北師大龍的傳人的課件
《龍的傳人》是七上第二單元《中國龍吟》第一課時(shí)，分享了《龍的傳人》課件給大家，歡迎參考
教學(xué)設想:
首先通過(guò)課件播放歌曲來(lái)引入課文,學(xué)生感悟,再讓學(xué)生進(jìn)入課文,教師組織進(jìn)行生字詞的學(xué)習,然后學(xué)習課文內容.在學(xué)習課文時(shí),先以讀為主,在讀中感悟,老師要求學(xué)生根據課本的圖進(jìn)行學(xué)習
教材分析：
這是一篇凝聚著(zhù)強烈民族自豪感和愛(ài)國情感的文章，教材通過(guò)對龍的傳說(shuō)、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養學(xué)生的民族自豪感、自信心。
學(xué)情分析：
五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學(xué)習中引導學(xué)生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學(xué)生在充分閱讀和思考的基礎上進(jìn)行合作探究學(xué)習，在積極思考和交流中感受成功的快樂(lè )。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學(xué)會(huì )本課生字詞。
3、學(xué)習作者首尾呼應的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解龍的象征意義，體會(huì )龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學(xué)習作者首尾呼應的表達方法。
教學(xué)準備：
1、教師：錄音機錄音帶圖片課件
2、學(xué)生：預習課文，查找有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
（一）設疑激趣導入課題
1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問(wèn)：
�、僦肋@首歌曲的名字嗎？
�、陉P(guān)于龍，你都知道些什么？（教師組織學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。）
�、壅l(shuí)知道歌詞中的“龍的傳人”指的.是什么人？
2、過(guò)渡：中國人為什么要自稱(chēng)是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書(shū)課題。
[組織學(xué)生欣賞歌曲，交流課前通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料，這樣豐富了課程資源，培養了學(xué)生搜集處理信息的能力，將課堂延伸至深課外，使其產(chǎn)生好奇心、求知欲，就能進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)。]
（二）、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)，邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么？
2、教師出示含有本課生字的詞語(yǔ)，檢查認讀。
3、討論交流課文主要寫(xiě)了什么？
[既提出了閱讀教學(xué)首要的、也是必要的要求：讀準字音，讀通句子。又抓住了重點(diǎn)設問(wèn)：課文主要寫(xiě)了什么？起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。在此給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生充分享受個(gè)體認知的快樂(lè )，意在培養學(xué)生自主閱讀、獨立思考的品質(zhì)。]
（三）、細讀感悟，合作探究。
1、學(xué)生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書(shū)上批注感悟，并把不懂的問(wèn)題記下來(lái)。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。
2、小組內匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問(wèn)題提出來(lái)和同學(xué)一起討論�；ハ嘟涣黝}目檢測閱讀效果。
3、集體匯報交流，教師相機點(diǎn)撥指導。
�。�1）課件出示在不同時(shí)期文物古跡中龍的圖案，引導學(xué)生觀(guān)察體會(huì )其樣子的不同，深入理解它并不真實(shí)存在，只是人們想像出來(lái)的傳說(shuō)中的動(dòng)物。
�。�2）理解圖騰的意思，討論遠古時(shí)期的人們?yōu)槭裁窗妖埉斪鞒绨莸膱D騰？
�。�3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語(yǔ)的意思。
�、谥笇W(xué)生感情朗讀，想象它們所表現的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。
�、弁卣菇涣鳎耗氵�知道哪些帶“龍”字的成語(yǔ)？
�。�4）討論文章的開(kāi)頭和結尾有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)的好處是什么？體會(huì )作者首尾照應的表達方法。
[在學(xué)生自讀自悟的基礎上小組內討論交流，為學(xué)生展示自我搭建平臺，為每一個(gè)學(xué)生展示自我創(chuàng )設平等的機會(huì )。教師點(diǎn)撥時(shí)抓點(diǎn)帶面，點(diǎn)上著(zhù)力，次要內容以讀代講，一帶而過(guò)。重點(diǎn)內容反復品讀感悟，讓學(xué)生在研讀品味中生情，大手筆處理教材，以學(xué)定教。]
（四）、感情朗讀，升華認識。
教師過(guò)渡：中國人自稱(chēng)是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)嗎？
1、學(xué)生自由練讀。
2、指名讀喜歡的部分，師生評議。
3、播放歌曲，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。
[在引導學(xué)生走進(jìn)文本，受到情感熏陶的基礎上，進(jìn)一步引導學(xué)生將作者字里行間流露的深情通過(guò)朗讀表達出來(lái)，激發(fā)學(xué)生與作者情感上的共鳴。使學(xué)生的民族自豪感得到培養。]
（五）、拓展延伸
1、搜集有關(guān)龍的資料，創(chuàng )辦專(zhuān)題讀書(shū)筆記。
[這個(gè)問(wèn)題的設計，是在學(xué)生深讀積累的基礎上進(jìn)行拓展延伸，為學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)習提供一個(gè)空間，從而使學(xué)生自主學(xué)習的能力得到培養，體現語(yǔ)文工具性與人文性的統一。]
播放課件（欣賞與龍有關(guān)的圖片）：在工藝美術(shù)作品、建筑名勝、影視歌舞，歲時(shí)節令、婚喪禮儀、服飾冠履中，龍都作為重要的組成部分，以盤(pán)旋、騰越、奮飛等多種形式，弘揚一種縱橫江天、浩然宇內的民族大氣。
播放課件：（欣賞民族管弦樂(lè )《金蛇狂舞》）
這首民族管弦樂(lè )曲是聶耳于1934年根據江南絲竹《倒八板》整理改編的，他親自指揮樂(lè )隊演奏，灌成唱片，廣為流傳。樂(lè )曲寄寓了作者對新中國美好前程的堅定信念，表現了樂(lè )觀(guān)主義的精神。
龍的精神是團結凝聚的精神、造福人類(lèi)的精神、奮發(fā)開(kāi)拓的精神、與天和諧的精神。
播放課件（與龍有關(guān)的詞語(yǔ)）：龍騰虎躍龍飛鳳舞龍爭虎斗臥虎藏龍
虎踞龍盤(pán)龍潭虎穴龍鳳呈祥龍精虎猛降龍伏虎畫(huà)龍點(diǎn)睛龍馬精神矯若游龍龍舟競渡等
播放課件（欣賞歌曲《龍的傳人》）
教師：我們中華民族有著(zhù)悠久的歷史和燦爛的文化傳統，有自立世界民族之林的英雄氣概。全世界的炎黃子孫一脈相連，都以“龍的傳人”自豪�！洱埖膫魅恕�20年前曾在中國廣泛流行。歌曲具有豐富的內涵，形象鮮明，富有想象
力。感情從較為深沉含蓄轉為振臂疾呼，富有歷史感和號召力。
學(xué)生分析歌曲表達了怎樣的情感？
學(xué)生演唱歌曲。要求感情投入地演唱歌曲，唱出華夏游子對祖國母親刻骨銘心的愛(ài)戀。
反思：本節課圍繞“質(zhì)疑、解難，讀書(shū)、感悟，討論、交流”展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)聽(tīng)歌導入，圖片展示，讓學(xué)生“樂(lè )中求知”，通過(guò)自讀感悟，小組合作交流，教給學(xué)生學(xué)習方法，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，同時(shí)教師的相機點(diǎn)撥，又突出了重點(diǎn)。將以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實(shí)處。
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