習意識，同時(shí)將所吸收的知識完全消化，并應用到實(shí)際的生活之中。自主教學(xué)形式，老年人具備較強的自主權，依附于學(xué)習的目的自主選擇學(xué)習內容與學(xué)習形式，可以根據自身的需求改善學(xué)習策略，在此基礎上對學(xué)習效果全權負責;同時(shí)可依附于In-ternet，與他人進(jìn)行有效的討論及溝通。
2、協(xié)作教學(xué)形式能夠應用于所有老年學(xué)員，參與者需共同完成學(xué)習任務(wù)，以整體為基礎進(jìn)行教學(xué)。舉例說(shuō)明，個(gè)別老年人曾經(jīng)從事過(guò)計算機教育工作，亦或擁有較高的職稱(chēng)，這些老年人可以流暢的使用Internet，同時(shí)具有一定的求知欲，能夠很好的接受新鮮事物，具有較為開(kāi)闊的視野。對于此類(lèi)老年人，可滲透一些更高層次的Internet開(kāi)放課程，供其選擇，同時(shí)還可以提供無(wú)線(xiàn)Internet，設置移動(dòng)學(xué)習設備，自由、方便同時(shí)有效的傳輸相應的學(xué)習資料。若要運行相對繁瑣的學(xué)習資源，移動(dòng)學(xué)習設備需具備運行數字化學(xué)習資源的移動(dòng)學(xué)習平臺，也就是相應的操作系統、應用軟件的綜合平臺，同時(shí)設計第三方APP等微型數字化學(xué)習資源。也可以讓老年人共同參與到課程的設計與制作中，進(jìn)而深化教學(xué)效果，加強課堂的活躍性與班級的凝聚力。此教學(xué)形式，Internet的作用至關(guān)重要，由于Internet沒(méi)有地域的局限性，因此能夠將所有老年學(xué)員連接到一起，讓老年學(xué)員自由的進(jìn)行信息交流與資源共享。
六、總結
綜上所述，Internet教學(xué)多元化的教學(xué)形式即為當代教學(xué)的一種體現，亦為課堂教學(xué)的基本特性。在當今Internet全面發(fā)展的環(huán)境下，老年教育的體系要側重于Internet這一核心因素，在課堂下根據實(shí)際情況擇取當代教學(xué)機制，通過(guò)影像、聲音以及視圖等介質(zhì)，讓老年學(xué)生在短時(shí)間中獲取相應的知識與技能。經(jīng)Internet演示或通過(guò)Internet創(chuàng )設情景，老年學(xué)員自己去研究潛藏在其中的客觀(guān)規律，在此基礎上予以有針對性的總結。教學(xué)的主要目標即為教學(xué)任務(wù)具體化的一種體現，亦為師生雙向教學(xué)活動(dòng)中必須達到的一個(gè)結果。而一直以來(lái)，Internet的作用可以被無(wú)限放大，進(jìn)而使Internet從教師的演示工具轉變成老年學(xué)員的認識方式。同時(shí)，老年教育并非隸屬常規教育體系，老年教育的目標、方式以及體系具有多元化特性，這就致使老年教育不但要從廣義上把握教育活動(dòng)的基本走向，在不同因素間分析出相應的功能性，同時(shí)還要在實(shí)踐中遵循可操作性原則。因為老年學(xué)員的年齡具有一定的差異，同時(shí)老年學(xué)員的知識吸收能力及學(xué)習興趣大相徑庭，所以教師要構建出有指向性的教學(xué)方式，以此匹配于不同老年學(xué)員的學(xué)習需求。本文僅為筆者淺薄之見(jiàn)，以期為同行提供理論依據。
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