小學(xué)思想品德課教學(xué)中基本方法的應用研究論文
小學(xué)作為教學(xué)工作的基礎性階段，對學(xué)生的全面發(fā)展起著(zhù)奠基作用。而小學(xué)思想品德教學(xué)則對學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成，正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立起著(zhù)至關(guān)重要的作用。然而，在素質(zhì)教育改革的背景下，小學(xué)思想品德教學(xué)面臨著(zhù)更大的教學(xué)壓力。這就需要根據現階段存在的小學(xué)思想品德基本教學(xué)方法進(jìn)行研究，使其在實(shí)際教學(xué)中能夠得到更為合理的應用，更好地發(fā)揮思想品德教育的作用。
一、合理運用情境體驗法
思想品德教育具備一定的說(shuō)理性，其包含的知識大多以道德觀(guān)念為主，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)采取講授法等教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)有一定的枯燥性，這就需要教師根據本班學(xué)生的特點(diǎn)，合理運用情境體驗法，增添課堂趣味以降低學(xué)生學(xué)習相關(guān)理論知識的難度。情境體驗法就是為學(xué)生創(chuàng )設與教學(xué)內容相關(guān)的情境，將學(xué)生帶入到特定的環(huán)境中去體驗特定的為人處世方式以及必備的道德觀(guān)念，讓學(xué)生身臨其境地去體驗課本中所授知識的作用。教師可以根據教學(xué)內容組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，給學(xué)生以特定的角色，并設置相應的環(huán)境，讓學(xué)生邊感受邊習得理論知識，并學(xué)會(huì )在日常生活中對自身的行為舉止進(jìn)行約束。還可以組織學(xué)生走進(jìn)大自然，在身心得到放松的情況下進(jìn)行思想品德的學(xué)習，感受到思想品德學(xué)科中所蘊含的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
例如在學(xué)習“走進(jìn)大自然”一單元的內容時(shí)，教師可以選取合適的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生在校園內部進(jìn)行觀(guān)察，感受校園中的.自然景色。并鼓勵學(xué)生回家之后在家長(cháng)的陪同下到公園等地方進(jìn)行游覽，體會(huì )大自然中所蘊含的樂(lè )趣。在上課期間，可以利用多媒體將大自然中常見(jiàn)的景觀(guān)以圖片、視頻等形式展示給學(xué)生，并收集樹(shù)葉、鮮花等物品對教室進(jìn)行裝飾，讓學(xué)生在大自然景觀(guān)的包圍之中進(jìn)行思想品德的學(xué)習。這樣學(xué)生在上課期間就對大自然有了一定的了解，并在教師創(chuàng )設的情境之下提升了學(xué)習的熱情，從而更為投入地進(jìn)行本單元的學(xué)習，能夠更為順利地落實(shí)教學(xué)目標。
二、巧妙應用故事喻理法
在小學(xué)思想品德教學(xué)中適當插入故事對相關(guān)的思想道德觀(guān)念進(jìn)行講解，能夠更為形象化地讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)理論知識。教師可以根據教材的安排將其中所涉及的人物及其事件進(jìn)行講解，要注意根據小學(xué)生的特點(diǎn)將這些事件改編成故事的形式，將故事的發(fā)展進(jìn)行充實(shí)，并根據教學(xué)需要突出何種原因造成何種結果，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，同時(shí)可以根據教材內容自主進(jìn)行故事的編寫(xiě)。為了保證教學(xué)內容與時(shí)代接軌，教師應根據教學(xué)內容盡量選擇與學(xué)生生活的時(shí)代背景聯(lián)系更為密切的故事，并引導學(xué)生以理性的態(tài)度去看待這些事件，給出自己的見(jiàn)解。要注意需要運用故事喻理法來(lái)進(jìn)行教學(xué)的內容應是本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，不能所有的理論知識都運用故事喻理法來(lái)進(jìn)行講解，此方法使用過(guò)程中還需要注意把握時(shí)間，并根據學(xué)生的狀況做好引導。
例如在學(xué)習“一方水土養一方人”一單元時(shí)，教師可以引導學(xué)生對家鄉的發(fā)展情況和出現過(guò)的知名人物進(jìn)行搜集，并在課堂上進(jìn)行交流。教師再根據學(xué)生搜集的資料進(jìn)行補充，保證學(xué)生對自己的家鄉有一定的了解。在授課過(guò)程中可以鼓勵學(xué)生對家鄉的歷史、傳統以及現代的發(fā)展情況進(jìn)行分析，認識到家鄉的美好和不足。這樣學(xué)生就能夠接觸到與自己家鄉有關(guān)的傳說(shuō)、故事，并在教師的帶領(lǐng)下對這些故事中所包含的道理進(jìn)行分析，在了解家鄉的基礎上再次認識家鄉，幫助學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的思想情感，做到通過(guò)故事喻理法調動(dòng)學(xué)生的積極性，樹(shù)立正確的是非觀(guān)念。
三、注重使用榜樣分析法
小學(xué)生由于缺少足夠的認知能力和為人處世經(jīng)驗，很容易受到外界環(huán)境的影響，教師可以利用這一點(diǎn)，充分發(fā)揮榜樣的作用，帶動(dòng)學(xué)生向榜樣學(xué)習，樹(shù)立人生價(jià)值觀(guān)念。在小學(xué)思想品德教材中，為了形象化地向學(xué)生講授理論知識，會(huì )列舉一些名人的事跡，教師應當抓住這些名人事跡，引導學(xué)生挖掘這些名人身上存在的閃光點(diǎn)，并向其學(xué)習，從而不僅落實(shí)教學(xué)目標，而且順理成章地影響學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。同時(shí)需要教師隨時(shí)關(guān)注社會(huì )的動(dòng)態(tài)，找尋好人好事，在授課過(guò)程中根據教學(xué)內容講述給學(xué)生，向學(xué)生傳遞正能量。要注意不能單純地向學(xué)生講述名人事跡，應當帶領(lǐng)學(xué)生對模范人物進(jìn)行有針對性的分析，認真看待其身上存在的高尚品質(zhì)與道德情操，從而真正將這些人視為榜樣，并嚴格按照榜樣的做法來(lái)約束自己、提升自我。
例如在學(xué)習“騰飛的祖國”一單元時(shí)，教師可以在教材內容之外搜集一些有關(guān)新中國發(fā)展過(guò)程中作出突出貢獻的人物，將其事跡講授給學(xué)生，讓學(xué)生認識到這些模范人物為中國的發(fā)展作出了哪些貢獻，發(fā)現其身上存在的優(yōu)良品質(zhì)。要鼓勵學(xué)生自行對這些模范人物進(jìn)行分析，真正認識到哪些思想品質(zhì)是對社會(huì )發(fā)展有利的，帶動(dòng)學(xué)生在生活實(shí)踐中見(jiàn)諸于行動(dòng)，真正地發(fā)揮榜樣的作用，成為對社會(huì )發(fā)展作出貢獻的人。
綜上所述，小學(xué)思想品德教學(xué)在培養學(xué)生形成正確的人生價(jià)值取向方面發(fā)揮著(zhù)重要作用，需要教師根據教學(xué)內容和本班學(xué)生的實(shí)際情況綜合利用情境體驗法、故事喻理法、榜樣分析法幾種基本教學(xué)方法，從而將思想品德教育形象化、趣味性地展開(kāi)，不斷落實(shí)教學(xué)目標，推動(dòng)小學(xué)生身心健康發(fā)展。
參考文獻：
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