人教版三年級小學(xué)語(yǔ)文實(shí)用課件模板
人教版三年級小學(xué)語(yǔ)文實(shí)用課件模板1
《別人的媽媽》
教學(xué)目標：
1、識記3個(gè)生字。
2、用學(xué)過(guò)的方法理解不懂的詞語(yǔ)。
3、小組合作，讀讀演演這首詩(shī)。
4、知道詩(shī)歌寫(xiě)的是一個(gè)小伙子幫助“別人的媽媽”過(guò)馬路的事，學(xué)習他關(guān)心老人的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
自己選擇合適的方法理解詞語(yǔ)，并感受敘事詩(shī)的風(fēng)格特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、記得《木蘭詩(shī)》嗎？誰(shuí)來(lái)給大家背誦其中的片段？
2、這首詩(shī)告訴了我們花木蘭替父從軍的故事，像這種敘述一件事、一則故事的詩(shī)就叫敘事詩(shī)。
出示：敘事詩(shī)
3、今天，我們將學(xué)習一首外國敘事詩(shī)——
揭題：別人的媽媽讀題
4、讀了課題，你有什么問(wèn)題？（質(zhì)疑）
讓我們學(xué)習課文來(lái)了解。
二、了解故事。
1、師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊想：這首詩(shī)寫(xiě)了件什么事？
2、交流：
�。ㄅ囵B學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括大意。）
三、自學(xué)課文。
1、要求：
l讀準字音，讀通課文。
l找出不理解的詞語(yǔ)，用自己喜歡的方式解決。
l小組交流，若仍無(wú)法解決的詞語(yǔ)，留待大組交流。
2、交流
1）開(kāi)火車(chē)讀課文。
2）交流你已理解的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)用了什么方法？
3）提出自己仍不理解的詞語(yǔ)，集體討論。
參考：
融雪——融化的積雪。
遲疑——猶豫。與詩(shī)中的“停頓”一起形容老婦人走路不穩，搖搖擺擺。
保佑——迷信人稱(chēng)神力保佑和幫助。課文中是老婦對幫助她的小伙子的美好愿望。
虔誠——恭敬而有誠意（多指宗教信仰）
禱告——宗教徒向神求保佑。
四、積累運用。
1、小組合作，用喜歡的方式讀讀演演這首詩(shī)。
可以小組合作朗讀（分角色讀、輪讀、男女生分讀）；加動(dòng)作表演讀；課本劇排練等等。
2、師生評價(jià)：結合課文內容。
3、這首詩(shī)給了你怎樣的感受或啟發(fā)？
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《媽媽?zhuān)垊e阻攔我》
教學(xué)目的：
★誦讀課文，激發(fā)我們對大自然、對生活的熱情和探索精神，培養自主、自強的意識。
★結合生活實(shí)際體會(huì )課文中“我”的心情，說(shuō)說(shuō)感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內容，體會(huì )“我”對大自然、對生活的熱情和探索精神，培養自主、自強的意識，結合生活實(shí)際體會(huì )課文中“我”的心情，說(shuō)感受。
教學(xué)方法：
★細讀小詩(shī)，用心體會(huì )作者主要表達的情感。
★回顧詩(shī)歌內容，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)自己的感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文
上節課，我們朗讀了課文，《媽媽?zhuān)垊e阻攔我》寫(xiě)了“我”的渴望，大家回憶一下，課文寫(xiě)了“我”渴望什么？板書(shū)：飛向藍天飛向鮮花飛向大海
[設計意圖：此環(huán)節的設置既是對學(xué)生文本程度的了解，同時(shí)也是為學(xué)生遷移運用文本語(yǔ)言創(chuàng )設一個(gè)情景。同時(shí)，也理清了文章脈絡(luò )。]
二、品讀課文
第一板塊：走進(jìn)“我”飛向藍天的心靈。
1、“我”的內心到底是怎么想的呢？現在讓我們再次走進(jìn)文本的語(yǔ)言文字，走近“我”渴望飛翔的心靈，請大家自由讀1—2自然段，透過(guò)“我”的渴望，你覺(jué)得“我”想的是些什么？（交流后板書(shū)：探索寶藏自主、自強）
2、這首散文詩(shī)充滿(mǎn)了一個(gè)生命個(gè)體對大自然的向往，對未知世界的探求和渴望，自立自強的愿望。表達了“我”熱切向往飛向藍天、探索宇宙奧秘的心。大家再讀課文，想想從哪些字眼里讀出“我”對藍天的熱切向往？
3、讀讀這兩段，將“我”渴望飛向藍天的心情表達出來(lái)。
第二板塊：走進(jìn)“我”歌唱的心靈。
1、自由讀3、4自然段。當“鮮花請我做客，蜜蜂邀我歌唱”的時(shí)候，“我”是怎么想的？“我”的想法給你留下什么感受？
�。ń涣骱蟀鍟�(shū)：飛向鮮花歌唱勞動(dòng)）
2、“釀造甘甜的蜜糖”，“蜜糖”指什么？（指甜蜜的生活）
3、是啊，當“鮮花請我做客，蜜蜂邀我歌唱”的時(shí)候，“我”渴望走向大地，通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng )造甜蜜的生活。
第三板塊：走進(jìn)飛向大海的心靈。
1、當海燕飛到身邊，向“我”講述暴風(fēng)雨的快樂(lè )時(shí)，“我”心里怎么想？（交流后板書(shū)：飛向大海自由遨游）
2、漫步在“我”躍動(dòng)的心靈中，你可以感受到“我”的一顆什么樣的心？（自立、自強）
[設計意圖；提領(lǐng)而頓，百毛皆順。在這一板塊的教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行閱讀、對話(huà)。學(xué)生在問(wèn)題的驅動(dòng)下在語(yǔ)言文字中駐足、尋方，覓得語(yǔ)言文字的情味、意趣和韻味。]
三、提練升華
1、我們隨著(zhù)作者在他的心路世界里作了一次奇異的游歷。大家想想：“我”為什么不希望媽媽阻攔？你能體會(huì )他的心情嗎？
�。ㄎ夷荏w會(huì )他的心情。因為我們雖然是獨生子女，但是也有自己的想法和渴望，我們對世界、對自己充滿(mǎn)了好奇，我們同樣渴望自強自立。）
2、你有過(guò)什么幻想和渴望？用“我希望”或“我渴望”寫(xiě)段話(huà)，表達你的愿望。
[設計意圖：本環(huán)節意在把課堂習得的能力運用到課外的寫(xiě)作活動(dòng)中去，使學(xué)生走向更加自主，更具有個(gè)性化的閱讀實(shí)踐中。根據課文內容進(jìn)行幻想，寫(xiě)自己的愿望，使課堂延伸到課本外，延伸到學(xué)生的生活實(shí)際中。]
板書(shū)設計：
飛向藍天、探索寶藏
媽媽?zhuān)垊e阻攔我、飛向鮮花、歌唱勞動(dòng)、自立、自強
飛向大海、自由遨游
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《我一定要等她》
教學(xué)目標：
1、能夠正確流利有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系生活實(shí)際理解“我不能不講信用”這就話(huà)的意思。
3、選擇合作伙伴，自編自演課本劇。
4、了解宋慶齡為等候小伙伴放棄和家人一起去做客的事情，懂得從
小就應當養成“守信用”的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟守信用的重要，懂得從小就應當養成這種好習慣。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，感知整體
1、復習字詞：指名差的讀其他同學(xué)讀對跟讀，讀錯指出來(lái)。
折紙花籃雖然耐心惋惜急匆匆惦記
2、回憶：課文講了一件什么事？
過(guò)渡：這節課，我們繼續學(xué)習課文，感受宋慶齡是怎樣一個(gè)守信用的人。
二、精讀課文，扎實(shí)訓練
學(xué)友互助，同桌交流
1、分自然段檢查朗讀。
2、讀課文，思考
�。�1）故事發(fā)生在什么時(shí)間？
�。�2）文中講到了哪幾個(gè)人？課題中“我”指誰(shuí)？她和其他幾人有著(zhù)怎樣的聯(lián)系？根據他們之間的聯(lián)系說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？你認為宋慶齡是一個(gè)什么樣的人？
3、交流匯報。
當學(xué)生說(shuō)到課題中的“我”指宋慶齡時(shí)，引導學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)宋慶齡的課外資料。
三、熟讀成誦，積累應用
精讀品味
1、默讀課文，邊讀邊畫(huà)描寫(xiě)宋慶齡誠實(shí)守信的語(yǔ)句。
2、交流描寫(xiě)宋慶齡誠實(shí)守信的語(yǔ)句。
3、選擇你最喜歡的一處，反復讀一讀，抓重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際簡(jiǎn)要批注自己的想法和感受。
小組交流
1、先朗讀自己畫(huà)的句子，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )感受。
2、討論怎樣讀才能讀出宋慶齡誠實(shí)守信的品格。
3、交流時(shí)要認真傾聽(tīng)，能聽(tīng)出好在哪里，哪地方說(shuō)得不夠完美，能夠補充。
全班交流
宋慶齡想了想，說(shuō)：“爸爸，你們去吧！我不能不講信用。我一定要等她！”
1、學(xué)生首先朗讀句子談感受。
2、其他同學(xué)補充感受。
3、想象說(shuō)話(huà)：同學(xué)們想象一下，小慶齡心理可能在想什么？學(xué)生自由發(fā)言。師追問(wèn)：那你們能把自己體會(huì )到的感受用朗讀表達出來(lái)嗎？
4、指名感情朗讀，教師引導學(xué)生評一評哪地方讀得好，為什么？教師點(diǎn)撥、指導朗讀。
5、教師追問(wèn)：后面兩句話(huà)是通過(guò)描寫(xiě)小慶齡的`（）來(lái)展現小慶齡誠實(shí)守信的品質(zhì)的？生：語(yǔ)言（教師板書(shū)：語(yǔ)言）
四、適度擴展、讀寫(xiě)結合
分角色朗讀課文
交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話(huà)。先組內練習，然后小組間比賽。
把自己的感受寫(xiě)下來(lái)
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想對宋慶齡說(shuō)什么？選擇你喜歡的方式表達出來(lái)，可以是一首小詩(shī)，一段感悟，一首歌曲、？
首先學(xué)生自我醞釀，然后小組交流，最后全班匯報交流
總結：俗話(huà)說(shuō)“一諾千金”，誠實(shí)守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用，爭做誠實(shí)守信的好孩子。
板書(shū)設計：
我一定要等她
起因約定
經(jīng)過(guò)等了半天守信用
結果小珍生病沒(méi)來(lái)
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《我一定要等她》
教學(xué)目標：
知識和能力
1、學(xué)會(huì )十二個(gè)生字以新詞，認讀兩個(gè)字；
2、能用“惋惜”造句；能聯(lián)系生活實(shí)際理解“我不能不講信用”這句話(huà)的意思；
3、選擇合作伙伴，自編自演課本��；
4、了解宋慶齡為等候小伙伴和家人一起去做客的事情。
過(guò)程和方法：
聯(lián)系生活實(shí)際，討論等
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
了解宋慶齡為等候小伙伴和家人一起去做客的事情，懂得從小就應該養成“講信用”的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，懂得從小就應該養成“講信用”的好品質(zhì)；正確、熟練地書(shū)寫(xiě)生字以及新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確熟練地書(shū)寫(xiě)生字；懂得從小就應該養成“講信用”的好品質(zhì)。查閱資料宋慶齡的故事。
教學(xué)準備：
備生字卡片、課件教學(xué)課時(shí)數2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課。
師：孩子們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)宋慶齡這個(gè)人物嗎？誰(shuí)能介紹給大家聽(tīng)？激發(fā)興趣：你愿意學(xué)習她的故事？
二、學(xué)習生字新詞，正確流利地朗讀課文。
提示：你能讀準每個(gè)字的讀音嗎？小聲讀讀故事。提示：打開(kāi)第六頁(yè)，誰(shuí)能很快讀會(huì )生字表中的每個(gè)字？引導：這么多的字，你打算怎么記憶它們？提示：把你認為記得的方法介紹給周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)！同組之間交流組詞，爭取記住更多的詞。
你認為這課的生字哪個(gè)最不好記，老師把它寫(xiě)在黑板上，大家交流記憶方法。
匯報學(xué)習情況
�。�1）指名讀詞語(yǔ)：折紙、花籃、第二天、差點(diǎn)兒、忘記、昨天、雖然、耐心、惋惜、急匆匆、惦記、一些、宋慶齡、解釋、敲門(mén)、吻
�。�2）字音：雖然仍舊差點(diǎn)兒急匆匆在家里教同學(xué)小珍折紙
�。�3）字形：說(shuō)說(shuō)這些自有什么不同，你怎樣區分？折（折紙）（曲折）籃（籃球）（花籃）第（第一）（第二天）記（忘記）（日記）昨（昨天）（昨夜）拆（拆壞）（拆掉）藍（藍天）（藍色）弟（弟弟）（兄弟）紀（紀念）（紀年）作（作家）（作業(yè)）惋（惋惜）些（些許）（一些）惜（惋惜）（珍惜）匆（匆忙）惦（惦記）（惦念）碗（飯碗）紫（紫色）（紫花）措（措施）（不知所措）忽（忽然）店（商店）（店門(mén)）
�。�4）字義：惋惜：對人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。惦記：對人或事物心里老想著(zhù)，放心不下。
出示詞語(yǔ)
提示：這些詞語(yǔ)中你懂得了那些詞語(yǔ)的意思？還有哪些不明白？
引導：你讀讀這句話(huà)的，說(shuō)說(shuō)你的理解？
提示：默讀課文，標出課文有幾個(gè)自然段？
提示：哪些同學(xué)愿意給大家讀讀？
三、練習。
出示：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
填上合適的詞語(yǔ)
四、作業(yè)。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字。完成課后第四題。
2、查找關(guān)于宋慶齡的資料。
第二課時(shí)
一、引入課文。
師：誰(shuí)想知道宋慶齡的詳細故事？趕快讀讀課文吧！
讀書(shū)思考：宋慶齡是一個(gè)什么樣的孩子？從哪看出來(lái)的？
二、朗讀課文，懂得從小講信用。
提示：默讀課文，想一想，宋慶齡答應小珍折花籃的后，發(fā)生了什么事情？
讀出句子：宋慶齡拍著(zhù)手說(shuō)：“太好了！”此時(shí)它是什么心情。
引導：宋慶齡想去嗎，你從哪些句子看出來(lái)的？
提示：她為什么沒(méi)有去？
讀句子：忽然，她想起小珍要來(lái)的事，說(shuō)：“哎呀，差點(diǎn)忘記啦！我和小珍昨天就約好了，等一會(huì )兒她要來(lái)學(xué)折花籃的。我不能去李伯伯家！”能看出她是一個(gè)怎樣的人？
聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)談?wù)勀阕约菏窃鯓永斫膺@句話(huà)的？
提示：爸爸提供了一個(gè)好辦法，你覺(jué)得可以嗎？為什么？
我一定要等她�。ㄔ诓煌榫爸畜w會(huì )讀）
1、當她想起小珍要來(lái)學(xué)折花籃的事時(shí)，她說(shuō)
2、當爸爸說(shuō)回來(lái)解釋一下，以后再教時(shí)，她說(shuō)
3、當她想到自己不能不講信用時(shí)，她說(shuō)
你體會(huì )到了什么？
如果你是小珍，來(lái)到宋慶齡家時(shí)看到的是大門(mén)緊鎖或一張留言條，你會(huì )怎么想？
提示：宋慶齡等啊等，卻沒(méi)有等到小珍，等回來(lái)爸爸和媽媽做客回來(lái)，如果是你，你會(huì )后悔嗎？為什么？
提示：小珍為什么沒(méi)有按時(shí)來(lái)呢？你覺(jué)得她是“講信用”的人嗎？宋慶齡全家人，為什么會(huì )心的笑了？
三、拓展練習。
提示；這是一個(gè)很有意思的故事，你從中懂得了什么？
激發(fā)興趣：誰(shuí)愿意把這個(gè)故事，表演給大家看？
四、作業(yè)。
布置：學(xué)習了這篇課文，你想對宋慶齡說(shuō)些什么？把它寫(xiě)下來(lái)！
板書(shū)設計：
我一定要等她
“我不能不講信用”
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《媽媽?zhuān)垊e阻攔我》
教學(xué)目的：
★自主學(xué)習本課的生字、新詞。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握本課的生字新詞
教學(xué)方法：
自學(xué)、討論、讀講法
教學(xué)準備：
★字典、詞典
★生字寫(xiě)在黑板上
教學(xué)過(guò)程：
一、以“疑”導入，激起閱讀期待
1、小時(shí)候，父母是我們的老師，帶著(zhù)我們接觸社會(huì )，認識生活，樹(shù)立我們的理想�，F在，我們長(cháng)大了，是三年級的學(xué)生了，同學(xué)們或多或少會(huì )有自己的想法。今天，我們學(xué)習一篇表達孩子們心聲的一篇文章《媽媽?zhuān)垊e阻攔我》。
板書(shū)：2、媽媽?zhuān)垊e阻攔我
2、看了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
3、好，同學(xué)們很會(huì )提問(wèn)題。我們讀文章，首先讀到的是題目，讀到題目就要思考，看來(lái)大家很會(huì )思考。媽媽?zhuān)垊e阻攔我，別阻攔“我”什么？“我”想干什么？為什么要這樣？好，就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)文本，在文本中尋找答案吧。
[設計意圖：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。以疑導入，激發(fā)學(xué)習興趣。圍繞課題質(zhì)疑，將學(xué)生零亂的思維歸納，提練成幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，為學(xué)生指明探究的路徑，并明確指出答案就在課文中，增強文本本身對學(xué)生的吸引力，有效地激起學(xué)生的閱讀期待。]
二、預習課文，初步感知
1、大家初讀課文，對照課后生字、詞畫(huà)出生字、詞，有不理解的詞語(yǔ)借助字典或聯(lián)系上下文解決。
2、再讀課文，想想“我”的渴望是什么？提出自己不懂的問(wèn)題。
3、交流初讀收獲
�。�1）小黑板出示生字句，檢查讀音是否準確。
阻攔渴望宇宙探索芬芳甘甜光芒親吻驚濤駭浪
�。�2）出示生字：你是怎么記住字形的？
阻宇宙探曾芒吻糖。
�。�3）下面請你說(shuō)說(shuō)讀懂了哪些詞語(yǔ)？
渴望：迫切地希望。
甘甜：甜
芬芳：香，香氣
驚濤駭浪：比喻險惡的環(huán)境或遭遇。
遨游：漫游，游歷。
�。�4）剛才我們理解了詞語(yǔ)，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了什么？
�。ㄌ崾荆赫n文先寫(xiě)？？接著(zhù)寫(xiě)？？最后寫(xiě)？？指導學(xué)生分段，概括段落大意。）
�。�5）大家思維清晰，給課文分了段，并概括了段意。讀任何文章，只要弄懂了段意，才能更好地讀懂文章。下面，你們還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
[設計意圖：文本閱讀首先觸摸到的應是語(yǔ)言，但時(shí)下學(xué)生卻喜歡第一時(shí)間關(guān)注情節，顯然，這個(gè)偏頗應該在課堂上得到糾正。教師應在閱讀啟動(dòng)時(shí)引導學(xué)生感受文本語(yǔ)言的魅力。同時(shí)，讓學(xué)生知道“寫(xiě)了什么”，必要的概括能力還是要具備。]
三、分析字形，指導書(shū)寫(xiě)請同學(xué)們拿出紙和筆，我們來(lái)學(xué)習寫(xiě)字。
1、出示：阻、探、吻、糖、宇、宙、曾、芒。老師范寫(xiě)
2、學(xué)生臨寫(xiě)，下面請同學(xué)們自由寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得好，注意握筆方式和寫(xiě)字姿勢。
設計意圖：識字寫(xiě)字既是語(yǔ)文學(xué)習的基礎工程，也是語(yǔ)文的標志性能力。語(yǔ)文課應指導學(xué)生寫(xiě)好字，只有這樣，才能真正享受語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。提筆即是練字時(shí)，學(xué)生一筆一畫(huà)書(shū)寫(xiě)的，還是一筆一畫(huà)的人生態(tài)度。
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