讓學(xué)生在玩中學(xué)物理論文
玩是孩子的天性，玩伴隨孩子快樂(lè )成長(cháng)，同時(shí)玩也給孩子帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣。如果我們把“玩”引入課堂，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”，對培養學(xué)生學(xué)習興趣、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)習效率都可起到意想不到的效果。我就時(shí)常讓學(xué)生在“玩”的氛圍中學(xué)習物理，給學(xué)生充分的活動(dòng)空間，切實(shí)保障學(xué)生在課堂上的主體作用，使學(xué)生能愉快地學(xué)，教師輕松地教，而且還能收到較好的教學(xué)效果，下面談?wù)劰P者在這方面所做的一些嘗試。
一、在魔術(shù)和游戲中學(xué)物理
物理課上，為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我經(jīng)常改進(jìn)演示實(shí)驗，盡量讓學(xué)生參與實(shí)驗操作。為了增加樂(lè )趣，有時(shí)還把實(shí)驗變成魔術(shù)或游戲來(lái)做，這樣一來(lái)，極大地活躍了課堂氣氛，充分地調動(dòng)了學(xué)生的參與的積極性。
我在講《大氣壓》時(shí)，我首先拿出一對事先抽成真空的馬德堡半球說(shuō)：“同學(xué)們，現在我們來(lái)個(gè)大力士冠軍賽，看哪位同學(xué)能把這兩個(gè)半球分開(kāi)？”同學(xué)們一聽(tīng)，立刻情緒高漲起來(lái)，不少同學(xué)躍躍欲試。于是，我先找一位身單力薄的男生來(lái)拉球，，可他用勁全力也不能把球拉開(kāi)，這時(shí)，一位身強力壯的男生跑上講臺說(shuō)：“老師，他沒(méi)勁，讓我來(lái)吧！”我同意了他的請求。于是大家大喊為他加油，可這位同學(xué)最后也無(wú)可奈何地敗下陣來(lái)。于是有同學(xué)提出讓兩位同學(xué)來(lái)拉，還有有些同學(xué)說(shuō)，這球本來(lái)就是一體的，根本拉不開(kāi)，我笑而不答，只是輕輕擰開(kāi)抽氣閥們，然后讓一位弱小女生來(lái)拉，只見(jiàn)她輕輕一拉，球便一分為二。頓時(shí)，大家唏噓不已。于是我引入“大氣壓”這個(gè)課題，同時(shí)讓同學(xué)們當場(chǎng)用抽氣機抽氣，重做拉球實(shí)驗，到此學(xué)生對大氣壓的作用深信不疑，同學(xué)們在這種玩的氛圍中認識到了大氣壓的威力。
魔術(shù)，它具有神奇的魅力，給人帶來(lái)濃厚的`興趣，給觀(guān)眾留下了深刻的印象和無(wú)窮的回味；游戲，由于眾人的參與，而使大家其樂(lè )融融。物理課本中有許多演示實(shí)驗，如果老師直接去做，可能遠沒(méi)有把它變成魔術(shù)和游戲去做，對學(xué)生更具有吸引力，興趣更大，記憶更深刻，效果更好。
二、把玩具拿到課堂來(lái)學(xué)習物理
實(shí)驗器材是我們理化生教師的法寶，可是對于我們這些偏遠且經(jīng)濟條件落后的農村中學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)校配備完備的實(shí)驗器材是不現實(shí)的。教師親自動(dòng)手制作實(shí)驗器材，畢竟時(shí)間和精力有限。于是我經(jīng)常發(fā)動(dòng)學(xué)生利用身邊的物品自制器材，對此學(xué)生了此不疲：有的學(xué)生孤軍奮戰，有的合伙制作，有的請家長(cháng)幫忙，有的甚至把小時(shí)侯的玩具也拿到課堂上來(lái)做實(shí)驗。你還別說(shuō)，有的玩具在實(shí)驗中效果還真好。我們在研究“滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦的對比實(shí)驗”時(shí)，為更好地應用“控制變量”來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，有學(xué)生用玩具小車(chē)來(lái)做實(shí)驗，需要小車(chē)滾動(dòng)時(shí)可自由滾動(dòng)，需要小車(chē)滑動(dòng)時(shí)只要用東西固定小車(chē)車(chē)輪就可輕松實(shí)現，操作起來(lái)方便可行，而且效果明顯。比教材中安排的器材更能體現“變量控制”。
如果我們充分利用身邊的豐富資源如：廢舊飲料瓶、氣球、乒乓球、玩具等，再發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單器材，不僅可以培養學(xué)生的動(dòng)手能力、增進(jìn)他們的學(xué)習興趣、豐富他們的課余生活、同時(shí)又可在我們的課堂上發(fā)揮它們的用武之地，我們何樂(lè )而不為呢？
三、把動(dòng)畫(huà)拿到課堂來(lái)學(xué)物理
我們物理學(xué)中有許多物理過(guò)程或現象若制成動(dòng)畫(huà)課件，不僅使學(xué)生在愉悅環(huán)境中學(xué)到知識，還可以把抽象的問(wèn)題直觀(guān)化，枯燥的問(wèn)題趣味化，微觀(guān)的問(wèn)題宏觀(guān)化，更重要是一些變化迅速的物理現象或過(guò)程，我們根本無(wú)法用肉眼觀(guān)察清晰，但運用動(dòng)畫(huà)的“慢鏡頭”的方式，可以清晰、形象、直觀(guān)地展現出來(lái)，這樣對學(xué)生理解物理過(guò)程、分析物理現象、總結物理規律都可起到很大幫助。例如：我們在學(xué)習“彈性勢能和動(dòng)能之間的轉化”時(shí)，需分析從高空下落的皮球著(zhù)地和離地時(shí)，球發(fā)生的形變，可我們用肉眼根本無(wú)法觀(guān)察到這個(gè)形變現象，只能憑想象來(lái)分析，這就給不少學(xué)生理解球的能量轉化帶來(lái)障礙，若借助于多媒體課件，應用動(dòng)畫(huà)方式可以很方便地展現這個(gè)形變過(guò)程。當然學(xué)生理解起來(lái)也就容易得多了。
在高科技發(fā)展的今天，運用多媒體教學(xué)可以幫助我們解決以前許多繁雜的問(wèn)題，課堂上恰當運用教學(xué)課件再配上合適的動(dòng)畫(huà)，會(huì )給我們的課堂增添不少亮色。
四、運用“順口溜”來(lái)學(xué)物理
“順口溜”，讀起來(lái)朗朗上口，趣味橫生。一些物理知識或物理規律若把它編成順口溜，不僅使學(xué)生興趣盎然，同時(shí)也便于他們記憶和加深印象。我時(shí)常收集一些物理學(xué)中的順口溜，適當的時(shí)候教給學(xué)生，同時(shí)也讓學(xué)生自編順口溜。這樣不僅活躍了學(xué)生的思維，又充分調動(dòng)他們學(xué)習物理的興趣和積極性。下面是一位學(xué)生學(xué)習《安全用電》安裝電燈的知識后，自編的一則順口溜：
火線(xiàn)零線(xiàn)并排走，火線(xiàn)下來(lái)進(jìn)開(kāi)關(guān)
開(kāi)關(guān)出來(lái)進(jìn)燈頭，燈頭分為螺掛口
掛口火零無(wú)尾首，螺口外套零線(xiàn)走
我們教師平時(shí)可留意報紙雜志上的有關(guān)內容，注意收集一些巧記方法，或者發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)腦編一些諸如上面的順口溜，對學(xué)生學(xué)習和記憶會(huì )有很大幫助。
五、在“吵吵鬧鬧”中學(xué)物理
靜悄悄的課堂可能是許多教師期望長(cháng)期所擁有的，但我的課堂經(jīng)常是人聲鼎沸、吵吵嚷嚷，外人看來(lái)一定會(huì )認為教室內沒(méi)有老師，學(xué)生在鬧著(zhù)玩呢，其實(shí)是學(xué)生在激烈地討論問(wèn)題呢�？赡苣涣晳T這種課堂教學(xué)，甚至還會(huì )對此很反感呢，但我卻認為：有目的、有計劃對學(xué)生“放任自由”，對培養學(xué)生多方面的能力有著(zhù)不可估量的作用。
我時(shí)常對學(xué)生這樣講：“智慧來(lái)源于學(xué)生，教師教給學(xué)生的不一定是最好的方法”。事實(shí)就是這樣，許多時(shí)候我們教給學(xué)生的方法還不如學(xué)生想的方法妙。讓學(xué)生在交流和討論中學(xué)習，不僅可以激發(fā)靈感、活躍課堂氣氛、減少學(xué)生課堂睡覺(jué)機會(huì )，更重要的是他們在吵吵鬧鬧中，學(xué)會(huì )與人交流、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、學(xué)會(huì )寬容和理解，同時(shí)還能密切同學(xué)關(guān)系、培養他們的語(yǔ)言表達和組織能力，我們何樂(lè )而不為呢？
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