淺談構建中職教學(xué)質(zhì)量監控體系的探討與思考論文
論文關(guān)鍵詞：中職 教學(xué)質(zhì)量 監控體系 制度 原則 建議
論文摘要：論述了中職學(xué)校構建教學(xué)質(zhì)量監控體系的必要性、基本原則和教學(xué)質(zhì)量監控制度的內容，提出了構建教學(xué)質(zhì)量監控體系的幾點(diǎn)建議，著(zhù)重論述了建立和健全教學(xué)質(zhì)量監控的各種制度。
如何在新形勢下搞好教學(xué)管理．促進(jìn)教學(xué)質(zhì)屠的不斷提高．是中職學(xué)校面臨的重要課題教學(xué)質(zhì)量艙控足一個(gè)復雜的系統工程．它必須綜合學(xué)校符部門(mén)和所有成員的力囂．使學(xué)校各組成部分既有分工又相互協(xié)作．共同履行教學(xué)質(zhì)量監控的職責下面就河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校近年來(lái)所"展的工作談?wù)劥娼虒W(xué)質(zhì)蛀監控體系建設方面的看法構建教學(xué)質(zhì)量監控體系的必要性教學(xué)質(zhì)量監控體系存在的問(wèn)題(1)質(zhì)龜標準完善目前．各中等職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量標準不完善．主要表現在：教育質(zhì)量標準缺乏：教育貢量標準不成體系：教育質(zhì)撼標準舍本求末、失之偏頗、(2)質(zhì)量臨控缺乏有效性先．教學(xué)質(zhì)量監控體系偏重于對課堂教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量監控．而對其他教學(xué)環(huán)節和教學(xué)過(guò)程則缺少監控措施其次．教學(xué)質(zhì)量監控體系對理論教學(xué)較重視．而對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節及職業(yè)能力培養則缺乏強有力的保障(3)缺少簡(jiǎn)明而健全的“質(zhì)量記錄”信息由于對完善的質(zhì)埴監控體系缺乏認識．教學(xué)部¨往往對收集、保留哪些“質(zhì)量證憑”資料缺乏統籌規劃．
不能形成對質(zhì)埴的有效保障構建數學(xué)質(zhì)量監控體系的必要性(1)教學(xué)雁量監控體系是中職教育大眾化的迫切要求近年來(lái)．伴隨著(zhù)中職教育的持續快速發(fā)展．中等職業(yè)學(xué)校出現了生源質(zhì)量下降、教學(xué)質(zhì)量下滑、就業(yè)難等問(wèn)題。這對中職教育的發(fā)展是極為不利的有鑒于此．上級主管部門(mén)十分重視提高中等職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量．不斷強化中等職業(yè)學(xué)校的質(zhì)量保障體系、(2)教學(xué)質(zhì)屠監控體系建設是完善中職教育質(zhì)量保障體系的重要環(huán)節教學(xué)質(zhì)量的高低．是教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節工作質(zhì)量的結果和反映教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校教學(xué)工作水平的最重要指標．是學(xué)校生存與發(fā)展的基礎．是中等職業(yè)學(xué)校的生命線(xiàn)在大眾化教育形勢下．巾職教育急需建與學(xué)校定位相吻合、與培養目標相符合、與就業(yè)需求相適應的多元化教學(xué)質(zhì)量標準而建立完善的教學(xué)質(zhì)量監控體系．對于提高教學(xué)質(zhì)量起到了保證作用．在學(xué)校生存和可持續發(fā)展方面具有重要的意義構建教學(xué)質(zhì)量監控體系保障教學(xué)質(zhì)量．必須有一套完善的教學(xué)管理規章制度通過(guò)建章立制保障教學(xué)質(zhì)量監督體系的正常運行．保障教學(xué)質(zhì)量監控隊伍的正常工作．使整個(gè)教學(xué)工作有章可循、有據可依．從而確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
領(lǐng)導與督導聽(tīng)課制度由學(xué)校領(lǐng)導、教務(wù)科長(cháng)、教學(xué)部主任組成聽(tīng)課小組．進(jìn)行聽(tīng)課、評課等活動(dòng)．．主要目的是對青年教師、新聘任教師開(kāi)展開(kāi)課資格認定、常規教學(xué)檢查，開(kāi)展公開(kāi)課、教學(xué)觀(guān)摩等活動(dòng)制定學(xué)校領(lǐng)導及督導聽(tīng)課制度，校長(cháng)、副校長(cháng)每學(xué)期至少聽(tīng)課5次以上．教務(wù)科長(cháng)及各部主任每月至少聽(tīng)課2次以上通過(guò)聽(tīng)課．當場(chǎng)對任課教師進(jìn)行評課打分．課后與教師進(jìn)行交流．提出改進(jìn)意見(jiàn)該項打分結果納入教師年度教學(xué)質(zhì)量考核總分．占20％的權重。
教學(xué)運行檢查制度我校的教學(xué)運行管理建立了以教務(wù)科牽頭、各教學(xué)部協(xié)同的常規抽檢制度，每周對教學(xué)秩序、教學(xué)安排及計劃執行情況進(jìn)行檢查．每月以通報形式向全校發(fā)布．對教學(xué)事故、教學(xué)差錯及時(shí)處理．并在年度考核中與績(jì)效工資掛鉤、每學(xué)期以教學(xué)檢查周的形式進(jìn)行教學(xué)大檢查：一是對各教學(xué)部執行教學(xué)文件、落實(shí)學(xué)校規章制度情況進(jìn)行檢查：二是加大課堂教學(xué)巡查．重點(diǎn)檢查教學(xué)秩序：i是組織召開(kāi)教師、學(xué)生座談會(huì )．聽(tīng)取師生意見(jiàn)檢查結束后寫(xiě)出書(shū)面總結．最后將檢查匯總結果向全校通報，并宣傳先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。
教學(xué)成果獎勵制度學(xué)校設立教學(xué)獎勵基金．對在教學(xué)與科研工作中做出突出業(yè)績(jì)的教師給予獎勵每年度評選優(yōu)秀教師并予獎勵：對參加教學(xué)課件大賽、基本功大賽取得優(yōu)異成績(jì)的教師和集體給予相應的獎勵：對指導學(xué)生參加市級以上各種技能競賽活動(dòng)的給予重獎?dòng)行У卣{動(dòng)了廣大教師鉆研業(yè)務(wù)、努力進(jìn)取、積極向上的工作熱情。
考試制度考試既是對教學(xué)質(zhì)量高低的一種檢驗．又是對教學(xué)的一種反饋．是改進(jìn)教學(xué)的依據．必須認真對待。為了加強對考試的管理．根據教學(xué)大綱．學(xué)校教務(wù)科做好每學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量測查工作．做到常規化、制度化、規范化。對各科試卷規范管理．嚴格把關(guān)．做好保密工作．避免差錯。測查工作應井然有序，保證監測成績(jì)的真實(shí)性和科學(xué)性校領(lǐng)導則應對各科檢測成績(jì)進(jìn)行分析研究．定期召開(kāi)教學(xué)部主任、教師參加的質(zhì)量監控研究會(huì )�？偨Y經(jīng)驗．提出改進(jìn)措施．全面提高教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評教制度我校多年來(lái)一直堅持開(kāi)展學(xué)生評教工作建立了學(xué)生學(xué)習信息反饋中心和教學(xué)信息員隊伍每個(gè)學(xué)期在期末結課的前一周．由教務(wù)科組織實(shí)施，采用問(wèn)卷調查、學(xué)生座談會(huì )、給教師打分等方式．讓學(xué)生對教師的教學(xué)態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)方法、教育手段、育人方法、教學(xué)效果等方面的滿(mǎn)意程度作出客觀(guān)評價(jià)每個(gè)教師該項得分占年度教學(xué)質(zhì)量評價(jià)得分的4o％．以此確定年度優(yōu)秀教師的人選教學(xué)管理工作流程審批制度學(xué)校通過(guò)多年管理工作經(jīng)驗的積淀．形成了一套規范、穩定的教學(xué)管理工作流程。如工作會(huì )議記錄、檢查記錄、通報、工作安排、教師學(xué)期工作任務(wù)書(shū)等管理文件資料的審核歸檔制度，調代課單、課程表、教學(xué)進(jìn)程表、學(xué)科成績(jì)表、批改試卷等實(shí)行嚴格的審批簽字制度．為規范管理提供了依據和保證實(shí)驗過(guò)程的量化監控實(shí)驗教學(xué)改革的根本目的是提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量因此．實(shí)驗教學(xué)應堅持“質(zhì)量第一”的原則要堅持這個(gè)原則．就要把質(zhì)量意識和質(zhì)量控制措施自始至終地貫穿于整個(gè)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程．使實(shí)驗教學(xué)改革過(guò)程不會(huì )出現放任自流的現象。要制定實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量考核標準．建立實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量監控系統．嚴格進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量監控。
構建教學(xué)質(zhì)量監控體系的原則基于以上思考．我認為，要構建符合學(xué)校實(shí)際且行之有效的教學(xué)質(zhì)量監控體系，必須堅持以下四項基本原則：目標性原則教學(xué)質(zhì)量監控的目的是保證完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)現教學(xué)目標。監控的任務(wù)就是發(fā)現偏離于計劃目標的誤差．并采取有效措施糾正發(fā)生的偏差．從而確保教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標的實(shí)現因此．教學(xué)質(zhì)量監控不是對教學(xué)人員的監控．而是對教學(xué)行為及教學(xué)管理行為的監控。
全員性原則培養人才是學(xué)校的基本任務(wù)．教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作．提高教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)全體師生的共同努力．人人都是質(zhì)量監控系統中的一分子．其中．學(xué)生是主體。教務(wù)科是核心．教學(xué)部和教師是基礎和保證系統性原則教學(xué)質(zhì)量涉及教師、學(xué)生、教學(xué)設施和條件等．還與學(xué)校定位、培養目標和管理等有關(guān)．是一個(gè)系統共同作用的結果。由學(xué)校、教務(wù)科、教研室和教學(xué)部等構成一個(gè)多層次、縱橫交叉的網(wǎng)絡(luò )．是一個(gè)完整的教學(xué)管理系統全程性原則教學(xué)質(zhì)量主要是在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中形成的．不是靠最后的評價(jià)檢查出來(lái)的。因此．質(zhì)量監控系統應能對教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行監控．做到事先監控準備過(guò)程．事中監控實(shí)施過(guò)程．事后監控整改過(guò)程．然后進(jìn)入下～循環(huán)的監控過(guò)程。
構建教學(xué)質(zhì)量監控體系的建議要明確教學(xué)質(zhì)量與監控的關(guān)系在學(xué)校工作中．教學(xué)質(zhì)量與監控始終是教學(xué)管理工作中對立統一的兩個(gè)方面監控是一種手段．提高教學(xué)質(zhì)量才是目的在推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施等級制評價(jià)的情況下．必須改革教學(xué)質(zhì)量監控的內容和方式．淡化監控者與被監控者之間的界線(xiàn)．樹(shù)立全員質(zhì)量監控的觀(guān)念．使學(xué)校管理者與教師、學(xué)生之間消除對立、形成共識充分發(fā)揮師生在監控過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)作用，使監控的作用從單純的監督、檢查、評價(jià)向導向、激勵、改進(jìn)的方向發(fā)展。
應準確把握監控指標體系的科學(xué)性和可操作性隨著(zhù)教育事業(yè)的發(fā)展．對課堂教學(xué)質(zhì)量監控的內容、方式都會(huì )發(fā)生變化．所以．應進(jìn)一步探討將教師引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及有關(guān)教學(xué)思路設計方面的指標引入監控體系．引導教師在課堂教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養，因材施教。每個(gè)主講教師都可根據自己的'理解來(lái)選擇應用某種新的有效的教學(xué)方法以便發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的創(chuàng )造性．形成有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)方式。
在監控中應注意將定性和定量結合起來(lái)．健全課堂教學(xué)質(zhì)量監控體系定量方法在課堂教學(xué)質(zhì)量監控中有其弊端：一是對共性的評價(jià)限制了教師不同個(gè)性、不同教學(xué)風(fēng)格的形成和發(fā)展：二是評價(jià)標準和權重的確定具有相當大的主觀(guān)性和模糊性：三是表格化的評價(jià)觀(guān)察不到活生生的課堂教學(xué)事實(shí)．量化的評價(jià)結果缺乏對教師課堂教學(xué)本質(zhì)上、深層次的指導因此．僅按評價(jià)結果來(lái)判斷教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣也不妥當。美國教育評價(jià)專(zhuān)家斯塔克認為．評價(jià)者在評價(jià)中應該犧牲某些測量上的準確性．來(lái)?yè)Q取評價(jià)中的有效性而評價(jià)的有效性很大程度上取決于評價(jià)方法的應用。近年來(lái)，教學(xué)監控的發(fā)展趨勢之一．就是強調監控過(guò)程中的人文因素在評價(jià)方法上則注重定量與定性相結合．強調定性方法在監控結果中的運用．因為定性方法更有利于明確地肯定成績(jì)、說(shuō)明問(wèn)題．指出改進(jìn)和努力的方向．從而提高評價(jià)的有效性。
應正確對待評價(jià)結果學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的首要目的是幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量．而不是將教師放在對立面．如何處理學(xué)生評價(jià)結果是一個(gè)比較敏感的問(wèn)題如果評價(jià)結果不被認真看待．就可能導致師生對學(xué)生評價(jià)結果失去信賴(lài)。如果對學(xué)生評價(jià)結果處理過(guò)激．把評價(jià)結果放在一個(gè)錯誤的位置上．可能造成教師不敢管學(xué)生、擔心學(xué)生對自己的評價(jià)差，給教學(xué)工作帶來(lái)不利影響。
這樣．就不是“為教學(xué)而評價(jià)”．而是“為評價(jià)而教學(xué)”．就會(huì )失去教學(xué)評價(jià)應有的意義由于學(xué)生的學(xué)習興趣等都有可能成為影響評價(jià)結果的因素。所以．對評價(jià)結果的應用應當慎重。
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