高校創(chuàng )業(yè)教育論文

　　首先，國家政策扶持。為了鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，國家和各級政府出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、稅收、創(chuàng )業(yè)培訓、開(kāi)業(yè)、創(chuàng )業(yè)指導等許多方面。以下是“高校創(chuàng )業(yè)教育論文”希望能夠幫助的到您！

　　一、創(chuàng )業(yè)教育課程體系構成

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )業(yè)理論課程

　　必修課程主要有創(chuàng )業(yè)意識課、創(chuàng )業(yè)心理課、創(chuàng )業(yè)者素質(zhì)課和創(chuàng )業(yè)知識課等課程。在這些課程的學(xué)習中，學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)業(yè)之分，都必須努力學(xué)習，提高自身的綜合素質(zhì)。滲透課程是指在創(chuàng )業(yè)教育的學(xué)習過(guò)程中，滲透與學(xué)科特色有關(guān)的能力培養，拓展創(chuàng )業(yè)教育的學(xué)科應用領(lǐng)域，優(yōu)化教學(xué)內容。大學(xué)生可以根據自己的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)等有選擇地修學(xué)，以滿(mǎn)足不同的發(fā)展需要，創(chuàng )業(yè)教育的選修課主要包括創(chuàng )業(yè)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、創(chuàng )造學(xué)等。

　�。ǘ�）創(chuàng )業(yè)實(shí)踐課程

　　創(chuàng )業(yè)實(shí)踐課程是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的重要組成部分，最能體現創(chuàng )業(yè)教育相比課堂教學(xué)優(yōu)勢所在，創(chuàng )業(yè)教育最終的目的是要提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)技能，通過(guò)校內模擬練習、企業(yè)實(shí)習或是自主創(chuàng )業(yè)，讓學(xué)生對自主創(chuàng )業(yè)有了切實(shí)的體會(huì )。創(chuàng )業(yè)實(shí)踐課程分為三大類(lèi)：企業(yè)生產(chǎn)操作實(shí)踐課程、社會(huì )交往實(shí)踐課程、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐課程。企業(yè)生產(chǎn)操作實(shí)踐課程是基于對企業(yè)生產(chǎn)流程的認識，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)操作步驟，認識企業(yè)。社會(huì )交往實(shí)踐課程培養學(xué)生的人際關(guān)系處理能力和溝通能力，無(wú)論學(xué)生是否自主創(chuàng )業(yè)，都需要與人打交道，這是非常重要的能力培養。企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐課程培養學(xué)生樹(shù)立現代企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念，通過(guò)參與企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，讓學(xué)生了解什么是現代企業(yè)，現代企業(yè)應如何經(jīng)營(yíng)管理。

　　二、高校創(chuàng )業(yè)教育課程建設現狀

　　從1998年開(kāi)始，許多高校對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育做了自主探索。2002年，清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校被選定作為首批試點(diǎn)院校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育。各試點(diǎn)高校在課程建設方面進(jìn)行諸多探索，取得了一定的成果，9所高校都開(kāi)展的各有特色：清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、上海交通大學(xué)都開(kāi)設了創(chuàng )業(yè)管理作為選修課；西安交通大學(xué)和北京航空航天大學(xué)開(kāi)設了創(chuàng )業(yè)管理作為必修課。南京財經(jīng)大學(xué)、武漢大學(xué)開(kāi)設了創(chuàng )業(yè)學(xué)作為選修課；西北工業(yè)大學(xué)開(kāi)設了創(chuàng )業(yè)學(xué)作為必修課。除創(chuàng )業(yè)管理和創(chuàng )業(yè)學(xué)兩門(mén)創(chuàng )業(yè)教育的基礎入門(mén)課程之外，清華大學(xué)、人大、北航、黑龍江大學(xué)還開(kāi)設了諸如KAB大學(xué)生創(chuàng )業(yè)基礎、技術(shù)管理創(chuàng )新、企業(yè)家精神、風(fēng)險投資、團隊訓練、拓展訓練、“創(chuàng )辦你的企業(yè)”培訓課程（SYB）、三創(chuàng )（創(chuàng )新、創(chuàng )造、創(chuàng )業(yè)）等創(chuàng )業(yè)教育方面的選修課。其他高校也大都開(kāi)設了創(chuàng )業(yè)學(xué)等基礎課程，有些還開(kāi)設了適合本校學(xué)生需求的創(chuàng )業(yè)教育課程，但有個(gè)別高校對創(chuàng )業(yè)教育不重視，沒(méi)有把創(chuàng )業(yè)教育課程納入學(xué)校的人才培養方案。

　　三、高校創(chuàng )業(yè)教育課程建設存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )業(yè)教育課程定位不清

　　創(chuàng )業(yè)教育課程在許多高校都是以選修課的形式存在，雖然開(kāi)設了創(chuàng )業(yè)學(xué)或創(chuàng )業(yè)管理，但高校對創(chuàng )業(yè)教育依然定位于人才培養方案中的就業(yè)前教育，因此多是把創(chuàng )業(yè)教育當作了職前教育。這種定位導致創(chuàng )業(yè)教育課程建設不能納入高校常規教學(xué)體系中，多是作為課堂教學(xué)的補充，創(chuàng )業(yè)教育課程被邊緣化。目前，創(chuàng )業(yè)教育尚未成為一級學(xué)科，甚至還不是二級學(xué)科，由于學(xué)科定位不清，多數高校將創(chuàng )業(yè)教育課程放在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習前的一到兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設，而不是從大學(xué)入學(xué)一開(kāi)始就進(jìn)行關(guān)于創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)能力的培養。創(chuàng )業(yè)教育課程開(kāi)設的目的更多的是鼓勵學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，追求學(xué)校的就業(yè)率，而沒(méi)有考慮創(chuàng )業(yè)教育對于改變學(xué)生就業(yè)觀(guān)念、促進(jìn)國家經(jīng)濟發(fā)展的作用。

　�。ǘ�）創(chuàng )業(yè)教育師資力量不足

　　創(chuàng )業(yè)教育師資力量薄弱導致教學(xué)效果不理想，從事學(xué)生就業(yè)工作指導的教師和從事企業(yè)管理教學(xué)的教師是創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)的主要師資力量。許多學(xué)生就業(yè)工作指導的教師沒(méi)有企業(yè)管理層的經(jīng)驗，他們所講授的創(chuàng )業(yè)教育課程更多的是關(guān)于就業(yè)指導方面的知識，實(shí)踐指導意義不大。來(lái)自經(jīng)濟類(lèi)或管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課教師，雖然對企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方面的知識了解很多，但也是局限于書(shū)本上的知識，很少有老師真的有創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷，更不用說(shuō)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐指導了。為了加強師資力量，許多高校聘請當地著(zhù)名的企業(yè)家做課外講座，但這種講座常常帶有強烈的個(gè)人主義色彩，講授的系統性較差，并不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

　�。ㄈ�）創(chuàng )業(yè)教育教材適用性不夠

　　美國高校如著(zhù)名的百森商學(xué)院、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等都編寫(xiě)了適合自己學(xué)校使用的教材，并且建立創(chuàng )業(yè)案例庫，為學(xué)生提供鮮活的創(chuàng )業(yè)案例。國內高校的創(chuàng )業(yè)教育教材大部分由國外翻譯而來(lái)，并不適合中國學(xué)生使用，與中國的創(chuàng )業(yè)環(huán)境和創(chuàng )業(yè)現狀相差甚遠，適用性不夠。有些高校編寫(xiě)的教材缺乏系統的創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗和相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論的整合，系統性和可操作性不強，教材內容遠不能滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的需求。還有些教材只是將與創(chuàng )業(yè)教育有關(guān)的管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等內容稍加整理，內容體系沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的論證，并不具備普遍性的指導意義。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng )業(yè)教育課程學(xué)科特色不突出

　　當前各高校的人才培養方案各有不同，但創(chuàng )業(yè)教育課程卻相似，具有學(xué)科特色的創(chuàng )業(yè)課程并不多。創(chuàng )業(yè)教育課程多是根據學(xué)校已有的師資設計課程內容，一門(mén)課程由多個(gè)不同學(xué)科的教師講授的現象很常見(jiàn)，講授的內容大同小異。不管是理工類(lèi)、人文類(lèi)還是經(jīng)管類(lèi)學(xué)科，開(kāi)設的創(chuàng )業(yè)教育理論課程都是一樣的，實(shí)踐課程內容也差不多，多是創(chuàng )業(yè)競賽、模擬創(chuàng )業(yè)等形式，針對不同學(xué)科設計創(chuàng )業(yè)理論課程和實(shí)踐課程的高校很少。其中，清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等高校針對各自學(xué)校的學(xué)科特色開(kāi)設的創(chuàng )業(yè)教育課程比較有特色，但大多數高校只在全校范圍開(kāi)設了一兩門(mén)通識類(lèi)的選修課，學(xué)科體系不完整，不利于創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)研究和建立創(chuàng )業(yè)教育評價(jià)體系，不同學(xué)科的學(xué)科特色沒(méi)有得到體現。

　　四、基于學(xué)科特色的高校創(chuàng )業(yè)教育課程構建

　�。ㄒ唬├砉ゎ�(lèi)

　　1.理工類(lèi)創(chuàng )業(yè)教育課程目標。

　　同人文社科類(lèi)大學(xué)生相比，理工科大學(xué)生不得不投入更多的精力在學(xué)習和實(shí)驗上面，這就使得理工科大學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗不夠。理工類(lèi)的創(chuàng )業(yè)教育目標是培養科技創(chuàng )新人才和工程技術(shù)應用性人才，為實(shí)現此目標需要完善理工類(lèi)創(chuàng )業(yè)教育課程體系。

　　2.理工類(lèi)創(chuàng )業(yè)教育課程設置。

　　理工類(lèi)學(xué)生應加強有關(guān)技術(shù)能力、管理能力和企業(yè)家能力的創(chuàng )業(yè)能力培養。技術(shù)能力是為了支持企業(yè)的生存發(fā)展所應具備的基本技能；管理能力是對公司資金、人才、外部環(huán)境的管理能力，使企業(yè)外部機遇轉化成為企業(yè)資源；企業(yè)家能力主要是指創(chuàng )業(yè)者要結合自身的經(jīng)驗，發(fā)現外部環(huán)境隱含的機遇和威脅，從而提前做好應對策略�？煽紤]開(kāi)設技術(shù)創(chuàng )業(yè)、高技術(shù)企業(yè)創(chuàng )業(yè)與成長(cháng)、風(fēng)險投資、企業(yè)家精神等課程。創(chuàng )業(yè)教育中實(shí)踐能力的.培養至關(guān)重要，因此，理工類(lèi)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐課程，可考慮創(chuàng )辦公司或開(kāi)展項目國際交流。

　　3.理工類(lèi)創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。

　　學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)設立創(chuàng )業(yè)孵化器等形式支持理工類(lèi)大學(xué)生創(chuàng )辦公司，雖然創(chuàng )辦公司這條路對大學(xué)生來(lái)說(shuō)很難，現實(shí)的困難與壓力很大，但對于有魄力創(chuàng )業(yè)、有能力創(chuàng )業(yè)、又勇于承擔風(fēng)險的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校的支持，理工類(lèi)大學(xué)生所擁有的良好的創(chuàng )業(yè)技能，有前景的創(chuàng )業(yè)項目，創(chuàng )業(yè)成功的可能性相比其他學(xué)科學(xué)生還是要大一些的。著(zhù)名的企業(yè)家比爾蓋茨、喬布斯、扎克伯格等人都是理工科學(xué)生，都是在大學(xué)時(shí)開(kāi)始創(chuàng )業(yè)的，實(shí)現了真正意義上的自主創(chuàng )業(yè)。加強國際交流合作，與國際先進(jìn)教育機構合作，與優(yōu)秀的行業(yè)培訓機構合作。樹(shù)立國際化理念，德國在理工類(lèi)創(chuàng )業(yè)技能培養方面做得很出色，我們可以借鑒其先進(jìn)的創(chuàng )業(yè)教育辦學(xué)理念，開(kāi)展國際培訓。派遣教師進(jìn)修培訓、互派留學(xué)生和舉辦國際學(xué)術(shù)交流研討會(huì )等形式，充分發(fā)揮理工類(lèi)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，進(jìn)行學(xué)科專(zhuān)業(yè)新技術(shù)新知識的交流與合作。

　�。ǘ�）人文類(lèi)

　　1.人文類(lèi)創(chuàng )業(yè)教育課程目標。

　　創(chuàng )業(yè)是一個(gè)創(chuàng )新、創(chuàng )造的過(guò)程，它需要通過(guò)人文知識和科學(xué)知識的融合、升華來(lái)實(shí)現。人文類(lèi)創(chuàng )業(yè)教育課程目標應在學(xué)習理論知識的同時(shí)滲透創(chuàng )業(yè)思想，并進(jìn)行有關(guān)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的演練。

　　2.人文類(lèi)創(chuàng )業(yè)教育課程設置。

　　人文類(lèi)創(chuàng )業(yè)教育課程設置不能只集中于創(chuàng )業(yè)思想領(lǐng)域，還應根據人文學(xué)科特色和學(xué)生特點(diǎn)，設置一些學(xué)生感興趣的創(chuàng )業(yè)選修課，同時(shí)在課程設置上也適當開(kāi)設創(chuàng )業(yè)技能課程，以彌補人文類(lèi)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)技能知識方面的不足。開(kāi)設的課程，創(chuàng )業(yè)知識方面：創(chuàng )業(yè)管理、KAB大學(xué)生創(chuàng )業(yè)基礎、創(chuàng )業(yè)學(xué)概論等。創(chuàng )業(yè)技能方面：創(chuàng )業(yè)實(shí)務(wù)、技術(shù)創(chuàng )新管理、科技創(chuàng )業(yè)、風(fēng)險投資等。人文類(lèi)學(xué)科根據創(chuàng )業(yè)教育課程的教育目標，結合校內外的各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育，活動(dòng)內容如參觀(guān)企業(yè)、訪(fǎng)問(wèn)消費者、創(chuàng )業(yè)計劃競賽等以及開(kāi)展創(chuàng )業(yè)專(zhuān)題講座，使人文學(xué)生與現實(shí)生活緊密聯(lián)系。

　　3.人文類(lèi)創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。

　　沙盤(pán)模擬是一種通過(guò)在一定時(shí)期內模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的企業(yè)實(shí)踐模擬練習，在此過(guò)程中，學(xué)生們將遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中常出現的各種典型問(wèn)題，制定決策，解決問(wèn)題。通過(guò)沙盤(pán)模擬演練，學(xué)生感悟正確的管理理念，掌握經(jīng)營(yíng)管理技巧，認識企業(yè)間的競爭，對今后的經(jīng)營(yíng)管理有很好的指導意義。撰寫(xiě)創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)是人文類(lèi)大學(xué)生很重要的一項實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)選定一個(gè)創(chuàng )業(yè)項目，分析其未來(lái)的發(fā)展前景、市場(chǎng)容量，提供項目所需的產(chǎn)品和服務(wù)，做好財務(wù)預算與分析，完成一份具有可操作性的創(chuàng )業(yè)計劃，在完成過(guò)程中獲得創(chuàng )業(yè)的感性認識和實(shí)踐經(jīng)驗。

　�。ㄈ�）經(jīng)管類(lèi)

　　1.經(jīng)管類(lèi)創(chuàng )業(yè)教育課程目標。

　　經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養目標是應用型人才，就業(yè)方向是管理類(lèi)、財經(jīng)類(lèi)崗位或金融機構。經(jīng)管類(lèi)學(xué)生創(chuàng )業(yè)理論知識扎實(shí)，重點(diǎn)培養其創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)，建立健全具有經(jīng)濟管理學(xué)科特色的創(chuàng )業(yè)教育課程體系，變就業(yè)壓力為創(chuàng )業(yè)動(dòng)力。

　　2.經(jīng)管類(lèi)創(chuàng )業(yè)教育課程設置。

　　經(jīng)管類(lèi)創(chuàng )業(yè)教育課程體系有著(zhù)先天優(yōu)勢。從專(zhuān)業(yè)課程設置來(lái)看，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程除經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟法等經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)必修課程外，還包括管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、金融、會(huì )計、投資等課程。這些課程是開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的重要課程，在這方面，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有其他專(zhuān)業(yè)無(wú)可比擬的優(yōu)勢。但經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設置偏重理論研究，創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得不夠充分，學(xué)科優(yōu)勢不突出，完善創(chuàng )業(yè)教育課程體系尚有很長(cháng)的路要走。

　　3.經(jīng)管類(lèi)創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。

　　經(jīng)管專(zhuān)業(yè)在創(chuàng )業(yè)教育中可結合KAB創(chuàng )業(yè)教育（中國），創(chuàng )建具有專(zhuān)業(yè)特色的創(chuàng )業(yè)教育課程體系。側重學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識培養，涉及評估創(chuàng )業(yè)者潛力、識別創(chuàng )業(yè)者特征、領(lǐng)導力、決策力、風(fēng)險承擔等內容。側重學(xué)生創(chuàng )業(yè)知識的培養，涉及創(chuàng )立企業(yè)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)、識別和評估商業(yè)機會(huì )、創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)的設計等。注重對學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力的培養，通過(guò)模擬創(chuàng )業(yè)活動(dòng)、創(chuàng )業(yè)計劃大賽、創(chuàng )業(yè)講座等形式進(jìn)行。各高校通過(guò)加強與有實(shí)力的企業(yè)合作，聯(lián)合開(kāi)發(fā)有潛力的創(chuàng )業(yè)項目，由政府或是企業(yè)提供創(chuàng )業(yè)風(fēng)險資金，學(xué)校提供創(chuàng )業(yè)所需的輔助支持，建立創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地，為經(jīng)管類(lèi)學(xué)生提供自主創(chuàng )業(yè)的有力支持。經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗豐富，社會(huì )交往能力強，利用這一優(yōu)勢，加強學(xué)校、學(xué)生與政府、企業(yè)及對項目感興趣的風(fēng)險投資人聯(lián)系，為學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)提供創(chuàng )業(yè)平臺，為創(chuàng )業(yè)成功提供有力保障。

　　五、結語(yǔ)

　　本文對高校創(chuàng )業(yè)教育課程建設的現狀、存在問(wèn)題進(jìn)行了分析，不管是國內試點(diǎn)的9所高校，還是非試點(diǎn)高校，都積極開(kāi)展各具特色的創(chuàng )業(yè)教育課程。但在創(chuàng )業(yè)教育定位、師資力量、教材、課程學(xué)科特色方面，還存在很多問(wèn)題，與發(fā)達國家相比，還有很大差距�；�于學(xué)科特色，針對不同學(xué)科，理工、人文、經(jīng)管類(lèi)學(xué)科的不同特點(diǎn)，有針對性地加以改進(jìn)，完善高校創(chuàng )業(yè)教育課程體系。

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