小學(xué)媒體教學(xué)論文
1我國中小學(xué)對Flash網(wǎng)絡(luò )流媒體教學(xué)資源的利用
使用Adobe公司的Flash軟件制作的文件可以發(fā)布為流媒體文件格式（SWF/FLV格式），客戶(hù)端只需安裝Shockwave的插件即可播放。Flash形式的網(wǎng)絡(luò )流媒體教學(xué)資源具有體積小、質(zhì)量高、交互性強、傳輸速度快、服務(wù)器安裝配置簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)。Flash文件可以把視頻、聲音、圖像和芻議我國中小學(xué)對網(wǎng)絡(luò )流媒體教學(xué)資源的利用梁霄波桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校廣西541001文字等多媒體資源進(jìn)行完美的結合，充分創(chuàng )造有利于學(xué)生學(xué)習的情境，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，并大大激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造欲，加深對教學(xué)內容的理解。同時(shí)，Flash還具有強大的交互功能，可以幫助教師對某種現象進(jìn)行逼真的動(dòng)態(tài)模擬，還可以幫助教師得心應手地控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中，教師可以根據學(xué)生反饋的信息不斷地對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行暫�；蚍磸筒シ胖v解，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。學(xué)生也可以利用Flash網(wǎng)絡(luò )流媒體教學(xué)資源進(jìn)行自由、靈活以及自主的課前預習、課后復習和聯(lián)系，很好地優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，拓展了教學(xué)時(shí)空。憑借其生動(dòng)、直觀(guān)、形象的動(dòng)畫(huà)效果，以及強大的交互性，Flash網(wǎng)絡(luò )流媒體教學(xué)資源在中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中受到廣大教師的喜愛(ài),并已經(jīng)被頻繁應用于各種教學(xué)活動(dòng)中。
2我國中小學(xué)對微課視頻資源的利用
2.1微課的定義及其特點(diǎn)微課是指按照新課程標準及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機組合。微課的核心內容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設計、素材課件、教學(xué)反思、練習測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等教學(xué)支持資源，它們以一定的結構關(guān)系和呈現方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結構化、主題突出的資源單元應用“生態(tài)環(huán)境”。微課視頻是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標，以短小精悍的視頻為表現形式，以學(xué)習或教學(xué)應用為目的的在線(xiàn)教學(xué)視頻。和一般的視頻課相比，微課既注重教師的教，更注重學(xué)習者學(xué)習。在對一對一的教學(xué)情景的模擬中，體現了其和一對多課堂教學(xué)不同的特點(diǎn)，“交互性”也在微課教學(xué)中得到了更好的體現。微課時(shí)間短、容量小、制作簡(jiǎn)單、易傳播，這樣的特點(diǎn)很適合學(xué)習者自主學(xué)習、探究學(xué)習。
具體來(lái)說(shuō)，微課的特點(diǎn)主要體現為如下幾點(diǎn)：第一，“微”。微課的`長(cháng)度一般只有幾分鐘。運用微課程時(shí)間很短，這樣安排的好處是將使得“沒(méi)有時(shí)間學(xué)習”不再成為問(wèn)題，大大有助于讓教師最大限度地利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習。第二，“諧”。微課內容淺顯易懂，簡(jiǎn)單易記，輕松有趣，這樣的特點(diǎn)使得其接受起來(lái)不會(huì )讓學(xué)習者感到繁難。而在微課中配之以畫(huà)面和音樂(lè )，就使得其更顯得活潑生動(dòng)、直觀(guān)形象。在這樣的課程學(xué)習中，學(xué)習者的興趣和注意力極易被調動(dòng)起來(lái)，并產(chǎn)生很深刻的印象。第三，“方便”。微課使用起來(lái)非常方便，利用電腦甚至手機就可以做到隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習。第四，“易操作”。微課內容直接指向解決實(shí)踐問(wèn)題，其可操作性非常強�？梢哉f(shuō)，在微課學(xué)習之后立刻就可以應用到自己的學(xué)習實(shí)踐當中。第五，“適用廣泛”。微課的適用性非常廣泛，既可以用來(lái)獨自學(xué)習，也可以用于學(xué)校例會(huì )、研討會(huì )觀(guān)看或討論。微課每一集內容都是相對獨立的，這使得其既可以獨立使用，也可以組成系統，綜合使用，還可以嵌入課題當中使用。第六，“具有開(kāi)發(fā)優(yōu)勢”。微課開(kāi)發(fā)過(guò)程中從事的是小研究，著(zhù)眼于解決小問(wèn)題。一線(xiàn)教師著(zhù)手開(kāi)發(fā)微課程不僅耗費時(shí)間少，而且入門(mén)門(mén)檻低。另外，微課建立在PPT（幻燈片）的技術(shù)基礎上，后期才轉為視頻文件，技術(shù)方面非常簡(jiǎn)單。正因微課這樣的開(kāi)發(fā)優(yōu)勢：起點(diǎn)低，簡(jiǎn)單易學(xué)，所以，每一個(gè)教師都可以成為微課的開(kāi)發(fā)者。
2.2目前微課在我國中小學(xué)的應用的現狀及存在問(wèn)題2010年，我國廣東佛山教育局的胡鐵生老師率先在國內將“微課”作為基礎教育資源進(jìn)行建設，并且已經(jīng)取得區域性資源建設成果。當前，我國中小學(xué)對“微課”教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應用已經(jīng)逐步開(kāi)展，但尚且處于起步階段，在應用中主要被用于教師網(wǎng)絡(luò )培訓，經(jīng)常只是作為教學(xué)觀(guān)摩或學(xué)習交流的手段之一，但在學(xué)生自主學(xué)習等教學(xué)模式的創(chuàng )新方面還遠沒(méi)有發(fā)揮其作用，而且其質(zhì)量也有待提高。
2.3對今后微課使用的一些建議優(yōu)秀微課一般具有一些共同的特點(diǎn)，除了至少要做到微原創(chuàng )之外，微課的選題要好，要適合用多媒體表達。在確定選題時(shí)，要考慮到是傳統教學(xué)中不能很好解決或解決不好的問(wèn)題。因為微課不同于課堂實(shí)錄，不是簡(jiǎn)單的課堂搬家，所以創(chuàng )意要新穎如設置懸念、創(chuàng )設情景等，教學(xué)要具有啟發(fā)性、要有設計，包括教學(xué)過(guò)程設計、課件設計以及教學(xué)反思設計。在教學(xué)中，過(guò)程要精煉，還要具有實(shí)效性，即有效解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，又能促進(jìn)學(xué)生思維能力提高。此外，在錄制時(shí)拍攝主體要明確，畫(huà)面要清晰、聲音要宏亮清楚。以教學(xué)內容為主。
3結語(yǔ)
總之，流媒體技術(shù)的應用,使得網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中學(xué)習資源建設模式發(fā)生了重要變化，流媒體技術(shù)已經(jīng)實(shí)現且正在越來(lái)越廣泛地應用于我國的中小學(xué)教育。
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