幼兒英語(yǔ)教學(xué)論文
在英語(yǔ)教學(xué)中，授之以正確的方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，下面小編給大家整理了幼兒英語(yǔ)教學(xué)論文，歡迎閱讀!
篇一：英語(yǔ)學(xué)法初探
長(cháng)期以來(lái)，人們潛心研究教法而忽視了學(xué)法的研究。凱洛夫注意知識傳授而忽視學(xué)生能力培養的教育思想 影響了幾代教育工作者，至今許多老師仍遵循“教師講，學(xué)生記，課后完成作業(yè)就了事”這樣一種舊的教學(xué)模 式。在英語(yǔ)教學(xué)中，加強英語(yǔ)學(xué)法指導是大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。在教學(xué)過(guò)程當中，教法與學(xué)法是 相互作用的整體，只注重教法而忽視學(xué)法，尤如飛機兩翼缺了一翼。新《大綱》指出：“教師要指導和幫助學(xué) 生養成良好的學(xué)習習慣，掌握有效的學(xué)習方法，培養自學(xué)能力”。因此，應該把學(xué)法研究與教法研究有機地結 合起來(lái)，從根本上解決學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習能力，才能真正 達到新《大綱》有關(guān)強化“學(xué)”的功能的要求。下面，結合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，介紹一些普通適用的學(xué)習方法：
一、課前預習法。對即將學(xué)習的內容布置預習思考題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自習課文，初步掌握基本內容。如 第三冊的38、39課可布置以下三個(gè)問(wèn)題①What's Mr Green's problem?②Why is he worried?③Whatdoes Mr Green want?
二、溫故知新法。預習中發(fā)現與新課有聯(lián)系的舊課文、舊知識，可先復習舊課文，回憶舊課文，對比新課 文，以舊引新，一舉兩得，印象將更深刻。如新教材第三冊中有很多課文都是第二冊課文、對話(huà)、語(yǔ)法現象的 擴展、加深和再現。二冊的Unit 9和三冊Unit 17、二冊的Unit15與三冊Unit 10都含有相互連續的內容。
三、循序漸進(jìn)法。新課開(kāi)始，可要求學(xué)生按以下幾個(gè)步驟循序漸進(jìn)：讀—劃—查—思—寫(xiě)。先讓學(xué)生拼讀 單詞，把句型或課文中不懂的新單詞、詞組或語(yǔ)法劃出來(lái)，再查閱課文注釋、筆記本或工具書(shū)，然后把查出的 資料灰答案寫(xiě)下，緊接著(zhù)結合預習情況進(jìn)行獨立思考，并初步看一看課后練習，最后寫(xiě)下不理解的問(wèn)題，也可 記下新看法，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課。預習能清除學(xué)生聽(tīng)課中的障礙，提高聽(tīng)課效率，注意解決難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )關(guān)鍵所在， 克服筆記的盲目性，有利于訓練思維能力，培養自學(xué)能力。
四、多種記憶法
1歸類(lèi)聯(lián)想法。由一個(gè)詞聯(lián)想到同一類(lèi)別的詞，歸納成表，可加深記憶。如由father聯(lián)想起mother，daugh ter，son，brother，sister，uncle，aunt等家庭成員的名稱(chēng)；由head聯(lián)想起face，eye，nose，ear，mouth，tooth，nec k，chest，back，arm，hand等眾多表示人體器官的名詞；由car聯(lián)想到bus，train，ship等各種交通工具。
2類(lèi)比聯(lián)想法。由于客觀(guān)事物在本質(zhì)或現象方面有類(lèi)似的地方，因此我們可以用類(lèi)比聯(lián)想的形式比較同形 同音而意義不同的詞。如right（右方）與right（正確的），light（光）與light（輕的）。比較音同而詞形 詞義均不相同的詞。如weather（天氣）與whether（是否），deer（鹿）與dear（親愛(ài)的），where（哪里）與 wear（穿）。
3接近聯(lián)想法�？稍趯W(xué)習材料中尋找有關(guān)因素為“支點(diǎn)”而進(jìn)行聯(lián)想記憶。如Frenchman這一名詞意為“法 國人”，拆開(kāi)看，它是由French和man構成，由此聯(lián)想起一個(gè)句子"Frenchmen speak French in France。"又聯(lián) 想"Germans speak German in Germany。"還可聯(lián)想起由man組成的復合詞如postman，salesman，policeman，dus tman，fireman，workman，milkman等等。
4“順口溜”法。順口溜可幫助學(xué)生記憶單詞、語(yǔ)音、語(yǔ)法規則，收到復習效果，提高記憶效率。如巧記 序數詞順口溜：1 2 3各有異，8少t 9少e，ve，f兩兄弟(five，fifth，twelve，twelfth)，以y結尾改ie(twenty，t wentieth)；巧記oo發(fā)短音的單詞“好腳站在木頭上，遇到老k發(fā)短音”(good，foot，stood，wood，book，cook…) 。
5循環(huán)復習法。遺忘是心理活動(dòng)的普遍現象，具有先快后慢的規律。要防止遺忘就要定期循環(huán)復習，而不 要在忘記之后再重新記憶，在時(shí)間間隔上，采用先短后長(cháng)的形式。如當天內容當天復習，復習后做作業(yè)；然后 隔一二天復習；繼而隔一、二周復習；再后隔一個(gè)月復習；期中、期末再總復習。用這種方法來(lái)滾單詞、詞組 效果頗佳。
6最佳心態(tài)法。學(xué)習外語(yǔ)的心理要素包括學(xué)習情緒和考試心理衛生。遺忘是學(xué)習英語(yǔ)的一大障礙，為了戰 勝它，增強記憶欲，必須創(chuàng )造一種最佳的心理狀態(tài)，這種心態(tài)含有自信心和成功感，創(chuàng )造愉悅的心情，才有強 烈的記憶欲。對差生要多鼓勵少責備，幫助他們樹(shù)立自信心，授于記憶方法，促其心態(tài)平衡，心情舒暢，使記 憶神經(jīng)處于活躍狀態(tài)。
學(xué)法的掌握關(guān)鍵在于教師的“教”。一方面，教師在教課過(guò)程當中體現學(xué)法，指導學(xué)生探求獲得知識的過(guò)程 和方法，提供學(xué)法模式；另一方面教師可通過(guò)專(zhuān)題講座、咨詢(xún)等形式給予指導，讓學(xué)生獲得適應自己的方法。
筆者經(jīng)過(guò)三年的探索和嘗試，在中考中收到了明顯的效果。此法既有效地防止了兩級分化現象，又提高了 教學(xué)質(zhì)量。古人云：“授人以魚(yú)，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡”。教的目的在于不教，在英語(yǔ)教學(xué)中，授之以正確的方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，也是邁出外語(yǔ)教學(xué)改革切實(shí)有力的一步。
篇二：淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)教學(xué)的幾種方法
雙語(yǔ)教學(xué)是一方面進(jìn)行以母語(yǔ)(漢語(yǔ))為主的基礎性教育，另一方面也進(jìn)行以第二語(yǔ)言(英語(yǔ))為提高的擴展性教育的教學(xué)，從80年代初開(kāi)始，雙語(yǔ)教學(xué)在加拿大各地進(jìn)行推廣，后來(lái)被許多國家借鑒，引起學(xué)術(shù)界的關(guān)注，經(jīng)過(guò)研究：如果孩子從小接受良好的雙語(yǔ)教育，那么多種語(yǔ)言及文化熏陶會(huì )促使他們的思維向發(fā)散型發(fā)展，社交能力、語(yǔ)言表達能力、思維敏捷性、理解力都明顯高于接受單語(yǔ)教學(xué)的孩子。幼兒園進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，讓幼兒從小接受不同的語(yǔ)言符號及聲音的刺激，訓練他們的思維，鍛煉他們的語(yǔ)言能力，有助于為幼兒與他人進(jìn)行更有效的溝通奠定最初的基礎。
幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的目標是培養幼兒學(xué)習英語(yǔ)的興趣、英語(yǔ)語(yǔ)感和初步使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的'能力，為進(jìn)一步的學(xué)習打下基礎，針對幼兒年齡特點(diǎn)，幼兒園英語(yǔ)教學(xué)可從以下幾方面入手：
一、針對幼兒年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好選擇教學(xué)內容
幼兒園幼兒3--6歲的這一年齡階段，為學(xué)前期，學(xué)前期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展和身心等其他方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒英語(yǔ)教學(xué)的內容可選擇幼兒感興趣的主題，由近及遠，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。其內容可包括：家庭生活、朋友、動(dòng)物、玩具、顏色、數字、食物等等，可先在小班3---4歲年齡段教簡(jiǎn)單的單詞，再提升到中班4---6歲的年齡段進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)教學(xué)，如先學(xué)習認識Apple(蘋(píng)果)、Dog(小狗)、Banana(香蕉)、Ball(球)等單詞讀音后，再由易至難，提升至短語(yǔ)及口語(yǔ)對話(huà)：Givemeanapple，please!(請給我一個(gè)蘋(píng)果)、Thisisadog(這是一只小狗)，讓幼兒循序漸進(jìn)地進(jìn)行在這一年齡段中適宜的階段性學(xué)習。
二、多種教學(xué)手段的運用及良好語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng )設
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，提高幼兒對第二語(yǔ)言學(xué)習的興趣：
(一)對不同年齡階段的幼兒采用不同的游戲；
(二)將歌曲、兒歌與單詞認讀等多種形式相結合；
(三)注意運用聲音的美感；
(四)恰當地運用肢體語(yǔ)言；
(五)注意課堂上的動(dòng)靜交替，其次，良好的語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng )設，有助于幫助幼兒消除對英語(yǔ)的陌生感及不適應感，從情境中邊學(xué)邊體驗到快樂(lè )，在教學(xué)中，教師可采用和設計各種景物、人物、場(chǎng)景、讓幼兒在情境中學(xué)，在情境中用，如：認識字母a．b，教師可將教室布置成一個(gè)大環(huán)境，讓幼兒和字母a．b捉迷藏，找出a和b并和a．b做好朋友，此外教師還可以帶著(zhù)幼兒一起布置、創(chuàng )設英語(yǔ)角、英語(yǔ)小天地，將幼兒常見(jiàn)熟悉并喜愛(ài)的事物畫(huà)(貼)在英語(yǔ)角中，并在旁邊標注其英語(yǔ)單詞，讓幼兒識記，由此達到事半功倍的教學(xué)效果。
三、教師的示范與講解
幼兒是通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習語(yǔ)言的，教師應該給幼兒提供正確的模仿榜樣，首先教師要注意自身英語(yǔ)口語(yǔ)的規范化，發(fā)音要清晰正確，語(yǔ)句符合語(yǔ)法規則，給幼兒起示范作用。在進(jìn)行示范講解時(shí)，如教幼兒正確發(fā)音，教師應通過(guò)示范讓幼兒正確地感知發(fā)音的微小差異及掌握發(fā)音方法，對某些難發(fā)的音，對有些不易被幼兒看到的發(fā)音部位，我們就需要采用示范和講解相結合的方法。如：fish和face的發(fā)音，教師要向幼兒講清楚它們的發(fā)音方法有什么不同，如何發(fā)好兩個(gè)單詞的讀音，在示范與講解后，讓幼兒反復練習，注意以示范為主，講解為輔，促使幼兒通過(guò)對比、練習，逐步提高其口語(yǔ)水平。
四、讓英語(yǔ)教學(xué)充滿(mǎn)趣味性
游戲是幼兒生活中不可缺少的一部分，由于幼兒年齡特點(diǎn)及愛(ài)玩的天性，教師可有針對性地、靈活地將一些新穎、有趣的教學(xué)方法結合起來(lái)，“興趣是最好的老師”，教師可以充分利用英語(yǔ)游戲、歌曲、童謠、繪畫(huà)等多種形式動(dòng)靜結合，激發(fā)幼兒想學(xué)英語(yǔ)、喜歡英語(yǔ)的興趣。如：用布條蒙上一名幼兒的眼睛，教師領(lǐng)著(zhù)他(她)到任意一名幼兒前，蒙著(zhù)眼睛的幼兒用手摸對方的頭發(fā)、臉、然后問(wèn)：Are you a boy?(你是個(gè)男孩?)，被問(wèn)幼兒回答：Yes，Iam(我是)或No，I’m not(我不是)這樣，將趣味性融人教學(xué)中，讓幼兒高興地投入到游戲中的同時(shí)，既學(xué)到了口語(yǔ)的交流對話(huà)，又培養了幼兒開(kāi)朗的性格及主動(dòng)團結人的品格。
五、打破傳統的限母語(yǔ)原則
在英語(yǔ)教學(xué)中，用母語(yǔ)教外語(yǔ)是當前比較常用的教學(xué)方法，但這種方法使幼兒在用英語(yǔ)時(shí)，往往先要在腦子里進(jìn)行一道翻譯程序，這樣，幼兒聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)就跟不上正常的語(yǔ)速，影響其英語(yǔ)水平的提高，如“香蕉”用英語(yǔ)怎么說(shuō)?幼兒在理解英語(yǔ)時(shí)都先介入漢語(yǔ)，所以，教師應盡量使用英語(yǔ)來(lái)教學(xué)，借助手勢、表情、動(dòng)作、情景幫助幼兒理解，并堅持同樣的手段，使幼兒習慣這些手勢加英語(yǔ)的意思。
六、及時(shí)糾正幼兒的語(yǔ)言錯誤，并進(jìn)行表?yè)P鼓勵
幼兒在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中，由于幼兒的發(fā)音器官發(fā)育不夠完善，聽(tīng)覺(jué)的分辨能力和發(fā)音器官的調節能力都比較弱，還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法，因而產(chǎn)生語(yǔ)言錯誤是很自然現象，有時(shí)口形不對，有時(shí)發(fā)音不準，在教學(xué)過(guò)程中，當幼兒出現錯誤時(shí)，教師不要重復幼兒的口語(yǔ)錯誤，不要給予強化，以免引起幼兒錯誤的模仿，也不能直接打斷幼兒思路，苛求糾正語(yǔ)言錯誤，應該細心觀(guān)察，找出導致語(yǔ)言錯誤的原因，用委婉、間接的方式啟發(fā)幼兒自己來(lái)區別發(fā)音的正確與錯誤，及時(shí)糾正口誤，鼓勵幼兒大膽發(fā)音，而平時(shí)教師也應多表?yè)P，多鼓勵幼兒，讓幼兒體驗成功帶來(lái)的愉悅，從而，增強他們的自信心和學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
七、注重復習趣味性，將復習貫穿于一日教學(xué)活動(dòng)中
不管什么人學(xué)英語(yǔ)，學(xué)過(guò)之后不復習就會(huì )忘記，這就要求教師在日常教學(xué)生活中，在學(xué)過(guò)之后，及時(shí)讓他們復習，通過(guò)復習，既提高幼兒聽(tīng)覺(jué)的感受性，使之辨別出語(yǔ)音的細小變化，區別正確和錯誤的發(fā)音，又訓練幼兒發(fā)音器官的協(xié)調性，經(jīng)過(guò)復習讓幼兒掌握單詞的發(fā)音，同時(shí)可將隨機提問(wèn)、師生問(wèn)答、角色表演、游戲等多種有趣味的形式，貫穿于復習中，以減少復習的機械與乏味，女口：復習Dog(狗)Cat(貓)Duck(鴨子)Monkey(猴子)等單詞時(shí)，可開(kāi)展游戲活動(dòng)，如將幼兒眼睛蒙上，從裝有卡片的盒子里摸出一張，教師讓其他幼兒看后，模仿所畫(huà)動(dòng)物的叫聲，讓蒙眼睛的幼兒猜，比比誰(shuí)猜對的最多，讓幼兒在進(jìn)行游戲的同時(shí)也復習了所學(xué)單詞。
八、日常生活中的語(yǔ)言培養
除了課堂的教學(xué)外，日常生活中的語(yǔ)言培養也同樣重要，首先，教師應對本班幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展情況作出簡(jiǎn)要分析，確定出本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)的總目的，要求把它具體化，其次，教師應不失時(shí)機地利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節，讓幼兒說(shuō)出使他感興趣的事物的單詞(教師可適當個(gè)別指導)，如：穿衣時(shí)說(shuō)出衣服、鞋襪的單詞，散步時(shí)啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)周?chē)挛锏拿Q(chēng)，將隨機教育滲透到教學(xué)中，再次，幼兒的認讀能力與口語(yǔ)水平是各不相同的，有的能大膽發(fā)音讀詞，有的則不敢張口發(fā)音，這應要求教師對于能力較弱的幼兒，多一些關(guān)心、親近，有意地請他們發(fā)言，創(chuàng )設情境，鼓勵他們大膽發(fā)音，而對于能力較強的幼兒，可以向他們提出更高的要求，如請他們領(lǐng)讀兒歌，領(lǐng)唱童謠，為大家表演英語(yǔ)情景劇等。
總之，作為幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的一種特殊類(lèi)型，幼兒園的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)有其鮮明的特征，因此，在幼兒園實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)必須遵循幼兒語(yǔ)言學(xué)習的規律，注重幼兒為主體，教師為主導的原則，并開(kāi)展具有針對性、趣味性的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒真正積極地參與到活潑、生動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。（羅艷芳）
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