簡(jiǎn)析思想政治教育過(guò)程的基本矛盾及意義論文
1關(guān)于思想政治教育過(guò)程中存在的基本矛盾的相關(guān)研究綜述及其評價(jià)分析
從目前的相關(guān)研究情況來(lái)看，在學(xué)術(shù)界，對于思想政治教育過(guò)程基本矛盾的研究，是比較熱門(mén)的研究領(lǐng)域，在這一問(wèn)題上，主要的研究成果分為如下六個(gè)方面:
第一，陳萬(wàn)柏、張耀燦在2007年出版的《思想政治教育學(xué)原理(第二版)》中對于基本矛盾做了如下分析:由于現實(shí)中接受思想政治教育者的自身道德水平不高，同社會(huì )的整體價(jià)值思想道德標準要求存在一定的差距，這種差距的存在就會(huì )導致矛盾的出現，從唯物主義的哲學(xué)思想的角度來(lái)看，這就是客觀(guān)存在的現狀同社會(huì )客觀(guān)要求標準之間存在的矛盾。在這方面的形似觀(guān)點(diǎn)還有王禮堪、陳秉公等學(xué)者，他們均認為是個(gè)人的思想道德面貌和心理素質(zhì)和社會(huì )的基本需求標準存在較大的差距，而正是這些差距不平衡的存在引起了基本的矛盾。
第二，邱偉光在1999年出版的《思想政治教育學(xué)原理》中，主要闡述了如下觀(guān)點(diǎn):由于思想政治的教育者對受教者的基本道德水平認識存在偏差，而在制定思想道德的教育任務(wù)方面容易出現過(guò)高的目標，這些過(guò)高的教育目標與受教者的實(shí)際情況不相符，這種背離導致了基本矛盾的產(chǎn)生。從理論上來(lái)看，在這本書(shū)中作者主要是探討了教育者的教育任務(wù)、教育目標同現實(shí)中受教者的具體情況存在不相符的情況，而這種不相符其實(shí)也就是客觀(guān)要求標準同受教者的客觀(guān)實(shí)際之間存在較大的差距。不過(guò)，值得提到的一點(diǎn)是，在本書(shū)中，作者認為客觀(guān)要求主要是教育者從自己的角度和認知水平出發(fā)，制定的相關(guān)思想道德教育的任務(wù)，并轉化為對受教育者的實(shí)際要求。具體來(lái)說(shuō)，就是按照教育者個(gè)人的思想道德認知水平和水社會(huì )整體思想道德發(fā)展水平的把握，把思想政治教育的相關(guān)內容轉化為自身的觀(guān)點(diǎn)、認識和感情信念，在此過(guò)程中，并按照自己認為可行的思路，創(chuàng )造出一套系統的`有效教育方法。
第四，邱云峰等學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)是，教育者在實(shí)施思想政治教育過(guò)程中，對于受教育者的思想道德發(fā)展要求把握不準確，受教育者掌握的要求和標準同教育者的施教任務(wù)、目標存在較大差距，而這種差距的存在，構成了基本的矛盾。
第五，劉燁在《思想政治教育學(xué)前沿》一書(shū)時(shí)，提出“思想政治教育過(guò)程的基本矛盾是教育子系統和接受子系統之間的矛盾”。他認為，教育子系統和接受系統之間的不相符，導致了矛盾。
第六，張西平在2003提出“人們的某種思想或精神欲求與思想政治教育工作不能滿(mǎn)足這種需求的矛盾”。張西平提出的這種觀(guān)點(diǎn)和前幾種觀(guān)點(diǎn)就有根本性的不同，他的立足點(diǎn)在受教育者身上。
2對思想政治教育過(guò)程基本矛盾的總體認識
通過(guò)對上述不同學(xué)者研究觀(guān)點(diǎn)的綜合分析，個(gè)人認為社會(huì )發(fā)展對人們思想政治品德的客觀(guān)要求和受教育者的主觀(guān)需要之間的不平衡，導致了矛盾的出現。
第一，社會(huì )的不斷進(jìn)步和發(fā)展，其價(jià)值觀(guān)念和道德標準也在隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步而不斷提高，整體上來(lái)看，整體的社會(huì )思想道德要求水平是相對較高的，這就會(huì )與個(gè)人的思想道德水平發(fā)展的實(shí)際情況形成比較明顯的差距，從馬克思主義哲學(xué)的角度來(lái)分析，就是在一定的范圍內，個(gè)人的部分利益，同社會(huì )的整體利益之間不吻合，這就是矛盾產(chǎn)生的源頭，因此，要想解決這個(gè)矛盾，也需要從這方面入手。
第二，從思想政治教育的整體過(guò)程來(lái)看，一個(gè)完整有效的教育過(guò)程，應該包含問(wèn)題的提出、解決問(wèn)題的方案對策和實(shí)際階段問(wèn)題三個(gè)階段。通過(guò)這三個(gè)階段，使得教育者的教育目標任務(wù)需求和受教育者的主觀(guān)需求達到較高水平的滿(mǎn)足。從現代人本主義上來(lái)講，思想政治教育要充分尊重和考慮受教育者的實(shí)際精神需求，照顧不同群體的認知差異，通過(guò)不同的方式和方法，探索能夠適應和滿(mǎn)足大多數受教者的教育途徑，是提高思想政治教育水平和實(shí)際效果的關(guān)鍵所在。
3重新探示思想政治教育過(guò)程基本矛盾的現實(shí)意義
第一，從理論上講，科學(xué)合理的教育理論，是教育活動(dòng)有效開(kāi)展的依據，思想政治教育活動(dòng)也不例外，通過(guò)對基本矛盾的重新梳理，找到制約思想道德水平提高的關(guān)鍵因素，構建系統完整的理論體系，為思想政治教育的開(kāi)展，打下堅實(shí)的理論基礎。
第二，從實(shí)踐層面來(lái)考慮，當前時(shí)期我國社會(huì )、經(jīng)濟處在發(fā)展改革的關(guān)鍵時(shí)期，人們的思想觀(guān)念進(jìn)步加快，在思想政治領(lǐng)域存在明顯的分歧和價(jià)值沖突，這就對思想政治教育的開(kāi)展提出了新的挑戰，通過(guò)對上述基本矛盾的重新探討，可以明確思想政治教育的基本目標和任務(wù)，在構建社會(huì )主義和諧社會(huì )過(guò)程中，發(fā)揮更大的作用。
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