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語(yǔ)文課件（通用18篇）
課件（courseware）是根據教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標確定，教學(xué)內容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結構及界面設計等環(huán)節，而加以制作的課程軟件。它與課程內容有著(zhù)直接聯(lián)系。以下是小編為大家收集的語(yǔ)文課件，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文課件 篇1
【教學(xué)內容】
�。保�、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音（閱讀課）
【教學(xué)要求】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、一邊讀一邊想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
�。�、仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)歌。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入
金秋是收獲的季節，秋姑娘悄悄地來(lái)到我們身邊，她不僅帶來(lái)了繽紛的色彩，還帶來(lái)了奇妙的聲音，一位詩(shī)人在聽(tīng)到秋天奇妙的聲音后，寫(xiě)下了一首優(yōu)美的詩(shī)。孩子們，你們想聽(tīng)嗎？
�。ò鍟�(shū)課題：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音。）
二、初步整體感知課文
�。�、范讀。
�。�、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�、指名朗讀，學(xué)生評價(jià)、正音。
三、品讀想象，交流體會(huì )
�。�、自由讀１～３節。思考：詩(shī)人聽(tīng)到了秋天什么聲音？
�。�、交流、小結。
�。�、開(kāi)展想象活動(dòng)，出示小黑板：
大樹(shù)抖拌手臂，刷刷是黃葉道別的聲音，黃葉說(shuō)：
蟋蟀振動(dòng)翅膀，蛐蛐，是和陽(yáng)臺告別的歌韻，蟋蟀說(shuō)：
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：
�。�、指導學(xué)生進(jìn)行描述，互相評議，教師小結。
四、學(xué)習４～6節
五、朗讀全詩(shī)，并指導有感地讀
六、自由讀，并試著(zhù)背
七、想像創(chuàng )作
�。�、引導：秋的聲音令人暇想，令人陶醉，我們也來(lái)仿照課文第二、三節，也來(lái)作一節詩(shī)。
�。�、以小組為單位進(jìn)行。教師巡視指導。
�。�、交流、修改。
八、作業(yè)
朗讀并試背課文。
【板書(shū)設計】
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
黃葉→落地
蟋蟀→冬眠
大雁→南飛
田野→豐收
【課后小記】
多數學(xué)生讀得很有感情，很有詩(shī)的味道。我們師生共同努力，也作出了幾首不能稱(chēng)作詩(shī)的詩(shī)。
如果課前能找來(lái)一些錄有秋的聲音的錄音帶，效果會(huì )更好。
【教學(xué)反思】
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》這一課授完后，自感效果還算可以，成功之處是指導學(xué)生做了幾節詩(shī)歌，有感情地朗讀了課文，不足之處是沒(méi)找來(lái)秋的聲音的錄音帶，沒(méi)有及時(shí)給學(xué)生補充有關(guān)蟋蟀的資料，只告訴了學(xué)生它的土名，這樣，不利于學(xué)生展開(kāi)想象，以后在這方面我要注意，課前準備充足。
現將本課課堂上與學(xué)生共同所做的小詩(shī)歌附上：
聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音，
花枝扭扭腰身，
沙沙，
是和花瓣告別的話(huà)音。
聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音，蟬振動(dòng)翅膀，
知了，知了。
是和大樹(shù)告別的歌韻。
語(yǔ)文課件 篇2
教學(xué)目標：
1、認識14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人們在申奧成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè )和自豪。
3、增強民族自尊心和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識生字，規范書(shū)寫(xiě)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )人們在申奧成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè )和自豪。增強民族自尊心和自豪感。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、師生互動(dòng)導
1、當你做一件事成功后感覺(jué)如何?說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、自己個(gè)人的成功能夠帶給你巨大的歡樂(lè )，如果這個(gè)成功屬于大家，我們會(huì )是怎樣的心情呢？。（課件1）
二、看圖說(shuō)自己的感受（課件2）
1、感受北京申辦奧運成功那歡樂(lè )時(shí)刻的畫(huà)面。
2、這個(gè)喜悅時(shí)我們大家的，你的感覺(jué)是怎樣的？
三、初讀感知，畫(huà)出生字詞。
自由讀課文，學(xué)生讀，教師巡視指導。要求學(xué)生邊讀邊劃出難讀的詞、句，并把這些詞、句認真讀一讀。（課件3）
四、教學(xué)生字，寫(xiě)字指導：（課件4）
提手旁：擁、抱、揚三字都有提手旁；
三點(diǎn)水：淚、洋。
第二課時(shí)
一、復習導入。
奧運會(huì )是全世界的體育盛典，當中國北京獲得2008年奧運會(huì )舉辦權的時(shí)候，全中國人民是怎樣的表現呢？（課件5、6、7、8）
二、了解奧運會(huì )舉辦的意義。(課件9)
學(xué)生介紹自已知道的中國北京申奧的情況，老師進(jìn)行補充，讓學(xué)生感受幫當時(shí)的情景和中國人民的心情。
三、深讀感悟。
1、教師范讀，學(xué)生感受其中的情感。
2、北京奧運會(huì )的吉祥物是什么？代表什么含義？（課件10）
3、引導學(xué)生認識到奧運會(huì )的重要意義，熱愛(ài)體育運動(dòng)。（課件11）
四、課后實(shí)踐（課件12）
你參加過(guò)那些體育項目的競賽？說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
附板書(shū)設計：
我們成功了
天安門(mén)廣場(chǎng)人如海揮舞國旗
中華世紀壇歌如潮一遍遍歡呼
擊掌、擁抱、淚水流淌
激動(dòng)自豪
語(yǔ)文課件 篇3
【學(xué)習目標】
1．理解文中重要詞句的含義，提高其分析鑒賞能力。
2．理解本文清新樸素的文字間傳達的復雜情感：既有對美麗風(fēng)光的陶醉熱愛(ài)，也有對人類(lèi)文明發(fā)展對大自然造成破壞的痛惜。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1．對文題的理解。
2．體會(huì )文章質(zhì)樸本色的語(yǔ)言風(fēng)格。
3．思考領(lǐng)悟作者給予我們的啟迪：在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。
【知識鋪墊】
1．作者簡(jiǎn)介
梭羅（1817--1862）美國浪漫主義時(shí)期散文家、思想家，生長(cháng)在康科德村。二十歲于哈佛大學(xué)畢業(yè)，曾任教師兩年，從事過(guò)各種體力勞動(dòng)，后轉入寫(xiě)作。1845年7月4日，梭羅獨自一人拿了一柄斧頭，跑到瓦爾登湖畔，親手建造了一個(gè)小木屋住下。在那里，他獨立勞作，自食其力，過(guò)著(zhù)極其儉樸的生活。而余下的時(shí)間里，他就常常在瓦爾登湖畔沉思冥想，兩年后才重返康科德鎮，繼續寫(xiě)作生涯。1854年， 《瓦爾登湖》出版。一百多年后，《美國遺產(chǎn)》雜志上列了“十本構成美國人性格的書(shū)”，梭羅的《瓦爾登湖》位居榜首。
2．字詞積累
蓊郁 wěng 游弋 yì 甬道 yǒng
揮霍 hu 黑魆魆 xū 混濁 hùn
吞噬 shì 譬喻 pì 漣漪 yī
徜徉 cháng yáng 一泓 hóng 瞥見(jiàn) piē
引擎 qíng 深邃 suì 慵懶 yōng
【自主學(xué)習】
文中有哪些語(yǔ)句最讓你有感觸，請劃出來(lái)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
例句一：
“湖是自然風(fēng)景中最美、最有表情的姿容。它是大地的眼睛，望著(zhù)它的人可以測出自己天性的深淺�！�
參考：在作者心中，瓦爾登湖美麗豐富、寧靜博大而又靈性洋溢，所以他由衷地將湖喻為“風(fēng)景中最美、最有表情的姿容”和“大地的眼睛”。句中的“天性”指人的自然本性，梭羅認為，長(cháng)期以來(lái)，人的自然本性被日益復雜的社會(huì )所壓抑，被日益膨脹的欲望所遮蔽，而瓦爾登湖就像一面鏡子，使人重新發(fā)現和認識自己真實(shí)的天性。（湖被人格化了）
�。ㄑa充寫(xiě)景特點(diǎn)：運用比喻的修辭手法，這些比喻形象細致地描摹出湖畔景物的生動(dòng)情態(tài)）
例句二：
“它雖然有那么多的漣漪，卻并沒(méi)有一條永久性的皺紋�！�
參考：
雖然瓦爾登湖遭受了很多人類(lèi)親手制造的磨難，但它依然年輕、依然充滿(mǎn)神秘與活力。在作者眼里，瓦爾登湖儼然一位純潔神圣、青春永駐的女神。歲月的流逝、人世的不測絲毫不能使她衰老，這種永恒象征自然的恒久與博大。
【問(wèn)題探討】
1．瓦爾登湖到底美在何處？
2．“瓦爾登湖” 是“神的一滴”？
【課堂小結】
面對梭羅清新自然的文字，其實(shí)就像面對一汪寧靜清澈的瓦爾登湖，從那兒我們可以反觀(guān)出自己的內心曾經(jīng)有過(guò)的種種蕪雜和浮躁，反觀(guān)出我們現代人生活方式中種種奢華和虛榮。閱讀《神的一滴》的意義也就在此，如果我們能像梭羅一樣，在喧囂的年代里，秉持著(zhù)自己的獨立思考和精神追求，那么我們必定可以擁有一個(gè)像瓦爾登湖水一樣明澈的人生。
“（它）是本靜靜的書(shū)，極靜極靜的書(shū)，并不是熱熱鬧鬧的書(shū)，它是一本寂寞的書(shū)，一本孤獨的書(shū)，它只是一本一個(gè)人的書(shū)，如果你的心沒(méi)有安靜下來(lái)，恐怕你很難進(jìn)入到這本書(shū)里去�！薄爝t（中國著(zhù)名詩(shī)人、《瓦爾登湖》譯者 ）
語(yǔ)文課件 篇4
【預設目標】
讀通全文，理解羅丹全神貫注的精神。了解名言的由來(lái)，嘗試學(xué)寫(xiě)名言。
【預設過(guò)程】
一、引入全神貫注
�。�、今天老師也帶來(lái)了一句名言（出示：人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。），誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�、知道這句名言是誰(shuí)說(shuō)的嗎？知道這句名言背后發(fā)生過(guò)什么故事嗎？我們今天就一起來(lái)學(xué)習這段名言背后的故事──（出示：課題《全神貫注》）
二、了解全神貫注
�。�、自由讀讀課文，看看你能從課文中找到答案嗎？
�。�、學(xué)生自由讀課文，教師巡視。
�。�、再讀一遍課文，讀完之后想想你能用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎？
�。�、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導。
�。�、反饋：
要求用一句簡(jiǎn)單的話(huà)寫(xiě)寫(xiě)課文主要內容。
�。�、反饋評議。
三、理解全神貫注
�。�、課文題目《全神貫注》是一個(gè)成語(yǔ)，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)看它是什么意思？課文中全神貫注體現在哪些地方呢？默讀課文，劃出能體現全神貫注的句子。
�。�、學(xué)生默讀課文，劃句子，教師巡視指導。
�。�、反饋，評議：
�、蓬A設重點(diǎn)指導他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來(lái)講好象已經(jīng)消失了。
�、祁A設重點(diǎn)指導端詳一句。
�。�、簡(jiǎn)介羅丹生平。
�。�、面對這些巧奪天工的塑像，面對全神貫注的羅丹，你有什么話(huà)想對羅丹說(shuō)嗎？
四、試寫(xiě)相關(guān)名言
�。�、對于這件事，茨威格他也有很深的感觸，他后來(lái)回憶說(shuō)──（出示：第五自然段）自己讀一讀？
�。�、關(guān)于這件事，茨威格為我們后人留下了一句名言。（出示：人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。）我們一起來(lái)讀一讀。
�。�、你還認為有什么事情值得你去做，你準備怎么做？你可以學(xué)著(zhù)茨威格的話(huà)，也可以按照自己的說(shuō)話(huà)習慣，也來(lái)寫(xiě)一句這樣的名言。
�。�、學(xué)生寫(xiě)話(huà)，教師巡視指導。
�。�、反饋，評議。
五、總結全神貫注
語(yǔ)文課件 篇5
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、積累詞語(yǔ)：寂寞、憔悴、肅殺、虐殺、苦心孤詣等。
2、引導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習。
過(guò)程與方法：
1、巧設問(wèn)題，理線(xiàn)穿點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，帶領(lǐng)學(xué)生逐層深入地剖析;
2、研討中注重學(xué)法指導;
3、充分注重“讀”的作用，通過(guò)采用多形式的讀來(lái)帶動(dòng)理解和積累。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、理解作品中所體現出來(lái)的科學(xué)的教育理念：尊重孩子的天性，反對封建的倫理道德觀(guān)念;
2、感受魯迅先生的自省精神;
3、體會(huì )兄弟情深。
教學(xué)設想：
1、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�、僭~語(yǔ)的積累;
�、诶斫庾髌匪w現出來(lái)的科學(xué)的教育理念;
2、詞語(yǔ)積累設計形似字比較、理解詞語(yǔ)在文中的意思、造句等多種形式。
3、本文難點(diǎn)較多，正是研究性學(xué)習的理想教材。巧設一個(gè)大問(wèn)題，在此大問(wèn)題下派生出若干小問(wèn)題，逐層剖析、研討，并與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的研討熱情。
4、研討、剖析中貫穿學(xué)法指導。
5、采用默讀、朗讀、研讀、師生共讀及背誦等多種形式的讀來(lái)促理解、帶積累。
6、概括起來(lái)就是：一個(gè)問(wèn)題、兩個(gè)板塊、八種讀法。
7、課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)方法與過(guò)程：
一、導入課文：
1、大屏幕顯示風(fēng)箏畫(huà)面及課題、作者。
2、導語(yǔ)：“又是一年的三月三，風(fēng)箏飛滿(mǎn)天”，同學(xué)們，看著(zhù)這滿(mǎn)天的風(fēng)箏，你心情怎樣?(學(xué)生可能回答“高興”“開(kāi)心”“興奮”等)但魯迅先生看著(zhù)這滿(mǎn)天風(fēng)箏心情卻和我們完全不同，他的心情是怎樣的呢，讓我們一起走進(jìn)他的《風(fēng)箏》。
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，勾畫(huà)字詞和難懂語(yǔ)句。
2、師巡視課堂，鼓勵學(xué)生把不懂的字詞寫(xiě)在黑板上。
3、處理字詞：
�、賻熒餐鉀Q學(xué)生板書(shū)的字詞;
�、谥该首x課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”;
�、蹚娬{掌握詞語(yǔ)：墮、寂寞、憔悴、肅殺、虐殺、苦心孤詣，補充伶仃、模樣。
齊讀詞語(yǔ)并建議學(xué)生注重詞語(yǔ)的積累與運用。
4、質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生提出不懂的地方，比較容易的集體討論隨機解決，有難度的、價(jià)值大的存疑，留待理解課文時(shí)解決。
三、研讀課文，深入探究(關(guān)于風(fēng)箏的那段往事)
1、質(zhì)疑：“我”看到風(fēng)箏的感情如何呢?(驚異和悲哀)為什么會(huì )是這樣呢?請同學(xué)們帶著(zhù)這相問(wèn)題去跳讀課文，在適當的位置做好勾畫(huà)批注。
2、同位略作討論。
3、交流：指名回答“為什么驚異”?
4、指導學(xué)生用“抓主干、理枝葉”法研讀句子“四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了�！�
5、明確：北京竟在這么冷的季節就放起風(fēng)箏來(lái)，所以作者感到“驚異”。
6、那作者為什么又會(huì )感到“悲哀”呢?
7、指名回答明確：因為風(fēng)箏會(huì )讓作者想到自己少時(shí)對自己的小兄弟“精神虐殺”的一幕。
8、精讀第4自然段
�、� 指名朗讀第4自然段，其他學(xué)生勾畫(huà)體現“虐殺”的關(guān)鍵詞。
�、诮涣鳎�
寫(xiě)“我”的動(dòng)詞“伸”“抓”“擲”“踏”，為什么不是“折”“扔”“踩”?
(表現我的憤怒和不可一世以及在兄弟面前的兄長(cháng)權威。)
寫(xiě)“我”的心理、神態(tài)的詞語(yǔ)“滿(mǎn)足”“憤怒”“傲然”。
寫(xiě)小兄弟的詞“驚惶”“失了色”“瑟縮”“絕望”。真是一場(chǎng)名副其實(shí)的“虐殺”
(作者將施虐者的兇神惡煞，受虐者的膽怯惶恐都淋漓盡致地表現出來(lái)。)
�、圻�有一個(gè)細節大家不要忽視就是“后來(lái)怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心”——施虐者不但殘暴而且冷酷無(wú)情!
9、當“我”意識到自己的錯誤之后，“我”的心情怎樣?
(沉重、悲哀)
“我”又是怎樣做的呢?
(補過(guò)，這也體現了魯迅的自我解剖意識)
“我”補過(guò)之后怎樣?輕松了嗎?請大家看看課文最后一段，再次出現“悲哀”，而且這次“悲哀”前面還多了一個(gè)定語(yǔ)“無(wú)可把握的”，這是為什么呢?
10、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題研讀9-12段，四人一組交流討論。教師巡視進(jìn)行宏觀(guān)和微觀(guān)上的指導：同學(xué)們，你們聯(lián)系一下你們自己的經(jīng)歷，在你挨的批評中哪些你們很快忘卻，哪些你會(huì )一直耿耿于懷呢?弟弟當年受“我”的虐殺之后還會(huì )偷著(zhù)做風(fēng)箏嗎?弟弟現在也已成年，你覺(jué)得他會(huì )讓他的子女們自由自在地放風(fēng)箏嗎?
11、交流、明確：“有過(guò)這樣的事嗎?”說(shuō)明弟弟早已忘記了當年“精神虐殺”的一幕，但作者并沒(méi)有因此而輕松，因為這種寬恕并不能理解為弟弟的大度，實(shí)在是一種“說(shuō)謊”的“無(wú)怨的恕”罷了。實(shí)在因為他覺(jué)得哥哥批評得是對的，所以才會(huì )很快忘卻，今天的弟弟肯定不會(huì )放任他的子女自由自在的放風(fēng)箏的，他也許也會(huì )如他的哥哥當年那樣對他的子女進(jìn)行“精神的虐殺”。
——這才是最可怕的!再拓展一點(diǎn)，當時(shí)的社會(huì )上有多少這樣“精神虐殺”的悲劇正在上演呢!所以作者怎么能輕松呢?不但輕松不起來(lái)，反而更“悲哀”得“無(wú)可把握”——意想不到，無(wú)法擺脫。
12、小結：所以大家想想魯迅先生寫(xiě)這篇文章用意何在?有沒(méi)有社會(huì )意義?
學(xué)生回答后出示大屏幕總結： 《風(fēng)箏》優(yōu)秀交設計|教案設計
中國人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導，惟有這樣才不至于干出逆情背理、愚昧落后的行為，而正當的行為也應該捍衛自己正當的權利。只有科學(xué)思想，才能照亮中國人的思想行為。
四、美讀課文，積累語(yǔ)匯(關(guān)于風(fēng)箏的那些詩(shī)情)
1、文體辨析：散文，但也不乏詩(shī)意。
2、學(xué)生找出自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)段自由朗讀，指名朗讀，教師范讀。
大屏幕顯示： 美景--故鄉之春
美趣--無(wú)邪童年
美情--兄弟情深
3、魯迅先生曾說(shuō)：“悲劇就是美好的東西撕毀給人看�！蔽覀儎偛抛x的句子多么美好，但你發(fā)現沒(méi)有在這些美句之后緊跟著(zhù)的就是一些不和諧的聲音，生生撕毀了這片美好。師生共讀(生讀三個(gè)美段，師讀緊隨其后的撕毀美好的句子，造成一種強烈的對比，供學(xué)生體會(huì ))。
四、拓展延伸：
你的成長(cháng)歷程中有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷?請拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。指名兩位同學(xué)交流。并建議他們把這個(gè)故事這個(gè)理念講給你的家長(cháng)。
五、我的收獲
1、學(xué)生暢談收獲，教師從三個(gè)維度的角度評價(jià)。
2、大屏幕展示，老師希望學(xué)生可以獲得的收獲。
傾聽(tīng)一種吶喊
感受一段真情
學(xué)會(huì )一種方法
背誦一段美文
六、布置作業(yè)：
任選一題：
1、必做題：《基礎訓練》前四題。
2、 選做題：比較閱讀《童年的風(fēng)箏》
語(yǔ)文課件 篇6
設計意圖：
我們都知道地球上有一個(gè)太陽(yáng)和月亮，但是對于小班小朋友來(lái)說(shuō)，還分不清什么時(shí)候會(huì )出現太陽(yáng)，什么時(shí)候會(huì )出現月亮。
孩子們對太陽(yáng)是白天出現的，而月亮是黑夜才出現的這樣的一個(gè)自然現象了解還比較模糊�！短�(yáng)和月亮》這節課中的白天和黑夜是一個(gè)最突顯的素材，根據小班幼兒直覺(jué)行動(dòng)思維的年齡特點(diǎn)，結合幼兒的生活經(jīng)驗，再加上班上孩子喜歡瑯瑯上口的兒歌，讓孩子體會(huì )文學(xué)作品的情趣。
活動(dòng)目標：
1、理解詩(shī)歌內容，能大膽大方地朗誦。
2、學(xué)習短句“….醒來(lái)了”、“….睡著(zhù)了”
3、區分兩段音樂(lè )不同的性質(zhì)，體驗詩(shī)歌所表現的“熱鬧”和“靜悄悄”意境美。
活動(dòng)準備：
1、月亮和太陽(yáng)的背景圖個(gè)一份，小鴨、小狗、小朋友醒著(zhù)的圖片和小兔、小草、小花、小朋友睡著(zhù)了的圖片。
2、磁帶《快樂(lè )的早晨》《睡著(zhù)了》
活動(dòng)過(guò)程：
一、引入：
今天老師請來(lái)了倆個(gè)好朋友，小朋友想知道是誰(shuí)嗎？
出示太陽(yáng)和月亮的圖片，提問(wèn)：什么時(shí)候可以看見(jiàn)太陽(yáng)、月亮啊。
二、理解詩(shī)歌第一段內容。
1、教師引導幼兒看第一張圖片。
師：“太陽(yáng)出來(lái)了，誰(shuí)醒來(lái)了？”
幼：“小鳥(niǎo)”；“小樹(shù)”；“小朋友”。
教師小結：太陽(yáng)出來(lái)了，小鳥(niǎo)醒來(lái)了，小樹(shù)醒來(lái)了，小朋友醒來(lái)了，白天真熱鬧。
2、教師深入地進(jìn)行提問(wèn)，引導幼兒用完整的語(yǔ)言回答。
師：“太陽(yáng)出來(lái)了，還有誰(shuí)醒來(lái)了？”
幼：“小兔子醒來(lái)了”；“小刺猬醒來(lái)了”；
教師小結：太陽(yáng)出來(lái)了，小兔醒來(lái)了，小刺猬醒來(lái)了，小松鼠醒來(lái)了……白天真熱鬧。
3、感受熱鬧的氣氛，隨音樂(lè )師生共舞。
師：太陽(yáng)出來(lái)了，小動(dòng)物、小朋友都醒來(lái)了，他們會(huì )做些什么事情呢？
幼：“刷牙”；“上幼兒園”；“畫(huà)畫(huà)”；“唱歌”；“跳舞”；“做游戲”……
師：讓我們來(lái)小動(dòng)物刷牙、上幼兒園、畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞、做游戲熱鬧一下吧！
4、感受熱鬧的音樂(lè ):隨《快樂(lè )的早晨》的音樂(lè )，師生共舞。
三、理解詩(shī)歌第二段內容。
1、引導幼兒再次看圖片第二部分。
師：誰(shuí)出來(lái)了？小草在干什么？還有誰(shuí)在睡覺(jué)？
幼：“月亮出來(lái)了”；“小草在睡覺(jué)”；“小花在睡覺(jué)”；
教師用詩(shī)歌小結：月亮出來(lái)了，小草睡著(zhù)了，小花睡著(zhù)了，小朋友睡著(zhù)了，黑夜靜悄悄。
2、深入提問(wèn)，激發(fā)幼兒想象，鼓勵幼兒用詩(shī)歌中的結構回答。
師：月亮出來(lái)了，還有睡著(zhù)了？
幼：“月亮出來(lái)了，大象睡著(zhù)了�！�；
教師小結：月亮出來(lái)了，大象睡著(zhù)了，小螞蟻睡著(zhù)了，蜻蜓睡著(zhù)了……黑夜靜悄悄。
3、感受安靜的音樂(lè )。
師：黑夜靜悄悄，大家都睡著(zhù)了。我們也休息吧。在《睡著(zhù)了》的音樂(lè )中做花、草睡覺(jué)的動(dòng)作。
四、完整欣賞詩(shī)歌。
1、幼兒欣賞詩(shī)歌。
師：今天，太陽(yáng)和月亮還帶來(lái)了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，詩(shī)歌的名字叫《太陽(yáng)和月亮》。
2、師：太陽(yáng)出來(lái)了，誰(shuí)醒來(lái)了？月亮出來(lái)了，誰(shuí)睡著(zhù)了？
3、看圖片，師生共同朗誦詩(shī)歌。
五、游戲：《白天和黑夜》。
游戲規則：《快樂(lè )的早晨》的音樂(lè )時(shí)，小朋友離開(kāi)座位，做花、草、小動(dòng)物醒來(lái)蹦蹦跳跳的動(dòng)作；《睡著(zhù)了》音樂(lè )時(shí)回到自己的座位坐睡覺(jué)的動(dòng)作。
語(yǔ)文課件 篇7
學(xué)習目標
1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。
2．感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
3．學(xué)習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
4．掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
課前準備
1．古橋的圖片。
2．錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設懸念，揭示課題
�、偻瑢W(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì )去探訪(fǎng)你的好朋友嗎？
�、诮裉煳覀円黄饋�(lái)學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)呢？
�、鄢鍪菊n題《山中訪(fǎng)友》，學(xué)生讀題。
�、茏屛覀兏S作者一起探訪(fǎng)他的好朋友。
二、讀通課文，掌握字詞
�、俪踝x課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內容。
�、诮涣魃衷~的讀法，匯報好詞，集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂(lè )道別有深意
�、僬l(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內容？
三、學(xué)習“出門(mén)”，感受心情
�、僮髡咻p裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時(shí)的心情。（心情好；高興）
�、谀銖氖裁吹胤娇梢钥闯鲎髡弋敃r(shí)心情很好？
出了門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著(zhù)露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
�。�1）自由地讀讀這句話(huà)，感受話(huà)中所包蘊著(zhù)的情意與心情。
�。�2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。
�。�3）帶著(zhù)輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。
不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友。
�。�1）讀讀這句話(huà)，從什么地方最能看出作者的好心情？
“滿(mǎn)懷”是什么意思？與上一句的“滿(mǎn)懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿(mǎn)懷的？用“滿(mǎn)懷______”練習說(shuō)話(huà)。
�。�2）帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情朗讀這句話(huà)。
再讀課文，捕獲感知
�、僮髡邘е�(zhù)滿(mǎn)懷的好心情出門(mén)訪(fǎng)友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？
�、诮涣饔懻�。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著(zhù)欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）
四、精讀課文，感悟深情
�、僬埻瑢W(xué)們再一次跟隨著(zhù)作者去探訪(fǎng)他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。
�、诮涣魍瑢W(xué)們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著(zhù)腰，俯身凝望著(zhù)那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
�。�1）自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。（形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）
�。�2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過(guò)了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些事？
�。�3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話(huà)的理解。
�。�4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。
五、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，自主背誦
�、俪瓕�(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。
瀑布陡峭身軀津津樂(lè )道蘊含俠客
�、谟心芰Φ耐瑢W(xué)將第三自然段熟讀至誦。
第二課時(shí)
一、回顧“朋友”，引入新課
�、偕瞎澱n我們跟隨著(zhù)作者去訪(fǎng)問(wèn)了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節課讓我們繼續走入深山去探望我們那些特殊的朋友！
二、朋友相見(jiàn)，感受情意
�、俪恕肮艠颉边@位老朋友以外，還探訪(fǎng)了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請你們拿起書(shū)本，快速地瀏覽一遍。
�、诮涣魈骄�，品評賞讀
有側重地品析下列語(yǔ)句。
走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著(zhù)我。
�。�1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫(xiě)有什么好處？用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì )。
�。�2）有感情地朗讀。
我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(cháng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
�。�1）默讀，想象作者描寫(xiě)的情景。
�。�2）同桌互讀，交流對這段話(huà)的體會(huì )。
�。�3）指名匯報對這段話(huà)的理解。（豐富的想象；寫(xiě)出了融入大自然的感受）
�。�4）帶著(zhù)自己的體會(huì )多讀幾遍。
這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？
�。�1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。
�。�2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？……）
我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著(zhù)一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著(zhù)你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿(mǎn)了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿(mǎn)寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè )道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。
�。�1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？
�。�2）通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂(lè )。（播放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）
�。�3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì )怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫(xiě)下來(lái)。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？山泉回答道: “_______________________”
教師隨意讀某一位朋友的話(huà)，指學(xué)生作答。
�。�4）有感情地朗讀整段話(huà)：同桌對讀，師生輪讀。
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。
�。�1）細讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？
�。�2）引導討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì )到了什么？
�。�3）有感情地朗讀這段文字。
忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿(mǎn)世界都是雨，頭頂的巖石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？
�。�1）默讀，提出不懂的問(wèn)題，互相交流。
�。�2）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）
�。�3）如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。
�。�4）齊讀一遍。
三、作別朋友，臨行寄語(yǔ)
�、僮x讀課文最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應等。）
�、趲е�(zhù)“好心情”，有感情地讀課文。
四、升華感情，背誦結課
�、偻ㄗx全文，交流：課文為什么以“山中訪(fǎng)友”為題。
�、谶x擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。（作業(yè)）
附：板書(shū)設計
語(yǔ)文課件 篇8
教學(xué)目標：
1.抓住文眼，理解課文的主旨。
2.欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法，體會(huì )語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。學(xué)習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。
3.培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，掌握一定的賞析散文的方法。
教學(xué)方法：采用對話(huà)式教學(xué)模式，主要采用提問(wèn)法、講解法，引導學(xué)生自主閱讀課文
教學(xué)手段：運用多媒體
參閱書(shū)目：《中國現代散文欣賞辭典》(漢語(yǔ)大辭典出版社1990年版)
教學(xué)資源的整合利用：登陸了《高中語(yǔ)文課改網(wǎng)》，和123課件站，利用百度收集了圖片和課文美讀。
第一課
教學(xué)要點(diǎn)：介紹背景知識，結合美讀，初步感知課文。
(打開(kāi)課件，播放幻燈片1 )
一、導語(yǔ)：(播放幻燈片2)
朱自清：原名朱自華，號秋實(shí)，為勉勵自己在困境中不喪志，不灰心，保持清白，不與黑暗勢力同流合污，便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自
清”字“佩弦”。他是著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、民主戰士、愛(ài)國知識分子，初中時(shí)，學(xué)過(guò)他的散文《春》、《背影》等。19歲考入北大哲學(xué)系;27歲任清華大學(xué)教授;毛主席高度贊揚朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’”“表現我們民族的英雄氣概;他的散文秀麗樸素，我們通過(guò)學(xué)習《荷塘月色》一起體會(huì )一下。
二、背景介紹：(播放幻燈片3)
寫(xiě)于1927年，作者當時(shí)29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中。在這樣的社會(huì )，作者看不到希望，但又想做一個(gè)自由的知識分子，苦悶彷徨是自然而然的�！逗商猎律肪褪窃谶@樣的背景下寫(xiě)成的。
三、初步感知課文(播放幻燈片4)
1.打開(kāi)課件，欣賞配樂(lè )朗誦的課文，要求學(xué)生聽(tīng)清字音，結合畫(huà)面進(jìn)入情景，體會(huì )文章的感情基調，把握文章的大致結構。
2.提問(wèn)：本文的文眼是哪句?課文分為幾部分?結構有什么特點(diǎn)?
明確：“這幾天心里頗不寧靜”是本文的文眼。
全文分三大段:
第一部分(1～3)：月夜漫步荷塘的緣由及來(lái)到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨)
第二部分(4～6)：荷塘月色的恬靜迷人。(主體)
第三部分(7～8)：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉思。(偏重抒情)(播放幻燈片5)
簡(jiǎn)要分析：從內結構看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個(gè)圓形;
從外結構看，從作者出門(mén)經(jīng)小徑到荷塘復又歸來(lái)，依空間順序描繪了一次夏夜游。(播放幻燈片6)
感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒(méi)有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文中體現的復雜的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悅”。這從景物描寫(xiě)中也能看出。(播放幻燈片7)
3.由課題可以知道，本文屬于寫(xiě)景散文，所寫(xiě)之景即“荷塘”和“月色”，課文那些段落是描寫(xiě)這兩種景物的呢?明確：4、5、6段。
4.布置作業(yè)：熟讀4、5、6段，試著(zhù)圈點(diǎn)文中的精彩語(yǔ)句，體會(huì )作者所描繪的美景，
進(jìn)一步體會(huì )作者情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
第一課時(shí)板書(shū)設計：行蹤：出家門(mén)——去荷塘——觀(guān)荷塘——回家門(mén)
情緒的變化：不寧靜——淡淡的喜悅——超脫——不寧靜
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：本節課主要完成課文4、5、6段的閱讀鑒賞。通過(guò)揣摩“景語(yǔ)”，弄清文章的寫(xiě)景特點(diǎn)。
一、導入：鑒賞、分析課文4、5、6段的景物描寫(xiě)部分
(一) 閱讀鑒賞第四段
1. 指名一個(gè)學(xué)生朗讀
2. 這一段寫(xiě)什么景，是從什么方面來(lái)寫(xiě)的?
明確：月下荷塘美景，寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。
3. 提問(wèn)：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：請找出這些句子，展開(kāi)想象，閱讀品味它的妙處。
明確：(第1組)荷葉：“彌望的是田田的葉子”，用田田寫(xiě)出了葉子之多;“葉子出水很高，像亭亭的的裙�！边\用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的的裙”。兩者不僅相似，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美。(播放幻燈片8)
(第2組)荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人�！边\用擬人、比喻的手法�！把U娜”寫(xiě)出荷花的飽滿(mǎn)盛開(kāi)狀，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫(xiě)女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現在用來(lái)寫(xiě)荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫(xiě)法。接著(zhù)連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫(xiě)出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀(guān)感情，可以激發(fā)讀者的想象。(播放幻燈片9)
(第3組)荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！�(提示學(xué)生參看“練習二”)由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉移�！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉移伴隨想象的跳躍�！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來(lái)。
(第4組)荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，……這便宛然有了一道凝碧的波痕�！边\用擬人的手法，寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音。動(dòng)靜結合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng )造出了清幽恬靜的氛圍。(播放幻燈片10)
(第5組)荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了�！弊髡甙阉�(jiàn)與想象結合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫(xiě)流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。(播放幻燈片11)
4.師生共同小結本段寫(xiě)景重點(diǎn)。
本段運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著(zhù)一個(gè)“月”字卻處處有月。請同學(xué)們朗讀品味。
5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫(xiě)景特點(diǎn)。
(二)誦讀鑒賞第5段(仿照第4段的鑒賞方法，引導學(xué)生自己分析)。
1.學(xué)生朗讀。
2.提問(wèn)：本段寫(xiě)荷塘上的月色，月色本是難寫(xiě)之景，作者借哪些景物，寫(xiě)出荷塘上月色的特點(diǎn)?
明確：葉、花、樹(shù)，寫(xiě)出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)。
3.提問(wèn)：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動(dòng)詞：(如：“瀉”“浮”“洗”“畫(huà)”等)，描繪出了可感的月光形象，試結合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。
明確：瀉——既照應了以流水喻月光，又寫(xiě)出了月輝照耀，一瀉無(wú)余的景象，使月光有了動(dòng)感。
浮——寫(xiě)深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動(dòng)景寫(xiě)靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。
洗——寫(xiě)“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。
畫(huà)——有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美。
4.小結：本段雖著(zhù)意寫(xiě)月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫(xiě)出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。請同學(xué)們看著(zhù)幻燈片展開(kāi)想象，進(jìn)入情景，朗讀課文。(播放幻燈片12)
5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫(xiě)景的高明手法。
明確：除傳神的動(dòng)詞運用外，還用了正反結合、動(dòng)靜結合的表現手法。
(三)誦讀、鑒賞第6段
1.齊聲朗讀。
2.提問(wèn)：本段寫(xiě)了荷塘四周的景色，與課文第2段照應，試比較兩段寫(xiě)景的異同。(閱讀比較后回答)
明確：
相同：都寫(xiě)了荷塘四周景物，都寫(xiě)了樹(shù)、小路。
不同：第2段重點(diǎn)寫(xiě)了小煤屑路的寂靜、陰森，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。而本段則以樹(shù)為著(zhù)眼點(diǎn)，由近及遠，寫(xiě)了樹(shù)色、煙霧、遠山、燈光，再由靜到動(dòng)，寫(xiě)到蟬聲、蛙聲，顯然，抒情效果跟第二段不一樣。本段用反襯手法表達作者內心的寂寞。
3.提問(wèn)：本段寫(xiě)月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞(如遠遠近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等)，試結合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處。
明確：遠遠近近、高高低低——寫(xiě)出了樹(shù)的錯落有致，既開(kāi)闊又有立體感，用語(yǔ)平實(shí)自然。重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫(xiě)出了樹(shù)木之多，而且加強了葉色的濃重氣氛。
4.小結
疊字疊詞的運用，不僅傳神地描寫(xiě)了事物的特征，而且照應了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹(shù)，“陰森森”的小路。讀起來(lái)節奏鮮明，韻律協(xié)調，富有音樂(lè )美。請大家再次齊聲朗讀第6段，體會(huì )其特點(diǎn)。
語(yǔ)文課件 篇9
課程要求：
1 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語(yǔ)
“狐假虎威”的寓意。
2 認讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3 指導書(shū)寫(xiě)生字。
課程重點(diǎn)：認讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
課程難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標：
1 理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。 旁記：
2 學(xué)習生字識字形。
二、教具準備：
頭飾、布景、生字卡片
三、課程過(guò)程：一、導入
小朋友我們今天學(xué)習<狐假虎威>(板書(shū):<狐假虎威>)這一課的2比較少,通過(guò)預習,認識了沒(méi)有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀 音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。
二、學(xué)習課文
1、 小朋友讀的不錯，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著(zhù)圖，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？（師出示圖畫(huà)）小朋友自己先練習說(shuō)一下。
2、 誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)呢？（學(xué)生到前臺給大家講故事）
3、 （表?yè)P學(xué)生講的不錯。）誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少，課不那么容易��！大家可以默讀一下課文，想一想。
�。▽W(xué)生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話(huà)就把這個(gè)故事的內容概括出來(lái)了，也就是說(shuō)，把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了，誰(shuí)能找到，請劃下來(lái)。
4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！�
您能不能將這句話(huà)的意思用自己的意思把話(huà)說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生回答）
5、是的。這句話(huà)就是“狐假虎威”的意思，這樣看來(lái)，“假”在這里的意思就是
�。▽W(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的�！�
6、是嗎？您再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！保┛闯鰜�(lái)了嗎？這里的“假”是 （“借”的意思）
7、查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）
�。ㄉ卮穑�
8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀 第一節）
�。�1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把它逮住了。
�。�2）、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
�。�3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問(wèn)：為什么不用“跑”呢？我們再來(lái)請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）
�。�4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑
�。�5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰(shuí)能大家感到緊張。（自讀后指名讀）
9、請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰(shuí)讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話(huà)，（學(xué)生讀的時(shí)候，師板書(shū)：骨碌 扯 蒙
�。�1）、“骨碌”是什么意，誰(shuí)懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）
�。�2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話(huà)中，您看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）
�。�3）、是的�！俺吨�(zhù)嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說(shuō)，邊用手做出“拉”的動(dòng)作）
�。�4）學(xué)生可能會(huì )被老師的動(dòng)作覺(jué)得是“拉”的意思。
�。�5）、不錯，那“扯著(zhù)嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長(cháng)？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(cháng)）這受得了嗎？想想是把什么拉長(cháng)？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子 ）讀懂了嗎？是 把什么拉長(cháng)？（把聲音拉長(cháng)）
�。�6）、對就是把聲音拉長(cháng)，狐貍告訴老虎，我不怕您，最后一個(gè)“我”字要拉的長(cháng)一點(diǎn)，而且要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。注意 “我”后面是一個(gè)問(wèn)號。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）
�。�7）、第四節狐貍說(shuō)的一段話(huà)很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語(yǔ)氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）
指名讀：老天爺派我來(lái)管理您們百獸，您吃了我，就是違抗了老天的命令。我看您多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當的評價(jià)，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進(jìn)去）
師范讀，學(xué)生練讀。
�。�8）、一生上臺讀。師：您想，老虎把您逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）您不能把老師蒙住的話(huà)，您就沒(méi)命了。（該生朗讀如果不佳的話(huà)，就可以再請一位讀一讀）
�。�9）、您胡說(shuō)，我是森林之王，我又沒(méi)有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？您的話(huà)我不信！
�。�10）、暗示學(xué)生接下去說(shuō)：不信，我帶您到森林深處走一趟，讓您看看我的威風(fēng)。（說(shuō)完后老師松手）
小結：下節課我們就跟狐貍到森林去走一走，現在休息一下。
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標：
繼續學(xué)習課文
二、教具準備：
頭飾、布景、生字卡片
三、課程過(guò)程一、導入
1、上節課同學(xué)們讀得真好，特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話(huà)，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了�，F在，咱們接著(zhù)往下讀。下面7、8兩節就是寫(xiě)他們到森林去的情景。這兩節寫(xiě)的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。
二、學(xué)習課文
1、（學(xué)生讀課文，然后指名讀課文，老師板書(shū)：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）
2、現在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么？請讀書(shū)，根據書(shū)上的要求指導。（學(xué)生根據書(shū)上的內容進(jìn)行回答）
3、這兩位導演讀書(shū)很認真，，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點(diǎn)。）
4、看來(lái)小朋友讀書(shū)很認真，都是出色的導演 ，下面請意味小朋友讀7、8兩節，由五位扮演動(dòng)物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）
5、問(wèn)；老虎，您在東張西望些什么？（學(xué)生回答）
�。▽W(xué)生繼續表演，小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。
6、問(wèn)：（鹿）您為什么跑，怕誰(shuí)呀？
7、請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
8、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì )讀的特別有感情。大家讀。（學(xué)生讀課文）
9、小朋友，看到小動(dòng)物們逃走 了，它會(huì )怎么想的呢？（學(xué)生自由回答）
所以我們講老虎 （受騙了）（板書(shū)：受騙）
10、齊讀最后一節。（學(xué)生讀）
小朋友，《狐假虎威》是個(gè)成語(yǔ)，直到現在，人們說(shuō)話(huà)的時(shí)候些文章的時(shí)候還經(jīng)常運用成語(yǔ)。請看下面一段話(huà)：出示：
王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本的問(wèn)：“小孩，您什么的干活？”
一個(gè)漢奸狗腿子狐假虎威的說(shuō)：“皇軍問(wèn)您是干什么的，快說(shuō)！”
王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說(shuō)：“放牛的！”
大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰(shuí)借著(zhù)誰(shuí)的威風(fēng)……）
我老師：學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著(zhù)的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話(huà)，沒(méi)敢吃他。那您們喜歡狐貍嗎？
學(xué)生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專(zhuān)門(mén)騙人。（常規思維）
學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒(méi)本事，靠老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑。（常規思維）
學(xué)生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）
老師：（作驚嚇狀）您和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說(shuō)它狡猾，為什么說(shuō)它聰明呢？（重視求異，培養創(chuàng )新）
學(xué)生 3：因為老師以前教育過(guò)我們，遇到壞人相威脅我們時(shí)，如果我們打不過(guò)它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過(guò)它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說(shuō)它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學(xué)生聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。）
老師：您真聰明，說(shuō)得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說(shuō)那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對比理解。）
學(xué)生：（齊說(shuō)）不能，那叫狡猾。
老師：為什么？
學(xué)生4：因為它靠花言巧語(yǔ)騙取別人的食物。
學(xué)生5：因為它不勞動(dòng)，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒(méi)食物給孩子吃。
老師：（總結）大家說(shuō)得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。
第三課時(shí)
一、課時(shí)目標：
學(xué)習生字詞
二、教具準備：
生字卡片
課程過(guò)程：一、學(xué)習課文中的生字
1、出示生字：威 派 爪 嚇 尋 抗 狐 膽 借 假 獸
2、找找這些字的字型結構：
左右結構：派 嚇 抗 狐 膽 借 假上下結構：尋 獸
半包圍結構：威
獨體字：爪
3、同桌自己討論說(shuō)說(shuō)如何記憶這些字。
4、進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導
“派”和“旅”的右邊的區別
“狐”和“爪”的區別
5、學(xué)生進(jìn)行區別、臨摹。
二、口頭作業(yè)
1、（ ）頭擺（ ） 東（ ）（ ）望
�。� ）氣（ ）現 狐（ ）虎（ ）
2、比比組詞
派（ ） 爪（ ） 膽（ ）
旅（ ） 瓜（ ） 但（ ）
語(yǔ)文課件 篇10
課前透視
世界上最古老的樹(shù)種之一------銀杏樹(shù)、國寶------大熊貓、水中活化石------中華鱘……這些古生物經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的歷史發(fā)展生存到今天的生物，被人們稱(chēng)為“活化石”。這篇介紹科學(xué)知識的課文洋溢著(zhù)時(shí)代氣息，蘊含著(zhù)豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語(yǔ)言平實(shí)，通俗易懂，學(xué)生愛(ài)讀，在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)能夠使學(xué)生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。
學(xué)生對化石的知識了解不多，但是對銀杏樹(shù)和大熊貓特別熟悉。在教學(xué)中要從學(xué)生的識知出發(fā)，讓學(xué)生了解一些古生物知識的同時(shí)，呼喚學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護生物的意識。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，走出教室、走出校門(mén)，查閱有關(guān)古生物的資料，擴展自己的視野，培養他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學(xué)生充分地展示自己，閱讀、識字、交流，注意多讓學(xué)生自主學(xué)習、探究發(fā)現，引發(fā)他們研究、探索的欲望。本課教學(xué)可以采用放手讓學(xué)自學(xué)的方式進(jìn)行，教師充分發(fā)揮主導作用，讓學(xué)生做學(xué)習的主人。
教學(xué)目標
1、 認識11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫(xiě)字，了解古生物知識，有保護珍惜動(dòng)物的意識。
信息資料
1、 課件或有關(guān)錄音磁帶，頭飾。
2、 制成各種生物形狀的生字卡片。
3、 課前布置學(xué)生通過(guò)多種方式搜集有關(guān)古生物的資料，并自己整理。
教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、 演示：(播放課件或錄音，向學(xué)生介紹一點(diǎn)古代生物的知識)說(shuō)說(shuō)你看到(或聽(tīng)到)了什么，想到了什么。(板書(shū)課題) 組內交流找到的資料(文字或圖片)，推選出代表向全體同學(xué)介紹。
(充分利用現代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在繪聲繪色的解說(shuō)和生動(dòng)的畫(huà)面的展示中受到感染，引起學(xué)生的求知欲望。展示圖片的過(guò)程，培養了學(xué)生的收集處理信息能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的成就感。)
2、 板書(shū)：化石，問(wèn)：你知道什么是化石嗎？你見(jiàn)過(guò)化石嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？它是什么樣子的？(在“化石”前面加上“活”字，齊讀。)我們這節課要學(xué)習“活化石”這課，看了課題，你有什么問(wèn)題？
(從學(xué)生的認知出發(fā)，讓學(xué)生交流已有的生活經(jīng)驗，培養學(xué)生問(wèn)題意識的同時(shí)發(fā)展了思維和表達能力。)
對話(huà)平臺
自讀
1、 課文是怎樣介紹“活化石”的呢？請你一邊讀一邊想，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
(尊重學(xué)生的獨特體驗，相信學(xué)生，給他們充分的表現自己的機會(huì )，養成邊讀書(shū)邊思考的習慣。)
2、 邊讀邊畫(huà)出自己不認識的字，想辦法解決；邊讀邊畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)或句子。
(培養學(xué)生邊讀書(shū)邊動(dòng)手、動(dòng)腦的習慣。)
朗讀
1、 指名讀。
2、 領(lǐng)讀，教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子，正音。
3、 輪讀，每人讀一自然段。
4、 選讀，喜歡哪段就讀哪段。
5、 指讀，組內指定讀，互聽(tīng)互評。
(低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓練，用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養學(xué)生的朗讀能力，發(fā)揮范讀的作用，在朗讀中要注意對朗讀的評價(jià)。)
識字
1、 拿出生字卡片，自主識字。
2、 請小老師介紹識字經(jīng)驗。
3、 開(kāi)火車(chē)讀，連詞讀，齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)
4、 游戲：猜猜猜。（小組合作，一人擺生字的口形，其它同學(xué)快速找到他說(shuō)的生字。）
�。ㄓ貌煌姆椒◤同F生字，增加學(xué)生和生字見(jiàn)面的機會(huì )，給學(xué)生識字的空間。）
寫(xiě)字
1、 出示四個(gè)左右結構的字“化 代 孫 植”，認讀，交流識記方法。問(wèn)：這四個(gè)左右結構的字應該怎么樣寫(xiě)？（先書(shū)空，再引導發(fā)現寫(xiě)字規律：左窄右寬。）
2、 觀(guān)察“化、代”兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？教師范寫(xiě)。（加強對單立人寫(xiě)法的認識和運用，寫(xiě)好單立人的關(guān)鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。）
3、 學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
4、 組內推選出好的作品在全班展示。
作業(yè)
將找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫(xiě)上說(shuō)明，下節課向大家介紹。
第二課時(shí)
對話(huà)平臺
導入
1、 抽讀生字卡片。
2、 同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。
3、 課件出示生詞，舉行擂臺賽，選出識字小擂主。
質(zhì)疑
自由朗讀課文，想想你還有哪些地方不懂，提出來(lái)在小組內討論，再集體交流。
熟讀
象銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經(jīng)越來(lái)越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽(tīng)，并讓大家都來(lái)保護他們？現在，請大家認真讀課文，看誰(shuí)把課文讀的正確，流利。
1、自由讀課文。
2、小組內互相檢查。
4、 全班整體檢查。
表演
假如你是“活化石”，請你任選一種生物，向大家介紹一下自己吧。（先組內練習，再戴頭飾到臺上表演。）
�。ㄞD換角色，培養學(xué)生靈活運用語(yǔ)言的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中真正成為學(xué)習的主人，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、保護珍稀生物的意識。）
寫(xiě)字
1、 出示“歷 史 滅 克”四個(gè)字，認讀，組詞。組內交流：這四個(gè)字的筆順及怎樣寫(xiě)好這幾個(gè)字。
2、 指導書(shū)寫(xiě)：上下結構的字“滅、克”橫不能太長(cháng)；“史”和“滅”書(shū)寫(xiě)時(shí)豎撇要先堅后撇。
3、 學(xué)生邊觀(guān)察邊練寫(xiě)，教師巡視，發(fā)現不足之處隨時(shí)指出。
4、 選出自己寫(xiě)得最滿(mǎn)意的字在組內展示。
練習
完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”
展示
拿出上節課的作業(yè)向大家展示，介紹自己的作品。（內容不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。）
拓展
1、 向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識。
2、 有條件的地方可帶學(xué)生參觀(guān)自然博物館。
3、 以小組為單位繼續搜集古生物資料，進(jìn)行動(dòng)植物手抄報比賽。
語(yǔ)文課件 篇11
變色龍
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習通過(guò)對話(huà)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。
2、了解本篇巧妙的構思。
3、認識沙俄統治的腐朽黑暗。
【教學(xué)設想】
這篇膾炙人口的小說(shuō)短小精悍，構思巧妙，情節曲折，對話(huà)精采，語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣，寓意小中見(jiàn)大，內容深刻，諷刺力強。小說(shuō)通過(guò)對警官奧楚蔑洛夫這個(gè)“變色龍”的丑惡形象的刻畫(huà)，反映了沙俄專(zhuān)制統治的腐朽黑暗，對沙俄專(zhuān)制統治作了無(wú)情的揭露和辛辣的嘲諷。
教學(xué)中要側重通過(guò)奧楚蔑洛夫的六段對話(huà)以透視其性格特征、思想本質(zhì)，據此以認識小說(shuō)所要反映、揭露的東西。還注意了解小說(shuō)構思要巧妙，故事波瀾起伏，情節曲折跌宕。
【課時(shí)安排】
用兩個(gè)課時(shí)。
【教學(xué)步驟】第一課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、環(huán)境描寫(xiě)。
2、奧楚蔑洛夫的前兩次對話(huà)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入新課
老師：今天我們學(xué)習俄國作家契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》。契訶夫是俄國杰出的作家，也是世界著(zhù)名的短篇小說(shuō)作家，他一生寫(xiě)得有470多篇中、短篇小說(shuō)�！蹲兩垺肥且黄捴巳丝诘募炎�，通過(guò)學(xué)習我們可以看到這篇小說(shuō)風(fēng)趣幽默，別具特色。它以巧妙的構思，曲折的情節，精彩的對話(huà)，刻畫(huà)出鮮明的形象，反映了深刻的內容，有很強的諷刺力。
我提出幾個(gè)思考題，供大家閱讀中考慮。
1、小說(shuō)頭一段寫(xiě)什么?第二段中奧楚蔑洛夫聽(tīng)到的叫喊聲是誰(shuí)發(fā)出的?
2、文中描寫(xiě)了奧楚蔑洛夫的幾次對話(huà)?他的每次對話(huà)是在什么情況下說(shuō)的?通過(guò)這些對話(huà)可以看出這個(gè)人的思想性格的什么特征?
3、這篇小說(shuō)的構思有何特點(diǎn)?小說(shuō)反映了什么，諷刺了什么?
二、根據教師提示，學(xué)生閱讀課文，思考以上問(wèn)題
(要求每個(gè)同學(xué)把自己對三個(gè)思考題的回答簡(jiǎn)要地寫(xiě)在筆記本上)。
三、分析文章第1、2段內容
1、提問(wèn)：文章頭一段寫(xiě)了幾個(gè)內容?反映了什么?
講解：頭一段寫(xiě)了兩個(gè)內容：一是主人公奧楚蔑洛夫出場(chǎng)，交代了他的身份，“警官”，“穿著(zhù)新的軍大衣，提著(zhù)小包”;一是描寫(xiě)故事發(fā)生的地點(diǎn)環(huán)境，“廣場(chǎng)上”，“一片沉靜”，“一個(gè)人也沒(méi)有”，“商店和飯館的門(mén)無(wú)精打采地敞著(zhù)”，“門(mén)口連一個(gè)乞丐也沒(méi)有”。這些描寫(xiě)反映了沙俄強化警察制度，加強專(zhuān)制統治，市面蕭條冷落，死氣沉沉的社會(huì )現實(shí)。
2、提問(wèn)：第2段中寫(xiě)奧楚蔑洛夫忽然聽(tīng)見(jiàn)叫喊聲：“好哇，你咬人?該死的東西!伙計們，別放走它!這年月，咬人可不行!逮住它!哎喲……哎喲!”這叫喊聲是誰(shuí)發(fā)出的?何以見(jiàn)得是這個(gè)人發(fā)出的?
講解：這叫喊聲是赫留金發(fā)出的。其根據是：
�、艔暮笪目�，赫留金被小獵咬傷了手指頭，他正怒追這狗，邊追邊喊，他追上抓住這狗以后，才有人出來(lái)觀(guān)看。
�、啤鞍选选�，這是赫留金被狗咬傷的疼痛聲。
四、分析文中描寫(xiě)奧楚蔑洛夫的前兩次對話(huà)的內容
1、提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第一次對話(huà)是在什么情況下說(shuō)的?他為什么“嚴厲地”說(shuō)話(huà)?通過(guò)這次對話(huà)可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)?
講解：
在赫留金向他訴說(shuō)了自己無(wú)端被狗咬傷，提出自己的要求之后，他說(shuō)了這番話(huà)。
奧楚蔑洛夫說(shuō)話(huà)“嚴厲”，是要擺出一副他對此事定加“嚴辦”的姿態(tài)。此外還另有原因。赫留金的訴說(shuō)“長(cháng)官，就連法律上也沒(méi)有那么一條，說(shuō)是人受了畜生的害就該忍著(zhù)。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒(méi)個(gè)活頭了”這里話(huà)中有話(huà)，“人受了畜生的害就該忍著(zhù)”，“讓畜生亂咬一陣”，一語(yǔ)雙關(guān)，赫留金在這里不僅是在罵狗，更是指罵如畜生一樣亂咬人的人。奧楚蔑洛夫聽(tīng)了自然明白其意，他在挨罵，豈能不火冒三丈，但他此時(shí)卻不好公開(kāi)發(fā)作。于是，他窩一肚子火，沖著(zhù)赫留金“嚴厲地”說(shuō)話(huà)了。
通過(guò)奧楚蔑洛夫的這次對話(huà)可以看出：
�、潘麘T于裝腔作勢，故作姿態(tài)，煞有介事地擺出一副一定要依照“法令”辦事的公正姿態(tài)�！拔医^不輕易放過(guò)這件事!”要叫狗的主人受罰，“拿出錢(qián)來(lái)”。
�、扑麆�(dòng)輒顯示自己的威風(fēng)，炫耀自己的權力，大擺官架子�！拔乙命c(diǎn)顏色出來(lái)給那些放出狗來(lái)到處亂跑的人看看”，“我要好好地教訓他一頓!”
�、谴巳藢�(zhuān)橫跋扈，說(shuō)話(huà)粗野�！暗鹊剿�，那個(gè)壞蛋，受了罰……”
2、提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第二次對話(huà)是在什么情況下說(shuō)的?通過(guò)這次對話(huà)可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)?
講解：
在有人說(shuō)了這條狗“好像是席加洛夫將軍家的狗”這句話(huà)之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話(huà)。
通過(guò)他的這番話(huà)可以看出此人：
�、乓�(jiàn)風(fēng)使舵，面目可憎。一聽(tīng)有人說(shuō)狗“好像是“將軍家的，他立刻搖身一變，改換說(shuō)法，顯出另一副嘴臉，另一樣態(tài)度：剛才罵狗為“野畜生”，現在改口了，“它是那么小”;剛才說(shuō)赫留金的訴說(shuō)、要求“不錯、不錯”，現在轉換了腔調，“它怎么會(huì )咬著(zhù)你的?”“難道它夠得著(zhù)你的手指頭?”句句替狗說(shuō)話(huà)，句句指斥赫留金。
�、茖�(zhuān)橫妄斷，面貌可惡�！蹦隳鞘种割^一定是給小釘子弄破的，后來(lái)卻異想天開(kāi)，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!”他信口雌黃，胡言妄斷，硬說(shuō)赫留金剛才的話(huà)是說(shuō)謊。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、運用對話(huà)手法寫(xiě)一段你與父母的對話(huà)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、奧楚蔑洛夫的后四次對話(huà)。
2、巧妙的構思、辛辣的諷刺。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、分析文中描寫(xiě)奧楚蔑洛夫的后四次對話(huà)的內容
1、提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第三次對話(huà)是在什么情況下說(shuō)的?通過(guò)這次對話(huà)可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)?
講解：
在巡警說(shuō)了自己“拿得準”這條狗不是將軍家的這句話(huà)之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話(huà)。
通過(guò)他的這番話(huà)可以看出此人：
�、欧衷聘彩钟�，恬不知恥。一聽(tīng)巡警說(shuō)：“拿得準”狗不是將軍家的，他馬上就搖身一變，舌頭一轉，改變了說(shuō)法：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓他們一下!是時(shí)候了�！�
�、瓢⒄�?lè )畛�，奴顏媚骨。提及將軍家的狗，他的�?huà)是“將軍家里都是些名貴的、純種的狗”，夸贊不已，媚態(tài)可掬。
2、提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第四次對話(huà)是在什么情況下說(shuō)的?通過(guò)這次對話(huà)可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)?
講解：
在巡警說(shuō)了“不過(guò)也說(shuō)不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子里看見(jiàn)過(guò)這樣的一條狗”這些話(huà)，有人接著(zhù)也說(shuō)“沒(méi)錯兒，將軍家的”之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話(huà)。
通過(guò)他的這番話(huà)可以看出此人：
�、庞懞觅u(mài)乖，巴結逢迎，奴才相十足。當他斷定這條狗是將軍家的無(wú)疑以后，他又是搖身一變，態(tài)度大改，當即吩咐巡警：“你把這條狗帶到將軍家里去，……就說(shuō)這狗是我找著(zhù)，派人送上的�！币桓毕蛑髯淤I(mǎi)好邀功的嘴臉，其態(tài)可鄙。
�、瓢响鑳磹�，粗野蠻橫。他隨口謾罵指斥赫留金：“豬崽子”，“你這壞蛋，把手放下來(lái)!不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)!怪你自己不好!……”
3、提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第五次對話(huà)是在什么情況下說(shuō)的?通過(guò)這次對話(huà)可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)?
講解：
在將軍家的廚師普洛訶爾說(shuō)了“我們那兒從來(lái)沒(méi)有這樣的狗”之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話(huà)。
通過(guò)他的這番話(huà)可以看出此人阿諛諂媚、討好逢迎的奴才本性�！凹热黄章逶X爾說(shuō)這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在將軍家的廚師面前，他顯得是多么的恭順?lè )N，應和不二。
4、提問(wèn)：奧楚蔑洛夫的第六次對話(huà)是在什么情況下說(shuō)的?通過(guò)這次對話(huà)可以看出此人思想性格的什么特點(diǎn)?
講解：
在將軍家的廚師肯定了“這是將軍的哥哥的狗”之后，奧楚蔑洛夫說(shuō)了這番話(huà)。
通過(guò)他的這些話(huà)可以看出此人趨炎附勢、奉承逢迎、獻媚取寵的奴才本相。一聽(tīng)廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的，他的表情即刻變成滿(mǎn)臉堆笑，“整個(gè)臉上洋溢著(zhù)含笑的溫情”;他唱開(kāi)了贊歌，獻上了諛詞，“哎呀，天!他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢!這么說(shuō)，這是他老人家的狗?高興得很……把它帶走吧”;他連連夸獎小狗，“這小狗還不賴(lài)，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!”
5、提問(wèn)：普洛訶爾帶著(zhù)小狗走了，警官奧楚蔑洛夫所謂“我絕不輕易放過(guò)這件事”的故事到此已是結束，而文章為什么還寫(xiě)最后一段?從全文看，奧楚蔑洛夫這個(gè)人物思想性格的本質(zhì)特點(diǎn)包含哪兩個(gè)方面?
講解：
文章最后一段寫(xiě)奧楚蔑洛夫在離開(kāi)廣場(chǎng)前對赫留金恐嚇說(shuō)：“我早晚要收拾你!”這里突出刻畫(huà)出這個(gè)沙俄警官專(zhuān)橫兇狠的丑惡嘴臉。
奧楚蔑洛夫這個(gè)人物思想性格的本質(zhì)特點(diǎn)包含兩個(gè)方面：他是沙俄統治的爪牙，在上層權勢面前奴顏卑膝，俯首貼耳;他是沙俄統治的代表，在廣大群眾面前專(zhuān)橫兇狠，作威作福。魯迅先生有兩句話(huà)描寫(xiě)剝削階級的“走狗”：“它遇見(jiàn)所有的闊人都馴良，遇見(jiàn)所有的窮人都狂吠�！�(《“喪家的”“資本家的乏走狗”》)這兩句話(huà)可以借用到這個(gè)沙俄警官身上。
二、學(xué)習本文巧妙的構思、辛辣的諷刺
這篇小說(shuō)構思巧妙，情節曲折跌宕，戲劇性強，故事波瀾起伏，引人入勝。奧楚蔑洛夫每次剛一作完他定要依法嚴辦這狗咬傷人一事的表態(tài)，馬上就出現新的情況，逼他陷于尷尬之境，而他就立刻搖身一變，調轉舌頭，作出相反的表態(tài);他剛一作出這相反的表態(tài)，馬上又出現新的情況，又逼他陷于尷尬之境，而他又立刻搖身一變，另是一套腔調。就這樣，他翻來(lái)復去的改口，反復無(wú)常的變化。小說(shuō)巧妙的構思，生動(dòng)的描寫(xiě)，對這個(gè)專(zhuān)橫粗暴、厚顏無(wú)恥、見(jiàn)風(fēng)使舵、奴性十足的沙俄警官的丑惡作了淋漓盡致的揭露和幽默辛辣的嘲諷。
這篇小說(shuō)通過(guò)對奧楚蔑洛夫這個(gè)沙俄統治代表人物的描繪，無(wú)情的揭露和譏刺了腐朽黑暗的沙俄專(zhuān)制統治。19世紀80年代，沙俄強化警察制度以圖加強腐朽黑暗的專(zhuān)制統治，而造成人民苦難重重，社會(huì )蕭條殘敗，這正是作于1884年的《變色龍》這篇小說(shuō)所要反映和揭露的社會(huì )現實(shí)。
三、布置作業(yè)
把小說(shuō)情節繼續發(fā)展下去，設想奧楚蔑洛夫穿過(guò)廣場(chǎng)，迎面遇見(jiàn)了將軍的哥哥，兩人進(jìn)行對話(huà)。請把這段內容口述出來(lái)。
要求：
1、對話(huà)要表現人物性格特點(diǎn);
2、把課文后“思考和練習”三的詞語(yǔ)“荒唐”、“伶俐”、“洋溢”、“無(wú)精打采”、“異想天開(kāi)”、“無(wú)緣無(wú)故”用進(jìn)去。
語(yǔ)文課件 篇12
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字。認識6個(gè)字。
2、引導學(xué)生感受馬戲的精彩，同時(shí)了解這些精彩的馬戲是馬戲團的叔叔阿姨辛勤訓練的結果。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、初步培養學(xué)生收集資料、處理信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課生字。
2、有感情地朗讀課文。
課前準備
1、生字卡片、彩色掛圖、投影片或計算機課件。
2、課文第二、三、四自然段的文字投影片。
3、讓學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物表演的圖片或文字資料。有條件的可組織學(xué)生觀(guān)看動(dòng)物表演。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
自讀課文、學(xué)習生字
一、激趣導入，揭示課題
同學(xué)們，你們一定看過(guò)動(dòng)物表演的節目，結合你們收集的有關(guān)動(dòng)物表演的圖片或文字資料，給大家講講。（學(xué)生可展示圖片，看著(zhù)圖片作介紹）
動(dòng)物的表演真精彩呀！今天就讓我們跟隨小作者，再去看一場(chǎng)——“精彩的馬戲”。（板書(shū)課題并齊讀課題）
二、自讀課文，學(xué)習字詞
1、借助拼音朗讀課文。
2、認讀生字詞，讀準字音。
3、多種形式檢查生字詞認讀情況。
�。�1）學(xué)生相互檢查，相互正音。
�。�2）用生字卡片，開(kāi)火車(chē)檢查，相互正音。
注意“精”讀后鼻音�！爸�、陣、叔”讀翹舌音。
�。�3）教師抽查。
4、自由小聲讀課文，畫(huà)出自己不懂的詞。通過(guò)讀句子，同伴討論，聯(lián)系生活實(shí)際、圖畫(huà)初步理解詞義。
5、朗讀課文，要求讀正確。
6、識記要求掌握的生字字形。
學(xué)生交流學(xué)字的情況。（“笨、陣、團”用熟字加偏旁的辦法來(lái)記）
教學(xué)相機指導，比較字形：光——先精——睛金——全。
7、指導書(shū)字生字。
教師重點(diǎn)指導“戲、球、重”的書(shū)寫(xiě)。
“戲”的斜勾要給學(xué)生示范。
“球”不要丟掉最后的“點(diǎn)”。
“重”要擺在正中，“丨”應在豎中線(xiàn)上。
8、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視輔導。注意學(xué)生的執筆、書(shū)寫(xiě)姿勢要正確。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習課文、鞏固練習
一、復習生字
二、觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意
1、出示彩色掛圖或計算機課件。
2、學(xué)生一邊看圖或計算機課件，一邊聽(tīng)教師范讀。
3、要求學(xué)生說(shuō)圖意，可用上課文中的詞句。
三、圖文結合，讀懂課文
1、《精彩的馬戲》給我們介紹了哪幾個(gè)節目呢？請同學(xué)們自由輕聲課文，用筆畫(huà)出節目的名稱(chēng)。
2、讓學(xué)生板書(shū)畫(huà)出的節目名稱(chēng)或學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)。
3、重點(diǎn)讀議課文第2——4自然段。
4、在這幾個(gè)節目中（教師指板書(shū)的前三個(gè)節目），你最喜歡哪一個(gè)節目？
5、根據學(xué)生喜歡的節目，選擇學(xué)習伙伴，組合學(xué)習小組進(jìn)行重點(diǎn)讀議。
能說(shuō)說(shuō)你們喜歡的理由嗎？你們是讀了文中哪些詞語(yǔ)和句子才感覺(jué)到這個(gè)節目精彩的？讓學(xué)生先看圖、讀文，再討論：為什么喜歡這個(gè)節目？理解不同節目的精彩之處并在小組內朗讀。
6、各小組匯報學(xué)習情況。教師相機出示第二段文字并相機指導朗讀。
通過(guò)讀課文，我們知道了“猴子爬竿”這個(gè)節目確實(shí)精彩：猴子的打扮讓我們覺(jué)得猴子好玩兒；猴子高難度的動(dòng)作讓我們驚異；猴子的表情讓我們感到猴子頑皮的天性。難怪觀(guān)眾會(huì )被它逗得哈哈大笑呢！我們再來(lái)讀一讀，體會(huì )一下這個(gè)節目的精彩。
�。�1）自己試讀第二自然段。
�。�2）小組讀。
�。�3）抽讀。（抽同學(xué)讀，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊看計算機課件或投影片）
提示：現在請你們再來(lái)看看“猴子爬竿”這個(gè)節目，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�4）齊讀。
教師小結：課文給我們介紹“猴子爬竿”這個(gè)節目時(shí)，先給我們介紹了節目名稱(chēng)，又介紹了猴子的動(dòng)作和樣子，最后介紹了觀(guān)眾的反應，讓我們如同親眼看見(jiàn)一般，真切地感受到了“猴子爬竿”這個(gè)節目的精彩。其他節目也很精彩，你們能通過(guò)朗讀把它表現出來(lái)嗎？
7、出示第三、四自然段，學(xué)生集體試讀第三、四自然段。
8、喜歡“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲”這兩個(gè)節目的同學(xué)分別朗讀第三、四自然段，并通過(guò)學(xué)生互評，教師相機指導，理解重點(diǎn)詞句，讀好課文第三、四自然段。
9、再仔細讀讀課文，你一定發(fā)現了觀(guān)眾在觀(guān)看這兩個(gè)節目時(shí)的不同的反應。讓我們再像課文中的觀(guān)眾一樣，被笨重的黑熊那精彩的表演所吸引，為山羊演的絕技大聲喝彩！
10、指導有感情地朗讀課文第三、四自然段。引導學(xué)生感受“哄笑”、“喝彩”，從而理解這兩個(gè)詞的意思。
11、（出示課文插圖四）仔細觀(guān)察圖畫(huà)，再認真讀讀課文第五自然段，你有什么疑問(wèn)嗎？
師生共同解疑。
小結：是��！動(dòng)物們表演的節目個(gè)個(gè)都很精彩。小觀(guān)眾選了三個(gè)他最喜歡的節目來(lái)寫(xiě)，其他的節目就一句話(huà)帶過(guò)，留給我們去想象，多好��！動(dòng)物們能表演這么多精彩的節目，都是馬戲團的叔叔阿姨的功勞！讓我們再來(lái)好好地讀讀課文的最后一句話(huà)。
四、讓學(xué)生把自己看過(guò)的或收集到的其他節目進(jìn)行交流
五、課堂作業(yè)
學(xué)生獨立完成課后第3、4題。
六、課堂訂正
語(yǔ)文課件 篇13
教學(xué)目標
1、學(xué)習以音樂(lè )的方式與教師和同學(xué)交往，喜歡并樂(lè )于參加音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。
2、能夠和大家一齊整齊地演唱并背唱歌曲《你的名字叫什么》《拉勾勾》。
3、初步認識課本中的幾種音樂(lè )學(xué)習標志，嘗試以動(dòng)作和語(yǔ)言表達活潑歡快的情緒。
教學(xué)內容
聆聽(tīng)《玩具兵進(jìn)行曲》
教學(xué)基本要求
1、學(xué)生可聽(tīng)著(zhù)《玩具兵進(jìn)行曲》進(jìn)入教室，做自己喜歡的動(dòng)作，教師要注意提示學(xué)生合著(zhù)音樂(lè )走或跳，在學(xué)生心中建立走和動(dòng)是與音樂(lè )相關(guān)的意識。
2、注意聽(tīng)音樂(lè )，復聽(tīng)時(shí)，當聽(tīng)到樂(lè )曲中有小喇叭和大喇叭出現的聲音時(shí)用動(dòng)作表示。
3、還可以想象著(zhù)玩具兵的樣子表演，有條件的學(xué)校，教師可做一些木偶兵的面具、長(cháng)鼻子等飾物，供學(xué)生選用。
表演《你的名字叫什么》
教學(xué)基本要求
1、用聽(tīng)唱法完成歌曲的學(xué)習。教師可安排幾次范唱，聽(tīng)錄音或教師范唱，給學(xué)生完成的歌曲感受。
2、學(xué)生聽(tīng)范唱時(shí)輕輕地拍著(zhù)手合上歌曲的節拍，心里默唱。
3、邊唱邊自編動(dòng)作表演。
教學(xué)建議
1、聆聽(tīng)樂(lè )曲時(shí)，注意初聽(tīng)的完整性，一定要給學(xué)生完整的印象，使學(xué)生對樂(lè )曲有良好的感受，并能哼唱出自己喜歡的旋律。
2、用聽(tīng)唱法進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)，要注意完整地感受歌曲。在多次完整聆聽(tīng)的基礎上分句聽(tīng)唱或糾正錯誤，在完整地聽(tīng)唱過(guò)程中，培養學(xué)生的聽(tīng)辨能力、記憶能力。
3、想辦法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，使學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)聽(tīng)、動(dòng)起來(lái)唱，全身心地感受音樂(lè )，感受音樂(lè )在我們的生活中。
編創(chuàng )與活動(dòng)
�。�1）通過(guò)音樂(lè )會(huì )的形式，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參加與音樂(lè )時(shí)間活動(dòng)，培養學(xué)生的自信心。
�。�2）活動(dòng)可以個(gè)人方式，也可以小組形式，面向大多數學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)，人人參與，給每個(gè)人表現的機會(huì )，培養學(xué)生初步的表現力。
�。�3）教師可設計小禮品，或全體學(xué)生以拍手的方式
表演《拉勾勾》
教學(xué)基本要求
1、用聽(tīng)唱法學(xué)會(huì )歌曲，看圖與聽(tīng)唱相結合，指導學(xué)生看圖形譜直觀(guān)地感受歌曲旋律的高低�？捎檬种钢�(zhù)“金勾勾，銀勾勾”唱。
2、教師范唱自然親切讓學(xué)生感受到歌曲所表達的情感，以師之情動(dòng)生之情。
3、邊唱邊表演，也可參考課本中的插圖動(dòng)作。更重要的是鼓勵學(xué)生自編動(dòng)作，給學(xué)生以“自編的動(dòng)作最好”意識。
聆聽(tīng)《口哨與小狗》
教學(xué)基本要求
1、完整聆聽(tīng)音樂(lè )，自由想象。讀談自己的心情是很愉快還是很悲傷。
2、復聽(tīng)樂(lè )曲，這聲音出現了幾次，為小狗的叫聲涂上顏色。還可以調動(dòng)學(xué)生積極參與，在課本圖中大膽添畫(huà)。
3、教師可鼓勵學(xué)生自己分角色，分別扮演男孩或小狗，隨著(zhù)樂(lè )曲表演，用動(dòng)作表現自己對音樂(lè )的感受。
課時(shí)安排：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱n時(shí)教學(xué)內容及目的要求：
1、聆聽(tīng)《玩具兵進(jìn)行曲》；
2、表演《你的名字叫什么》
�。ǘ┙M織教學(xué)：
師生互相問(wèn)好，穩定學(xué)生情緒！
�。ㄈ雎�(tīng)《玩具兵進(jìn)行曲》
1、學(xué)生可聽(tīng)著(zhù)《玩具兵進(jìn)行曲》進(jìn)入教室，做自己喜歡的動(dòng)作，教師要注意提示學(xué)生合著(zhù)音樂(lè )走或跳，在學(xué)生心中建立走和動(dòng)是與音樂(lè )相關(guān)的意識。
2、注意聽(tīng)音樂(lè )，復聽(tīng)時(shí)，當聽(tīng)到樂(lè )曲中有小喇叭和大喇叭出現的聲音時(shí)用動(dòng)作表示。
3、還可以想象著(zhù)玩具兵的樣子表演，有條件的學(xué)校，教師可做一些木偶兵的面具、長(cháng)鼻子等飾物，供學(xué)生選用。
�。ㄋ模┍硌荨赌愕拿纸惺裁础�
1、用聽(tīng)唱法完成歌曲的學(xué)習。教師可安排幾次范唱，聽(tīng)錄音或教師范唱，給學(xué)生完成的歌曲感受。
2、學(xué)生聽(tīng)范唱時(shí)輕輕地拍著(zhù)手合上歌曲的節拍，心里默唱。
3、邊唱邊自編動(dòng)作表演。
�。ㄎ澹┳寣W(xué)生和同桌一起拍手練習
�。┱n堂小結：
通過(guò)學(xué)習，這節課學(xué)生聆聽(tīng)了《玩具兵進(jìn)行曲》，并能夠一齊整齊地演唱并背唱《你的名字叫什么》。
第二課時(shí)
一、課時(shí)教學(xué)內容及目的要求：
1、復習《你的名字叫什么》；
2、編創(chuàng )與活動(dòng)
3、表演《拉勾勾》
4、聆聽(tīng)《口哨與小狗》
二、組織教學(xué)
師生相互問(wèn)好，穩定學(xué)生情緒！
三、學(xué)習新課
1、復習歌曲《你的名字叫什么》
讓學(xué)生隨琴唱1-2遍。
2、編創(chuàng )與活動(dòng)
�。�1）通過(guò)音樂(lè )會(huì )的形式，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參加與音樂(lè )時(shí)間活動(dòng)，培養學(xué)生的自信心。
�。�2）活動(dòng)可以個(gè)人方式，也可以小組形式，面向大多數學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)，人人參與，給每個(gè)人表現的機會(huì )，培養學(xué)生初步的表現力。
�。�3）教師可設計小禮品，或全體學(xué)生以拍手的`方式
3、表演《拉勾勾》
教學(xué)基本要求：
�。�1）用聽(tīng)唱法學(xué)會(huì )歌曲，看圖與聽(tīng)唱相結合，指導學(xué)生看圖形譜直觀(guān)地感受歌曲旋律的高低�？捎檬种钢�(zhù)“金勾勾，銀勾勾”唱。
�。�2）教師范唱自然親切讓學(xué)生感受到歌曲所表達的情感，以師之情動(dòng)生之情。
�。�3）邊唱邊表演，也可參考課本中的插圖動(dòng)作。更重要的是鼓勵學(xué)生自編動(dòng)作，給學(xué)生以“自編的動(dòng)作最好”意識。
四、課堂小結：
這節課學(xué)生學(xué)會(huì )了歌曲《拉勾勾》，并且能夠邊唱邊表演，聆聽(tīng)了樂(lè )曲《口哨與小狗》，大部分學(xué)生能夠邊唱邊表演。
第三課時(shí)
一、本課時(shí)教學(xué)內容及目的要求
1、復習表演《拉勾勾》
2、編創(chuàng )與活動(dòng)
3、聆聽(tīng)《口哨與小狗》
二、組織教學(xué)
師生相互問(wèn)好，穩定學(xué)生情緒！
三、學(xué)習新課
1、復習表演《拉勾勾》
讓學(xué)生隨琴唱1-2遍，老師糾正唱得不正確的小節，再加上動(dòng)作唱1-2遍。
2、聆聽(tīng)《口哨與小狗》
教學(xué)基本要求
�。�1）完整聆聽(tīng)音樂(lè )，自由想象。讀談自己的心情是很愉快還是很悲傷。
�。�2）復聽(tīng)樂(lè )曲，這聲音出現了幾次，為小狗的叫聲涂上顏色。還可以調動(dòng)學(xué)生積極參與，在課本圖中大膽添畫(huà)。
�。�3）教師可鼓勵學(xué)生自己分角色，分別扮演男孩或小狗，隨著(zhù)樂(lè )曲表演，用動(dòng)作表現自己對音樂(lè )的感受。
3、編創(chuàng )與活動(dòng)
�。�1）通過(guò)音樂(lè )會(huì )的形式，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參加與音樂(lè )時(shí)間活動(dòng)，培養學(xué)生的自信心。
�。�2）活動(dòng)可以個(gè)人方式，也可以小組形式，面向大多數學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)，人人參與，給每個(gè)人表現的機會(huì )，培養學(xué)生初步的表現力。
�。�3）教師可設計小禮品，或全體學(xué)生以拍手的方式。
四、讓學(xué)生自己根據樂(lè )曲編動(dòng)作。
五、課堂小結：
這節課學(xué)生學(xué)會(huì )了聽(tīng)完音樂(lè )后，談自己的感受，繼續根據樂(lè )曲編排動(dòng)作。
語(yǔ)文課件 篇14
文本解讀：
《我多想去看看》是人教版一年級下冊語(yǔ)文第2課課文。詩(shī)歌中擬定了兩個(gè)不同身份的“我”，一個(gè)是身處大山深處的孩子，一個(gè)是居住北京城內的少年。詩(shī)歌第一小節介紹了天山的孩子非常想到北京天安門(mén)廣場(chǎng)看升旗儀式，第二小節介紹了北京的孩子想到遙遠的天山欣賞潔白的雪蓮美景。不同環(huán)境下的“我”卻有著(zhù)對美的相同追求，對祖國大好風(fēng)光的一致向往。詩(shī)歌感情真摯，語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，字里行間透著(zhù)作者對祖國的熱愛(ài)和對大自然的贊美之情。
教學(xué)目標：
知識目標：會(huì )認“想、告、訴”等12個(gè)字；會(huì )寫(xiě)“會(huì )、北、門(mén)、走、京、廣”六個(gè)生字；認識“足字旁、巾字底、將字旁”
方法過(guò)程：正確、流利朗讀課文
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，激發(fā)熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的思想感情，培養發(fā)現美、尋找美的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：會(huì )認“想、告、訴”等12個(gè)字；會(huì )寫(xiě)“會(huì )、北、門(mén)、走、京、廣”六個(gè)生字；認識“足字旁、巾字底、將字旁”；正確流利朗讀課文
難點(diǎn)：激發(fā)熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的思想感情，培養發(fā)現美、尋找美的能力。
課前準備：
生字卡、升旗儀式影像、天山雪蓮美景圖。
教學(xué)策略：
1、勤于表達——多說(shuō)
一年級的同學(xué)口頭表達較多，但是語(yǔ)言的邏輯性與連貫性相對較弱，這就要求在學(xué)習的過(guò)程中讓孩子們多說(shuō)多練，經(jīng)過(guò)反復的說(shuō)話(huà)練習，讓同學(xué)們充分達到正確表達自己意愿的目的，使表達更具條理性。
2、花樣閱讀——多讀
一年級的課文內容較短，課文意思也較簡(jiǎn)單明了，教師應放手學(xué)生多樣閱讀，讓孩子們在讀中感知課文內容，了解課文大意，在讀中試著(zhù)答疑解難。
3、正確引導——多感
一年級同學(xué)情感意識不強，大多處于啟蒙狀態(tài)。教師應引導學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國意識，通過(guò)潛移默化的影響，使學(xué)生感知愛(ài)國意識，將愛(ài)國意識根植于心。
4、學(xué)以致用——多練
一年級同學(xué)讀寫(xiě)能力尚不成熟，教師應該及時(shí)督促，讓同學(xué)們及時(shí)鞏固所學(xué)內容，勤于動(dòng)手，多多練習。
教學(xué)設計：
一、圖片導入，揭示課題
師：同學(xué)們，假日里你們的爸爸媽媽一定帶你們游玩過(guò)不少美麗的地方吧，今天老師給大家帶來(lái)了一些照片，大家一起來(lái)欣賞一下吧（天安門(mén)、鳥(niǎo)巢、八達嶺長(cháng)城、杭州西湖、安徽黃山等等）。同學(xué)們，你也和大家一起分享一下你記憶里那些美麗的風(fēng)光吧。
生：簡(jiǎn)單介紹去過(guò)的地方。
師：同學(xué)們，你有沒(méi)有特別想去的地方呢？
生：回答。
師：有這樣兩個(gè)小孩子，和你們一樣，也想出去走走看呢，今天讓我們一起走進(jìn)第2課，跟隨他們的腳步一起出發(fā)吧。板書(shū)課題《我多想去看看》
生：跟老師書(shū)空，齊讀課題。
【設計意圖——形象感知】
以圖片形式呈現，從感官上刺激同學(xué)們的學(xué)習意識，既符合小學(xué)生形象思維習慣，又激發(fā)了同學(xué)們的語(yǔ)言表達意識，使課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，導入簡(jiǎn)潔自然，同學(xué)們融入課堂速度較快。
二、初讀課文，感知大意
師：找到課后藍色橫線(xiàn)中的生字，將它在文中圈出；借助拼音自讀課文，讀準字音，認清字形，讀通句子。
生：標出生字，自讀課文。
師：今天老師給大家帶來(lái)了生字寶寶（出示生字卡片），來(lái)和她打招呼吧（指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、分組讀等等）。怎樣快速記住這些生字呢？
生：交流識字方法（看一看、加一加、減一減、比一比等），記住字音字形。
【設計意圖——主動(dòng)求知】
由找生字到標出生字再讀課文，同學(xué)們的生字得以強化，由讀準字音，認準字形到讀通句子，步步深入，環(huán)環(huán)緊扣，由易到難，凸顯了學(xué)習的階梯性。多種識字方法利于學(xué)生更好的掌握字音字形，便于學(xué)生的自我認知，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習打下了基礎。
三、再讀課文，理解內容
1、師：聽(tīng)課文朗讀錄音（或教師范讀），標出段落和每一段的句子數量。
生：聽(tīng)朗讀，標出段落和句子。
2、師：同學(xué)們，請看大屏幕（投影課文插圖），這里有幾幅圖？有什么異同之處？
生：有上下兩幅圖；相同的是兩幅圖上都畫(huà)著(zhù)一處景和一個(gè)小孩子，不同的是，小孩子的穿戴不同，兩處景物內容不同。
師：同學(xué)們觀(guān)察得可真仔細，對照這兩幅圖來(lái)找一找各自相關(guān)的內容，并把它讀出來(lái)（出示課文內容），想一想他們各自寫(xiě)了什么內容呢。
生讀課文內容，交流兩幅圖的內容。
師：誰(shuí)能把這兩幅圖的內容讀給大家聽(tīng)呢？（指名讀課文）
生讀課文內容
師：同學(xué)們讀的很認真，我們能不能試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這兩幅圖的意思呢？
生交流回答
生：第一幅圖畫(huà)了一個(gè)天山的小孩，媽媽跟他說(shuō)了北京天安門(mén)的美麗，他想去北京看看；第二幅圖有一個(gè)住在北京的小孩，他的爸爸向他介紹了天山雪蓮的美麗，他想去天山看看。
師：同學(xué)們說(shuō)的真準確，讓我們一起來(lái)讀一讀這兩幅畫(huà)吧（出示兩幅圖及課文內容，學(xué)生看圖讀課文）
3、師：小組交流，通過(guò)讀課文，你知道了什么？有哪些不明白的地方？
生小組交流
師：出示詞語(yǔ)并板書(shū)
彎彎的、寬寬的
遙遠的、遙遠的
美麗的、雄偉的
潔白的、壯觀(guān)的
生反復讀詞，教師簡(jiǎn)單釋義，讓學(xué)生體會(huì )不同的美，并試著(zhù)引導孩子們發(fā)現美，尋找美。
對比識記課文內容，教師讀爸爸媽媽的話(huà)，同學(xué)們讀孩子的話(huà)。
師：不同生活環(huán)境中的兩個(gè)孩子，卻有著(zhù)相同的追求，說(shuō)著(zhù)同樣的話(huà)——
生：我多想去看看，我多想去看看！
師：文中為什么會(huì )有兩個(gè)“我多想去看看”，并且最后一句后邊有一個(gè)？
生：因為感嘆號代表情感強烈，重復說(shuō)明他們特別想去看看。
師：感嘆句代表一個(gè)人強烈的情感，我們一起來(lái)說(shuō)幾個(gè)感嘆句吧。
生說(shuō)感嘆句
5、討論“為什么他們都想去看看”？
出示天安門(mén)廣場(chǎng)上壯觀(guān)的升旗儀式影像，出示美麗的天山雪蓮圖像。
生：因為天安門(mén)廣場(chǎng)上的升旗儀式特別壯觀(guān)，大山里的孩子從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，他想親身感受升旗儀式的壯觀(guān)；因為北京的孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)美麗的雪山和潔白的雪蓮，他想身臨其境，感受大自然的美。
師板書(shū)：愛(ài)北京、愛(ài)祖國
愛(ài)天山、愛(ài)大自然
【設計意圖——激發(fā)能力】
針對詩(shī)歌瑯瑯上口，語(yǔ)言平實(shí)的特點(diǎn)，引導學(xué)生看圖讀文，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上感受北京天安門(mén)廣場(chǎng)上升旗儀式的壯觀(guān)美和天上雪蓮的自然美。真切的感受兩個(gè)孩子內心的感受，激發(fā)孩子們發(fā)現美、尋找美的意識。兩小節結構相似，對比朗讀記憶，更有利于同學(xué)們對詩(shī)歌內容的理解。為激發(fā)孩子們的愛(ài)國意識、鍛煉口語(yǔ)表達能力奠定了基礎。
四：深入感知，指導說(shuō)話(huà)
師：如果你是天山的那個(gè)小孩，到了北京城，你會(huì )說(shuō)些什么？如果你是北京的孩子，看到了美麗的天山雪蓮，你又會(huì )說(shuō)什么？
生交流，并寫(xiě)下想說(shuō)的話(huà)。
小組交流，推選代表分享想說(shuō)的話(huà)。教師及時(shí)總結肯定。
師：是啊，每一個(gè)人都有追求美的權利，讓我們帶著(zhù)對美的追求，一起來(lái)再次感受課文的美吧（師生齊讀課文或教師讀爸爸媽媽的話(huà)，學(xué)生讀孩子的話(huà)）。
【設計意圖——融入情感】
通過(guò)學(xué)生間的相互交流，同學(xué)們對祖國首都北京和美麗的天山有了更進(jìn)一步的了解。在交流的過(guò)程中，很好的鍛煉了同學(xué)們的口語(yǔ)能力，有效提高了同學(xué)們的口語(yǔ)水平，融入感情地讀課文則讓孩子們更深入地認識到了語(yǔ)言的魅力。
五：升華主題，拓展視野
北京是我國的首都，是每一個(gè)中國人向往的地方；天山是我國一大旅游勝地，也是八方游客心儀之選。作為中國人，我們生活在如此美麗的中國，難道我們不應該驕傲和自豪嗎？
讓我們聆聽(tīng)最美的音樂(lè )，一起來(lái)領(lǐng)略祖國的大好風(fēng)光吧。（配樂(lè )欣賞中國旅游勝地美景）
同學(xué)們，中華大地風(fēng)光好，讓我們帶著(zhù)美美的心情，一起擦亮眼睛，去尋找身邊的美，記下心中的美吧。
�。ㄉ鷮�(xiě)小練筆：我想去……）
【設計意圖——內化心靈】
一系列祖國大好風(fēng)光的呈現，大大激發(fā)了同學(xué)們的愛(ài)國熱情和對大自然的贊美之情，讓他們體會(huì )作為中國人的自豪與驕傲。使愛(ài)國意識深入每一位同學(xué)的心。升華了主題的同時(shí)，也大大拓寬了同學(xué)們的視野，引導他們敞開(kāi)心扉去發(fā)現美，尋找美。
語(yǔ)文課件 篇15
教學(xué)背景分析
三年級孩子對照一二年級的孩子正處于心理泛化階段，積累了一定的語(yǔ)文經(jīng)驗，獨立性提高了，而且中年級起著(zhù)承上啟下的作用：低年級以識字教學(xué)為重點(diǎn)中年級的教學(xué)重點(diǎn)要逐步向加強閱讀教學(xué)轉移，所以本節課我許多地方讓學(xué)生充分的思考、質(zhì)疑、合作、練習
教學(xué)目標
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習自然科學(xué)的興趣加深學(xué)生對太陽(yáng)的認識
2、過(guò)程與方法通過(guò)自學(xué)、討論，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及和人類(lèi)的密切關(guān)系通過(guò)朗讀加深了解。
3、知識與技能學(xué)習課文，理解課文內容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。了解課文在說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)時(shí)所用的方法
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習課文，理解課文內容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系
2、了解課文在說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)時(shí)所用的方法
教學(xué)活動(dòng)設計
�。▽дn、創(chuàng )設教學(xué)情境、教學(xué)活動(dòng)組織、教師教學(xué)中須著(zhù)重注意的問(wèn)題、教學(xué)方法與技術(shù)運用等重要環(huán)節的設計和說(shuō)明）
(一)師生互動(dòng)，激趣導入
1、謎語(yǔ)引入：大屏幕出示謎語(yǔ)“不是吃的比吃的更重要;不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見(jiàn)，手卻摸不到：實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。沒(méi)有它就沒(méi)有世界，有了它就萬(wàn)物歡笑�！弊寣W(xué)生猜猜是什么，
2、引入課題：太陽(yáng)
3、抽學(xué)生講一講自己知道的有關(guān)太陽(yáng)的傳說(shuō)
4、過(guò)渡：同學(xué)們想對太陽(yáng)有更全面的了解嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習第21課《太陽(yáng)》。
�。ǘ┏踝x課文，子解大意
1、聽(tīng)課文錄音，思考：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)？
2、學(xué)生討論、交流后老師指名回答。
3、學(xué)生再讀課文，加深理解。
�。ㄈ┏醪搅私馓�(yáng)的特點(diǎn)
1、齊讀第一部分，思考：太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)？找出相關(guān)語(yǔ)句。
2、指名回答，大屏幕出示描寫(xiě)太陽(yáng)遠、大、熱的相關(guān)語(yǔ)句
語(yǔ)文課件 篇16
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生注意生活中的語(yǔ)文現象，認識語(yǔ)文與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
2、通過(guò)學(xué)生收集，口頭交流，引導學(xué)生多角度觀(guān)察生活，發(fā)現語(yǔ)文世界豐富多彩的表現形式，寫(xiě)出自己對社會(huì )生活中語(yǔ)文的運用的獨特感受和體驗。
3、引導學(xué)生收集家庭、學(xué)校和社會(huì )中常見(jiàn)的、最新鮮的和最活潑的語(yǔ)言現象，初步樹(shù)立漢民族共同語(yǔ)言的規范意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生收集、口頭交流，引導學(xué)生多角度觀(guān)察生活，發(fā)現語(yǔ)文世界豐富多彩的表現形式。寫(xiě)出自己對社會(huì )生活中語(yǔ)文運用的獨特感受和真切體驗。
教學(xué)用具：
洗衣粉包裝袋、“美樂(lè )多”瓶、胡豆簡(jiǎn)介、廣告語(yǔ)、警示語(yǔ)等等
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
如果讓你去背誦圓周率，你們會(huì )背嗎？可是，有一個(gè)故事里的主人公就會(huì )背。你們想知道他是怎么樣學(xué)會(huì )背誦的嗎？
故事：很久以前，有位教書(shū)先生，整天不物正業(yè)，就喜歡到山上去找廟里的和尚喝酒。他每次臨行前都給學(xué)生留下一道作業(yè)：背誦圓周率。開(kāi)始的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都苦不堪言。后來(lái)，一位聰明的學(xué)生想出妙法，把圓周率的內容與眼前的情景聯(lián)系起來(lái)，編了一段順口溜：
山顛一寺一壺酒（3。14159）
爾樂(lè )哭煞吾（26535）
把酒吃（897）
酒殺爾（932）
殺不死（384）
樂(lè )爾樂(lè )（626）
先生一回來(lái)，大家都會(huì )背誦了。
由此，可見(jiàn)語(yǔ)文學(xué)得好，對數學(xué)也大有幫助的。不單如此，在生活當中，處處可見(jiàn)語(yǔ)文的影子。
二、收集，觀(guān)察生活中的語(yǔ)文。
例如，電視、廣告、校園橫幅、對聯(lián)。包括家里的一些食品的簡(jiǎn)介等等都體現了語(yǔ)文知識。
廣告：某石灰廣告——白手起家
某化裝品廣告——趁早下“斑”，請勿“痘”留
耐克——一切皆有可能。
對聯(lián)：
蘇軾和佛印的謔聯(lián)：蘇軾見(jiàn)一條狗在河邊啃骨頭，遂出：狗啃河上（和尚）骨。佛印從容把寫(xiě)有蘇軾詩(shī)句的扇子往河上一扔，曰：水流東坡詩(shī)（尸）。
生活用品的名字和廣告、食品簡(jiǎn)介和姓名等：
名字：自己家人對自己的期望。
飄柔、立白、美樂(lè )多、雪碧等熟悉的生活用品的名稱(chēng)和它們的廣告語(yǔ)。
橫幅：學(xué)校掛的、街道寫(xiě)的等等
但是，在現實(shí)中，這些廣告語(yǔ)或者是橫幅或者簡(jiǎn)介語(yǔ)等也有出錯的時(shí)候，字詞用得不當，詞語(yǔ)用得不好，句子不通順，這都關(guān)乎語(yǔ)文的知識問(wèn)題。例如我曾見(jiàn)到有人將“公廁”寫(xiě)成“公則”；有一則重慶出的胡豆簡(jiǎn)介有一段寫(xiě)到：
本品是以?xún)?yōu)質(zhì)蠶豆、芝麻、川白糖、液體、葡萄糖、植物油、辣椒、甜醬、精鹽等多種天然香料精制而成，具有酥、脆、香、甜、辣、咸鮮諸味融為一體，入口化渣，怪味無(wú)窮。
讓學(xué)生修改這則簡(jiǎn)介。
三、交流介紹收集到的生活用的語(yǔ)文現象。
你們收集到生活中的語(yǔ)文現象，你們能舉其他的在生活當中遇到的語(yǔ)文現象嗎？你可以說(shuō)說(shuō)你對這些現象的感悟和體驗�；蛘�，你能說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文在生活中的重要作用也是可以的。大家可以相互交流，相互說(shuō)一說(shuō)。
四、布置作文。
范文講解，寫(xiě)得好的地方，可以相互討論�？吹絼e人這么寫(xiě)，自己想一想自己該怎么寫(xiě)繼續收集資料，以“生活處處有語(yǔ)文”為題，寫(xiě)一篇至少500字的作文。要求寫(xiě)出自己的感悟和體驗。
語(yǔ)文課件 篇17
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
[學(xué)習目標]1．培養學(xué)生的觀(guān)察能力、自主探究和發(fā)現的能力。2．搜集相對的詞語(yǔ)引導學(xué)生在積累和運用中學(xué)習語(yǔ)言。3．以“秋天”為主題展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
[課前準備]1．實(shí)物投影儀。2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫(huà)成圖畫(huà)。3．詞語(yǔ)卡片。
[教學(xué)設計]
1．創(chuàng )設情境,引導說(shuō)話(huà)。
a、語(yǔ)言引述：同學(xué)們，這一段時(shí)間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽(tīng)了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂(lè )，也體驗到在秋陽(yáng)中放飛風(fēng)箏的樂(lè )趣。在這美麗的秋天里，你們快樂(lè )嗎？讓我們進(jìn)行一次快樂(lè )的展示會(huì )，把所有的快樂(lè )與大家分享，好嗎？
b、師生共同制訂快樂(lè )展示會(huì )的規則：①把事情過(guò)程說(shuō)清楚。②講的時(shí)候要有感情，把心中的快樂(lè )表現出來(lái)，使聽(tīng)的人受到感染。
2．快樂(lè )展示。
a、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫(huà)的圖畫(huà)，可以張貼在教室四周墻上，全班學(xué)生一起觀(guān)看、欣賞。
b、分組介紹：①按不同的興趣，同學(xué)自由組合成小組，輪流講述最快樂(lè )的事情，與大家分享。②按照展示規則評選出代表參加課堂展示。
c、課堂展示：①各小組代表參與課堂展示，可用實(shí)物投影的方式展示照片或圖畫(huà)，有感情地講解。②評選最佳展示員。
第二課時(shí)習作
[教學(xué)目的]1、寫(xiě)之前先向學(xué)生介紹自己所畫(huà)圖畫(huà)的內容。
2、寫(xiě)的時(shí)候要用上平時(shí)積累的詞句。
3、寫(xiě)好后和同桌交流，對自己的習作進(jìn)行修改。
4、展示和欣賞。
[教學(xué)準備]布置學(xué)生課前準備一幅與秋天有關(guān)的圖畫(huà)（圖片或自己畫(huà)的圖畫(huà)）
[教學(xué)過(guò)程]
一、展示畫(huà)面，介紹畫(huà)面內容。
1、出示一幅秋天的圖畫(huà)，讓生觀(guān)察，引導生按照一定的順序說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內容。
2、學(xué)生四人小組互相交流、互相啟發(fā)，打開(kāi)思路。
3、請學(xué)生代表說(shuō)說(shuō)畫(huà)面。
二、寫(xiě)畫(huà)面提醒學(xué)生把內容寫(xiě)清楚，句子寫(xiě)通順，用上平時(shí)積累的詞句。
三、習作交流讓同桌的學(xué)生把寫(xiě)好的習作一人讀，一人聽(tīng)，互相提意見(jiàn)，根據所提的意見(jiàn)各自修改。
四、展示、評價(jià)
1、把學(xué)生的習作和圖畫(huà)一起貼在教室里，讓大家欣賞評價(jià)。
2、學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己所喜歡的圖畫(huà)和習作。
第三課時(shí)
[教學(xué)目的]
1、積累表示顏色單音節詞組成的新詞。
2、朗讀省略與秋天有關(guān)的對對子。
3、訓練詞語(yǔ)的搭配，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。
4、朗讀、背誦繞口令。
[教學(xué)過(guò)程]
一、我的發(fā)現
1、學(xué)生自讀詞語(yǔ)師問(wèn)：從中可以發(fā)現什么？
2、學(xué)生交流發(fā)現，師小結發(fā)現的內容。
3、詞語(yǔ)擴展
�、購恼n本中幾種顏色擴展。
�、趶钠渌伾珨U展和積累。
二、日積月累
1、讀讀背背
�、僮寣W(xué)生反復朗讀背誦。
�、谡f(shuō)說(shuō)讀后感受到的畫(huà)面。
2、我會(huì )填
讓學(xué)生自己填后再讀一讀。
三、趣味語(yǔ)文
1、指導學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生自由讀。
3、背誦。
4、學(xué)生繞口令比賽。
[教學(xué)設計]在口語(yǔ)交際中，我為學(xué)生創(chuàng )設他們愿意說(shuō)話(huà)的情境，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們急于快樂(lè )地表達心中所想。這又為他們的寫(xiě)作提供了源泉，激發(fā)他們寫(xiě)的欲望。我的發(fā)現、日積月累、趣味語(yǔ)文中，我都引導學(xué)生自主、合作、探究，成為學(xué)習的主人。
[教學(xué)后記](méi)
語(yǔ)文課件 篇18
教學(xué)目標
1、了解墨子非攻的思想主張，認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻。
2、了解墨子；積累文言文常用詞語(yǔ)；學(xué)習本文敘事詳略得當，論理多用類(lèi)比的寫(xiě)法。
3、體會(huì )墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì )人物的思想感情；培養學(xué)生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習本文敘事說(shuō)理的方法，理清文章思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟；積累文言知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)難點(diǎn)
鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
1、導言：
我國是世界文明古國，碩果累累的先秦科技和豐富多彩的文學(xué)藝術(shù)，為我國古代文明增添了光彩。春秋戰國時(shí)期，貴族壟斷文化的局面逐漸被打破，私人著(zhù)書(shū)和講學(xué)的風(fēng)氣越來(lái)越盛；學(xué)派林立，出現了“百家爭鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著(zhù)書(shū)立說(shuō)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。其中有一個(gè)人主張“兼愛(ài)”“非攻”，希望人們互助互愛(ài)，反對不義戰爭，他就是墨子。今天我們就學(xué)習一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。
2、作者介紹：
墨子（約前476～前390），名翟（dí），相傳為戰國時(shí)期宋國人，后長(cháng)期住在魯國，戰國初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng )始人�！赌印吩�71篇，現存53篇。是中國戰國時(shí)期墨家學(xué)派的著(zhù)作總集。一般認為是由墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”（反對掠奪性戰爭）“兼愛(ài)”（既愛(ài)自己和祖國，也愛(ài)別人和別國）等主張，反映小生產(chǎn)者的利益和愿望。
3、作品背景：
墨子所處的時(shí)代，各諸侯國掠奪性的戰爭頻繁不已，嚴重破壞了生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎。當時(shí)楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰略要地。楚國用公輸盤(pán)制造的器械，接連打敗了周?chē)鷰讉�(gè)國家，于是準備攻打宋國，墨子聽(tīng)到了消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋�！豆敗穼�(xiě)的就是這件事，具體地表現了墨子的“非攻”思想。
二、研習課文
1、整體把握，理解課文內容。
課文朗讀
�。�1）速讀課文，借助工具書(shū)和課下注釋掃清語(yǔ)音障礙。
�。�2）小聲閱讀課文，利用工具書(shū)及參考資料，疏通文意，找出疑難問(wèn)題。
�。�3）小組合作學(xué)習，將個(gè)人的疑難問(wèn)題提交小組討論解決。教師巡視解惑。
�。�4）全班共同解決小組中有爭議的問(wèn)題。
�。�5）教師指導學(xué)生積累本課的文言知識。
�。ń處煼职l(fā)文字資料，內容略）
2、學(xué)生輕聲朗讀課文，做好復述課文的準備。
指名學(xué)生復述課文故事。
3、要求學(xué)生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)意，體會(huì )人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
4、教師適當指導朗讀。略
5、分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求讀準。（敘述者、墨子、公輸盤(pán)、楚惠王）
請大家再大聲地將課文朗讀一遍，進(jìn)一步理解課文的內容。
6、理清行文思路，整體把握文意
�。�1）提問(wèn)：本文對應的雙方是誰(shuí)？主要人物是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么？
明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國，宣傳他的“非攻”思想。
�。�2）哪句話(huà)揭示了全文的主要事件？
�。ü敱P(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。）
�。�3）公輸班何許人也？楚國攻打宋國的這場(chǎng)戰爭的性質(zhì)如何？
明確：注釋②此場(chǎng)戰爭是“不義之戰”（以大欺小、以強凌弱的侵略戰爭）
�。�4）哪句話(huà)表現了墨子見(jiàn)義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？
�。ㄗ幽勇勚�，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。）
�。�5）為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見(jiàn)公輸盤(pán)，中間只用“起于魯，行十日十夜而至于郢”十二字來(lái)表達？
�。ㄒ驗槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。）
墨子為什么如此不辭勞苦？
�。榱藢�(shí)現“兼愛(ài)”、“非攻”的思想）
解釋“兼愛(ài)”、“非攻”
�。�6）文中哪句話(huà)揭示了事件的結果？
�。ǔ踉唬骸吧圃�。吾請無(wú)攻宋矣�！保�
�。�7）請以“這篇課文敘述了________的故事，表現了________”概括課文的內容。
如：這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，表現了墨子的機智、勇敢和善辯。
集體朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )課文內容和思路，體會(huì )對話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)意。
三、布置作業(yè)
反復閱讀課文，思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的？并仔細品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，復習導入。
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文曲折有致的故事情節
課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，思考：如果你是墨子的話(huà)，你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個(gè)身強力壯的人無(wú)緣無(wú)故地欺負一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理？）
�。�1）速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個(gè)步驟。
�。�2）師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；
第二回合是墨子使楚王理屈詞窮；
第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國攻打宋國不會(huì )有好結果，促使楚王放棄攻宋。
�。ǘ┓治龅谝换睾�
�。�1）墨子為何先勸公輸盤(pán)？
�。�2）墨子是如何勸說(shuō)公輸盤(pán)的呢？
墨子見(jiàn)公輸盤(pán)，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設下圈套。（“北方有侮臣者，愿借子殺之�！保�
�、佼斈诱埞敋⑷藭r(shí)，公輸作何表示？（“不說(shuō)”）
�、谀舆M(jìn)一步說(shuō)可以“獻金”，采用激將法，其真正的意圖是什么？
�。ㄕ嬲囊鈭D在于步步激怒公輸盤(pán)，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類(lèi)的話(huà)來(lái)。因為墨子料到公輸盤(pán)雖然在積極準備血腥的戰爭，但表面上必然會(huì )裝出堅持正義的樣子。公輸盤(pán)果然中計。）
�、勰釉鯓咏o予致命一擊的？
墨子抓住公輸盤(pán)“吾義固不殺人”一語(yǔ)，駁斥了他的所謂的“義”。
首先義正辭嚴地指出‘宋何罪之有”，而后指責攻宋的不智——殺所不足而爭所有余。同時(shí)批評攻宋的不仁，因為宋本無(wú)罪。
得出結論：公輸盤(pán)的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤(pán)的不義嗎？（不是，是為了防止公輸盤(pán)以種種理由搪塞推托責任。）
墨子用“不可謂智’”不可謂仁”。
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