菱形說(shuō)課課件

　　菱形說(shuō)課課件該如何制作?為了讓各位有所參考，下面帶來(lái)菱形說(shuō)課課件示例，歡迎閱覽!

　　菱形說(shuō)課課件【1】

　　本節的重點(diǎn)是菱形的性質(zhì)和判定定理。菱形是在平行四邊形的前提下定義的，首先她是平行四邊形，但它是特殊的平行四邊形，特殊之處就是“有一組鄰邊相等”，因而就增加了一些特殊的性質(zhì)和不同于平行四邊形的判定方法。菱形的這些性質(zhì)和判定定理即是平行四邊形性質(zhì)與判定的延續，又是以后要學(xué)習的正方形的基礎。

　　本節的難點(diǎn)是菱形性質(zhì)的靈活應用。由于菱形是特殊的平行四邊形，所以它不但具有平行四邊形的性質(zhì)，同時(shí)還具有自己獨特的性質(zhì)。如果得到一個(gè)平行四邊形是菱形，就可以得到許多關(guān)于邊、角、對角線(xiàn)的條件，在實(shí)際解題中，應該應用哪些條件，怎樣應用這些條件，常常讓許多學(xué)生手足無(wú)措，教師在教學(xué)過(guò)程中應給予足夠重視。

　　數學(xué)菱形第一課時(shí)教案(教法建議)

　　根據本節內容的特點(diǎn)和與平行四邊形的關(guān)系，建議教師在教學(xué)過(guò)程中注意以下問(wèn)題：

　　1.菱形的知識，學(xué)生在小學(xué)時(shí)接觸過(guò)一些，可由小學(xué)學(xué)過(guò)的知識作為引入。

　　2.菱形在現實(shí)中的實(shí)例較多，在講解菱形的性質(zhì)和判定時(shí)，教師可自行準備或由學(xué)生準備一些生活實(shí)例來(lái)進(jìn)行判別應用了哪些性質(zhì)和判定，既增加了學(xué)生的參與感又鞏固了所學(xué)的知識.

　　3. 如果條件允許，教師在講授這節內容前，可指導學(xué)生按照教材148頁(yè)圖4-33所示，制作一個(gè)平行四邊形作為教學(xué)過(guò)程中的道具，既增強了學(xué)生的動(dòng)手能力和參與感，有在教學(xué)中有切實(shí)的體例，使學(xué)生對知識的掌握更輕松些.

　　4. 在對性質(zhì)的講解中，教師可將學(xué)生分成若干組，每個(gè)學(xué)生分別對事先準備后的圖形進(jìn)行邊、角、對角線(xiàn)的測量，然后在組內進(jìn)行整理、歸納.

　　5. 由于菱形和菱形的性質(zhì)定理證明比較簡(jiǎn)單，教師可引導學(xué)生分析思路，由學(xué)生來(lái)進(jìn)行具體的證明.

　　6.在菱形性質(zhì)應用講解中，為便于理解掌握，教師要注意題目的層次安排。

　　一、教學(xué)目標

　　1.掌握菱形概念，知道菱形與平行四邊形的關(guān)系.

　　2.掌握菱形的性質(zhì).

　　3.通過(guò)運用菱形知識解決具體問(wèn)題，提高分析能力和觀(guān)察能力.

　　4.通過(guò)教具的.演示培養學(xué)生的學(xué)習興趣.

　　5.根據平行四邊形與矩形、菱形的從屬關(guān)系，通過(guò)畫(huà)圖向學(xué)生滲透集合思想.

　　6.通過(guò)菱形性質(zhì)的學(xué)習，體會(huì )菱形的圖形美.

　　二、教法設計

　　觀(guān)察分析討論相結合的方法

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：菱形的性質(zhì)定理.

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：把菱形的性質(zhì)和直角三角形的知識綜合應用.

　　3.疑點(diǎn)：菱形與矩形的性質(zhì)的區別.

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準備

　　教具(做一個(gè)短邊可以運動(dòng)的平行四邊形)、投影儀和膠片，常用畫(huà)圖工具

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設計

　　教師演示教具、創(chuàng )設情境，引入新課，學(xué)生觀(guān)察討論;學(xué)生分析論證方法，教師適時(shí)點(diǎn)撥

　　菱形說(shuō)課課件【2】

　　一、教學(xué)設計說(shuō)明

　　本節課的主要內容是菱形的概念和性質(zhì)。菱形的概念采用了直觀(guān)操作的探究式教學(xué)方法，性質(zhì)采用了游戲互動(dòng)和幾何證明相結合的探究方法，以學(xué)生的發(fā)展為本,以教師為主導學(xué)生為主體，創(chuàng )設主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生形象思維、邏輯思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養建模思想。通過(guò)折紙、實(shí)踐探究使課堂成為有激情和智慧綜合生成的過(guò)程，讓學(xué)生從感官到理性、從觀(guān)察探究到證明應用，由淺入深地了解、理會(huì )、應用菱形的知識，通過(guò)對數學(xué)活動(dòng)的設計，盡可能調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習研究，都有表現的機會(huì )。在學(xué)生的學(xué)習方式上，采取動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流相結合的方式，使學(xué)習過(guò)程直觀(guān)化、形象化。

　　二、教學(xué)分析

　　1. 教學(xué)內容分析

　　本節課是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué).八年級.下冊》 19.2.2節第一課時(shí)的內容;作為特殊的平行四邊形我們已經(jīng)研究了矩形的性質(zhì)和判定，菱形是從邊具有特殊性的平行四邊形的角度來(lái)研究的，運用類(lèi)比的方法從邊、對角線(xiàn)探究菱形的性質(zhì)，菱形在我們的實(shí)際生活中有很多的應用，注意培養學(xué)生的應用意識。

　　2.教學(xué)對象分析

　　學(xué)生已具備四邊形、平行四邊形以及矩形的知識，經(jīng)歷了平行四邊形、矩形性質(zhì)的探究應用，有很豐厚的知識基礎，學(xué)生對本節課的知識的學(xué)習有可類(lèi)比的根據，學(xué)生學(xué)習起來(lái)不會(huì )很困難。

　　三、教學(xué)目標

　　知識技能

　　經(jīng)歷探究菱形的概念， 菱形的性質(zhì)及其證明的過(guò)程，掌握應用菱形的性質(zhì)解決問(wèn)題的方法。

　　數學(xué)思考

　　通過(guò)探究活動(dòng)培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察、推理的意識，發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力，尋求解決問(wèn)題的方法。找出菱形與四邊形、平行四邊形、矩形的有關(guān)知識之間的區別與聯(lián)系，培養學(xué)生的邏輯推理能力和演繹能力。

　　解決問(wèn)題

　　運用菱形的有關(guān)知識解決幾何證明、計算和實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷探索、猜想、證明的過(guò)程，掌握菱形性質(zhì)的推導方法，通過(guò)菱形性質(zhì)的應用，積累解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗。

　　情感態(tài)度

　　通過(guò)對菱形性質(zhì)的探究和反思，獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗和方法，養成科學(xué)的思維習慣，讓學(xué)生主動(dòng)參與對數學(xué)問(wèn)題的討論，享受運用知識解決問(wèn)題成功的喜悅，增強自信心，同時(shí)感受科學(xué)的嚴謹性和數學(xué)結論的科學(xué)性。

　　四、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是探究菱形性質(zhì)及應用。

　　難點(diǎn)是菱形性質(zhì)的歸納總結。

　　五、教學(xué)媒體的選擇和使用

　　教學(xué)媒體采用傳統教具(筆、矩形紙片、剪刀、圓規、尺、菱形狀的實(shí)物)與現代多媒體(計算機)相結合。

　　六、教學(xué)過(guò)程設計

　　活動(dòng)1 創(chuàng )設情景 巧妙導課

　　導語(yǔ)：前面學(xué)習了角具有特殊性的平行四邊形矩形，這節課學(xué)習邊具有特殊性的平行四邊形：菱形。

　　菱形在日常生活中是很常見(jiàn)的，同學(xué)們看(實(shí)物)美麗的中國結，伸縮的衣帽架等，都給我們菱形的形象，你們還在什么地方見(jiàn)過(guò)菱形?(學(xué)生回答：例如撲克牌中的方塊等)本節課就來(lái)研究菱形(板書(shū))

　　活動(dòng)2 探索研究 得出概念

　　將一張矩形的紙片對折再對折，然后再沿圖中的虛線(xiàn)剪下，(如圖)猜想將①展開(kāi)后得到的圖形，利用全等圖形探究菱形是一類(lèi)特殊的平行四邊形，一組鄰邊相等

　　菱形的概念：有一組鄰邊相等的平行四邊形

　　叫平行四形

　　活動(dòng)3 類(lèi)比探究 論證歸納

　　問(wèn)題：

　　矩形的對角線(xiàn)相等，那么菱形的對角線(xiàn)有怎樣的性質(zhì)呢?

　　我們做一個(gè)實(shí)踐探究活動(dòng)。

　　每個(gè)小組將課前準備好的自制四邊形(菱形)、線(xiàn)繩和量角器，任意改變其形狀，探究?jì)蓷l對角線(xiàn)之間、對角線(xiàn)與其通過(guò)的對角之間有什么關(guān)系，分工合作進(jìn)行探究。教師參與其中，和學(xué)生一起討論。

　　由各小組展示探究成果。得出菱形的性質(zhì)

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