關(guān)于菱形說(shuō)課課件

　　尊敬的各位領(lǐng)導、老師，大家好！非常榮幸能坐在這里與大家一起學(xué)習和交流。 今天我說(shuō)課的題目是： 菱形

　　一、 教材分析：

　　1、教材的地位和作用 “菱形”一節是魯教版《數學(xué)》七年級下冊第二章“四邊形性質(zhì)探索”第三節第一課時(shí)。它是學(xué)生在學(xué)習了平行四邊形的性質(zhì)和判定的基礎上對平行四邊形知識的延續和深入，同時(shí)它也為本章后面幾節課的學(xué)習和探索做了鋪墊。所以，雖然本節內容所占章節不多，但是在整章中卻有著(zhù)承上啟下的作用。

　　2、教材的重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)： 菱形的定義、性質(zhì)及其應用。

　　難點(diǎn)： 經(jīng)歷“觀(guān)察—思考—歸納—總結”得到菱形的性質(zhì)。

　　設計理念：基于學(xué)生抽象思維能力弱、動(dòng)手能力差，不喜歡枯燥的文字說(shuō)教，喜歡有聲有色的教學(xué)和學(xué)生接受知識的特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標

　　根據新課程標準和本節內容在整個(gè)初中數學(xué)中的地位與作用，我從以下三個(gè)方面制定了本節課的教學(xué)目標。

　　1、知識與能力目標：能理解菱形的定義及其性質(zhì)并會(huì )初步運用菱形的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算和推理論證。

　　2、過(guò)程與方法目標：在探索菱形性質(zhì)的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀(guān)察—思考—歸納—總結”的數學(xué)思想。

　　3、情感與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，觀(guān)察分析得出結論。在歡快愉悅的環(huán)境中使知識點(diǎn)得以掌握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　設計理念：根據新課標的要求，以學(xué)生的發(fā)展為本，根據學(xué)生已有的知識量和學(xué)習能力制定切實(shí)可行的教學(xué)目標，體現出教師、學(xué)生、課堂的“三維”課程目標的和諧統一，另一方面也是根據學(xué)生的實(shí)際情況考慮的，為他們后面的學(xué)習打下好的基礎。

　　三、 教法與學(xué)法

　　為了達到我的教學(xué)目標，根據教學(xué)內容和我校的條件、學(xué)生實(shí)際情況我采用

　　1、教法：?jiǎn)�發(fā)式教學(xué)、直觀(guān)教學(xué)法和講練結合法。以課件為載體，學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)，學(xué)生能做的教師不代勞，以助于學(xué)生更好的掌握知識。在教學(xué)手段上，我將借助計算機多媒體這一手段來(lái)輔助教學(xué)。課前，我將利用“超級畫(huà)板”制作精巧、靈活的課件，并在課堂上適時(shí)的播放，化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣，從而使教學(xué)目標得以直觀(guān)完美的體現。

　　設計理念：（1）學(xué)生在已有的知識體系向新的知識體系過(guò)渡的過(guò)程中需要教師的適當引導。

　�。�2）考慮到學(xué)生接受知識能力水平有限，有必要采用形象、直觀(guān)，有聲有色的多媒體課件作為教學(xué)的`載體。

　�。�3）適度科學(xué)的練習，可以使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解。

　�。�4）根據教材和學(xué)生實(shí)際情況，采用多種方法有機結合，可以使教學(xué)效果更理想。

　　2、學(xué)法：

　�。�1）培養學(xué)生實(shí)踐能力

　�。�2）培養學(xué)生的自學(xué)能力

　　設計理念：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，在教師的指導、提示啟發(fā)下，學(xué)生嘗試動(dòng)手操作，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作水平，培養了學(xué)生動(dòng)手能力，養成勤動(dòng)手，勤鉆研的習慣。 通過(guò)自主探究、同學(xué)間的相互交流，培養他們合作學(xué)習的習慣。

　　四、 教學(xué)程序設計

　�。ㄒ唬�、溫故知新 激發(fā)興趣 得出定義

　　在此，首先我將讓學(xué)生觀(guān)察事先準備好的教具—衣帽架，發(fā)現不管衣帽架如何伸縮變化，其四根木條圍成的四邊形總是平行四邊形，直觀(guān)的感受平行四邊形的不穩定性。然后，我又讓學(xué)生任取一個(gè)平行四邊形量得其四條邊的長(cháng)度，交流所得數據，發(fā)現所有平行四邊形的四條邊都是相等的，從而通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐得出菱形的定義，即四條邊相等的平行四邊形是菱形。這樣一方面讓學(xué)生回顧了上節課平行四邊形的有關(guān)知識，另一方面又為本節課新知識的開(kāi)展做了情景創(chuàng )設。實(shí)物教具的應用，生動(dòng)形象的使知識得以體現，激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強了感性認識。

　�。ǘ�）手腦并用 深入理解 揭示內涵

　　在學(xué)習了菱形定義的基礎上，為了更深入的探索菱形的性質(zhì)，在此我將利用“超級畫(huà)板”軟件根據課本知識制作一個(gè)菱形，同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察課本所給菱形除了四條邊相等這一性質(zhì)外，對角線(xiàn)還有何位置關(guān)系？對角線(xiàn)和所在的兩個(gè)角又有何位置關(guān)系？你是怎樣發(fā)現他們間的關(guān)系的？然后讓學(xué)生分組討論，互相交流。在巡視的過(guò)程中，我給于適當的點(diǎn)撥。然后讓每個(gè)小組選出代表述說(shuō)所發(fā)現的結論，小組和小組間進(jìn)行補充，查漏補缺，取長(cháng)補短。學(xué)生通過(guò)自己的努力得出正確的結論，感受數學(xué)學(xué)習的過(guò)程。 經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論回答，最后我對學(xué)生所做的回答進(jìn)行總結。同時(shí)，為了更形象的理解剛才師生共同發(fā)現的結論，這時(shí)我讓一學(xué)生到臺前動(dòng)手親自操作課件：用鼠標拖動(dòng)菱形的動(dòng)點(diǎn)，改變菱形形狀。這時(shí)超級畫(huà)板會(huì )自動(dòng)測量在相應情況下菱形的四條邊長(cháng)度變化；兩條對角線(xiàn)的交角和每一條對角線(xiàn)被另一條對角線(xiàn)所分的兩條線(xiàn)段的數量變化；以及對角線(xiàn)把所連對角所分出的四個(gè)角的數量變化。使靜態(tài)、枯燥的數學(xué)學(xué)習趣味化，生動(dòng)化。通過(guò)學(xué)生的討論、教師的總結以及課件的形象演示，經(jīng)過(guò)自主探究，從而發(fā)現：不管菱形如何變化，都有菱形的四條邊都相等，菱形的兩條對角線(xiàn)互相垂直平分，并且每一條對角線(xiàn)都平分一組對角。至此，本節課的難點(diǎn)得以突破，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力在無(wú)形中得到提高，并從中體會(huì )了“數形結合”的思想，在快樂(lè )學(xué)習的過(guò)程中為今后的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。

　　設計理念：對上面兩部分的教學(xué)我將采用啟發(fā)式教學(xué)和直觀(guān)教學(xué)法。既發(fā)揮了教師的主導作用，又能體現學(xué)生的主體作用，達到對新知識的深刻理解和融會(huì )貫通；而實(shí)物教具、課件的利用，將抽象事物轉變?yōu)榫唧w的事物，增強了直觀(guān)效果，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，提高了教學(xué)效果。特別是多媒體課件的利用，不僅直觀(guān)、逼真而且能容納較多的信息，節省了時(shí)間，提高了效率，還能吸引學(xué)生興趣，加深記憶，增強了學(xué)生的實(shí)踐操作水平。

　�。ㄈ�）啟發(fā)誘導 初步運用 注重參與

　　為加強學(xué)生對菱形性質(zhì)的理解與應用，在這一部分，我趁熱打鐵，首先，我設計了五個(gè)填空題，讓學(xué)生小試牛刀，品味成功的喜悅，從而達到“學(xué)以致用”，增強理論聯(lián)系實(shí)際的能力。接著(zhù)，通過(guò)課本的“想一想”提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。最后，為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，我又設計了兩個(gè)習題，其中第二題是根據課后的閱讀材料設計的實(shí)際問(wèn)題，從而真正體現“人人學(xué)有用的數學(xué)”這一思想。

　　設計理念：在這一部分我將采用“講練結合法”。教師在完成新課后，在課堂上留些時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作，教師并給與一定適時(shí)的點(diǎn)撥，對學(xué)生體會(huì )知識靈活具體的應用，鞏固所學(xué)知識，提高動(dòng)手和實(shí)踐操作的水平是大有好處的。

　�。ㄋ模┗仡櫡此� 交流體會(huì ) 加深理解

　　在這一階段，我將給學(xué)生充分的時(shí)間，回顧、歸納本節內容，并鼓勵學(xué)生暢所欲言，最后教師對學(xué)生所說(shuō)的進(jìn)行全面總結，并設置異步作業(yè)，以加強學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固。為了加強學(xué)生對“菱形”性質(zhì)的進(jìn)一步掌握理解，最后我又設置了一道“創(chuàng )新思維”的題目，目的是開(kāi)闊學(xué)生的發(fā)散思維。加深學(xué)生的理性認識。

　　設計理念：通過(guò)回顧、反思，使學(xué)生對所學(xué)知識充分消化吸收，理順了各知識點(diǎn)間的關(guān)系，使知識系統性得以完備；考慮到學(xué)生能力的差異，采取異步作業(yè)的布置，這樣就使不同層次面的學(xué)生都能體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，并且優(yōu)生在創(chuàng )新思維能力方面也得到提高。

　　以上是我對本節課的設想，不足之處請老師批評、指正。謝謝！

【菱形說(shuō)課課件】相關(guān)文章：

菱形說(shuō)課課件06-11

菱形課件教案06-12

菱形的判定課件03-19

會(huì )計說(shuō)課的課件03-31

故鄉說(shuō)課的課件03-20

體育說(shuō)課 課件03-14

窮人說(shuō)課 課件03-19

體育說(shuō)課的課件06-10

插花課件說(shuō)課06-11