環(huán)境設計應用型人才培養論文
摘要：當下，人們普遍認為要重點(diǎn)培養學(xué)生的學(xué)習能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，建立與人才需求結構相適應的人才培養有效機制。在這樣的背景下，環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)又面臨當今社會(huì )嚴峻的就業(yè)形勢，其固有的人才培養模式已經(jīng)不再適用，改革勢在必行。
關(guān)鍵詞：環(huán)境設計；應用型人才；培養模式
隨著(zhù)知識經(jīng)濟的日益發(fā)展和全球化進(jìn)程的逐漸加快，高校肩負著(zhù)培養具備較高職業(yè)能力的應用型人才的歷史重任。在現有的環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)體制中，普遍存在重視理論研究、輕視應用實(shí)踐的問(wèn)題。為了提升高校環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，使高校為地方社會(huì )、經(jīng)濟、文化的發(fā)展提供助力，我們有必要認真研究環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)應用型人才培養問(wèn)題。
一、環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展現狀
在目前的藝術(shù)設計相關(guān)專(zhuān)業(yè)中，環(huán)境設計是非常重要的一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。環(huán)境設計是一門(mén)復雜的交叉學(xué)科，其依托原來(lái)的環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)而逐漸發(fā)展起來(lái)，是通過(guò)藝術(shù)設計的方式對建筑室內外的空間環(huán)境進(jìn)行設計和整合的一門(mén)實(shí)用藝術(shù)。我國早在20世紀80年代就開(kāi)始重視高等教育人才培養戰略，各高校開(kāi)始研究環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養模式。1999年，一些高校開(kāi)始擴招，環(huán)境藝術(shù)設計教育開(kāi)始進(jìn)入大眾化階段，諸多高校先后開(kāi)設環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)。到了21世紀，各大高校由于嚴峻的就業(yè)形勢，陸續開(kāi)始進(jìn)行一系列教學(xué)改革，構建起較為系統的應用型環(huán)境藝術(shù)設計人才培養模式，并調整專(zhuān)業(yè)課程設置。
二、環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革的原因
隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，環(huán)境設計行業(yè)面臨著(zhù)新的機遇與挑戰。城市建設離不開(kāi)環(huán)境設計，人類(lèi)共享生活環(huán)境�，F在由于過(guò)度開(kāi)發(fā)，環(huán)境污染、生態(tài)破壞問(wèn)題日趨嚴重，人們開(kāi)始重新審視人與自然的關(guān)系。在這樣的大背景下，環(huán)境設計人才需求與日俱增，高校作為培養環(huán)境設計人才的重要載體，其地位不容忽視。目前，高等教育已進(jìn)入大眾化階段，不同層次和不同類(lèi)型的高校進(jìn)一步分化，教育呈現多樣化的發(fā)展趨勢。我們必須改變以往的教育觀(guān)念，創(chuàng )造新的人才培養模式。另外，素質(zhì)教育對環(huán)境設計人才培養提出了更高的要求。環(huán)境設計是一門(mén)具有前瞻性的綜合性學(xué)科，其能引導環(huán)境不斷向著(zhù)最優(yōu)化的目標發(fā)展。人與環(huán)境本身都在時(shí)刻變化，書(shū)本上的知識不可能解決所有的問(wèn)題，學(xué)校只有培養學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)，才能使他們更好地適應設計師的身份，處變不驚。環(huán)境設計師的角色是不斷分化的，其知識面要非常廣泛。學(xué)生個(gè)體具有多樣化特征，教師需要有針對性地確定不同的培養模式，對學(xué)生因材施教。
三、環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)人才培養的特色取向
當前，中國的環(huán)境設計人才培養應當確立向大眾化階段推進(jìn)的發(fā)展戰略，以職業(yè)能力為核心，以多樣化、特色化為方向，整合、優(yōu)化環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)教育。同時(shí)，以人和環(huán)境發(fā)展為主題，轉變教育觀(guān)念，探索新的教學(xué)思路，培養高素質(zhì)的環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)應用型人才。學(xué)校應綜合考慮專(zhuān)業(yè)方向設置、理論知識、能力素質(zhì)要求、教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，做好自己的職業(yè)規劃。新時(shí)期的設計師要一專(zhuān)多能，要有強烈的社會(huì )責任感和環(huán)保意識，要愛(ài)崗敬業(yè)，在校學(xué)習期間要多實(shí)踐、實(shí)習，要深入社會(huì )、深入基層，要有切合實(shí)際的就業(yè)取向與腳踏實(shí)地的'工作作風(fēng)。學(xué)生只有具有出眾的崗位適應能力，才能在未來(lái)的求職競爭中取得優(yōu)勢。值得注意的是，人才培養模式要注意與地方文化融合，培養出的人才應為地方發(fā)展服務(wù)。我國各地的自然條件、經(jīng)濟發(fā)展水平、文化習俗各不相同，而環(huán)境設計本身就是解決自然與環(huán)境等問(wèn)題，具有突出的地域性特征。因此，環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)應用型人才必須熟悉當地的文化特點(diǎn)、社會(huì )環(huán)境和自然條件，多解決實(shí)際問(wèn)題。
四、結語(yǔ)
多元化的社會(huì )正在劇烈變革，高新科技日新月異，新時(shí)期的環(huán)境設計呈現出擴大化、綜合化、復雜化的發(fā)展趨勢，教育改革勢在必行。在培養人才的過(guò)程中，教師要根據社會(huì )形勢的變化，以現代化的教育理念為指導，以學(xué)生為主體，以職業(yè)與市場(chǎng)需求為導向，積極進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化知識結構，突出對學(xué)生綜合能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的培養，注重提高學(xué)生的人文素質(zhì)，使環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)應用型人才培養工作深入發(fā)展，培養出高素質(zhì)的環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)人才。
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