高職《機械設計基礎》課程創(chuàng )新教育的實(shí)踐探索論文
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng )新教育 實(shí)踐探索 創(chuàng )新教學(xué)模式 評分標準 實(shí)踐教學(xué) 興趣小組
論文摘要：高職院校是培養高素質(zhì)應用型人才的搖籃，創(chuàng )新教學(xué)模式的建立與發(fā)展關(guān)系到人才創(chuàng )新能力的培養，改革、接受、體臉、發(fā)現、研究和創(chuàng )造相結合的創(chuàng )新教學(xué)模式是適應高職教育，培養具有創(chuàng )新能力的高素質(zhì)應用型人才較好的創(chuàng )新教學(xué)模式.
《機械設計基礎》是機械基礎系列課程中與實(shí)踐結合最為緊密的技術(shù)基礎課，擔負著(zhù)學(xué)生創(chuàng )新能力培養的主要任務(wù).在教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng )新教育，是應該的也是必須的.對高職院校而言，僅僅做幾個(gè)實(shí)驗和一次課程設計是遠遠不夠的.在各位老師的指導和幫助下，結合自己的工作經(jīng)驗，筆者從2003年開(kāi)始，在《機械設計基礎》課程的教學(xué)中進(jìn)行了試探性的創(chuàng )新教學(xué)改革，取得了一些經(jīng)驗，現總結如下.
1新教學(xué)模式的建立與實(shí)施
1.1評分標準的改革
分數是評價(jià)學(xué)生學(xué)習成績(jì)最直接、最重要的指標，大多數院校均制定了考試成績(jì)占7000、平時(shí)成績(jì)占30%的評分標準.考試主要考察學(xué)生對基本知識的掌握情況，就算在試題中加大考察創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的試題份量，也僅僅只是從理論方面對學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力進(jìn)行了考察，這對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養起不了太大的作用，而平時(shí)成績(jì)多是依據作業(yè)、課堂表現等情況進(jìn)行評分，其實(shí)質(zhì)上也是考察了學(xué)生對基本知識的掌握情況.所以這一評分標準，已不再適應重在創(chuàng )新與應用能力培養的高等職業(yè)教育.在嘗試教學(xué)中，評分改革為:考試3500，作業(yè)1000，紀律500，實(shí)驗1000，創(chuàng )新提案1500，實(shí)踐分析1500，操作1000.
其中，實(shí)踐分析是按每一種機構講完后學(xué)生按照要求觀(guān)察、分析、比較該機構在實(shí)際生產(chǎn)和生活中應用的報告評分;創(chuàng )新提案是按原理部分講完后學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)際，從而發(fā)現問(wèn)題，并以所學(xué)知識為依據，充分發(fā)揮自己的想象能力和創(chuàng )新能力，提出解決方案的可行性的大小評分;操作是在學(xué)完本課程后，學(xué)生在老師的幫助下，按照所學(xué)進(jìn)行的簡(jiǎn)單、實(shí)用的小機械設計的優(yōu)劣評分.
評分標準的改革，可以從根本上改變學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的態(tài)度.因為創(chuàng )新實(shí)踐不再是興趣的問(wèn)題，而是直接與學(xué)生的學(xué)習成績(jì)掛鉤，從而間接影響學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題.這必然能引起學(xué)生對創(chuàng )新教學(xué)的積極響應，因而，評分標準的改革勢在必行，這是創(chuàng )新教學(xué)模式的動(dòng)力所在.
1.2基礎知識的教學(xué)，應更加緊密地聯(lián)系實(shí)際
傳統的教學(xué)方式主要以接受性教學(xué)為主，教師講學(xué)生聽(tīng)，重視書(shū)本知識的“灌輸”，忽視了學(xué)生知識運用能力和創(chuàng )新能力的培養.而要改變這一方式，就必須加強理論與實(shí)踐的聯(lián)系，倡導有效地接受、體驗、發(fā)現、研究和創(chuàng )造相結合的'基礎教學(xué)模式.
接受是指學(xué)生應接受哪些知識，也就是老師應重點(diǎn)講解什么內容.傳統的重點(diǎn)在因而不在果，重視每一個(gè)公式、每一個(gè)論點(diǎn)的推導，而不重視知識的實(shí)際運用.創(chuàng )新教學(xué)要加大實(shí)踐教學(xué)，就必然不能再一成不變地逐點(diǎn)講解了.應只講其結果而不講其原因，以節省課時(shí)，然后盡可能多地進(jìn)行實(shí)例分析，講清機構的運動(dòng)、特點(diǎn)和應用.重點(diǎn)在于應用，應多講怎樣巧用、妙用，應注意哪些問(wèn)題等實(shí)際問(wèn)題;體驗是指要引導學(xué)生、要求學(xué)生從實(shí)際生產(chǎn)和生活中體驗所學(xué)機構是如何應用的;發(fā)現是指學(xué)生在體驗中發(fā)現現有機械設計的不合理之處，或生活中可以利用所學(xué)而設計出機械來(lái)解決問(wèn)題的地方;研究是指學(xué)生對發(fā)現的問(wèn)題再深一步研究討論，并提出設計方案;而創(chuàng )造是指學(xué)生在老師的指導下，對提出的方案利用所學(xué)進(jìn)行具體地設計.
這一基礎教學(xué)模式是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣、與實(shí)踐結合極為緊密的教學(xué)模式，要實(shí)現預期的教學(xué)效果，必須采用合理有效的教學(xué)手段，在嘗試教學(xué)中可以采取如下辦法:
1)接受:教學(xué)中，盡可能多地利用現有模型和教具，在課堂上分析其運動(dòng)和特點(diǎn)，并引人與之相應的實(shí)用機械，分析說(shuō)明設計時(shí)應注意的問(wèn)題.要盡可能多地帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗室、實(shí)習工廠(chǎng)和培訓中心進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué).
2)體驗:在接受教學(xué)的基礎上，要求學(xué)生對所學(xué)的機構按下面的表格1進(jìn)行分析.
該表要求學(xué)生獨立完成，實(shí)例分析中若有N名學(xué)生的結果相同，則這些學(xué)生評分標準中實(shí)踐分析的分數X=15-0.3XN.實(shí)例分析要求畫(huà)出機構運動(dòng)簡(jiǎn)圖，并分析其用在此處的優(yōu)點(diǎn)，能否用其它機構代替等.
3)發(fā)現:在體驗的基礎上，要求學(xué)生認真觀(guān)察、體驗生產(chǎn)和生活，尋找現有機械設計的不合理之處，或生活中可以利用所學(xué)而設計出機械來(lái)解決問(wèn)題的地方，并以報告的形式提出應改造哪些細節或設計出什么樣的東西.這不僅僅要求是純機械的，應鼓勵學(xué)生盡可能地利用所學(xué)、所知，或通過(guò)查閱資料所得的知識構思出機、光、電一體化，甚至純電子的設計構思.這樣，可以培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和查閱資料的能力，使本課程的創(chuàng )新教學(xué)上升到一個(gè)新的高度.
4)研究和創(chuàng )造:這二者是需要大量的時(shí)間去完成的，放在課外興趣小組指導進(jìn)行.
1.3應進(jìn)一步加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節
高職《機械設計基礎》課程的實(shí)踐教學(xué)一般實(shí)驗為10學(xué)時(shí)左右，課程設計是進(jìn)行減速器的設計，為期兩周，這些已經(jīng)遠遠趕不上高職創(chuàng )新教學(xué)的要求了.在嘗試教學(xué)中按照表2進(jìn)行.
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的加強，不但可以增強學(xué)生的實(shí)踐能力和知識運用的能力，還可以充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，取得更好的教學(xué)效果. 1.4建立課外興趣小組
課外興趣小組的建立，可以進(jìn)一步培養學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力;開(kāi)拓學(xué)生知識面;提高學(xué)生查閱資料的能力;更新課本知識，是學(xué)生了解最新機械行業(yè)發(fā)展狀況的第二課堂.
1)經(jīng)費籌集:采取學(xué)生交一點(diǎn)，學(xué)院補助一點(diǎn)的方式.
2)成員:有興趣的學(xué)生.
3)活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn):每周二、四晚(機械設計實(shí)驗室).
4)活動(dòng)內容:
(1)集體學(xué)習:了解機械行業(yè)發(fā)展狀況;了解先進(jìn)的設計方法;閱讀相關(guān)書(shū)籍，以提高認識、開(kāi)拓視野，使學(xué)生的知識與時(shí)代保持同步.
(2)組織討論:討論、評比學(xué)生研究后提出的設計方案的可行性大小，并以此為依據評定創(chuàng )新提案部分的分值.
(3)操作設計:從討論結果中選出十個(gè)經(jīng)過(guò)討論改進(jìn)、可行性最大的提案，以小組成員為主干，全班學(xué)生為成員，在老師的指導下完成這些方案的初步設計.并以設計的結果為依據評定操作部分的分值.
2教學(xué)效果的對比分析
課程結束后，把實(shí)驗班與對照班按表3做了對比分析:
從上表的對比分析可以看出，該創(chuàng )新教學(xué)模式是適應高職教育、培養具有創(chuàng )新能力的高素質(zhì)應用型人才較好的創(chuàng )新教學(xué)模式.
3經(jīng)驗總結
在實(shí)施該教學(xué)模式的過(guò)程中，曾出現了許多偏差，獲得了下面幾點(diǎn)教訓和經(jīng)驗:
1）應考慮學(xué)生的能力與時(shí)間.開(kāi)始時(shí)沒(méi)有考慮到此點(diǎn)，要求每一個(gè)學(xué)生都能獨立地完成任務(wù)，要求提得太高，并且也沒(méi)有組建興趣小組，學(xué)生不能按時(shí)完成，自然達不到預設的教學(xué)目的.
2)應考慮自身的精力與能力.筆者因實(shí)踐經(jīng)驗不足，沒(méi)有注意自己的精力問(wèn)題，在實(shí)施中感到非常吃力.雖在各位老師的幫助下，按時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)，但自我感覺(jué)不佳.所以，教師應不斷增強自身的實(shí)踐知識，并發(fā)動(dòng)興趣小組的成員參與資料的搜集和整理，減少教師的工作量.
3)應加強實(shí)驗和現場(chǎng)教學(xué)的管理.學(xué)生對實(shí)踐興趣極高，管理不好就無(wú)法進(jìn)行教學(xué).因而要充分發(fā)揮班干部的作用，并積極尋求其他老師和師傅的幫助，才能取得較好教學(xué)效果.
4)要加強學(xué)生的安全教育.工廠(chǎng)、實(shí)驗室中有許多應注意安全的地方，一定要加強學(xué)生的安全教育.
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