小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中對學(xué)生興趣與志向的培養論文
摘要：音樂(lè )課是實(shí)施美育、陶冶情操的重要渠道，提高音樂(lè )課教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一是營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍。要想讓教學(xué)感動(dòng)學(xué)生，教師就得先感動(dòng)自己。首先教師是津津樂(lè )道、情不自禁的,其次要創(chuàng )設一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的課堂，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面都得到享受。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè )教學(xué)；興趣；志向；創(chuàng )造性思維
《義務(wù)教育音樂(lè )課程標準》（2011年版）中指出：創(chuàng )造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì )歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現。音樂(lè )創(chuàng )造因其強烈而清晰的個(gè)性特征而充滿(mǎn)魅力。在音樂(lè )課中，生動(dòng)活潑的音樂(lè )欣賞、表現和創(chuàng )造活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的表現欲望和創(chuàng )造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現他們的創(chuàng )造才能，使他們的想象力和創(chuàng )造性思維得到充分發(fā)揮。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，教師不僅要掌握各種教法的基本特征和操作方法，還應具有設計愉快教學(xué)情境的能力，更不能忽略志向興趣的培養。志向興趣簡(jiǎn)言之，就是教師的教法不能只停留在情境興趣的激發(fā)上，而應注意把創(chuàng )設的情境和傳授的知識緊密巧妙地結合起來(lái)。筆者認為應從以下幾方面著(zhù)手。
一、培養動(dòng)機，激發(fā)志向興趣
小學(xué)音樂(lè )課是一門(mén)藝術(shù)性很強的學(xué)科。許多低年級學(xué)生及其家長(cháng)，認為音樂(lè )課只是唱唱歌而已，動(dòng)機不明確。所以，教師首先應講清音樂(lè )課在美育以及陶冶學(xué)生情操上的重要功能。同時(shí)結合課程目標，制定適合本校的教學(xué)方案。用充滿(mǎn)童趣的歌聲和舞姿吸引學(xué)生的注意力，活躍校園文化氣氛，培養學(xué)生學(xué)好音樂(lè )的自覺(jué)性。應用心理移位法，可使授課得法。作為音樂(lè )教師，不但要站在教育的角度觀(guān)察學(xué)生，而且要進(jìn)行心理移位，要站在學(xué)生的角度去思索理解。這就要求我們在教學(xué)中循循善誘、反復引導，耐心幫助學(xué)生理解各種動(dòng)作的含義。比如，“柯?tīng)栁氖謩荨苯柚叻N手的姿勢和在身體前方不同的高低位置代表七個(gè)唱名，在空間把所唱音的高低關(guān)系體現出來(lái)。它是教師和學(xué)生之間進(jìn)行音高、音準的調整以及交流的'身體語(yǔ)言形式。引導學(xué)生理解歌詞的意境，使學(xué)生充滿(mǎn)信心地面對人生，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
二、啟蒙訓練中的志向興趣培養
隨著(zhù)美育在教學(xué)中地位的日益提高，童聲合唱越來(lái)越受重視。單純的合唱教學(xué)，不僅不能達到音樂(lè )教育的效果，而且會(huì )造成學(xué)生無(wú)興趣。所以，在合唱教學(xué)中，教師不能忽視教材快樂(lè )因素的挖掘。教師“樂(lè )教”是主要的外部力量。教師實(shí)施愉快教學(xué)的根本，在于力爭挖掘教材的深度。如何進(jìn)行合唱啟蒙訓練？如何培養合唱的志向興趣？教師應注意從教材的綜合訓練入手。比如，兩個(gè)聲部的發(fā)聲練習。教師首先講一點(diǎn)淺顯的和聲知識，在學(xué)生能熟唱每一個(gè)聲部的旋律時(shí)，教師加進(jìn)二部發(fā)聲訓練，教師唱一個(gè)聲部，學(xué)生唱另一個(gè)聲部，經(jīng)過(guò)幾次練習，學(xué)生已能較好地與教師配合二部合唱。在此基礎上，要求一半的學(xué)生唱教師的聲部，然后由學(xué)生交換訓練聲部，自己完成二部發(fā)聲訓練。盡管開(kāi)始的和聲效果不太理想，但在教師耐心的指導下，和聲效果逐步得到改善。教學(xué)歌曲《小星星》時(shí)，筆者利用“柯?tīng)栁氖謩荨迸浜暇毩�，小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)唱起來(lái)非常容易，演唱樂(lè )譜也不是一件難事。用這首歌曲的樂(lè )譜，把學(xué)生分為兩組，一組先唱，二組在聽(tīng)到一組唱到第二個(gè)音“5”的時(shí)候進(jìn)入演唱，在教師的指揮下，學(xué)生能夠輕而易舉地唱出來(lái)。在合唱教學(xué)中，聽(tīng)覺(jué)起著(zhù)十分重要的作用。要讓學(xué)生聽(tīng)出唱得是否準確，發(fā)聲方法是否正確，和聲效果是否和諧，就必須提高學(xué)生的聽(tīng)音能力。所以，每節課教學(xué)必須安排一定的時(shí)間訓練聽(tīng)音和旋律。通過(guò)一段時(shí)間的訓練，學(xué)生聽(tīng)音能力有了很大的提高。教學(xué)中還應讓學(xué)生弄清“紅花與綠葉”的關(guān)系，使和聲效果更加完美。教學(xué)中經(jīng)常碰見(jiàn)這樣的情況，幾個(gè)聲部像是在比賽聲音的大小，針對這一情況，教師應及時(shí)向學(xué)生講清，合唱需要各個(gè)聲部互相配合。在多聲部合唱曲中，高聲部應給人明亮清晰的感覺(jué)，其他聲部力度上不應強于高聲部。合唱的啟蒙教學(xué)，需從低年級抓起，只有這樣才能提高學(xué)生的合唱水平。在教學(xué)中，把創(chuàng )設的情境和傳授的知識巧妙地結合起來(lái)，使教學(xué)活動(dòng)不只停留在形式上的活躍，而是賦予其知識上的意義，以便達到志向興趣高層次的培養。
三、樂(lè )理知識教學(xué)中的志向興趣的激發(fā)
為了使枯燥無(wú)味的樂(lè )理知識教學(xué)變得生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習樂(lè )理知識的興趣，筆者采取了寫(xiě)譜比賽法。在講授常用音符知識時(shí)，筆者先對學(xué)生說(shuō)：“今天我們要進(jìn)行寫(xiě)譜比賽�！贝藭r(shí)，學(xué)生們興趣盎然地問(wèn)：“怎么個(gè)比法?”于是筆者把常用的音符和名稱(chēng)、形狀及時(shí)向學(xué)生介紹。然后讓他們用這些音符，按自己選定的拍號，任意排列組合成一首短小、流暢的樂(lè )曲。結果學(xué)生熱情高漲，連平時(shí)不愛(ài)上音樂(lè )課的學(xué)生也興致勃勃地寫(xiě)起來(lái)。筆者邊巡視邊指導。等他們寫(xiě)好后，選出一首具有代表性的抄在黑板上，讓大家視唱、欣賞、討論和評判，最后由老師評出第一名、第二名……通過(guò)寫(xiě)譜比賽，即使學(xué)生加深了對拍號含義的理解，又使學(xué)生學(xué)習樂(lè )理知識并能運用它，是一件有趣的事，不覺(jué)得枯燥無(wú)味。
參考文獻：
趙明江.音樂(lè )教學(xué)如何培養學(xué)生的志向[C].全國創(chuàng )新教育論文集，2002.
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