學(xué)生創(chuàng )新能力培養探索論文
一、初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力的原則
�。ㄒ唬┻m度性原則
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力要遵循適度性原則。適度性原則與初中階段學(xué)生發(fā)展的客觀(guān)規律相符合，創(chuàng )新能力的培養具有層次性，化學(xué)教師不能對學(xué)生要求過(guò)低，也不能要求過(guò)高，要針對學(xué)生實(shí)際情況和具體情況，對學(xué)生提出適度的要求，對學(xué)生提出的要求要與學(xué)生自身條件相符合。
�。ǘ﹤�(gè)性化原則
初中學(xué)生有個(gè)性，有活力。在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，個(gè)性化原則是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要原則。如果缺乏個(gè)性化教學(xué)，則不會(huì )有創(chuàng )新教學(xué)，更談不上培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中堅持個(gè)性化原則，要保證化學(xué)教學(xué)民主化，摒棄給予性教學(xué)，鼓勵初中學(xué)生自主探索和解決問(wèn)題。同時(shí)，教師還要為學(xué)生創(chuàng )設一種利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。
�。ㄈ┗顒�(dòng)性原則
實(shí)踐出真知，實(shí)踐出創(chuàng )新，初中學(xué)生的創(chuàng )新能力與實(shí)踐活動(dòng)息息相關(guān)。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。不管是課外活動(dòng)還是課內活動(dòng)，都要鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與，聽(tīng)從民意，只有這樣，才能夠激發(fā)出初中學(xué)生的創(chuàng )新興趣，在活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維。
�。ㄋ模┨剿餍栽瓌t
不管是化學(xué)知識的學(xué)習還是化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)都需要不斷探索，探索性原則摒棄了教師將化學(xué)知識照本宣科“教授”給學(xué)生的做法，要求初中化學(xué)教師要將激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新興趣和創(chuàng )新意識作為前提和基礎，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和思考，鼓勵初中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗的過(guò)程中不斷探索，在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì )創(chuàng )新，學(xué)會(huì )學(xué)習。
二、在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力的對策
�。ㄒ唬┻\用體驗學(xué)習教學(xué)法培養創(chuàng )新能力
在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要給學(xué)生主動(dòng)操作、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索的機會(huì )，要讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗課堂中像個(gè)科學(xué)家一樣對化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行探索。很多教師都在開(kāi)展實(shí)驗之前就將實(shí)驗結果告訴學(xué)生，這樣的實(shí)驗對于學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)創(chuàng )新可言。對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有實(shí)驗結果是未知的才可以激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，初中化學(xué)教師要在現有條件和情況下，為學(xué)生適當增加一些具有探索性的.化學(xué)實(shí)驗，鼓勵學(xué)生從小問(wèn)題著(zhù)手，使學(xué)生一步一步、循序漸進(jìn)地探索，在探索過(guò)程中逐漸提升自己對于問(wèn)題的研究、分析、解決能力。這樣的化學(xué)實(shí)驗才會(huì )激發(fā)起學(xué)生的興趣，在探索過(guò)程中，雖然有些學(xué)生會(huì )失敗，但他們仍然掌握了一些書(shū)本上沒(méi)有的知識，更掌握了化學(xué)實(shí)驗的方法。
�。ǘ┻\用挫折演示教學(xué)法培養創(chuàng )新能力
在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師應該學(xué)會(huì )換位思考，將自己看成一名學(xué)生，對學(xué)生思考問(wèn)題的角度以及思考問(wèn)題的方式進(jìn)行模仿，表現出思維受阻的情況，在思維受阻的時(shí)候，為學(xué)生演示經(jīng)過(guò)多次失敗挫折以后克服困難和障礙，最終取得成功和勝利的過(guò)程。在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，很多實(shí)驗都是定性實(shí)驗，定性實(shí)驗對于培養學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力具有阻礙作用。因此，在化學(xué)實(shí)驗剛開(kāi)始接觸“量”對于化學(xué)反應產(chǎn)生的影響時(shí)，思維定勢會(huì )制約學(xué)生的思維，致使學(xué)生思維受到阻礙。因此，初中化學(xué)教師在設計化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的時(shí)候，必須要幫助學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決和探索，教師要在開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，有意設置一些阻礙學(xué)生思維的問(wèn)題，使學(xué)生不斷探索，在解決問(wèn)題過(guò)程中克服思維阻礙，對學(xué)生的創(chuàng )新思維敏感性進(jìn)行培養。
�。ㄈ┻\用不完全內容教學(xué)法培養創(chuàng )新能力
不完全內容教學(xué)法是指在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師不將教學(xué)內容和知識點(diǎn)全盤(pán)托出，而是故意制造一些空白地帶�？瞻椎貛菍W(xué)生的探索地帶，更是學(xué)生的創(chuàng )新地帶和創(chuàng )新開(kāi)發(fā)區域。教師可以在演示完實(shí)驗以后，不立即告知學(xué)生實(shí)驗原理，而是讓學(xué)生對產(chǎn)生現象的原因進(jìn)行分析，比如試劑添加順序、實(shí)驗條件、實(shí)驗裝置、實(shí)驗藥品等。教師還可以在演示實(shí)驗之前讓學(xué)生對有可能產(chǎn)生的實(shí)驗現象進(jìn)行預測，接著(zhù)再通過(guò)實(shí)驗來(lái)對其進(jìn)行驗證。例如，教師在對CO氣體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以在對產(chǎn)生CO的原因進(jìn)行分析以后，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的研究、探索和思考，教師可以為學(xué)生設置問(wèn)題，為學(xué)生提出一些更具有挑戰性的問(wèn)題讓學(xué)生探索和思考。比如，對某地火災現場(chǎng)是否含有CO進(jìn)行檢驗的時(shí)候，需要選擇哪些藥品和裝置？教師不要立即為學(xué)生講解實(shí)驗原理、實(shí)驗條件、實(shí)驗裝置等，要不斷引導學(xué)生，給學(xué)生一定的提示，一步一步將學(xué)生向還原裝置、澄清石灰水、氫氧化鈉溶液的方向引導。給學(xué)生留有創(chuàng )新空間，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更體現出以學(xué)生為本的現代教育理念和觀(guān)點(diǎn)。
三、結語(yǔ)
綜上所述，本文結合初中化學(xué)學(xué)科的特征以及化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的功能，闡述了在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力的原則，提出在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力的對策。在本文中，筆者遵循培養初中學(xué)生創(chuàng )新思維教學(xué)原則與化學(xué)教學(xué)一般原則有效結合，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，對教學(xué)方法進(jìn)行探索，同時(shí)，適當增加學(xué)生實(shí)驗以及演示實(shí)驗的內容。
【學(xué)生創(chuàng )新能力培養探索論文】相關(guān)文章：
培養學(xué)生創(chuàng )新能力的論文02-18
工業(yè)設計中的創(chuàng )新能力培養探索論文11-30
漸進(jìn)培養學(xué)生創(chuàng )新能力的論文12-21
以培養學(xué)生創(chuàng )新能力為題的論文06-28
關(guān)于培養高職學(xué)生創(chuàng )新能力論文12-04
高職學(xué)生職業(yè)能力培養研究與探索論文11-17
角色的學(xué)生實(shí)踐能力培養探索與實(shí)施論文07-10
語(yǔ)文探索研究能力培養的論文07-04