小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文寫(xiě)作參考與范文
在學(xué)習、工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文寫(xiě)作參考與范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幫助學(xué)生調動(dòng)有利英語(yǔ)學(xué)習的積極因素
小學(xué)生活潑好動(dòng)，記憶力強、模仿力強，通過(guò)夸張手法能夠使小學(xué)生的特點(diǎn)轉變成有利英語(yǔ)學(xué)習的積極因素。除了借助原有的教學(xué)資源(如教材、圖片、錄音、錄象等)，運用夸張手法時(shí)還可以利用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的表達(如身體姿勢、表情、動(dòng)作等)方式，或將兩種形式相結合(如童話(huà)、故事、小品、游戲等)的方式�？傊�，夸張手法的運用，能夠更有效調動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習的積極因素。
學(xué)習內容更直觀(guān)易懂
夸張手法屬于直觀(guān)教學(xué)法范疇。在教學(xué)中，教師借助了非語(yǔ)言行為的身勢、表情、情景等外部直觀(guān)和語(yǔ)言?xún)炔恐庇^(guān)等積極因素，其中非語(yǔ)言的外部直觀(guān)比語(yǔ)言的內部直觀(guān)作用更大。
人們在發(fā)出有聲語(yǔ)言時(shí)，常伴著(zhù)身勢、表情的動(dòng)作加強情感表達，這是人們語(yǔ)言交談的需要。而且在語(yǔ)言交談中，非語(yǔ)言行為比語(yǔ)言行為在加強情感因素方面起著(zhù)更重要的作用。有人統計，在兩個(gè)人交談中，35%的信息是由語(yǔ)言交流方式傳遞的，而65%的信息是由非語(yǔ)言交流方式傳遞的。
鞏固知識增強記憶
英語(yǔ)學(xué)習的效果，很重要的一點(diǎn)是，對所學(xué)知識的鞏固和熟記，直至最終能學(xué)而所用。
學(xué)習英語(yǔ)普遍面臨著(zhù)一個(gè)遺忘率高的問(wèn)題，這其中有兩方面的原因：一是學(xué)校的.英語(yǔ)課時(shí)較少，小學(xué)生日常能接觸英語(yǔ)機會(huì )不多，所學(xué)英語(yǔ)知識的復現機會(huì )少，使所學(xué)英語(yǔ)知識無(wú)法得到必要的強化，因而容易被遺忘。二是小學(xué)生自覺(jué)性較差，課后又缺少必要的督促和輔導等。如何利用夸張手法去彌補上述問(wèn)題的缺憾，對此可以從以下三方面分析。
(1)對生動(dòng)的形象印象較深
夸張手法使教學(xué)內容生動(dòng)形象，新鮮有趣，往往有如同小品、相聲那樣。一個(gè)包袱的出現，引起人們好奇，當包袱解開(kāi)是，趣味突顯，回味無(wú)窮。因為人們對夸張的形象和情節，印象較深。在進(jìn)行"i have a ...i don't have a ..."的教學(xué)時(shí)，教師選用的都是常見(jiàn)的、普通的物品，如學(xué)習用品、水果、動(dòng)物之類(lèi)的內容，此時(shí)，師生之間、學(xué)生之間的對話(huà)一般也是比較平淡的，因而不易記憶。當教師用下面的方法，則產(chǎn)生了截然不同的效果。首先，教師對師生都有的物品進(jìn)行練習：t: i have a pen / book / pencil-box. ss: me too.當師生交流非常流暢時(shí)，教師突然像魔術(shù)師一樣，變出了一支長(cháng)長(cháng)、粗粗的鉛筆，說(shuō)i have a big pencil.看到如此大的鉛筆，學(xué)生一下子愣住了，不知如何與教師對答，教師又重復了一遍i have a ˋbig pencil.然后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)i don't have a big pencil.夸張產(chǎn)生了奇特的效果，夸張手法活化了教學(xué)內容，使教學(xué)內容具有更生動(dòng)的形象而更容易記憶。
(2)對同一內容，多種夸張，印象加深
因為夸張手法可利用的因素很廣泛，所以對同一教學(xué)內容，不妨多設計幾種不同的夸張，從多種角度設計出不同的生動(dòng)形象和情景，這樣能大大拓展學(xué)生對所學(xué)英語(yǔ)內容的想象空間，豐富的想象使學(xué)生對所學(xué)內容理解更全面、更準確，只有理解了學(xué)習內容，搞通搞懂了，印象加深了，才能學(xué)得扎實(shí)，記得牢固。
(3)精心布置課外作業(yè)，印象更深
前面提到，夸張手法能調動(dòng)學(xué)生的肢體和各種感官的作用，但這一效果在有限的課堂時(shí)間內難以得到充分發(fā)揮，所以在布置課外作業(yè)時(shí)，除了要求學(xué)生完成必要的抄寫(xiě)和背誦外，要精心設計編排作業(yè)內容，經(jīng)常組織學(xué)生參加英語(yǔ)競賽，演講、游戲等活動(dòng)。鼓勵學(xué)生在這些活動(dòng)中模仿學(xué)習夸張手法的運用，促使學(xué)生有目的地主動(dòng)地在課后去準備和練習。生動(dòng)有趣的課外活動(dòng)，一方面能引導學(xué)生互相幫助，互相督促，共同提高，把團結協(xié)作精神化作學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力，以彌補課外學(xué)生因自覺(jué)性差，缺少督促和輔導的缺憾，另一方面，這類(lèi)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造提供更多的英語(yǔ)復現機會(huì )，對學(xué)習內容印象更深，使所學(xué)的英語(yǔ)知識得到強化和鞏固，遺忘率也明顯降低。
"洋腔洋調"的真實(shí)效果
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國與世界各國的交流越來(lái)越多。我們也經(jīng)常能從各種媒體上接觸了解到許多英語(yǔ)國家的文化，從中給人的感覺(jué)就是英美國家的人在講英語(yǔ)時(shí)，所表現出來(lái)的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等有其特別的"洋"味，這種"洋腔洋調"告訴我們：這就是正宗的英語(yǔ)。如同京劇強調字正腔圓一樣，學(xué)習英語(yǔ)不能沒(méi)有"洋腔洋調"。
夸張手法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所表現出來(lái)的"洋腔洋調"特征非常明顯，也更接近真實(shí)，夸張手法的運用，幫助小學(xué)生從初學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始，就受到"洋腔洋調"的熏陶，步入正軌，少走彎路。這種獨特的效果，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，其他教學(xué)方法所不能替代的。
運用夸張手法的注意事項
教學(xué)是藝術(shù)，也是科學(xué)�？鋸埵址ǖ乃囆g(shù)特點(diǎn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到了激發(fā)學(xué)習興趣、提高學(xué)習效果的積極作用，但要發(fā)揮這些積極作用的前提是必須科學(xué)地運用夸張手法，否則將事與愿違，適得其反。為此，就夸張手法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運用時(shí)，需要引起重視的注意事項作如下分析。
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