高中語(yǔ)文預習指導教學(xué)實(shí)踐研究論文
隨著(zhù)當代科技的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì )各界對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習變得十分重視，與此同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)模式也有了相應的改變。預習作為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，逐漸被學(xué)校和教師重視起來(lái)，預習不僅僅能幫助學(xué)生了解將要學(xué)習的新知識，還能促進(jìn)學(xué)生對語(yǔ)文這一科目學(xué)習的主動(dòng)性。此外，預習是高中學(xué)習中不可缺少的環(huán)節，它一方面培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習新知時(shí)能夠更好地跟上教師的思路，進(jìn)而對新知有更深層次的理解。高中是學(xué)生學(xué)習的關(guān)鍵時(shí)期，在高中培養學(xué)生的自學(xué)能力也是為其步入大學(xué)的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，由于大學(xué)時(shí)期大部分時(shí)間都是交給學(xué)生的，所以學(xué)生有一個(gè)良好的自學(xué)習慣對其自身的成長(cháng)和進(jìn)步有很大的促進(jìn)作用。本文就高中語(yǔ)文預習指導教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討和分析。
一、高中語(yǔ)文預習指導教學(xué)的現狀
(一)學(xué)生和教師對高中語(yǔ)文預習缺乏重視
很多學(xué)生在教師布置完預習作業(yè)后，都會(huì )采取不予理會(huì )的態(tài)度，缺乏對語(yǔ)文預習重要性的認識，認為其可有可無(wú)，即使不預習也不會(huì )對自己學(xué)習語(yǔ)文有太大的影響。在語(yǔ)文課程的學(xué)習方面，學(xué)生不僅要具備學(xué)習語(yǔ)文的正確方法，要做到課前預習、課上認真聽(tīng)課以及課下做好鞏固復習，還要擁有一種堅持不懈的精神，每次上課之前都要預習，從而在預習過(guò)程中發(fā)現自己不太明白的地方，以便在上課聽(tīng)教師講解的過(guò)程中對該部分進(jìn)行針對性地學(xué)習，這種方式有利于學(xué)生對知識重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習效率的提高。很多教師認為高中是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，升學(xué)率或者學(xué)生考上一所好的大學(xué)才是最重要的事情，所以覺(jué)得預習在學(xué)習中的作用并不大，學(xué)生完全可以到大學(xué)以后再對其好好培養，顯然，教師對語(yǔ)文的預習環(huán)節缺乏正確的認識。在高中培養學(xué)生預習的好習慣，這對學(xué)生整個(gè)人生的發(fā)展都有重要的作用，可使其在以后的學(xué)習和工作中形成事前做好充分準備的習慣，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展打下一個(gè)堅實(shí)的基礎。例如:很多高中教師在早讀時(shí)間讓學(xué)生對將要學(xué)習的課文內容做好預習，學(xué)生對這種預習不以為然，教師走后就利用早讀時(shí)間做一些其他科目的作業(yè)，他們認為做完作業(yè)才是最重要的，預習只是一個(gè)學(xué)習中可有可無(wú)的步驟，有時(shí)間就預習，沒(méi)有時(shí)間不預習也沒(méi)有關(guān)系。
(二)對高中語(yǔ)文預習沒(méi)有系統的`教學(xué)指導
教師在把預習作業(yè)布置給學(xué)生之后，并沒(méi)有對學(xué)生的語(yǔ)文預習給予系統的教學(xué)指導，使得學(xué)生對將要預習的內容毫無(wú)頭緒。由于預習是高中語(yǔ)文學(xué)習中一個(gè)重要的組成部分，所以教師在指導高中學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文時(shí)，應該著(zhù)重強調預習的重要性，然后制定適合學(xué)生預習的教學(xué)方式，進(jìn)一步對學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中遇到的預習困難進(jìn)行細致的指導，從而幫助學(xué)生養成良好的預習習慣，為將其培養成國家需要的新型綜合性人才打下堅實(shí)的基礎。
二、高中語(yǔ)文預習指導教學(xué)實(shí)踐的具體方法
(一)課堂留下一定的預習時(shí)間
一部分學(xué)生對于教師留下的課下預習作業(yè)不予重視，高中生課下的時(shí)間也非常緊張，各科的作業(yè)把課下的時(shí)間安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，稍微多出一點(diǎn)時(shí)間學(xué)生就想好好放松一下，于是就把預習的作業(yè)拋在了腦后。針對這個(gè)情況，教師就應該稍微在課上安排一些時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行預習，而在課堂上學(xué)生更能夠集中注意力在語(yǔ)文的預習上，從而提高了預習的質(zhì)量，與此同時(shí)，學(xué)生可將自己在預習中不懂的問(wèn)題及時(shí)地問(wèn)教師，這時(shí)教師就可以針對學(xué)生提出的問(wèn)題，在講課時(shí)著(zhù)重講解該方面的內容，從而解決學(xué)生的困惑。學(xué)生在課堂上進(jìn)行預習，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習的動(dòng)態(tài)，并了解其學(xué)習的方向和態(tài)度與自己有什么不同，進(jìn)一步使師生之間的距離縮短，從而促使學(xué)生對語(yǔ)文預習產(chǎn)生興趣，并形成良好的預習習慣。
(二)給學(xué)生提供良好的預習方式
學(xué)生在課下自主預習時(shí)往往找不到頭緒，不知道該從哪里開(kāi)始預習，進(jìn)而就會(huì )造成學(xué)生對預習失去興趣。針對這個(gè)現狀，教師應該在課上給學(xué)生提供一定的預習方式，幫助學(xué)生課下進(jìn)行相應語(yǔ)文學(xué)習的預習活動(dòng)。比如，首先應該了解文章的題目，大致了解文章內容是什么;然后，了解每個(gè)自然段要說(shuō)明什么內容，進(jìn)而將文章分為幾個(gè)部分，并知曉每一部分講解的主要內容是什么;最后，在了解文章主要內容的基礎上，分析作者想要表達的情感以及文章的主旨，并學(xué)習文中作者使用的獨特技巧，進(jìn)而幫助學(xué)生提高語(yǔ)文寫(xiě)作的能力，使學(xué)生能夠有效預習。例如:在預習過(guò)程中，教師應該給學(xué)生提供一定的預習方式，使學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣在課下完成文章的預習。即:先要了解文章大致內容，然后分析具體自然段落，最后對作者所表達的情感進(jìn)行分析，以此制定一個(gè)大致的框架，幫助學(xué)生進(jìn)行課下具體學(xué)習的預習活動(dòng)。這會(huì )讓學(xué)生在語(yǔ)文的預習中腦袋里面有一個(gè)大致的預習思路，從而對語(yǔ)文的學(xué)習有一個(gè)大致的規劃。
三、結語(yǔ)
縱觀(guān)語(yǔ)文教學(xué)現狀，語(yǔ)文學(xué)習中的預習環(huán)節變得越來(lái)越重要，預習不僅僅能幫助學(xué)生對不熟悉的知識進(jìn)行初步的了解，并著(zhù)重學(xué)習在預習中自己不明白的地方，進(jìn)而加深對該部分的理解，提高自己學(xué)習和聽(tīng)課的效率。此外，預習還能使教師對學(xué)生的學(xué)習方向和態(tài)度有更深一步的了解，促進(jìn)教師更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通，以了解學(xué)生學(xué)習中有困難的地方，進(jìn)而在上課時(shí)針對該部分進(jìn)行詳細地講解，從而幫助學(xué)生攻破學(xué)習中遇到的困難。因此，培養高中生在語(yǔ)文學(xué)習中的預習習慣，可以提高學(xué)生的學(xué)習效率，有助于將學(xué)生培養為新世紀需要的綜合型人才。
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