幼兒園英語(yǔ)教學(xué)論文
幼兒園英語(yǔ)教學(xué)是很重要的，下面是小編整理的關(guān)于幼兒園英語(yǔ)教學(xué)論文，歡迎參考！
幼兒園英語(yǔ)教學(xué)論文
摘要：兒童心理學(xué)表明0-6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，由于此時(shí)幼兒對語(yǔ)言的學(xué)習完全憑借聽(tīng)、說(shuō)來(lái)發(fā)展提高，這為幼兒學(xué)習第二種語(yǔ)言提供了可能。因此利用多種渠道，創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，對幼兒的外語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)毋庸置疑的作用。發(fā)揮園所優(yōu)勢，讓幼兒在日常生活中耳濡目染英語(yǔ)；注意英語(yǔ)在各項活動(dòng)中的使用，培養幼兒運用英語(yǔ)的能力；創(chuàng )設情景環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)的興趣；利用電化教育手段，為幼兒提供更多的語(yǔ)言刺激，學(xué)習英語(yǔ)。
關(guān)鍵詞：幼兒、英語(yǔ)、情景環(huán)境、興趣、教學(xué)
兒童心理學(xué)表明0-6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，對于處在“語(yǔ)言敏感時(shí)期”的幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒學(xué)習英語(yǔ)有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。由于此時(shí)幼兒對語(yǔ)言的學(xué)習完全憑借聽(tīng)、說(shuō)來(lái)發(fā)展提高，因此利用多種渠道，創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，對幼兒的英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)至關(guān)重要的作用。
一、在日常生活中不斷滲透英語(yǔ)，讓幼兒耳濡目染
語(yǔ)言是在不斷的聽(tīng)、說(shuō)、模仿、使用中提高的，特別是幼兒的外語(yǔ)學(xué)習，如果沒(méi)有一個(gè)連續、經(jīng)常的語(yǔ)言環(huán)境刺激，學(xué)過(guò)的東西極易遺忘，因為幼兒缺乏認、說(shuō)能力。在幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教育占有得天獨厚的優(yōu)勢，幼兒從早晨入園到下午離園，大部分時(shí)間都生活在園所，教師與幼兒一起學(xué)習、游戲、生活，使幼兒在教師反復說(shuō)、反復使用中，受到潛移默化的影響，得到自然而然的掌握。如；早上來(lái)園，教師用英語(yǔ)問(wèn)：“Good morning!”幼兒聽(tīng)上幾天就學(xué)會(huì )了，并能模仿回答“Good morning!” 上課前，可以說(shuō)：“Class begins!”組織幼兒喝水可以說(shuō)：“Drink some water!”做游戲可以說(shuō)：“Play a game”每到洗手時(shí)，教師用“Please wash your hands!”（請你洗手）。教師還可以提高難度，用英語(yǔ)講故事、提問(wèn)題，對幼兒提出的各種難題、要求，盡量用英語(yǔ)來(lái)回答，這樣，幼兒在一天天耳濡目染的積累下，并在輕松自然的生活氣氛中，逐漸掌握越來(lái)越多的英語(yǔ)句子。
二、 在各項活動(dòng)中使用英語(yǔ)，培養幼兒的英語(yǔ)運用能力
外語(yǔ)學(xué)習關(guān)鍵一點(diǎn)在于經(jīng)常使用，在使用中達到脫口而出，成為一種能力，要避免那種學(xué)時(shí)才說(shuō)，上課時(shí)采用，平時(shí)放置腦后的弊病。因此，我們注重幼兒在各項活動(dòng)中對英語(yǔ)的使用與練習。如：戶(hù)外體育游戲《老狼、老狼幾點(diǎn)了》是由一群幼兒?jiǎn)?wèn)“老狼、老狼幾點(diǎn)了”，請一名幼兒扮演狼說(shuō)時(shí)間，從１點(diǎn)說(shuō)到１２點(diǎn)，然后狼開(kāi)始追逐幼兒，目的是練習幼兒四散跑的能力。游戲語(yǔ)言就是簡(jiǎn)單的一句日常用語(yǔ)：“現在幾點(diǎn)了？”(What time is it?)。教師可改用英語(yǔ)讓幼兒玩《Wolf .wolf .What’s the time ?》(It’s one ，two…)僅此一句話(huà)在一遍游戲中重復１２次，輪流扮演狼的幼兒用英語(yǔ)從１說(shuō)到１２報時(shí)，這樣句型、數字、時(shí)間很快都被理解、掌握。再如，在“娃娃家”的活動(dòng)中，在學(xué)習了一些待人接客的句子后，引導幼兒用英語(yǔ)說(shuō)“請進(jìn)”、“請坐”、“請喝水”、“請吃糖”、“謝謝”、“不客氣”等等，幼兒所學(xué)語(yǔ)言在游戲生活中得到鞏固、練習，久而久之，便培養了幼兒的英語(yǔ)思維能力和運用能力。
三、 利用英語(yǔ)情景游戲，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)的興趣
著(zhù)名心理學(xué)家皮亞杰的建構論表明：“幼兒是在與外界客觀(guān)環(huán)境進(jìn)行交互作用中得到發(fā)展”，同時(shí)良好的環(huán)境是幼兒認知產(chǎn)生的源泉和發(fā)展語(yǔ)言的基礎。語(yǔ)言必須在一定的環(huán)境中，經(jīng)過(guò)長(cháng)期練習而獲得。缺乏一定的情景，語(yǔ)言學(xué)習就很困難。因此，我們幼兒園在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，注重設置良好的英語(yǔ)環(huán)境。
�。�、利用墻面布置。墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大，最為醒目的畫(huà)面。它如同一幅幅大的廣告，濃縮著(zhù)教育的內容和目的，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。根據不同的場(chǎng)所設置不同的畫(huà)面，寫(xiě)上相應的英文句子。給幼兒展示一個(gè)英語(yǔ)與生活息息相關(guān)的平臺。如：飯后在樓道內散步，我們畫(huà)上幾個(gè)小腳印，寫(xiě)上“Go for a walk”,在圖書(shū)角畫(huà)有一張嘴，上面豎著(zhù)一個(gè)食指，下面寫(xiě)有“Please be quiet!”, 在洗手池上面畫(huà)上小朋友洗手和小水滴，水滴上寫(xiě)有“Please wash your hands”，等等。幼兒雖然不認識上面的`字，卻知道是英語(yǔ)，看到時(shí)就會(huì )引起對英語(yǔ)的反應和使用。畫(huà)面都在無(wú)聲的給幼兒一種提示。在有鮮明主題的大墻面上，教師根據目標和幼兒水平進(jìn)行設計。如：教育幼兒愛(ài)幼兒園，首先是“We go to kindergarten”（我們去幼兒園），然后是“We are in the kindergarten”（我們在幼兒園），其三是“We are happy”（我們快樂(lè )）。這樣既對幼兒進(jìn)行了入園、愛(ài)園的教育，又教會(huì )幼兒用英語(yǔ)表達清楚畫(huà)面的意思，發(fā)揮了墻面環(huán)境的多種教育功能。
2、創(chuàng )設英語(yǔ)角。英語(yǔ)角是一個(gè)讓幼兒通過(guò)對圖片、實(shí)物、頭飾、貼絨、立體沙盤(pán)等物品的擺弄和操作在游戲中運用英語(yǔ)的一個(gè)區域。教師的作用是投放材料進(jìn)行指導。如：在學(xué)過(guò)蘋(píng)果、梨、橘子等水果名稱(chēng)后，教師可設置一棵立體樹(shù)，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼兒捏出或涂色后用曲別針掛在樹(shù)上，幼兒一邊操作，一邊說(shuō)，英語(yǔ)得到反復練習的同時(shí)，捏的能力、涂色的能力也得到相應提高。教師應積極回答幼兒的詢(xún)問(wèn)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)要學(xué)。再如：在學(xué)習人體器官后，教師準備幾個(gè)不同的組合人，在活動(dòng)角中引導說(shuō)：“我今天給自己畫(huà)個(gè)像，你們看�！边叧鍪靖鞑糠诌呌糜⒄Z(yǔ)說(shuō)：“This is my head, This is my eye. This is my nose.”幼兒一下子被吸引住了，爭著(zhù)來(lái)給自己畫(huà)像，嘴里大聲說(shuō)著(zhù)“This is my …”由于英語(yǔ)角的有趣和可操作性，所以深受幼兒喜愛(ài)，為幼兒 提供了主動(dòng)學(xué)習的場(chǎng)所。
3、設置游戲場(chǎng)景，讓幼兒在游戲中學(xué)習。游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動(dòng)。在英語(yǔ)學(xué)習中，寓教于游戲中，發(fā)揮幼兒無(wú)意注意的優(yōu)勢，在玩中不知不覺(jué)地學(xué)習，對他們的語(yǔ)言的掌握有很大作用。一次中班學(xué)習紅、黃、藍、綠、白、黑幾種顏色時(shí)，教師組織幼兒玩“汽車(chē)展覽會(huì )”的游戲，幼兒每人手中一輛汽車(chē)，聽(tīng)音樂(lè )開(kāi)進(jìn)展廳，大廳內分不同顏色的汽車(chē)展區，幼兒按標記停放，然后教師邊引導參觀(guān)邊教顏色和句子，同時(shí)請幼兒向同伴介紹自己的汽車(chē)，如：This is my red car。幼兒為了把自己開(kāi)的汽車(chē)介紹給同伴，便努力地去聽(tīng)、去學(xué)、去說(shuō)。這樣活動(dòng)中人人是主角，人人都在參與，在反復地聽(tīng)、說(shuō)中記憶、學(xué)習。再如在學(xué)習漢堡、三明治、薯條、飲料等食品時(shí)，可組織幼兒參觀(guān)教師布置好的“食品店”。給幼兒一個(gè)英語(yǔ)生活化，生活英語(yǔ)化的氛圍，可激發(fā)幼兒快樂(lè )學(xué)習英語(yǔ)的興趣，誘發(fā)他們的求知欲望。
四、利用電化教育手段，為幼兒提供更多的語(yǔ)言刺激，學(xué)習英語(yǔ)
電化教育是現代教育中的重要手段，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中同樣有著(zhù)其無(wú)法替代的作用。因為幼兒園畢竟處于一個(gè)有限的空間、時(shí)間內，而電教手段，能幫助我們克服時(shí)、空的限制，提供給幼兒更多的信息刺激，創(chuàng )造適宜的環(huán)境。同時(shí)，電教手段的優(yōu)勢在于有影可看，有聲可聽(tīng)，悅耳的音樂(lè )、生動(dòng)的畫(huà)面，具有強烈的感染力，符合幼兒認識規律和思維水平。因此，我們在早晨入園或戶(hù)外體育活動(dòng)、室內自由活動(dòng)時(shí)放一些歡快簡(jiǎn)單的兒童英語(yǔ)歌曲、對話(huà)，讓幼兒邊玩邊聽(tīng)，不占用幼兒任何活動(dòng)時(shí)間，幼兒在反復聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)習了語(yǔ)音語(yǔ)調，建立了語(yǔ)感。磁帶中盡管有學(xué)過(guò)的，也有沒(méi)學(xué)過(guò)的，但聽(tīng)的多了，腦子里有了深刻的印象，一旦學(xué)到就有似曾相識的感覺(jué)，掌握起來(lái)相對容易多了。
總之，通過(guò)實(shí)踐的感知和理論的探究，我們深切地體會(huì )到幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教育必須通過(guò)多種途徑和形式，創(chuàng )造一種良好的語(yǔ)言環(huán)境，調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性，讓幼兒能夠在歡樂(lè )和興趣中學(xué)習。我們的幼兒英語(yǔ)教育應朝這一方向前進(jìn)。
參考文獻：
參考文獻1.劉潤清 《外語(yǔ)教學(xué)的科研方法》北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999
參考文獻2.高敬 《幼兒英語(yǔ)教育》華東師范大學(xué)出版社，2007
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