美術(shù)課件的設計思路

　　美術(shù)課程努力體現義務(wù)教育的基本特征，保證每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權利，讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎上有所發(fā)展。下面是小編整理的美術(shù)課件的設計思路，歡迎閱讀！

　�。ㄒ唬┰O置學(xué)習模塊，提供多種選擇機會(huì )

　　由于興趣、愛(ài)好和發(fā)展需求的不同，高中學(xué)生需要發(fā)展不同的美術(shù)能力。為了滿(mǎn)足學(xué)生多方面發(fā)展的需求，普通高中美術(shù)課程設置了以下五個(gè)學(xué)習模塊，供學(xué)生自主選擇：

　　A．美術(shù)鑒賞

　　B．繪畫(huà)·雕塑

　　C．設計·工藝

　　D．書(shū)法·篆刻

　　E．現代媒體藝術(shù)

　�。ǘ�）實(shí)行學(xué)分制管理，保證基礎，力爭拓展

　　普通高中美術(shù)課程采用學(xué)分制管理，通過(guò)設定必修學(xué)分，讓每位學(xué)生都能達到基本的美術(shù)學(xué)習要求，在義務(wù)教育美術(shù)課程學(xué)習的基礎上進(jìn)一步提高自己的美術(shù)素養。具體方法如下：

　�。�1）選擇一個(gè)模塊，修習18學(xué)時(shí)可獲得1個(gè)學(xué)分，每個(gè)學(xué)生必須修習美術(shù)課程54學(xué)時(shí)，以獲得規定的3個(gè)基本學(xué)分。

　�。�2）對每一課程模塊或者模塊中的具體學(xué)習內容，原則上以修習1個(gè)學(xué)分作為繼續選修和轉換學(xué)習內容的基本單位。例如，先選擇“美術(shù)鑒賞”模塊，修習18學(xué)時(shí)，獲得第1個(gè)學(xué)分，然后轉修“繪畫(huà)·雕塑”模塊，獲得第2學(xué)分，再轉修“現代媒體藝術(shù)”模塊，獲得第3個(gè)學(xué)分；也可以先選擇“美術(shù)鑒賞”模塊，修習36學(xué)時(shí)，獲得第1、第2個(gè)學(xué)分，然后轉修“書(shū)法·篆刻”，獲得第3個(gè)學(xué)分；還可以選擇“設計·工藝”模塊，修習54個(gè)學(xué)時(shí)，獲得3個(gè)學(xué)分。

　�。�3）在取得必修的3個(gè)學(xué)分的基礎上，學(xué)生可根據自己的.興趣和需要繼續修習本課程中的學(xué)習模塊，以獲得另外的學(xué)分。所選模塊或內容不加規定。

　�。�4）本課程標準還為有特殊愛(ài)好的學(xué)生提供了更多的學(xué)習內容，但是文本中沒(méi)有再單獨增設諸如“設計·工藝”Ⅰ、“設計·模塊”Ⅱ之類(lèi)的模塊，學(xué)生可以在現有的模塊中從廣度或深度方面繼續選擇。

　　比如學(xué)生在選擇“設計·工藝”模塊作為3個(gè)學(xué)分的基本學(xué)習后，如果對此模塊的內容感興趣，可以繼續再選擇其中的1至2項，如“工業(yè)設計”、“陶藝”等進(jìn)一步學(xué)習。如果還有興趣，可以繼續在這兩個(gè)方面深入學(xué)習，也可以選擇“設計·工藝”中其他內容或其他模塊繼續學(xué)習。

　�。ㄈ�）注重可行性，適應不同學(xué)校的美術(shù)教學(xué)條件

　　普通高中美術(shù)課程要適應全體學(xué)生的發(fā)展。普通高中美術(shù)課程不是高考的平臺，更不是為了培養少數專(zhuān)業(yè)藝術(shù)家，因此，學(xué)習內容應符合高中學(xué)生的學(xué)習興趣，適應高中學(xué)生美術(shù)學(xué)習的實(shí)際能力和水平，不宜過(guò)高、過(guò)難、過(guò)于專(zhuān)業(yè)化。

　　由于美術(shù)課程受師資和設備條件的影響極大，因此高中美術(shù)課程必須具有多樣性和彈性，以適應不同學(xué)校的師資和設備條件�，F階段，各學(xué)�？筛鶕�自己的師資狀況和設備條件開(kāi)設美術(shù)學(xué)習模塊中的部分課程，但要制訂規劃，積極改善高中美術(shù)師資的狀況，配齊所有必需的設備和器材，力求在三至五年內開(kāi)設全部美術(shù)學(xué)習模塊，為學(xué)生提供更大的選擇空間。

　　雖然一位美術(shù)教師不可能勝任所有美術(shù)門(mén)類(lèi)的教學(xué)，但也不能只開(kāi)設自己感興趣和擅長(cháng)的某一門(mén)課，讓學(xué)生失去選擇的機會(huì )。作為高中美術(shù)教師至少應該具備開(kāi)設三個(gè)模塊的課程的能力，比如開(kāi)設美術(shù)鑒賞課程的能力、開(kāi)設一門(mén)繪畫(huà)（或雕塑）類(lèi)課程的能力和開(kāi)設一門(mén)設計（或工藝）類(lèi)課程的能力。

　�。ㄋ模﹤鞒忻褡逦幕�，反映學(xué)科最新發(fā)展

　　在普通高中美術(shù)課程中設置了“書(shū)法·篆刻”學(xué)習模塊，在“繪畫(huà)·雕塑”學(xué)習模塊中設有中國畫(huà)內容，在“設計·工藝”學(xué)習模塊中設有傳統工藝美術(shù)等內容，以加強學(xué)生對中國傳統文化的認同和理解。

　　普通高中美術(shù)課程也體現了美術(shù)學(xué)科在理論方面的新動(dòng)向，如強調美術(shù)的人文性質(zhì)，重視美術(shù)與生活、美術(shù)與文化的聯(lián)系等。高中美術(shù)課程還關(guān)注了美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)中觀(guān)念、材料、方法和技術(shù)方面的新發(fā)展，如在“繪畫(huà)·雕塑”學(xué)習模塊中增設了綜合材料造型的內容，導入了現代藝術(shù)觀(guān)念和環(huán)保的意識；并增設了現代科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)相結合的“現代媒體藝術(shù)”學(xué)習模塊。

　　拓展：課程設計的基本理念

　�。ㄒ唬┟嫦蛉�體學(xué)生

　　實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習美術(shù)的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)課程適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，選擇基礎的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結合過(guò)程和方法，組成課程的'基本內容，并通過(guò)有效的學(xué)習方式，幫助學(xué)生逐步體會(huì )美術(shù)學(xué)習的特征，形成基本的美術(shù)素養，為終身學(xué)習奠定基礎。

　�。ǘ�）激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。美術(shù)課程強調通過(guò)發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認知特征相適應，以靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態(tài)度。美術(shù)課程注重內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，發(fā)揮知識和技能在幫助學(xué)生提高精神和生活品質(zhì)方面的作用，讓學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值。

　�。ㄈ�）關(guān)注文化與生活

　　美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì )生活的方方面面有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。通過(guò)美術(shù)課程，學(xué)生了解人類(lèi)文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現的多樣性以及美術(shù)對社會(huì )生活的獨獻，并逐步形成熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化傳統和尊重世界文化多樣性的價(jià)值觀(guān)。

　�。ㄋ模┳⒅貏�(chuàng )新精神

　　現代社會(huì )需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng )造性，因此，美術(shù)課程特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )新精神的培養，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用美術(shù)的方法，將創(chuàng )意轉化為具體成果。通過(guò)綜合學(xué)習和探究學(xué)習，引導學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。

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