高校創(chuàng )業(yè)教育的對策措施分析論文
第一篇:高職院校創(chuàng )業(yè)教育質(zhì)量提升的路徑策略
摘要：結合高職院校創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展現狀，分析創(chuàng )業(yè)教育存在的問(wèn)題，明確創(chuàng )業(yè)教育定位，對學(xué)生、活動(dòng)、課程、師資、教材以及孵化基地等影響創(chuàng )業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素進(jìn)行梳理，從頂層制度設計、人才培養模式改革、組織管理模式創(chuàng )新、專(zhuān)業(yè)能力培養以及品牌項目塑造等角度，思考創(chuàng )業(yè)教育質(zhì)量提升策略，從而為完善創(chuàng )業(yè)教育體系提供一種新思路。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )業(yè)教育；教育質(zhì)量；高職院校
國務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確要求：“以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養質(zhì)量為核心，以創(chuàng )新人才培養機制為重點(diǎn)，以完善條件和政策保障為支撐，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟、社會(huì )緊密結合，加快培養規模宏大、富有創(chuàng )新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才隊伍”�？梢�(jiàn)，高職院校創(chuàng )業(yè)教育作為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養的關(guān)鍵環(huán)節，為學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素養的培育及創(chuàng )業(yè)實(shí)踐提供基本環(huán)境與條件。因此，通過(guò)有效開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，提升創(chuàng )業(yè)教育質(zhì)量，使學(xué)生“具備創(chuàng )業(yè)意識，創(chuàng )造就業(yè)機會(huì )”，已成為當代大學(xué)教育的重要組成部分。
一、高職院校創(chuàng )業(yè)教育存在的主要問(wèn)題
近年來(lái)，隨著(zhù)國家大力推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養工作，我國高職院校在創(chuàng )業(yè)教育方面做了大量的嘗試，也取得了一定的成效。但客觀(guān)地說(shuō)，由于創(chuàng )業(yè)教育起步比較晚，在實(shí)踐過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )業(yè)教育定位有待明確
根據高職教育人才培養定位和創(chuàng )業(yè)教育的一般規律，高職院校創(chuàng )業(yè)教育主要側重于對學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)能力等方面的培養，幫助學(xué)生通過(guò)創(chuàng )業(yè)學(xué)習與實(shí)踐，了解自己的特點(diǎn)和潛質(zhì)，發(fā)現問(wèn)題和找到解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)自身全面發(fā)展，為他們未來(lái)人生規劃與發(fā)展提供多種選擇的可能性。當前很多高職院校往往將創(chuàng )業(yè)培訓當作創(chuàng )業(yè)教育，將創(chuàng )業(yè)教育定位于創(chuàng )業(yè)理論教育或創(chuàng )業(yè)實(shí)踐操作，或是介于兩者之間，既理論匱乏又實(shí)操不足，過(guò)于強調創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)用性和精英化，違背了創(chuàng )業(yè)教育的初衷。高職院校要明確創(chuàng )業(yè)教育定位，不應把創(chuàng )業(yè)教育作為附加任務(wù)或是即時(shí)性任務(wù)，而應該將其納入到中長(cháng)期的教育發(fā)展規劃中，作為人才培養體系的有機組成部分[1]。
�。ǘ﹦�(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)有待加強
創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生學(xué)習創(chuàng )業(yè)知識、培養創(chuàng )業(yè)精神的重要環(huán)節。目前大部分高職院校因缺乏系統性的創(chuàng )業(yè)教育頂層設計以及相應的創(chuàng )業(yè)教育資源，往往過(guò)于注重創(chuàng )業(yè)理論課程教學(xué)，而忽略了創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng )業(yè)人才培養過(guò)程中的重要性。在傳統教學(xué)理念下，知識傳遞是主體，學(xué)生的創(chuàng )業(yè)激情往往很高。但由于學(xué)校創(chuàng )業(yè)教育方法和策略不當，尤其是創(chuàng )業(yè)教育教師以高職院校內部師資為主，他們中大部分缺乏成功創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷和文化經(jīng)驗[2]，教學(xué)過(guò)程中無(wú)法給予學(xué)生符合創(chuàng )業(yè)規律的實(shí)踐指導。雖然很多高職院校都建有創(chuàng )業(yè)孵化基地，為學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐提供支持，但由于創(chuàng )業(yè)孵化基地空間限制和專(zhuān)業(yè)化程度不高，仍然無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的需要。這些都不利于學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)能力的培養，特別是學(xué)生企業(yè)家精神的形成，無(wú)法提高學(xué)生在創(chuàng )業(yè)教育環(huán)境中的自我效能感。
�。ㄈ﹦�(chuàng )業(yè)教學(xué)方式有待改進(jìn)
創(chuàng )業(yè)課程是創(chuàng )業(yè)教育的理念要轉化為教育實(shí)踐的重要載體。目前高職院校創(chuàng )業(yè)教育存在一個(gè)怪現象，就是學(xué)生創(chuàng )業(yè)熱情非常高，但最終卻是失意而去，甚至是產(chǎn)生了畏難情緒，對創(chuàng )業(yè)有負面看法。傳統的創(chuàng )業(yè)教學(xué)在課程設置上重理論輕實(shí)踐，內容繁雜而乏味，知識重復性高，在課程教學(xué)上缺乏對學(xué)生個(gè)性化學(xué)習需求的了解，大多停留在填鴨式的理論灌輸為主，沒(méi)有結合高職學(xué)生“動(dòng)手能力強”的特點(diǎn)。以項目為載體，以任務(wù)為引領(lǐng)、以行動(dòng)為導向的課程教學(xué)模式用得比較少。在教學(xué)管理上課程安排缺少時(shí)間與空間的整體性和柔性，并且缺乏外部專(zhuān)業(yè)力量的介入，與社會(huì )組織的合作往往只停留在表面，不能長(cháng)期深入到人才培養的全方位和全過(guò)程，諸如此類(lèi)的問(wèn)題制約了學(xué)生創(chuàng )業(yè)學(xué)習熱情，致使高職院校整體創(chuàng )業(yè)教育質(zhì)量一直不高。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有待深度融合
創(chuàng )業(yè)教育是高職院校人才培養生態(tài)鏈條中的一個(gè)重要環(huán)節，學(xué)校應通過(guò)優(yōu)化創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)模式，遵循創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)的內在規律，將創(chuàng )業(yè)教育貫穿技術(shù)技能人才培養全過(guò)程。事實(shí)上，高職院校學(xué)生在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中更多是從事簡(jiǎn)單的商品買(mǎi)賣(mài)類(lèi)活動(dòng)。據《2016年中國高職高專(zhuān)生就業(yè)報告》，高職高專(zhuān)畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)比例為3.8%，比2014年提高了0.5個(gè)百分點(diǎn)，但相比于發(fā)達國家大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的表現，這個(gè)比率還是比較低，而且90%以上的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目缺少技術(shù)內涵[3]，專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育“兩張皮”現象較為突出，兩者融合程度比較低，導致學(xué)生創(chuàng )業(yè)技術(shù)含量不高、創(chuàng )新性比較差，難以同專(zhuān)業(yè)教學(xué)形成良性互動(dòng)，不利于對學(xué)生創(chuàng )業(yè)行為的引導，也未能滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng )業(yè)和未來(lái)發(fā)展需求，缺少可持續發(fā)展能力。
�。ㄎ澹┩獠苛α拷槿胗写齾f(xié)同
高職創(chuàng )業(yè)教育是創(chuàng )業(yè)生態(tài)系統中一個(gè)子系統，不僅側重于學(xué)生創(chuàng )業(yè)行為的啟蒙，還必須激勵政府、行業(yè)協(xié)會(huì )、企業(yè)、投融資機構等相關(guān)利益群體的積極參與。從實(shí)踐來(lái)看，由于缺乏多元參與的創(chuàng )業(yè)教育協(xié)同機制，政府、企業(yè)和社會(huì )通過(guò)參與創(chuàng )業(yè)教育的積極性和有效性還有待提高，存在著(zhù)政府行為短期、企業(yè)目光短淺，學(xué)校偏重利益，沒(méi)有形成良好的創(chuàng )業(yè)教育協(xié)同機制。政府雖然在政策層面和財政方面給予大學(xué)生創(chuàng )業(yè)各項支持，但只是針對自主創(chuàng )業(yè)學(xué)生，而非針對創(chuàng )業(yè)教育。企業(yè)對于創(chuàng )業(yè)教育存在著(zhù)急功近利的心態(tài)，希望通過(guò)參與學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目，能快速進(jìn)入學(xué)校獲得所需要的創(chuàng )意、人才等資源，或者只是簡(jiǎn)單廉價(jià)地進(jìn)行廣告宣傳，沒(méi)有認識到學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目未來(lái)可能給企業(yè)帶來(lái)的收益性。而高職院校對創(chuàng )業(yè)教育重視，但偏重眼前利益，將成功孵化了多少個(gè)創(chuàng )業(yè)項目作為評價(jià)創(chuàng )業(yè)教育的主要指標。
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高職創(chuàng )業(yè)教育的有效開(kāi)展，需落實(shí)主體責任，完善保障機制，提高其在專(zhuān)業(yè)教育中的滲透力。目前，高職院校創(chuàng )業(yè)教育因為制度指引與責任歸屬的缺失，與創(chuàng )業(yè)人才培養的需求有一定差距，教學(xué)管理柔性化略顯不足。并且由于受到工作經(jīng)費、創(chuàng )業(yè)指導教師、創(chuàng )業(yè)孵化基地、創(chuàng )業(yè)獎學(xué)金等資源制約，創(chuàng )業(yè)課程并沒(méi)有完全嵌入人才培養方案與課程體系。創(chuàng )業(yè)學(xué)分管理與彈性學(xué)制的推行有待在學(xué)校通過(guò)修訂學(xué)分學(xué)籍管理辦法進(jìn)一步落實(shí)，學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有完全納入學(xué)分體系，學(xué)校缺乏創(chuàng )業(yè)教育的分類(lèi)管理，對學(xué)校全體學(xué)生、有創(chuàng )業(yè)意愿學(xué)生、已開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐學(xué)生等缺乏科學(xué)的分類(lèi)管理和分層教學(xué)，導致創(chuàng )業(yè)教育的系統性和適用性較低。
二、創(chuàng )業(yè)教育質(zhì)量提升的基本路徑
創(chuàng )業(yè)教育是一項復雜的系統工程，影響創(chuàng )業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素涉及到學(xué)生、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、課程教學(xué)、師資隊伍、實(shí)踐平臺等內容。以下通過(guò)構建“以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為導向、以創(chuàng )業(yè)課程為基礎、以師資建設為支撐、以教材為依托、以孵化基地為載體”的基本路徑（圖1），將創(chuàng )業(yè)教育理念貫穿人才培養全過(guò)程，嘗試完善創(chuàng )業(yè)教育體系，提升創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養質(zhì)量。
�。ㄒ唬┮詫W(xué)生為中心，尊重學(xué)生的首創(chuàng )精神
創(chuàng )業(yè)教育的根本在于尊重學(xué)生的首創(chuàng )精神，要重視學(xué)生自主選擇事業(yè)的權利。創(chuàng )業(yè)教育不但重視學(xué)生創(chuàng )業(yè)知識的獲取，還應特別重視讓學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐過(guò)程，構建屬于自己的創(chuàng )業(yè)知識和創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗。高職院校應在給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)指導的同時(shí)，在行動(dòng)體現創(chuàng )新性，將產(chǎn)學(xué)研成果與學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，營(yíng)造良好的創(chuàng )業(yè)教育氛圍，幫助創(chuàng )業(yè)學(xué)生認識創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的內在規律，掌握創(chuàng )業(yè)者所特有的技能和素質(zhì)，讓學(xué)生的創(chuàng )業(yè)想法得到能夠落地實(shí)施的載體。使學(xué)生學(xué)習創(chuàng )業(yè)知識，充分激發(fā)他們的創(chuàng )業(yè)動(dòng)機，具備創(chuàng )業(yè)精神，提高創(chuàng )業(yè)能力，積累創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，完善創(chuàng )業(yè)品格，為他們創(chuàng )造更好的發(fā)展機會(huì )，成長(cháng)為具有創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力的復合型創(chuàng )業(yè)人才。
�。ǘ┮曰顒�(dòng)為導向，搭建跨專(zhuān)業(yè)協(xié)同創(chuàng )業(yè)平臺
根據高職院校專(zhuān)業(yè)的特色，要以培養創(chuàng )業(yè)精神為目標，以鍛煉創(chuàng )業(yè)能力為核心，以創(chuàng )業(yè)項目為載體，充分利用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓室（工作坊）、創(chuàng )業(yè)園、科技產(chǎn)業(yè)園等現有條件，建設以活動(dòng)為導向的跨專(zhuān)業(yè)協(xié)同創(chuàng )業(yè)平臺。引導創(chuàng )業(yè)教育“以教為本”向“以學(xué)為本”進(jìn)行轉變，鼓勵不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組成創(chuàng )業(yè)團隊，通過(guò)真實(shí)的創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)獲得真實(shí)的創(chuàng )業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)潛能。促使學(xué)生在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習知識、掌握能力，培養學(xué)生的批判思維能力，提升學(xué)生的自我效能感，促進(jìn)創(chuàng )業(yè)教育有效深度融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，形成點(diǎn)、線(xiàn)、面的創(chuàng )業(yè)教育網(wǎng)絡(luò )構建，優(yōu)化創(chuàng )業(yè)教育資源的配置效率，提升創(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)業(yè)水平和人才培養質(zhì)量。
�。ㄈ┮哉n程為基礎，構建行動(dòng)導向型課程教學(xué)模式
高職院校創(chuàng )業(yè)課程教學(xué)模式應遵循行動(dòng)為導向的創(chuàng )業(yè)教育理念，賦予創(chuàng )業(yè)能力全新的內涵意義，強調創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐性。圍繞創(chuàng )業(yè)型人才培養目標，將專(zhuān)業(yè)學(xué)習過(guò)程、創(chuàng )業(yè)過(guò)程與學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。應充分考慮學(xué)生創(chuàng )業(yè)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力協(xié)同培養需求，明確出學(xué)生所需的知識、素質(zhì)與能力，并著(zhù)重學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的培養和可持續性發(fā)展，將學(xué)生創(chuàng )業(yè)發(fā)展所需條件與機會(huì )因素納入課程。這樣不僅能讓學(xué)生在學(xué)習中得到知識，獲得鍛煉，而且能從實(shí)踐層面解決學(xué)生創(chuàng )業(yè)意愿薄弱的問(wèn)題。在教學(xué)設計上，應對教學(xué)計劃進(jìn)行調整，改變課程體系單向溝通的問(wèn)題，通過(guò)提高實(shí)踐課時(shí)比例、課程協(xié)作、創(chuàng )業(yè)定向、進(jìn)程調整等方式，圍繞學(xué)生創(chuàng )業(yè)行為規律科學(xué)推進(jìn)，讓課程成為學(xué)生創(chuàng )業(yè)的動(dòng)力而不是壓力。
�。ㄋ模┮詭熧Y為支撐，培養“理論+實(shí)操”的一體化創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍
開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育，師資建設是關(guān)鍵。高職院校創(chuàng )業(yè)教育注重創(chuàng )業(yè)教育師資培養的針對性和實(shí)效性，應采取“走出去”與“請進(jìn)來(lái)”的辦法，確保師資的數量與質(zhì)量。一是以專(zhuān)業(yè)為依托，組織專(zhuān)業(yè)教師深人創(chuàng )業(yè)企業(yè)、創(chuàng )業(yè)孵化基地等平臺，實(shí)地了解企業(yè)運作的實(shí)踐特點(diǎn)，使創(chuàng )業(yè)教師了解創(chuàng )業(yè)的實(shí)際流程和相關(guān)政策，提高創(chuàng )業(yè)師資的理論水平和創(chuàng )業(yè)技能，保障專(zhuān)業(yè)教師具備一定創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗和能力。二是鼓勵教師開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，將科研成果進(jìn)行市場(chǎng)轉化，在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中提升創(chuàng )業(yè)教學(xué)能力，為學(xué)生提供更多的創(chuàng )業(yè)機會(huì )和平臺。三是出臺創(chuàng )業(yè)導師激勵政策，引入校外杰出企業(yè)家和創(chuàng )業(yè)人士共同參與專(zhuān)業(yè)課程的設計、開(kāi)發(fā)與實(shí)施，對學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目進(jìn)行定期的跟蹤式輔導和答疑，為學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供較完備的輔導與孵化服務(wù)。
�。ㄎ澹┮越滩臑橐劳�，開(kāi)發(fā)符合學(xué)生認知特點(diǎn)的本土化教材
高職院校創(chuàng )業(yè)教育必須改變傳統教材編寫(xiě)方法，把創(chuàng )業(yè)研究與教材開(kāi)發(fā)結合起來(lái)，根據區域經(jīng)濟發(fā)展特點(diǎn)與初創(chuàng )企業(yè)成長(cháng)規律，用開(kāi)放式思維去完成教材每一步編寫(xiě)工作，要充分考慮高等教育對情感價(jià)值觀(guān)的要求，注重創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的培養，避免創(chuàng )業(yè)教材僅對創(chuàng )業(yè)知識的簡(jiǎn)單呈現。另外，創(chuàng )業(yè)教材需要精細性地把握開(kāi)發(fā)環(huán)節，才能提高教材的科學(xué)性、先進(jìn)性、適用性和嚴謹性。我們通過(guò)廣泛調研分析，以國際勞工組織編寫(xiě)的《SYB創(chuàng )業(yè)培訓教材》為參考，結合所在區域特色，立足于整個(gè)創(chuàng )業(yè)行動(dòng)規律性過(guò)程，確定學(xué)生的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)能力結構，進(jìn)行學(xué)習情景或教學(xué)項目的模塊化設計，并以此作為教材編寫(xiě)的直接依據，與其他專(zhuān)業(yè)核心課程教材有機銜接。
�。┮苑趸貫檩d體，整合創(chuàng )業(yè)教育社會(huì )網(wǎng)絡(luò )資源
高職院校在開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中，必須建立深度的校企合作機制。按照“合作開(kāi)發(fā)、共享開(kāi)放、特色培養、針對扶持”的創(chuàng )業(yè)孵化基地項目建設原則，應以區域經(jīng)濟發(fā)展需求為牽引，以創(chuàng )業(yè)型人才培養定位為核心，以配合創(chuàng )業(yè)教學(xué)模式與課程體系改革為重點(diǎn)，以創(chuàng )業(yè)能力培養為主線(xiàn)，充分發(fā)揮地方政府、社會(huì )團體、行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)、創(chuàng )業(yè)投資機構、創(chuàng )業(yè)孵化器等各方面的力量，全方位打造創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺。要將政府、高校、企業(yè)、中介機構“四位一體”共同投入的各種軟硬資源轉化為創(chuàng )業(yè)教育運作資源，融合各方的政策、資金、場(chǎng)地、設備、人力、智力等要素，使之產(chǎn)生聚合效應，形成創(chuàng )業(yè)教育合力，適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的多樣化需求，帶動(dòng)區域經(jīng)濟轉型升級。
三、創(chuàng )業(yè)教育質(zhì)量提升的基本策略
高職院校創(chuàng )業(yè)教育要從創(chuàng )業(yè)教育整個(gè)系統來(lái)思考，通過(guò)完善制度頂層設計，改革人才培養模式，創(chuàng )新組織管理模式，提升專(zhuān)業(yè)能力，塑造品牌項目等方式提升創(chuàng )業(yè)教育質(zhì)量（圖2），形成專(zhuān)業(yè)化的基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展理念的創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展格局。
�。ㄒ唬┩晟苿�(chuàng )業(yè)教育頂層設計
高職院校應根據服務(wù)區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要以及建設創(chuàng )業(yè)型城市發(fā)展定位，將創(chuàng )業(yè)教育納入高職院校的長(cháng)期發(fā)展規劃，將創(chuàng )業(yè)教育改革作為學(xué)校教育教學(xué)改革的重要突破口和人才培養質(zhì)量提升的重要抓手，組織修訂人才培養質(zhì)量標準，將創(chuàng )業(yè)教育納入人才培養體系，明確各專(zhuān)業(yè)人才培養的創(chuàng )業(yè)教育目標要求。要改革學(xué)生選課、考試、成果認定、學(xué)分認定、學(xué)籍管理等方面制度，鼓勵學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，營(yíng)造創(chuàng )業(yè)文化氛圍；搭建創(chuàng )業(yè)學(xué)生交流經(jīng)驗、展示成果、共享資源的交互平臺，為學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供政策、資金支持，培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)精神，增強學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力，提高學(xué)生核心競爭力。
�。ǘ└母飫�(chuàng )業(yè)教育人才培養模式
堅持“分類(lèi)施教、重點(diǎn)培育”的創(chuàng )業(yè)教育理念，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )業(yè)教育，把學(xué)生興趣轉化為動(dòng)力，強化學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識，提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)資源整合能力，用專(zhuān)業(yè)化的方式科學(xué)引導學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生能夠經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)，直至發(fā)展成一項事業(yè)。改變單純以活動(dòng)為主的創(chuàng )業(yè)教育模式，將創(chuàng )業(yè)納入人才培養全過(guò)程，明確創(chuàng )業(yè)課程學(xué)時(shí)學(xué)分比例，允許創(chuàng )業(yè)學(xué)分轉換為專(zhuān)業(yè)課程學(xué)分。依托專(zhuān)業(yè)開(kāi)設具有校本特色、區域特色的創(chuàng )業(yè)教育項目，搭建創(chuàng )業(yè)課程開(kāi)發(fā)、教師科研成果轉化以及學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目孵化的平臺，將教研成果與學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓課程教學(xué)改革得到能夠落地實(shí)施，并將其作為激發(fā)學(xué)生創(chuàng )業(yè)動(dòng)機的著(zhù)力點(diǎn)，實(shí)現知行合一。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育組織管理模式
通過(guò)優(yōu)化高職院校內部管理，提升創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展水平，構建創(chuàng )業(yè)教育可持續發(fā)展的動(dòng)力機制，全面提升創(chuàng )業(yè)教育質(zhì)量。通過(guò)成立獨立的創(chuàng )業(yè)學(xué)院，完善創(chuàng )業(yè)教育領(lǐng)導與協(xié)調機制，進(jìn)一步明確創(chuàng )業(yè)教育在高職院校發(fā)展中的角色、工作方向及戰略目標。由創(chuàng )業(yè)學(xué)院負責全校創(chuàng )業(yè)教育規劃、才培養模式改革、課程開(kāi)發(fā)與建設、教學(xué)團隊建設、校內外創(chuàng )業(yè)孵化基地建設、學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目孵化、創(chuàng )業(yè)教育項目推廣、創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)管理、創(chuàng )業(yè)教育研究等工作。通過(guò)成立創(chuàng )業(yè)學(xué)院，構筑開(kāi)放式創(chuàng )業(yè)教育體系，提高創(chuàng )業(yè)教育工作組織管理的協(xié)同性，將創(chuàng )業(yè)學(xué)分管理、彈性學(xué)制、創(chuàng )業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)等工作落到實(shí)處，全面提升創(chuàng )業(yè)教育體系的運行效率與運行質(zhì)量，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供機會(huì )與支持。
�。ㄋ模┨嵘齽�(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)業(yè)能力
創(chuàng )業(yè)人才培養需要理解創(chuàng )業(yè)規律，而高職院校則需要為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )業(yè)教育，這依賴(lài)于應用性研究開(kāi)展，如創(chuàng )業(yè)政策、創(chuàng )業(yè)機會(huì )識別與評估、創(chuàng )業(yè)投資與金融、創(chuàng )業(yè)環(huán)境比較研究等。因此，高職院校應當把創(chuàng )業(yè)教育與科研發(fā)展緊密結合起來(lái)，實(shí)現創(chuàng )業(yè)教育思想研究成果科學(xué)轉化，這對高校創(chuàng )業(yè)教育整體發(fā)展重心戰略性轉移會(huì )形成科學(xué)的影響作用[4]。高職院校應聘請所在區域的專(zhuān)家與企業(yè)家為創(chuàng )業(yè)導師，以師徒結對形式，指導學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，降低學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐過(guò)程中的風(fēng)險與成本，并可借助信息技術(shù)優(yōu)化服務(wù)模式，開(kāi)發(fā)資源對接網(wǎng)站、微信公眾平臺等項目，增加服務(wù)的附加價(jià)值，提升創(chuàng )業(yè)教育對專(zhuān)業(yè)發(fā)展的服務(wù)能力。
�。ㄎ澹┧茉靹�(chuàng )業(yè)品牌項目
創(chuàng )業(yè)教育應該有別于傳統的知識傳授教育，強調激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)精神、實(shí)踐能力和創(chuàng )業(yè)意識。在開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的過(guò)程中，應塑造創(chuàng )業(yè)品牌項目，在創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育之間建立起相輔相成的融合關(guān)系，培育對專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革有引領(lǐng)作用的創(chuàng )業(yè)教育項目，完善創(chuàng )業(yè)訓練計劃、創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)資源庫、創(chuàng )業(yè)教育公修課等關(guān)鍵項目的技術(shù)方案與工作機制，搭建由創(chuàng )業(yè)機會(huì )開(kāi)發(fā)、創(chuàng )業(yè)團隊組建、創(chuàng )業(yè)資源交互、創(chuàng )業(yè)信息共享、創(chuàng )業(yè)項目展示等子項目構成的免費開(kāi)放式創(chuàng )業(yè)服務(wù)平臺，為學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供個(gè)性化、多樣化、專(zhuān)業(yè)化的咨詢(xún)服務(wù)，提升學(xué)生的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)和創(chuàng )業(yè)技能。
四、結語(yǔ)
與發(fā)達國家的知名高校相比，無(wú)論是創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍、創(chuàng )業(yè)資金還是創(chuàng )業(yè)場(chǎng)地，我國用于創(chuàng )業(yè)教育的資源還比較匱乏[5]，而高職院校更是必須改變創(chuàng )業(yè)教育的邊緣地位。應在剖析創(chuàng )業(yè)教育存在問(wèn)題基礎上，進(jìn)行區域化定位，將創(chuàng )業(yè)教育納入高職院校發(fā)展規劃，嵌入專(zhuān)業(yè)課程體系改革，實(shí)現從領(lǐng)導層面到執行層面的組織重構，提升創(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力，塑造創(chuàng )業(yè)品牌項目引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，并對創(chuàng )業(yè)教育的課程、師資、教材、孵化基地等各個(gè)環(huán)節進(jìn)行優(yōu)化聚合，實(shí)現專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育深度融合，
參考文獻：
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第二篇:高校思想政治理論課滲透創(chuàng )業(yè)教育探索
【關(guān)鍵詞】高等院校；思想政治理論課；創(chuàng )業(yè)教育；途徑
近年來(lái)，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越突出，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)已成為全社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)，引起了國家和政府的高度重視，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)已成為國家的戰略[1]。推進(jìn)創(chuàng )業(yè)教育，培養創(chuàng )業(yè)型人才是時(shí)代發(fā)展的需要。高校思想政治理論課（簡(jiǎn)稱(chēng)高�！八颊n”）作為對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，應通過(guò)多種途徑滲透創(chuàng )業(yè)教育，以提高大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，助推大學(xué)生成功創(chuàng )業(yè)。本文闡述了高�！八颊n”在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育中的作用，分析探討了高�！八颊n”滲透創(chuàng )業(yè)教育的有效途徑。
1高�！八颊n”在培養大學(xué)生創(chuàng )業(yè)素質(zhì)中的重要作用
1.1對大學(xué)生進(jìn)行正確的創(chuàng )業(yè)觀(guān)教育
大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)在一定程度上受制于自身的創(chuàng )業(yè)觀(guān)念，而創(chuàng )業(yè)觀(guān)主要取決于他們的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。高�！八颊n”的教學(xué)目標是對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本理論的教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培養他們積極進(jìn)取的人生態(tài)度和敢于拼搏、甘于奉獻的價(jià)值追求，引導大學(xué)生將個(gè)人的前途同國家的需要有機統一起來(lái)。因此，高�！八颊n”能幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng )業(yè)觀(guān)，使大學(xué)生走出一條成功創(chuàng )業(yè)的新路子。
1.2培養大學(xué)生積極健康的創(chuàng )業(yè)心態(tài)
對大學(xué)生來(lái)說(shuō)創(chuàng )業(yè)之路極其艱辛，不僅會(huì )遇到各種各樣的困難，而且還有失敗的可能。因此，在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中擁有積極健康的心理品質(zhì)至關(guān)重要，這種良好的心理品質(zhì)能幫助創(chuàng )業(yè)者度過(guò)難關(guān)。高�！八颊n”中有關(guān)指導個(gè)性健康發(fā)展的教育內容，有助于幫助大學(xué)生排解心理困擾，積極調節不良情緒，培養大學(xué)生健全的人格和積極健康的創(chuàng )業(yè)心態(tài)、鍥而不舍的拼搏精神和頑強的意志品質(zhì)，使他們在任何環(huán)境中都能保持樂(lè )觀(guān)自信、積極進(jìn)取、勇于創(chuàng )新、善于合作、自立自強的精神風(fēng)貌，能正確對待創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的挫折和困難，永不言敗。
1.3幫助大學(xué)生提升創(chuàng )業(yè)素質(zhì)
創(chuàng )業(yè)是極具風(fēng)險和挑戰性的實(shí)踐活動(dòng)，不僅需要激情和勇氣，更需要知識和能力。創(chuàng )業(yè)是對大學(xué)生知識、能力、智慧、氣魄、膽識的全方位考驗，大學(xué)生要想獲得創(chuàng )業(yè)的成功，必須具備基本的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)和良好的道德品質(zhì)。在當前就業(yè)形勢日益嚴峻的背景下，自主創(chuàng )業(yè)已成為部分大學(xué)生就業(yè)的新方式。為此，高�！八颊n”教學(xué)要進(jìn)一步滲透創(chuàng )業(yè)教育，通過(guò)課內外實(shí)踐活動(dòng)，著(zhù)力激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)熱情，培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)精神，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力以及全面提升大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，為他們成功創(chuàng )業(yè)奠定堅實(shí)的基礎。
2高�！八颊n”滲透創(chuàng )業(yè)教育的方法和途徑
2.1改革課堂教學(xué)方法
2.1.1專(zhuān)題辯論式教學(xué)方法：專(zhuān)題辯論式教學(xué)方法是指在“思政課”教學(xué)過(guò)程中，把那些具有代表性的、學(xué)生們普遍關(guān)注的創(chuàng )業(yè)方面的“熱點(diǎn)”或“疑點(diǎn)”問(wèn)題設計為辯論題目，要求學(xué)生在課下準備，在課堂上展開(kāi)辯論，并評選出最佳辯手，計入平時(shí)成績(jì)。這種辯論式教學(xué)方法，參與的人數較多，更能調動(dòng)學(xué)生們的積極性。同時(shí)，由于辯論時(shí)學(xué)生要運用已掌握的馬克思主義基本原理加以分析論證，一方面能加深學(xué)生對“熱點(diǎn)”、“疑點(diǎn)”問(wèn)題的理解，澄清一些模糊認識；另一方面也鍛煉和提高了大學(xué)生的自主學(xué)習能力、反應能力、對各種信息的分析和辨別能力、創(chuàng )造性思維能力、語(yǔ)言表達能力、團隊合作意識，能解決他們思想中困惑的問(wèn)題，堅定他們自主創(chuàng )業(yè)的理想和追求。2.1.2案例剖析法：在“思政課”教學(xué)過(guò)程中，依據不同的教學(xué)內容，可結合全國高校大學(xué)生中的典型案例，深入剖析他們創(chuàng )業(yè)成功或失敗的經(jīng)驗和教訓，增強大學(xué)生對自主創(chuàng )業(yè)的認知，探討大學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目的選擇、創(chuàng )業(yè)風(fēng)險的規避、創(chuàng )業(yè)挫折的應對，以及如何提高自身的創(chuàng )業(yè)能力，體悟大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功必備的基本素質(zhì)，培養大學(xué)生的戰略眼光和寬廣視野。同時(shí)，使大學(xué)生明確創(chuàng )業(yè)之路不可能是一帆風(fēng)順的，只有始終堅持既定目標，充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，積極整合各種社會(huì )資源來(lái)化解難題，才能最終取得創(chuàng )業(yè)的成功。
2.2加強對教材的研究
教材是教師課堂教學(xué)的藍本，是正確進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據。為了進(jìn)一步強化創(chuàng )業(yè)教育，高�！八颊n”教師要深入研究教材，充分挖掘教材中的創(chuàng )業(yè)教育資源，即反映創(chuàng )新意識、培養創(chuàng )新精神、激發(fā)創(chuàng )業(yè)熱情、提高創(chuàng )業(yè)能力的內容，創(chuàng )造性地使用教材，潛移默化地對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)意識的引導和激勵，營(yíng)造濃厚的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氛圍，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng )造能力和創(chuàng )業(yè)水平，促使更多的創(chuàng )業(yè)人才脫穎而出。
2.3加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節
理論聯(lián)系實(shí)際是“思政課”教學(xué)的基本原則，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節是提高大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的重要途徑，通過(guò)加大課內外實(shí)踐活動(dòng)力度，為大學(xué)生提供實(shí)戰平臺，讓他們感知創(chuàng )業(yè)、體驗創(chuàng )業(yè)，積累創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗、訓練創(chuàng )業(yè)技能，最終實(shí)現成功創(chuàng )業(yè)。2.3.1組織教學(xué)參觀(guān)：組織大學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)工廠(chǎng)企業(yè)、創(chuàng )業(yè)園區參觀(guān)學(xué)習，通過(guò)這種形式，培養大學(xué)生關(guān)心社會(huì )、服務(wù)社會(huì )的理念。一方面，使學(xué)生了解市場(chǎng)，了解當地經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對人才的需求，及時(shí)調整自己的努力方向；另一方面，培養大學(xué)生關(guān)心社會(huì )、心系祖國、傳承文化的理念，教授大學(xué)生如何與社會(huì )溝通、如何獲取社會(huì )資源、如何建立和諧的.人際關(guān)系、創(chuàng )業(yè)成功后如何回報社會(huì )，逐步培養大學(xué)生對社會(huì )的責任感和使命感，并堅定創(chuàng )業(yè)理想、催生創(chuàng )業(yè)行動(dòng)[2]。2.3.2開(kāi)展社會(huì )調查：教師根據大學(xué)生所關(guān)心的創(chuàng )業(yè)問(wèn)題給出主題，指導學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料，在此基礎上，利用節假日深入社會(huì )實(shí)踐基地和城鄉基層單位開(kāi)展社會(huì )調查，并撰寫(xiě)調查報告。這種方式既避免了簡(jiǎn)單說(shuō)教，又能激發(fā)和調動(dòng)大學(xué)生的參與熱情，使大學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中接受教育，從而引導大學(xué)生正確認識社會(huì )，了解市場(chǎng)、了解國情，鼓勵他們敢于拼搏、不怕困難、不畏挫折、勇于開(kāi)拓進(jìn)取，培養自信、自強、自主、自立的創(chuàng )業(yè)精神，提高綜合素質(zhì)，樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)和創(chuàng )業(yè)觀(guān)。2.3.3搭建網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺：創(chuàng )業(yè)教育的目標是培養具有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)思維、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人格的高素質(zhì)新型人才[3]。目前大學(xué)生已成為使用網(wǎng)絡(luò )的主體，校園網(wǎng)是大學(xué)生獲取信息的重要渠道之一，也是高�！八颊n”開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的重要途徑。通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò )平臺普及創(chuàng )業(yè)知識，介紹成功案例，及時(shí)宣傳黨的創(chuàng )業(yè)政策，以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)熱情，提高他們的創(chuàng )業(yè)素質(zhì)，引導大學(xué)生積極投身到創(chuàng )業(yè)中來(lái)，建功立業(yè)。加強大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育是時(shí)代發(fā)展的要求，是培養高素質(zhì)創(chuàng )業(yè)型人才的重要途徑，已滲透于高校教育的各個(gè)方面，也是高�！八颊n”教學(xué)與現代社會(huì )需求的結合點(diǎn)。把握大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育與高�！八颊n”教學(xué)的內在聯(lián)系，在高�！八颊n”教學(xué)中滲透創(chuàng )業(yè)教育，對于提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的成功率具有積極作用。
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第三篇:高校輔導員指導學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育途徑研究
摘要：高校輔導員在大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中的作用日益顯現：引導大學(xué)生深化對專(zhuān)業(yè)的認識，幫助大學(xué)生正視自我，發(fā)現大學(xué)生的特點(diǎn)和長(cháng)處，為其搭建平臺并有針對性地指導其進(jìn)行實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )業(yè)教育；高校輔導員；途徑
一、引言
隨著(zhù)我國高等教育大眾化的不斷深入，高校畢業(yè)生人數逐年增多，畢業(yè)生人數與就職崗位之間的矛盾日益顯現，大學(xué)生就業(yè)壓力逐年增大。國家為了應對這一問(wèn)題出臺了眾多的就業(yè)政策，其中，推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)工作尤其引人關(guān)注，并得到了眾多高校的重視，也成為一項亟待研究的重要課題。當前，國內眾多學(xué)者就如何促進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育進(jìn)行了廣泛的討論和研究，研究的內容主要涉及制定保障大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的相關(guān)法律法規、營(yíng)造良好的實(shí)踐環(huán)境、建立并完善創(chuàng )新導向型教育教學(xué)方式、打造各種學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)平臺、建立優(yōu)秀的教師隊伍、開(kāi)展各種創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等。由此可見(jiàn)，這些研究的側重點(diǎn)更多是關(guān)注高校以及專(zhuān)業(yè)課教師在指導大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中所采取的具體途徑，而對于高校輔導員如何指導大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)研究較少。高校輔導員作為大學(xué)生的人生導師更應該積極參與到大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的過(guò)程中，并且具有明顯的優(yōu)勢和意義。
二、輔導員指導大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的途徑
大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是一個(gè)系統工程，這一工程也為高校輔導員的就業(yè)指導工作指明了方向。隨著(zhù)高校輔導員隊伍的年輕化、專(zhuān)業(yè)化和高學(xué)歷化，他們在大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作中的優(yōu)勢和作用越來(lái)越明顯。而高校輔導員指導大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的途徑形式也具有多樣性，主要體現在以下4個(gè)方面。
�。ㄒ唬┓e極引導大學(xué)生加深專(zhuān)業(yè)認識，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎，正確認識大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)
學(xué)生在高中填報專(zhuān)業(yè)志愿時(shí)，多數是聽(tīng)取高中教師的講解，服從家長(cháng)的安排與選擇，從而在一定程度上導致學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后對自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)和畢業(yè)去向并無(wú)清晰認識和了解，這嚴重影響了大學(xué)生各種能力的培養和實(shí)踐活動(dòng)的參與度。部分學(xué)生甚至對所學(xué)知識不管不問(wèn)，把學(xué)習的時(shí)間用在從事各種社會(huì )兼職上，錯誤地認為大學(xué)期間學(xué)習科學(xué)文化知識對以后的就業(yè)并無(wú)多大作用，而各種社會(huì )兼職活動(dòng)才能讓自己的創(chuàng )業(yè)能力得到鍛煉和提高。高校輔導員作為大學(xué)生的人生導師，可以利用自己與學(xué)生朝夕相處的優(yōu)勢積極引導大學(xué)生對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)形成正確的認識。創(chuàng )新是創(chuàng )業(yè)的靈魂所在，而創(chuàng )新離不開(kāi)科學(xué)知識的支撐。馬云、馬化騰、雷軍等一批創(chuàng )業(yè)領(lǐng)袖的成功創(chuàng )業(yè)史離不開(kāi)他們在校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識。高校輔導員可以向專(zhuān)業(yè)教師了解學(xué)生的學(xué)習情況，有的放矢地積極引導學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎，讓學(xué)生正確認識學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的重要性。
�。ǘ┥朴诎l(fā)現學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，有的放矢指導大學(xué)生
開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐興趣是最好的老師。高校輔導員在指導大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育時(shí)可以以學(xué)生興趣為抓手，積極引導學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。高校輔導員是學(xué)生的良師益友，平時(shí)與學(xué)生朝夕相處，他們能夠利用自身所從事的輔導員的工作優(yōu)勢，積極組織和開(kāi)展班級各項工作，深入了解每位學(xué)生的特點(diǎn)、興趣以及能力所在。學(xué)生自身的這些信息和特質(zhì)在他們以后可能從事的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中起著(zhù)重要的作用。因此，高校輔導員在指導學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中，要善于發(fā)現學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，積極指導大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，有的放矢地做好大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐工作。
�。ㄈ⿴椭鷮W(xué)生正視自我，強化意識，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的積極性
當前高校大學(xué)生參與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的積極性還不是很高，其中一個(gè)重要原因是學(xué)生不能夠正視自己所處的競爭激烈的社會(huì )環(huán)境�，F在的在校大學(xué)生多為95后，相比以前的80后，他們的家庭條件普遍更好，加之從小形成的按成績(jì)衡量自己的觀(guān)念，認為考上大學(xué)，尤其是重點(diǎn)大學(xué)就是精英，今后也會(huì )順利地獲得一份“體面”的工作。另外，當今大學(xué)生也缺少老一輩的吃苦耐勞精神，創(chuàng )業(yè)是艱辛的，這也是大學(xué)生參與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)熱情不高的原因之一。因此，高校輔導員可以在班級開(kāi)展各種主題活動(dòng)，讓學(xué)生認識到考上了大學(xué)不等同于進(jìn)了保險箱，每個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二且不可復制的個(gè)體，自我價(jià)值的體現不在于工作的高低貴賤，而在于對所從事工作的敬業(yè)和堅持。高校輔導員還可以通過(guò)就業(yè)指導課積極轉變大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念，并在課堂上組織大四學(xué)生，尤其是有成功創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷的本校畢業(yè)生回校與學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)交流，讓學(xué)生積極了解當今社會(huì )就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展，從而放下身段，理性選擇工作崗位和就業(yè)模式。加強對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的心理指導，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的積極性，堅定創(chuàng )業(yè)信心，強化創(chuàng )業(yè)意識。
�。ㄋ模├米陨韺�(zhuān)業(yè)知識，搭建創(chuàng )新平臺，積極開(kāi)展大學(xué)生
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作當今高校輔導員高學(xué)歷化已經(jīng)形成，大部分高校所招聘的輔導員都具有碩士學(xué)位，有的高校在招聘輔導員時(shí)甚至要求他們所學(xué)專(zhuān)業(yè)或學(xué)科要與今后所帶學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相近，以便更能發(fā)揮指導學(xué)生開(kāi)展各項工作的優(yōu)勢。作為開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育工作的一部分，高校輔導員可以利用自身掌握的各種專(zhuān)業(yè)知識，并結合自身的經(jīng)歷，引導并指導所帶班級學(xué)生開(kāi)展各種專(zhuān)利申請、研究性學(xué)習、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目等活動(dòng)，通過(guò)搭建這些創(chuàng )新平臺，培養大學(xué)生的各種創(chuàng )新意識和能力，為他們將來(lái)投身社會(huì )從事各種類(lèi)型的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)打下基礎。
第四篇:高校創(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)業(yè)社團的精細化管理
摘要:專(zhuān)業(yè)社團成員具有較高的學(xué)術(shù)能力和創(chuàng )新意識，在高校創(chuàng )業(yè)教育生態(tài)系統中，是不可忽視的活躍因子，具有較為明顯的組織優(yōu)勢和資源優(yōu)勢。但當前高校在專(zhuān)業(yè)社團創(chuàng )業(yè)教育管理方面存在明顯不足，專(zhuān)業(yè)社團在構建創(chuàng )業(yè)教育生態(tài)網(wǎng)格系統中的作用沒(méi)有充分發(fā)揮。為此，應當細化設立準入要求、理順內部運行機制、擴展社團活動(dòng)范圍、科學(xué)配備導師資源和加大資金場(chǎng)地投入，實(shí)現對專(zhuān)業(yè)社團的精細化管理。
關(guān)鍵詞:專(zhuān)業(yè)社團;創(chuàng )業(yè)教育;精細化管理
一、高校創(chuàng )業(yè)教育生態(tài)系統理論的內涵
關(guān)于創(chuàng )業(yè)教育生態(tài)系統理論，是Dunn教授對麻省理工學(xué)院(MIT)創(chuàng )業(yè)者俱樂(lè )部的調查基礎上首先提出的。通過(guò)MIT運行機理的分析，Dunn教授得出“學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)已經(jīng)完成傳統家族資源支持的模式向生態(tài)模式轉變”的結論。依據生態(tài)學(xué)理論，生態(tài)系統內部的若干子系統通過(guò)物質(zhì)流、能量流及信息流的交換達到高度適應、協(xié)調統一的狀態(tài)。高校創(chuàng )業(yè)教育生態(tài)系統，應當在創(chuàng )業(yè)教育內部各因子與外部環(huán)境之間，通過(guò)信息流動(dòng)、激勵保障、輻射帶動(dòng)等相互作用、相互依存關(guān)系構成統一體，各子系統以科研項目和實(shí)踐活動(dòng)等形式和外部資源網(wǎng)絡(luò )發(fā)生對接和互動(dòng)，真正實(shí)現生態(tài)平衡。
二、專(zhuān)業(yè)社團與高校創(chuàng )業(yè)教育生態(tài)系統
(一)創(chuàng )業(yè)教育生態(tài)系統(校內)
1.專(zhuān)業(yè)社團是開(kāi)設創(chuàng )業(yè)課程的目標生源。創(chuàng )業(yè)課程在整個(gè)創(chuàng )業(yè)教育生態(tài)系統中居于基礎性地位。而專(zhuān)業(yè)社團也是以學(xué)生的共同興趣為紐帶，連接專(zhuān)業(yè)相通的學(xué)生組織。只有在學(xué)生群體中精準錨定那些具有創(chuàng )業(yè)潛質(zhì)的優(yōu)秀分子，才能讓高校創(chuàng )業(yè)教育生態(tài)系統充滿(mǎn)活力。按照“路徑依賴(lài)”理論，好的路徑通過(guò)慣性和沖力會(huì )產(chǎn)生飛輪效應，“專(zhuān)業(yè)對口”的創(chuàng )業(yè)會(huì )對大學(xué)生的發(fā)展起到正反饋的作用，使之進(jìn)入良性循環(huán)。自身具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底和濃厚的創(chuàng )業(yè)愿望，又經(jīng)過(guò)創(chuàng )業(yè)課程的系統培訓，并已然存在于知識結構相近、年齡相仿、信任度高的小團體(專(zhuān)業(yè)社團)中，這部分學(xué)生是絕佳的創(chuàng )業(yè)潛在人群。2.專(zhuān)業(yè)社團是開(kāi)展科研創(chuàng )業(yè)的組織資源。首先，專(zhuān)業(yè)社團是開(kāi)展科學(xué)研究的有效組織資源。專(zhuān)業(yè)社團具有較高的自主化程度，社團活動(dòng)與課堂的被動(dòng)學(xué)習完全不同，要求學(xué)生能夠在自主學(xué)習中不斷自我強化，完成相對充實(shí)的技術(shù)積累。專(zhuān)業(yè)社團的成員對專(zhuān)業(yè)學(xué)習都保有較高的熱情和興趣，在長(cháng)期的積累中根據個(gè)人興趣有重點(diǎn)地對某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行深入探索，已經(jīng)為進(jìn)一步開(kāi)展科研活動(dòng)奠定了專(zhuān)業(yè)基礎，是各類(lèi)創(chuàng )新大賽、項目申報活動(dòng)的主要力量。其次，專(zhuān)業(yè)社團是開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的有效組織資源。創(chuàng )業(yè)實(shí)踐本身承載著(zhù)培養創(chuàng )業(yè)思想和提升創(chuàng )業(yè)技能雙重任務(wù)。從本質(zhì)上看，創(chuàng )業(yè)教育的過(guò)程即是創(chuàng )業(yè)實(shí)踐過(guò)程。通過(guò)學(xué)生社團的組織模式可以有效維系創(chuàng )業(yè)項目正常運轉。專(zhuān)業(yè)社團由于其成員黏合度高、專(zhuān)業(yè)基礎扎實(shí)和外向型的特點(diǎn)，特別是在競爭類(lèi)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中優(yōu)勢明顯。以專(zhuān)業(yè)社團學(xué)生為對象開(kāi)展創(chuàng )業(yè)課程的培訓及創(chuàng )業(yè)項目，都具有較高的成功率。3.專(zhuān)業(yè)社團是培育創(chuàng )業(yè)文化的示范模本。農耕社會(huì )形成的安土重遷、群體至上、大一統觀(guān)念等基本文化特質(zhì)和當代創(chuàng )業(yè)精神存在一定距離。創(chuàng )業(yè)文化是創(chuàng )業(yè)生態(tài)系統持續發(fā)展的驅動(dòng)力。敢于冒險、適應變化、包容失敗的創(chuàng )業(yè)文化才能成為潛在的動(dòng)力。培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識，就要培育積極向上的校園創(chuàng )業(yè)文化。專(zhuān)業(yè)學(xué)生社團的活動(dòng)往往在學(xué)生群體中具有示范意義，借助豐富的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)和顯著(zhù)創(chuàng )業(yè)成果，會(huì )對同齡人的思想和行為產(chǎn)生潛移默化的影響，引領(lǐng)下一年級學(xué)生參加社團，形成接力發(fā)展機制，在創(chuàng )業(yè)文化的傳承和發(fā)展上發(fā)揮不可替代的作用。
(二)創(chuàng )業(yè)教育生態(tài)系統(校外)
1.專(zhuān)業(yè)社團是搭建創(chuàng )業(yè)網(wǎng)格的活躍因子。國外創(chuàng )業(yè)教育生態(tài)系統的成功經(jīng)驗證明，我國創(chuàng )業(yè)教育僅僅由高校孤軍奮戰是無(wú)法完成的，這個(gè)龐大的系統工程必須將高校、政府和社會(huì )有效結合，形成三螺旋共同發(fā)展的局面。在創(chuàng )新教育的多元化網(wǎng)絡(luò )合作平臺中，必須將校外師資庫、校友俱樂(lè )部、企業(yè)合作平臺和技術(shù)支援平臺等都納入其中。如哈佛大學(xué)校友會(huì )每年有超過(guò)17000名志愿者在校友平臺幫助校友創(chuàng )業(yè)，興趣分享小組就是專(zhuān)業(yè)學(xué)生社團的主要形式之一。專(zhuān)業(yè)學(xué)生社團本身就具有較高的開(kāi)放性，通過(guò)舉辦創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)社團不僅借助高校的政策扶持獲得校內的一些盈利項目，還可以通過(guò)創(chuàng )業(yè)導師的搭橋，參與到導師和企業(yè)合作的企業(yè)項目的研發(fā)和新產(chǎn)品生產(chǎn)。在這些外向型的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，專(zhuān)業(yè)社團的學(xué)生不僅提高專(zhuān)業(yè)素養和協(xié)作關(guān)系，還在高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和企業(yè)文化之間起到橋梁作用，成為構建創(chuàng )業(yè)網(wǎng)格的活躍因子。2.專(zhuān)業(yè)社團是獲得資金服務(wù)的適格主體。高校內各類(lèi)社團的經(jīng)費來(lái)源主要包括學(xué)校撥付、會(huì )員會(huì )費和社會(huì )贊助，經(jīng)費不足成為各類(lèi)學(xué)生社團面臨的共同問(wèn)題。對于一些文體社團，可以在參與度較高的文體活動(dòng)中為企業(yè)做宣傳、拉贊助，獲得經(jīng)費。就專(zhuān)業(yè)社團而言，完全可以發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，通過(guò)勞務(wù)輸出、承攬項目的方式獲得資金。從法律角度分析，專(zhuān)業(yè)社團參與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，開(kāi)發(fā)相關(guān)的項目并開(kāi)發(fā)成果，與企業(yè)之間構成類(lèi)似勞務(wù)服務(wù)的合同關(guān)系，可以根據合同的約定或者產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議獲得相應的報酬，支持專(zhuān)業(yè)社團的進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)現良性循環(huán)。
三、當前專(zhuān)業(yè)社團創(chuàng )業(yè)教育管理的不足
(一)程序條件設定粗糙
1.社團設立較為隨意。我國高校社團的設立具體條件和程序是:學(xué)生負責人提出書(shū)面申請，團委審查，獲得批準后組成籌委會(huì )選出組織機構，報學(xué)校備案、注冊。專(zhuān)業(yè)社團必須由具有一定的專(zhuān)業(yè)基礎和對本專(zhuān)業(yè)有興趣的學(xué)生參加，其涉及的專(zhuān)業(yè)應當體現該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng )新發(fā)展的方向，其申報的社團活動(dòng)應當體現高校學(xué)生自主發(fā)展和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的深度結合。而這種專(zhuān)業(yè)背景要素，簡(jiǎn)單由團委審核是難以完成的。2.學(xué)生準入缺乏標準。目前，專(zhuān)業(yè)社團的準入制度和其他社團差別不大，門(mén)檻較低、來(lái)去自由。出于獲得學(xué)分和其他功利性目的的原因，導致社團成員不夠穩定，這直接導致社團活動(dòng)缺乏延續性，無(wú)法承接或完成一些周期性較長(cháng)的科研項目或實(shí)踐創(chuàng )新活動(dòng)。3.評價(jià)激勵浮于形式。目前，專(zhuān)業(yè)社團的考核一般是以年度為單位，統計社團組織的常規活動(dòng)和大型活動(dòng)的數量和活動(dòng)效果，形式上包括活動(dòng)前的活動(dòng)策劃和活動(dòng)后的書(shū)面總結報告等。這種考核方式使得各個(gè)學(xué)生社團活動(dòng)內容趨同化，弱化專(zhuān)業(yè)社團成員對專(zhuān)業(yè)特性意義的認識�？茖W(xué)研究和創(chuàng )業(yè)項目都需要較長(cháng)時(shí)期的積累，這在一定程度上抑制學(xué)生參與的積極性。
(二)內部運行不夠穩定
社團的運作情況通常與社團負責人的管理水平、主要成員的綜合素質(zhì)存在密切關(guān)系。專(zhuān)業(yè)社團的活動(dòng)具有一定的學(xué)術(shù)性，不像文體等社團那樣有一些重大、固定的活動(dòng)節點(diǎn)，成員的社團活動(dòng)往往是以小團體形式進(jìn)行的。加上部分社團負責人管理不到位，制度不落實(shí)，就會(huì )產(chǎn)生問(wèn)題。最外在的表現就是專(zhuān)業(yè)社團的傳承性不高，不少新生入會(huì )時(shí)具有一定的盲目性，在此期間如果缺乏有效的內部管理機制來(lái)增加成員的黏合度，人員流失較多，這直接影響到專(zhuān)業(yè)社團承接的一些科研活動(dòng)和創(chuàng )業(yè)項目的延續。
(三)科研創(chuàng )業(yè)活力不足
專(zhuān)業(yè)社團的活力主要表現在科研項目和創(chuàng )業(yè)項目?jì)蓚�(gè)方面。目前，專(zhuān)業(yè)社團的活動(dòng)成果主要局限于在校內舉辦學(xué)術(shù)專(zhuān)題講座、開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識競賽、參觀(guān)校外企業(yè)等，真正體現課外科技創(chuàng )新活動(dòng)的種類(lèi)較少，形式也不豐富。就科研成果而言，單獨研發(fā)不多，合作開(kāi)發(fā)特別是跨學(xué)科組合研發(fā)更是少之又少。由于社會(huì )適應性和競爭力不高，專(zhuān)業(yè)社團難以把握和企事業(yè)單位合作的機會(huì )，市場(chǎng)化程度有待提高。
(四)指導教師參與度低
專(zhuān)業(yè)學(xué)生社團的指導教師或為團委教師或專(zhuān)業(yè)教師，指導工作大多數是義務(wù)性的，即便計入教師工作量統計，也都是機械的學(xué)時(shí)計算，無(wú)法體現指導教師的具體投入，造成指導教師積極度不高。校外指導教師較少，所做的指導也是蜻蜓點(diǎn)水式的講座、沙龍。西方高校的專(zhuān)業(yè)社團往往邀請校友、企業(yè)家和公司管理人員擔任學(xué)校的創(chuàng )業(yè)導師，對學(xué)生進(jìn)行深入細致的指導，給專(zhuān)業(yè)社團帶來(lái)最新的創(chuàng )業(yè)理念。
(五)資金場(chǎng)地保障有限
專(zhuān)業(yè)社團開(kāi)展活動(dòng)往往對研發(fā)中心、實(shí)驗室和校企等資源具有較高的依賴(lài)。而這些資源平臺基本不屬于團委管理，需要進(jìn)一步協(xié)調其他教學(xué)單位和職能機構才能實(shí)現。加之高校對專(zhuān)業(yè)社團的資金投入力度不高，專(zhuān)業(yè)社團獲得企業(yè)、基金會(huì )、風(fēng)險投資機構等社會(huì )資金資助的途徑有限，而專(zhuān)業(yè)社團的創(chuàng )新活動(dòng)往往需要較多的資金支持，這些都使專(zhuān)業(yè)社團的生存和發(fā)展受到限制。
四、創(chuàng )新驅動(dòng)下專(zhuān)業(yè)社團的精細化管理
(一)細化設立準入要求
1.社團設立方面:吸納專(zhuān)業(yè)人士審核。調研發(fā)現，對社團的認識還停留在“課外活動(dòng)”的層次的高校管理人員不在少數，沒(méi)有看到高校專(zhuān)業(yè)社團對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在應用上的重大實(shí)踐意義。據統計，在西方發(fā)達國家，有五分之一的創(chuàng )業(yè)成功者依靠學(xué)校開(kāi)展的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育完成初始創(chuàng )業(yè)。所以，專(zhuān)業(yè)社團的申請審查，應當吸納具有專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)科教師或校外人士參加。只有把好社團成立審批關(guān)，才能避免日后社團顯現出定位、指導、經(jīng)費一系列負面問(wèn)題的出現。2.成員準入方面:增加專(zhuān)業(yè)知識考察。保持專(zhuān)業(yè)社團發(fā)展的可持續性，一定要有精英化意識，社團成員的選拔也需要那些具備長(cháng)期自主自愿地參與社團建設發(fā)展、在專(zhuān)業(yè)項目任務(wù)的執行上肯付出辛苦的人員。搞好專(zhuān)業(yè)社團建設，就應實(shí)施成員準入機制，以自愿報名、推薦與考核相結合的方式，吸納專(zhuān)業(yè)素養高的學(xué)生加入社團，增強社團成員的榮譽(yù)感與使命感，從而保障社團成員的素質(zhì)，增強整個(gè)社團隊伍素質(zhì)。3.考核評估方面:制定個(gè)性考評標準。專(zhuān)業(yè)社團的活動(dòng)往往具有較高的創(chuàng )新性，既不像文體社團活動(dòng)頻次的重復性，也不像實(shí)踐社團活動(dòng)結果的確定性。與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的科研項目申報和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)都需要一個(gè)較長(cháng)時(shí)期的積累階段，機械地采用同一考評標準，往往不能真實(shí)反映專(zhuān)業(yè)社團的運行效果。高校應當制定有別于其他社團的評價(jià)體系，對評估不達標的社團提出指導意見(jiàn)及改進(jìn)期限，從而保障專(zhuān)業(yè)社團的發(fā)展活力。
(二)理順內部運行機制
要想實(shí)現組內優(yōu)化合作、組際優(yōu)勢競爭的局面，必須在社團內部搭建人事框架，既要有研究學(xué)習的部門(mén)，也要有公關(guān)策劃的部門(mén)，還要有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的部門(mén)。根據社團成員的專(zhuān)業(yè)背景和個(gè)體素質(zhì)，進(jìn)行配比劃分，由專(zhuān)業(yè)技術(shù)成員展開(kāi)研究性學(xué)習和科研創(chuàng )新，由服務(wù)外聯(lián)成員負責服務(wù)保障和市場(chǎng)開(kāi)拓。每個(gè)成員明確分屬不同的部門(mén)，承擔相應的組織任務(wù)，從思維方式到工作方法都有一定的自主性和專(zhuān)業(yè)性。
(三)擴展社團活動(dòng)范圍
1.專(zhuān)業(yè)社團活動(dòng)項目化。社團活動(dòng)要走出去，最直接的途徑就是參加各級競賽。全國類(lèi)競賽如“挑戰杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、北京發(fā)明創(chuàng )新大賽、全國軟件和信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才大賽、“北斗杯”全國青少年科技創(chuàng )新大賽、中國大學(xué)生設計大賽、全國大學(xué)生“創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)及創(chuàng )業(yè)”挑戰賽等。通過(guò)參加各級競賽，以賽代練，才能歷練社團成員的創(chuàng )新能力，增加專(zhuān)業(yè)社團競爭的砝碼。2.專(zhuān)業(yè)社團活動(dòng)市場(chǎng)化。高校應為專(zhuān)業(yè)社團的科技創(chuàng )新活動(dòng)積極搭建實(shí)踐模擬平臺，實(shí)現多方聯(lián)動(dòng)機制。教育生態(tài)系統不僅包括校外的各級競賽，還應將專(zhuān)業(yè)社團的活動(dòng)加以引導，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)中涌現的優(yōu)秀創(chuàng )業(yè)項目應當積極提供條件進(jìn)行孵化，加大與企業(yè)的合作，提升學(xué)生“產(chǎn)學(xué)研相統一”的能力。
(四)科學(xué)配備導師資源
1.優(yōu)化導師工作待遇。如由專(zhuān)業(yè)社團和指導教師進(jìn)行雙向選擇，讓最合適的教師擔當社團指導教師。學(xué)校既要細化指導教師的指導標準和要求，也要明確教師的聘用標準和待遇，改變指導教師只盡義務(wù)沒(méi)有回報的局面，通過(guò)計算教學(xué)課時(shí)或科研工作量，進(jìn)行評優(yōu)、評職稱(chēng)方面的傾斜，調動(dòng)指導教師的積極性和創(chuàng )造性。2.增加校外導師比例。專(zhuān)業(yè)社團在實(shí)際運行過(guò)程中，不僅要充分利用校內教師資源，還要大力發(fā)掘校外教師資源。高校要積極和產(chǎn)業(yè)界建立聯(lián)系，讓學(xué)生在正式進(jìn)入工作崗位前進(jìn)行必要的感性認識和情感熏陶，讓學(xué)生體會(huì )課堂以及在實(shí)踐中所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識如何應用于具體創(chuàng )業(yè)。如邀請創(chuàng )業(yè)成功人士特別是優(yōu)秀校友參與到學(xué)校社團活動(dòng)中，通過(guò)各種方式傳授他們創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗。
(五)加大資金場(chǎng)地投入
1.資金投入方面�？疾靽飧咝Ｉ鐖F經(jīng)費來(lái)源，除了社團成員會(huì )費收入，還有高校相關(guān)部門(mén)和基金會(huì )的經(jīng)費支持、自營(yíng)項目收入以及校友會(huì )和社會(huì )團體的贊助。要積極引導專(zhuān)業(yè)社團發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，通過(guò)提供有償服務(wù)的方式擴大經(jīng)費來(lái)源。高校應將增加創(chuàng )業(yè)型專(zhuān)業(yè)社團的經(jīng)費投入力度，設立創(chuàng )業(yè)基金，對那些體現高校辦學(xué)傳統、辦學(xué)特色的專(zhuān)業(yè)社團，要增加物質(zhì)保障，打造品牌社團。2.場(chǎng)地支持方面。首先，要充分利用校內場(chǎng)地資源，如學(xué)生活動(dòng)中心、實(shí)驗室、實(shí)習工廠(chǎng)等。團委要協(xié)調后勤部門(mén)及相關(guān)教學(xué)單位制定活動(dòng)設施、場(chǎng)地配給制度，實(shí)現資源優(yōu)化利用和學(xué)校便捷管理。其次，要積極推動(dòng)校園社團創(chuàng )業(yè)孵化基地項目，從場(chǎng)所、設施、設備以及師資上，加大硬件投入和軟件支撐，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)社團創(chuàng )業(yè)孵化基地的穩定運行。
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