探索軟測素質(zhì)教育及職業(yè)能力培養的論文
1形成了清晰的軟件測試人才培養思路
軟件測試人才要求掌握的面比較廣，培養要分3個(gè)階段:第1階段主要是知識掌握階段，在這個(gè)階段主要掌握文化基礎知識、行業(yè)基礎知識及培養必備的職業(yè)素養和道德規范;第2階段是技能訓練階段，要求掌握軟件測試專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識技能和工程規范;第3階段則是實(shí)訓、頂崗實(shí)習和實(shí)崗實(shí)習階段，在這個(gè)階段要求能將知識應用到實(shí)踐中，培養實(shí)際動(dòng)手能力。
2制定了一個(gè)符合企業(yè)需求的軟件測試人才職業(yè)能力培養目標
學(xué)生在學(xué)習期間應通過(guò)計算機技術(shù)與軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格(水平)考試(初級)、數據庫開(kāi)發(fā)工程師考試、軟件測試工程師考試(初級)等職業(yè)資格認證，英語(yǔ)水平達到A或B級，日語(yǔ)水平達到三級，計算機能力通過(guò)計算機等級考試一級或取得微軟信息化應用能力認證(高級)測評證書(shū)。在能力方面，要求學(xué)生具有一定的軟件開(kāi)發(fā)能力與經(jīng)驗，能夠看懂基本設計文檔，掌握測試基本理論，具備編寫(xiě)測試用例并根據測試用例進(jìn)行一般測試的能力，能撰寫(xiě)常見(jiàn)測試文檔及完成簡(jiǎn)單測試分析，掌握自動(dòng)化測試技術(shù)，能熟練使用QC、QTP、LＲ、vbs及類(lèi)C語(yǔ)言編寫(xiě)自動(dòng)化測試腳本，分析測試結果。在素質(zhì)教育方面應具備如表1所示的素養。
3建立了緊密的產(chǎn)教結合的實(shí)踐教學(xué)體系
軟件測試專(zhuān)業(yè)與正大集團的相關(guān)業(yè)務(wù)緊密產(chǎn)教結合，實(shí)現了培養目標、師資團隊、項目及場(chǎng)地條件的四結合。同時(shí)，設置研發(fā)中心，將研發(fā)中心的各個(gè)部門(mén)和教研室融為一體。研發(fā)中心一方面負責集團下發(fā)的開(kāi)發(fā)任務(wù)，主要由研發(fā)中心的指導導師，對應教研室的專(zhuān)業(yè)老師、學(xué)生共同完成;另一方面負責二、三年級學(xué)生的實(shí)習實(shí)訓指導，部分學(xué)生的實(shí)習實(shí)訓就是參加研發(fā)中心的實(shí)際商業(yè)項目，所有的模擬項目也均來(lái)自商業(yè)項目。根據當前市場(chǎng)人才需求，我院培養具有誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神，遵紀守法意識，在具備必備的基礎理論知識的基礎上，能夠從事軟件技術(shù)領(lǐng)域的.軟件測試等崗位的高素質(zhì)技能型人才。以“產(chǎn)教結合”辦學(xué)思想為指導，按“專(zhuān)業(yè)精、能力強、素質(zhì)高”的培養要求，貫徹“理論精專(zhuān)、因材施教、學(xué)以致用、重在動(dòng)手”的教學(xué)理念，形成“以能力本位、三段三師三制、三自三愛(ài)三會(huì )”的緊密產(chǎn)教結合的人才培養模式。此次研究以08級軟件測試專(zhuān)業(yè)班和09級軟件測試班學(xué)生共約66人次作為對象，結果表明，學(xué)生畢業(yè)后普遍受到企業(yè)的歡迎，就業(yè)率達到100%，專(zhuān)業(yè)對口率近80%。相信在這樣的培養模式下，軟件測試專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將更符合用人單位要求，學(xué)生也能更快的融入社會(huì )，從而為更多的企業(yè)輸送優(yōu)秀的軟件測試人才。
【探索軟測素質(zhì)教育及職業(yè)能力培養的論文】相關(guān)文章：
高職學(xué)生職業(yè)能力培養研究與探索論文11-17
語(yǔ)文探索研究能力培養的論文07-04
學(xué)生創(chuàng )新能力培養探索論文12-08
以職業(yè)能力為核心的幼師培養模式的實(shí)踐與探索論文12-06
基于職業(yè)能力培養改革的論文11-17
角色的學(xué)生實(shí)踐能力培養探索與實(shí)施論文07-10