《蘇州園林》教學(xué)設計（精選15篇）
作為一名人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《蘇州園林》教學(xué)設計（精選15篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《蘇州園林》教學(xué)設計 篇1
一、設計理念
《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應承香港一家出版社為蘇州園林攝影集而作的序。文章條理明晰，結構簡(jiǎn)單，語(yǔ)言生動(dòng)，詞藻豐富，富有表現力。序文盡顯蘇州園林設計者和匠師們追求一幅完美的圖畫(huà)目的。文章雖然是介紹性說(shuō)明文，但它為我們打開(kāi)了窺探蘇州園林藝術(shù)之門(mén)的奧秘，讓我們領(lǐng)略到祖國壯麗的山河。我著(zhù)重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì )感悟，發(fā)現蘇州園林的美。通過(guò)擬廣告詞，發(fā)現美等環(huán)節，實(shí)現語(yǔ)言教學(xué)的目的。提高學(xué)生的感受美、創(chuàng )造美的能力。
二、教學(xué)目標
1、流利朗讀課文，理清課文說(shuō)明順序；
2、積累、感悟語(yǔ)言，品味如詩(shī)如畫(huà)的畫(huà)面和準確的語(yǔ)言；
3、通過(guò)發(fā)現設計者和匠師們創(chuàng )造的美麗畫(huà)面和創(chuàng )造手法，感染學(xué)生熱愛(ài)祖國壯麗的山河的情操。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
品味如詩(shī)如畫(huà)的畫(huà)面和準確的語(yǔ)言，感受美的意趣。
四、教學(xué)過(guò)程
第一板塊：導入
出示一組蘇州園林的的圖片，讓大家猜想這是哪里的圣景？美不美，請用一句話(huà)或一個(gè)詞、短語(yǔ)表達這種心境（學(xué)生回答蘇州園林，美，各抒己見(jiàn)話(huà)蘇州園林）。我們同學(xué)都沒(méi)有去過(guò)蘇州園林，今天葉圣陶先生將帶領(lǐng)我們去發(fā)現蘇州園林美的奧秘，同時(shí)領(lǐng)略其中的美。
板書(shū)：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南
蘇州園林，葉圣陶
第二板塊：知作者，讀課文，理順序
作者及文章介紹：本文是現代著(zhù)名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫(xiě)的序言，最初發(fā)表在1979年第四期的《百科知識》上，原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人，對蘇州園林十分熟悉，寫(xiě)起來(lái)自然得心應手。蘇州園林是各地園林的典范，游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前都是一幅完美的圖畫(huà)。文章多角度、全方位向讀者說(shuō)明到了園林就如在畫(huà)中感覺(jué)。
默讀課文，蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)？并找出其中相應段落。
理清順序（總說(shuō)，分說(shuō)，從大到小，從主到次的說(shuō)明）
第三板塊：廣而告之
過(guò)渡語(yǔ)：蘇州園林的美歷來(lái)備受人稱(chēng)道，影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞臺，風(fēng)光無(wú)限；佳作美文極盡絢爛，演繹多少纏綿故事；游人如織，碧空蕩漾多少歡聲笑語(yǔ)。上有天堂，下有蘇杭。蘇州園林是天堂里的瑤宮貝闕。
請閱讀課文1、2自然段，從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你的意思
心馳神往（教師摘取輯錄）
1、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
2、誰(shuí)如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過(guò)。
3、蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
4、他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次。
5、一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
6、他們惟愿游覽者得到“如在圖畫(huà)中”的實(shí)感。
�。ㄒ陨蠋拙渫ㄟ^(guò)全班齊讀，再由男女生錯讀，讀出蘇州園林的獨特美）
第四板塊：美點(diǎn)尋蹤
寫(xiě)意山水園
過(guò)渡語(yǔ)：蘇州園林是城市中充滿(mǎn)自然意趣和文化意蘊的“文人寫(xiě)意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養，能詩(shī)善畫(huà)，造園時(shí)多以畫(huà)為本，以詩(shī)為題，通過(guò)鑿池堆山、栽花種樹(shù)，創(chuàng )造出具有詩(shī)情畫(huà)意的景觀(guān)，被稱(chēng)為是“無(wú)聲的詩(shī)，立體的畫(huà)”。在園林中游賞，猶如在品詩(shī)，又如在賞畫(huà)。
默讀課文3—10段內容，發(fā)現美點(diǎn)。（可以從審美的觀(guān)點(diǎn)，美麗的畫(huà)面，創(chuàng )設美的手法，組合美的元素等方面談?wù)�。）（通過(guò)發(fā)現，通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法品味句子的精妙用法，同時(shí)掌握說(shuō)明方法作比較，打比方，舉例子）
詩(shī)畫(huà)園林
眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在。
第五板塊：溢美之辭
世界遺產(chǎn)委員會(huì )評價(jià)：沒(méi)有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現出中國古典園林設計的理想品質(zhì)。咫尺之內再造乾坤，蘇州園林被公認是實(shí)現這一設計思想的典范。這些建造于16～18世紀的園林，以其精雕細琢的設計，折射出中國文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。
出自人手、宛然天成
�。ㄟM(jìn)一步加深學(xué)生的對蘇州園林獨特美的感受和理解）
第六板塊：思維之花
結合本文探究“美”是什么？
和諧是美的狀態(tài)，而美的狀態(tài)是自然狀態(tài)。
和諧即美，美即和諧。
和諧自然，才是美的最高法則。
《蘇州園林》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
掌握總說(shuō)和分說(shuō)的結構；理解語(yǔ)言特點(diǎn)；學(xué)習說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握結構和語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)性質(zhì)：
教讀課。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)步驟：
課前預習：
查字典解決字詞問(wèn)題；找出總說(shuō)和分說(shuō)的段落；把多次出現又體現著(zhù)蘇州園林總特點(diǎn)的一個(gè)詞找出來(lái)，加以體會(huì )。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�；檢查預習情況，重點(diǎn)是字詞。
�。ǘ┩ㄗx全文，從整體上把握：蘇州園林的總特點(diǎn)是什么，分說(shuō)部分說(shuō)明了蘇州園林的哪幾個(gè)特點(diǎn)。（聯(lián)系預習題）
�。ㄈ┛熳x第1自然段，畫(huà)出能表現對蘇州園林的總體印象的句子，品味“據說(shuō)”“到過(guò)”“要我說(shuō)說(shuō)”“我覺(jué)得”等詞語(yǔ)的含義和用法。
�。ㄋ模╅喿x第2自然段。
1、用一句話(huà)概括這段文字的中心。
2、分析作者為什么要撇開(kāi)不同點(diǎn)，專(zhuān)說(shuō)共同點(diǎn)。
3、分析“圖畫(huà)”一詞有什么作用。（聯(lián)系預習題）
4、畫(huà)出強調本段中心的語(yǔ)句，體會(huì )它們的作用。
提示：有關(guān)的語(yǔ)句有──
�。�1）可是……有個(gè)共同點(diǎn)……一致追求
�。�2）務(wù)必……無(wú)論……總是……
�。�3）總之，一切都……決不容許……
�。�4）……唯愿……
�。�5）……沒(méi)有一個(gè)不……
5、反復熟讀，在讀中體悟，堂上基本背誦下來(lái)。
�。ㄎ澹╅喿x第3自然段。
1、概括大意（本段的中心）。
2、分析本段主要運用了什么說(shuō)明方法。
提示：主要運用了比較的說(shuō)明方法，借以突出蘇州園林布局方面講究“自然之趣”（美術(shù)畫(huà)）而“不講究對稱(chēng)”（圖案畫(huà)）。
3、畫(huà)出強調本段大意的語(yǔ)句，體會(huì )它們的作用。
4、朗讀，體悟。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬﹨⒄臻喿x第3自然段的方式，自讀第4至6自然段。要求：分別歸納中心（大意），分析說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)�？梢园讶喾譃槿M，每組側重研讀一段，爾后交流、討論。
提示：
1、分析過(guò)程當中，應注意分說(shuō)與總說(shuō)的內中聯(lián)系，時(shí)時(shí)顧及本文的“文眼”（圖畫(huà)之美）。
2、各段中，強調中心的詞語(yǔ)，大致分為兩類(lèi)；一是絕對肯定的，話(huà)講得不留余地，如“那是一座一個(gè)樣，決不雷同”；二是述其大概，講帶有傾向性的特色，但話(huà)講得留有余地，不排除特例，如“大多引用活水”。
3、要提醒學(xué)生多讀。語(yǔ)言方面的妙處，往往不讀是體會(huì )不深的。
�。ǘ┞宰x第7至9自然段。一方面，聯(lián)系第2自然段的總說(shuō)的內容，辨明它們與全文中心的關(guān)系；另一方面，可以與第3至6自然段相比較，辨明它們在全文中的位置，從而理解先寫(xiě)主要內容、后寫(xiě)次要內容的說(shuō)明順序。
�。ㄈ┬〗Y。
1、深入理解總說(shuō)與分說(shuō)的一致性，從而把握本篇結構嚴謹、條理分明的特點(diǎn)。
2、語(yǔ)言準確嚴密，處處緊扣中心、強調和突出中心。
3、在表達方面，以說(shuō)明為主，綜合運用了描寫(xiě)、議論等表達方式，以概括的說(shuō)明介紹園林，以生動(dòng)的描寫(xiě)形容景物，以簡(jiǎn)短的議論分析原理，結合多種說(shuō)明方法，把蘇州園林的特征說(shuō)得明確突出，又生動(dòng)形象。
《蘇州園林》教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目的】
1、了解蘇州園林的特點(diǎn)；領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
2、理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結構及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性、
【教學(xué)設想】
1、安排兩教時(shí)。
2、《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀(guān)事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，因此領(lǐng)會(huì )作者的整體構思和語(yǔ)言特色應作為本課的學(xué)習重點(diǎn)。
3、在教學(xué)過(guò)程中，盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關(guān)電視專(zhuān)涵片等，與課文學(xué)習相配合，更便于學(xué)生理解。
4、預習要求。
�、� 朗讀課文，圈出生字，畫(huà)出詞語(yǔ)，標注段的序號。
�、� 看預習提示，查字典，給加點(diǎn)字詞注音，讀課本上的注釋。
�、� 鼓勵學(xué)生提出有關(guān)課文的問(wèn)題，寫(xiě)在作業(yè)本上。
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
簡(jiǎn)介作者和本文文體；正音、正字，解釋詞語(yǔ)；通讀課文；了解作者構思和文章結構；辨析文中運用的說(shuō)明方法。
〖教學(xué)內容和步驟〗
一、簡(jiǎn)介作者和本文文體
今天我們學(xué)習介紹江南第宅園林的名篇──《蘇州園林》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì )。本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來(lái)說(shuō)的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構思到語(yǔ)言運用都值得我們很好地學(xué)習。
二、正音、正字，解釋詞語(yǔ)
根據預習提示，給加點(diǎn)字詞注音。
同學(xué)注音、朗讀，教師提示讀準字音和正確掌握漢語(yǔ)拼音規則。
補充兩個(gè)多音字；對稱(chēng)chèn 相間jiān
解釋詞語(yǔ)：（出示投影──幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋?zhuān)?/p>
同學(xué)解釋、教師重點(diǎn)提示的詞語(yǔ)：
標本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調要把詞放在句中來(lái)解釋。
三、朗讀課文
要求。掌握字的讀音；進(jìn)一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征（探求作者的思路）
四、從寫(xiě)作構思入手，分析文章結構
�。ǹ蓮耐瑢W(xué)們提出的問(wèn)題導入，也可由教師提出。）
問(wèn)：這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物──蘇州園林的特征是什么呢？
引導學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內容，即第2段中“……一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！边@是貫穿全文的中心，“圖畫(huà)”成為介紹蘇州園林的線(xiàn)索。
問(wèn)：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢？
文章開(kāi)頭：結合重點(diǎn)詞“標本”（原指供學(xué)習、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià)）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說(shuō)明的對象──蘇州園林（總體）。
問(wèn)：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫(xiě)了幾層內容？
第一，撇開(kāi)不同點(diǎn)，專(zhuān)說(shuō)共同點(diǎn)。
第二，蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。
第三，再一次強調共同點(diǎn)什一切都要為構成完美的圖畫(huà)”
第四，用游覽者的話(huà)證實(shí)作者的評價(jià)—突出本文是從欣賞者的角度寫(xiě)的。
問(wèn)：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關(guān)系？
第2段是總說(shuō)，第3、4、5、6段是分說(shuō)。每一段與前面的～個(gè)“講究”相照應，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現出來(lái)的圖畫(huà)美。
上述四方面是重點(diǎn)，作者作詳細說(shuō)明。
問(wèn)：課文第7、8、9段寫(xiě)了什么內容，與中心有何關(guān)系？
這三段從園林角落的布置、門(mén)和窗以及色彩方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細部介紹屬非重點(diǎn)，故寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
問(wèn)：讀第10段，想本文結尾有何特點(diǎn)？
文章收尾留有余地，令人回味�？傆^(guān)全文的結構脈絡(luò )（投影顯示）：
總說(shuō)（完美的圖畫(huà)）──分說(shuō)（第2段）
大處講究：布局（3段）配合（4段）映襯（5段）層次（6段）
細部注意：每個(gè)角落（第7段）門(mén)窗圖案（第8段）色彩（第9段）
課上做練習一，填寫(xiě)結構圖表。
思考：本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的？
從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。
提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結構層次在段中也有體現。以第4段為例作分析。
問(wèn)：為了能說(shuō)明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說(shuō)明方法。試找出第3段中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。
運用作比較、打比喻的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林不講究對稱(chēng)，園林是美術(shù)畫(huà)，講求自然之趣。
六、布置作業(yè)
1、復習字、詞，會(huì )寫(xiě)、會(huì )注音、會(huì )解釋。
2、筆答課后練習二、三。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
繼續學(xué)習本文的說(shuō)明方法；具體分析本文的語(yǔ)言；總結全文。
〖教學(xué)內容和步驟〗
一、檢查生字詞
二、結合講評檢查課后練習二的作業(yè)完成情況，歸納本文的說(shuō)明方法。由同學(xué)舉例說(shuō)明
1、作比較。如第5段：“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”，點(diǎn)明蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木著(zhù)眼在畫(huà)意；又如第9段，與北京園林的色彩比較，說(shuō)明蘇州園林極少彩繪的特點(diǎn)。
2、舉例子。如第2段以游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著(zhù)口頭說(shuō)著(zhù)“如在圖畫(huà)中”為例，說(shuō)明蘇州園林是一幅完美的圖畫(huà)的特點(diǎn)；再如以幾個(gè)園里的古藤為例，形象地說(shuō)明蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采。
3、描摹。如第5段中對樹(shù)木的栽種和修剪著(zhù)眼在畫(huà)意的描摹等。
小結：多種說(shuō)明方法的運用，不僅突出了事物的特征，而使語(yǔ)言既準確、鮮明又生動(dòng)形象，體現了說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
三、重點(diǎn)分析本文語(yǔ)言的多樣性
提示：本文語(yǔ)言的多樣性，可以從以下幾方面來(lái)歸納。
1、多種表達方式的運用。
2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子
3、用詞的精練、準確和周密
4、多種修辭方法的使用
逐項分析時(shí)，先由同學(xué)舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時(shí)盡量照顧課文的先后順序：
1、多種表達方式的運用。
問(wèn)：本文用了哪幾種表達方式？以第5段為例說(shuō)明。同學(xué)發(fā)言，歸納。
第1句是說(shuō)明，說(shuō)明花草樹(shù)木映襯方面的圖畫(huà)美。第2句是描寫(xiě)，描寫(xiě)了俯下的高樹(shù)枝和仰起的低樹(shù)枝，交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。第4句“因為依據中國畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的�！笔亲h論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。
問(wèn)：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？
如第7段中的描寫(xiě)，第1段中的議論，既增強文章生動(dòng)性、趣味性，又對蘇州園林作了畫(huà)龍點(diǎn)睛的評價(jià)。
問(wèn)：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實(shí)文中也有不少概括說(shuō)明的句子。
如第2段中概括蘇州園林總特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。
問(wèn)：請同學(xué)們找找本文運用詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
�、� 準確：
結合練習三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀(guān)賞──玩賞：有品味、賞玩之意；鑒賞：指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià)；欣賞：指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞；觀(guān)賞：指觀(guān)看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當。
�、� 周密：
請說(shuō)出以下各句加點(diǎn)詞的作用。（投影顯示）
�、� 各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
�、� 務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫(huà)。
�、� 我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的。
�、� 蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
�、� 精練：
請讀第7段，說(shuō)說(shuō)段中“栽、蔓延、補”幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好？
恰當形象地寫(xiě)出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調為多彩。
問(wèn)：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？
排比：第2段；設問(wèn)：第3段；比喻：第3段等。
教師：有人說(shuō)本文具有散文特色。是因為作者通過(guò)說(shuō)明描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫(xiě)，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？
如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。
小結：本文語(yǔ)言準確、精練又生動(dòng)、優(yōu)美，表現力很強，從而看出說(shuō)明文的語(yǔ)言并不是枯燥的，是可以充滿(mǎn)情趣的。
四、總結全文
文章介紹了蘇州園林的特征，再現了它的美麗畫(huà)面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
五、配樂(lè )朗讀課文（邊出畫(huà)面配合），進(jìn)一步體會(huì )本文的兩個(gè)學(xué)習重點(diǎn)，從而獲得知識和美感
六、布置作業(yè)
筆答課后練習五、六、七。
《蘇州園林》教學(xué)設計 篇4
[教學(xué)目標]
1、能力目標：理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結構及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
2、情感目標：了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：理解說(shuō)明性文章的說(shuō)明方法和結構
2、難點(diǎn)：文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。[教學(xué)法] 講述和問(wèn)答相結合[教學(xué)途徑] 多媒體和黑板[教學(xué)時(shí)數] 兩課時(shí)第一課時(shí)
一、導入
首先。利用多媒體播放一些優(yōu)美的園林圖片并伴隨一些輕音樂(lè )，讓學(xué)生第一感受園林的美。
其次，引入本文，對作者進(jìn)行再次的介紹：葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著(zhù)名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書(shū)，對語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30年代是他創(chuàng )作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話(huà)集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構思到語(yǔ)言運用都值得我們很好地學(xué)習。
二、整體把握
1、解決生僻字詞 在黑板上寫(xiě)出課文中的生字詞，并讓學(xué)生朗誦出來(lái)，如：
軒（xuān）榭（xie）丘壑（he）嶙峋（lin xun）鏤空（lou）薔薇（qiang wei）
2、解決難理解字詞
先提問(wèn)學(xué)生，然后再一起進(jìn)行解釋?zhuān)纾?/p>
�、佘庨浚很�，有窗戶(hù)的廊子或小屋；榭，建筑在臺上的房屋。
�、谛刂杏星疔郑阂馑际窃O計者和工匠師的胸懷中有山水風(fēng)景的構思布局。
�、坩揍荆嚎菔莸臉幼�。
�、軓V漆：一種天然漆。由熟漆或生漆和桐油調制而成的，色澤棕黑。
3、聽(tīng)錄音 在標準的語(yǔ)音中感受文章的美
4讓學(xué)生通讀課文
5、討論和提問(wèn)學(xué)生
�、偻瑢W(xué)們，通讀完整篇課文后，你們覺(jué)得蘇州園林的總體特征是什么呢？
�、谠趯μK州園林進(jìn)行說(shuō)明過(guò)程中，作者從哪幾方面來(lái)進(jìn)行的？
�、弁瑢W(xué)們復習課文后，你們覺(jué)得課文分成幾大段？
�、芪覀冎耙呀�(jīng)對說(shuō)明文的說(shuō)明方法有過(guò)學(xué)習，有哪位同學(xué)在課文中找出哪些說(shuō)明方法，并具體找出在什么地方？
第二課時(shí)
一、分析段落。通過(guò)上一節課的討論和提問(wèn)，我相信大家對蘇州園林都有了一個(gè)大概的了解。接下來(lái)，我們一起對課文的每一段進(jìn)行詳細的分析。
第一段（1）總領(lǐng)全文，引出要說(shuō)明的對象——蘇州園林。為什么我們把第一自然段劃為第一段呢？有哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)看，這一段中有個(gè)標志性的詞。
第二段（2—3）拿蘇州園林跟古代建筑進(jìn)行比較，突出蘇州園林與眾不同之處。這個(gè)兩個(gè)自然段，作者運用了哪些說(shuō)明手法來(lái)說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)的？我們請一位同學(xué)來(lái)給大家找找看。
第三段（4—9）詳細地對蘇州園林的假山、池沼、樹(shù)、墻廊、角落、門(mén)窗和彩繪進(jìn)行了對比，從細微的地方突出蘇州園林的特點(diǎn)，再次強化。作者為什么會(huì )這樣如此詳細的進(jìn)行說(shuō)明呢？這樣會(huì )不會(huì )顯得很累贅？同時(shí)作者是從怎樣的一個(gè)結構進(jìn)行說(shuō)明的？有哪位同學(xué)知道的？
{假山：重巒疊嶂或配合著(zhù)竹子花木；池沼：中心；樹(shù)：高低搭配、落葉樹(shù)和常綠樹(shù)相間；墻廊：層次多；角落：圖畫(huà)美；門(mén)窗：別具匠心；彩繪：不刺眼的。
第四段（10）總結全文，給讀者留下想象的空間。
二、研討與練習
揣摩下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，回答括號里的問(wèn)題。
1、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）
2、假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區別？）
3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能自己的話(huà)描述一下這是怎樣的情形嗎？）
三、課后作業(yè)
結合本文的說(shuō)明方法，寫(xiě)一篇文章介紹你游玩過(guò)的園林或公園，字數不限。
亮點(diǎn)：首先，本教案的設計的目的是為了引起學(xué)生學(xué)習的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”；其次，為了避免說(shuō)明文講解過(guò)程中過(guò)于枯燥，在開(kāi)始的導入中，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面進(jìn)行切入，先引起學(xué)生一些感性的感受，為接下來(lái)的講解和深入學(xué)習埋下伏筆；再次，課堂的講解和重復提問(wèn)是為了讓學(xué)生在理解的基礎上，加強記憶，這個(gè)符合了人的遺忘規律；最后，在正教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生的地位是平等的，老師更多的是引導學(xué)生思考。
不足：提問(wèn)掌握不當，可能會(huì )導致學(xué)生知識體系出現混亂，給理解和記憶帶來(lái)一定困難，產(chǎn)生相反的效果，所以提問(wèn)是很關(guān)鍵的。
《蘇州園林》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1、了解一般的說(shuō)明方法。
2、學(xué)習本文圍繞事物特征，從整體到局部，多方面說(shuō)明事物的組織方法。
3、體會(huì )遣詞造句的準確性。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
1、學(xué)習本文圍繞事物特征，從整體到局部，多方面說(shuō)明事物的組織方法。
2、了解說(shuō)明方法的作用。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹(shù)木，供人游賞、休息的風(fēng)景區），可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強的說(shuō)明文，就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫(xiě)得很有特色。
葉圣陶，原名葉紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。
二、整體感知
1、檢查預習，學(xué)習字詞。
2、觀(guān)看蘇州園林的圖片、視頻。
3、范讀課文（或聽(tīng)課文錄音）。
4、作者對蘇州園林的總體印象是什么？
蘇州園林是我國各地園林的標本。
三、理清結構
1、快速閱讀2～6段。
2、概括每段的主要內容，并列出提綱。
第2段：總說(shuō)蘇州園林的共同特征：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
第3段：講究亭臺軒榭的布局；
第4段：講究假山池沼的配合；
第5段：講究花草樹(shù)木的映襯；
第6段：講究近景遠景的層次；
3、這幾段之間存在什么關(guān)系？
第2段是從整體上概括，第3到第6段是局部的具體說(shuō)明。
4、默讀７～９段，看看重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內容？
三段依次說(shuō)明蘇州園林的圖畫(huà)美、圖案美、顏色美。
四、掌握說(shuō)明方法
1、為說(shuō)清事物的特征，說(shuō)明文常常運用說(shuō)明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類(lèi)別、畫(huà)圖表、列數字、引用等。請從文中找出其中運用的一些說(shuō)明方法，并說(shuō)說(shuō)它的作用。
�。▽W(xué)生小組合作學(xué)習，互相交流。）
�。�、作比較：“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪�！暴ぉね怀鎏攸c(diǎn)；
�。�、打比方：“盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)�！暴ぉな箤ο笮蜗罂筛�；
�。�、引用：“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景�！暴ぉぴ鰪娬f(shuō)服力。
2、結合《中國石拱橋》，你還能再找出其他的一些說(shuō)明方法嗎？
�。�、舉例子：“我國的石拱橋有悠久的歷史�！端�(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于2８2年，可能是有記載的最早的石拱橋了�！暴ぉぜ仍黾涌尚哦�，又使內容血肉豐滿(mǎn)。
�。�、列數字：“趙州橋非常雄偉，全長(cháng)50。82米�！暴ぉび袦蚀_的了解。
五、課堂小結
通過(guò)以上學(xué)習，大家基本上把握住了全文內容：蘇州園林的總體特征、基本的說(shuō)明方法、說(shuō)明的順序，從而對說(shuō)明文這種體裁有了一個(gè)比較清晰的認識。
第二課時(shí)
一、檢查復習
1、默寫(xiě)詞語(yǔ)
2、蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？課文從哪些方面進(jìn)行說(shuō)明？
3、請說(shuō)出以下句子使用的是什么說(shuō)明方法。
�、盼覈氖皹驇缀醯教幎加小渲凶钪�(zhù)名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺的盧溝橋。
�、莆覈慕ㄖ�，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)。
�、鞘皹虻臉蚨闯苫⌒�，就像虹。
�、龋ūR溝橋）橋長(cháng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成。
�、蛇h望這座橋就像“初月出云，長(cháng)虹飲澗”。
二、品味語(yǔ)言
出示投影：
1、請學(xué)生找出與下句匹配的原句，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么？
�、湃谟谠O計者和匠師們一生中見(jiàn)過(guò)許多山水風(fēng)景，心中早已有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。
全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、雅致。
�、萍偃绨才艃勺陨系臉蛄�，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。
假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不相同。
“雷同”指不該相同而相同。
�、侵劣诔卣�，全引用活水。
至于池沼，大多引用活水。
用“大多”來(lái)說(shuō)明比較客觀(guān)，不排除個(gè)別池沼沒(méi)有引用活水的情況。
2、體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)運用的準確性
�、盼矣X(jué)得蘇州園林是我國各地園林的標本。
“標本”在這里是典范、樣本的意思。
�、萍偕降亩询B，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
先“藝術(shù)”后“技術(shù)”，強調的是蘇州園林假山堆疊的藝術(shù)性，能給人審美愉悅�！安粌H”說(shuō)明沒(méi)有技術(shù)作保障，藝術(shù)效果將難以產(chǎn)生，只不過(guò)蘇州園林更多的是體現出“藝術(shù)性”。
�、蹖�(shí)際是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
使景物不是一覽無(wú)余地呈現在游覽者眼前，而是逐次展開(kāi)，這樣就使游覽者在心理上覺(jué)得園林中景致繁復、有層次了。
3、學(xué)生自由補充
誰(shuí)如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過(guò)。
水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……
三、布置作業(yè)
參觀(guān)本地一處景點(diǎn)，寫(xiě)一篇介紹該景點(diǎn)的說(shuō)明文：
�、趴梢哉w介紹，也可選擇某一特定對象，如橋、山石、樹(shù)等進(jìn)行說(shuō)明。
�、撇簧儆�500字。
《蘇州園林》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
一理解課文內容，了解總說(shuō)和分說(shuō)的結構特點(diǎn)。
二揣摩語(yǔ)言的準確性。
教學(xué)設想：
一通過(guò)引導學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句，整體感知課文大概內容；通過(guò)對文章結構的分析和揣摩語(yǔ)言，深入閱讀課文，達到教學(xué)目的。
二兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，整體感知課文大概內容。
二理清全文結構，理解課文內容。
教學(xué)步驟：
一感知課文內容，抓住蘇州園林的主要特征。
具體方法：學(xué)生準備讀書(shū)。教師提出要求：讀完課文后，從課文中找出一句話(huà)回答，蘇州園林有一百多處，它們的共同特點(diǎn)是什么？
明確：它們的共同特點(diǎn)是“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！保壅f(shuō)明］學(xué)生不一定很快就能夠抓準，如果真是這樣，可以先帶著(zhù)他們簡(jiǎn)單分析一下每一段所寫(xiě)的主要內容，然后再完成開(kāi)始提出的要求就容易做到了。
二分析《蘇州園林》結構上的特點(diǎn)，深入理解課文內容。
具體方法：
1、學(xué)生快讀2到7段，抓住每段的主要內容，看看這六段之間的關(guān)系。要求先在筆記本上寫(xiě)出提綱。
明確：第2段總說(shuō)蘇州園林的共同特征�！爸v究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次�！备爬ㄏ挛牡姆猪椪f(shuō)明。第3到7段分別對四個(gè)講究做具體說(shuō)明。
�。壅f(shuō)明］引導學(xué)生注意文章結構之間的總分關(guān)系，寫(xiě)提綱，是為了培養學(xué)生學(xué)習中動(dòng)手的習慣。在分析段與段的關(guān)系時(shí)，第6段與第7段之間的關(guān)系要引導學(xué)生認真看一看：這兩段都是從游覽者的角度寫(xiě)的。第6段的開(kāi)頭寫(xiě)道“必然會(huì )注意到……”，第7段的開(kāi)頭寫(xiě)“必然也不會(huì )忽略……”，段與段之間聯(lián)系得緊密，不好分開(kāi)。
2、讀一讀8、9段的內容，看看重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內容。
明確：第8段介紹蘇州園林的門(mén)、窗在雕鏤琢磨上的特點(diǎn)；第9段說(shuō)明建筑物的顏色，也是構成圖畫(huà)美的一個(gè)條件。
�。壅f(shuō)明］全面閱讀課文，整體把握文章內容。
3、快速流覽一遍全文，說(shuō)一說(shuō)全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行介紹和說(shuō)明的。
明確：圖畫(huà)美。全文從“無(wú)論使游覽者……”開(kāi)始，一直文章末共有10次提到“圖畫(huà)”，始終強調蘇州園林的“圖畫(huà)”美的特點(diǎn)。
�。壅f(shuō)明］這一步工作完成后，學(xué)生對全文的'內容基本上把握住了。但是，做好這一步，教師要耐心。學(xué)生或許不能一下達到教師期待的答案，我們可以引導他們再看一看表述蘇州園林總體特征的句子和每段的內容，抓住其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)去分析思考。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一理解課文語(yǔ)言，培養語(yǔ)言感受能力。
二體會(huì )本文語(yǔ)言運用準確的特點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
一理解詞語(yǔ)的含義。
具體方法；出示下列語(yǔ)句（有條件的可用投影），請學(xué)生將畫(huà)線(xiàn)的語(yǔ)句換一種說(shuō)法表達，但是不能改變原義。
�。�1）全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。
�。�2）假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。
明確：
�。�1）一生中見(jiàn)過(guò)許多山水風(fēng)景，心中早已有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。
�。�2）決不相同。
�。壅f(shuō)明］這是變換一種方法解釋詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)的含義是閱讀指導的重要內容，也是提高閱讀能力的基礎。
二體會(huì )詞語(yǔ)運用的準確性。
具體方法：打開(kāi)課本，完成課后練習三�？瑟毩⒆�，也可以?xún)蓚�(gè)人一組。要求盡可能說(shuō)出所選答案的理由。
明確：第1題（鑒賞）。所給的四個(gè)詞語(yǔ)，除了“玩賞”以外，其它三個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)法上都沒(méi)有問(wèn)題。但是，根據上一句“蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少受到蘇州園林的影響”的意思，就只能選擇“鑒賞”了，因為這個(gè)詞中還含有鑒別比較的意思。第2題先（藝術(shù)）后（技術(shù)）。這一句強調的是蘇州園林假山堆疊的藝術(shù)性�！安粌H”說(shuō)明“堆疊”假山還是要有技術(shù)的，沒(méi)有技術(shù)作保障，藝術(shù)效果是難以產(chǎn)生的，只不過(guò)蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現出“藝術(shù)性”。作者用詞是多么準確。第3題先（圖案）后（美術(shù)）。第4題（依傍）。第5題（忽略）。［說(shuō)明］課上做這個(gè)練習時(shí)，不必全做。教師備課時(shí)挑選2~3道題就行了，但是盡量能夠引導學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)選詞的理由，要知其大概。
三理解修飾限制性詞語(yǔ)的作用。
具體方法：先比較下面兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)表達效果為何不相同（可利用投影）；再從課文中找出三個(gè)同樣的例子。
�。�1）至于池沼，大多引用活水。
�。�2）至于池沼，全引用活水。
明確：
�。�1）句用“大多”來(lái)說(shuō)明比較客觀(guān)，作者是僅在自己了解到的情況內介紹蘇州園林的，不排除個(gè)別池沼沒(méi)有引用活水的情況；而（2）句用“全”就太絕對，如果沒(méi)有一處一處的考察，不宜這樣說(shuō)。從這個(gè)句子的比較，我們可以看出：正確恰當使用修飾限制性詞語(yǔ)，可以更準確的表達所要說(shuō)明的意思。
課文中的例子有：
□水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
□池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……
□蘇州園林與北京的園林不同，極少用彩繪。
明確：由于對所說(shuō)明的情況了解掌握得全面、準確，在說(shuō)明事物的范圍、程度等的時(shí)候，就不能再用“往往”“大多”一類(lèi)留有余地的詞語(yǔ)了，如：“蘇州園林里都有假山和池沼�！薄疤K州園林可決不講究對稱(chēng)�！边@兩句里的“都”“可決不”表意肯定，不含糊，同樣是準確的表達。
�。壅f(shuō)明］正確使用修飾限制性詞語(yǔ)，是說(shuō)明文語(yǔ)言準確性的一種體現。閱讀中，揣摩具有修飾限制性的詞語(yǔ)的作用，是教學(xué)的重要內容；比較，不失為一種方便的辦法。
四落實(shí)本課需要掌握的詞語(yǔ)。
具體方法；用出示下面的詞語(yǔ)，要求學(xué)生做到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )解釋?zhuān)苡脛澗�(xiàn)的詞語(yǔ)造句。
鑒賞軒榭映襯因地制宜對稱(chēng)邱壑嶙峋自出心裁
模樣鏤空琢磨別具匠心斟酌諸如此類(lèi)
�。壅f(shuō)明］這些詞語(yǔ)最好能在教學(xué)進(jìn)程中視具體情況出示，那樣效果更好。詞語(yǔ)的掌握，不是一下子就能完成的，要不斷地練習。布置作業(yè)
1、完成課后練習一，并在此基礎上寫(xiě)出全文的結構提綱。
2、完成課后練習四、五、七。
�。壅f(shuō)明］因為有的練習隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程已經(jīng)做了，所以作業(yè)重點(diǎn)在對全文內容的進(jìn)一步把握和理解語(yǔ)言上，最終達到本單元和本課的教學(xué)目的。
《蘇州園林》教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1、進(jìn)一步了解說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法，能根據語(yǔ)境具體分析。
2、理清作者的寫(xiě)作思路，抓住說(shuō)明對象的特征，培養邏輯思維的嚴謹性。
過(guò)程與方法：
1、整體感知課文，初步把握文本中蘇州園林的特征。
2、梳理文章的寫(xiě)作思路，學(xué)習圍繞說(shuō)明內容組織材料的方法。
3、了解我國園林的發(fā)展、南北風(fēng)格異同、構成要素等，深入理解課文內容，學(xué)習欣賞中國園林的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)了解中國園林的特征，激發(fā)學(xué)生對祖國園林藝術(shù)熱愛(ài)與自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理清文章的寫(xiě)作思路，抓住說(shuō)明對象特征，能根據具體語(yǔ)境分析常用說(shuō)明方法。
三、教學(xué)策略
1、首先請個(gè)別學(xué)生介紹一處自己喜歡的園林（蘇州園林最好），體會(huì )園林藝術(shù)的豐富多彩。
2、整體感知課文，把握作者的行文思路，找出說(shuō)明對象“蘇州園林”的總特征──“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，進(jìn)而明確全文的總分總結構特點(diǎn)。
3、梳理段內各句間關(guān)系，幫助學(xué)生準確理解說(shuō)明對象及特征，具體分析說(shuō)明方法及作用，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言準確、嚴密的特點(diǎn)，提升學(xué)生邏輯思維的嚴謹性。
4、補充“中國古典園林藝術(shù)”介紹，加深學(xué)生對中國園林的了解，拓展所學(xué)，幫助學(xué)生了解更多的欣賞中國古典園林的方法，激發(fā)學(xué)生對祖國園林藝術(shù)的自豪感。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
1、“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。提起拙政園、留園、網(wǎng)師園、滄浪亭、環(huán)秀山莊、獅子林、退思園等蘇州諸多園林，都不禁讓人心向往之。你欣賞過(guò)哪座園林，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)，和大家分享你的收獲。
【設計意圖】調動(dòng)學(xué)生已有的信息儲備，增強感性認識，避免因教材說(shuō)明性強而影響閱讀興趣。
2、你能用一句話(huà)概括蘇州諸多園林的共同點(diǎn)嗎？這個(gè)看似不可能回答的問(wèn)題，有人居然給出了答案。請大家閱讀《蘇州園林》，從葉圣陶先生的文章中找出答案。
�。ǘ┱w感知
1、從文章中找出能概括蘇州園林總特征的一句話(huà)。
“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！�
教師引導：全段共有五句話(huà)。第一句肯定了蘇州園林各具特點(diǎn)的事實(shí)，體現說(shuō)明語(yǔ)言的準確和作者思維的嚴謹。第二句明確蘇州園林的共同點(diǎn)，即提出了說(shuō)明對象的特征。第三、四句是從設計者和匠師們的角度具體闡明如何實(shí)現這一特點(diǎn)的，要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“為了達到這個(gè)目的”，“這”指代的是上一句內容“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，而“為了達到這個(gè)目的”則表明第三句是說(shuō)明采取的具體方法措施，第二句才是最終表現出來(lái)的特征。第五句是從游覽者的角度說(shuō)明蘇州園林具有圖畫(huà)美的特征，這樣三、四句和第五句就從設計建造和欣賞兩方面充分說(shuō)明蘇州園林具有圖畫(huà)美的總特征。
【設計意圖】通過(guò)梳理段內句與句之間的邏輯關(guān)系，引導學(xué)生關(guān)注文本中關(guān)鍵詞句的作用，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性與嚴謹性。
2、明確第二段與后文之間的關(guān)系。
第二段：概括說(shuō)明蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)。
第三至九段：從不同角度具體說(shuō)明蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)。
第十段：總結全文。
總結：第二至十段是總分總的結構關(guān)系。
【設計意圖】了解說(shuō)明文總分總的行文結構，這點(diǎn)雖然對于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度，但本文作為開(kāi)始學(xué)習說(shuō)明文的例文，為了讓學(xué)生鞏固基礎，還是有明確的必要。
3、讀第一段，概括第一段所寫(xiě)內容。
高度評價(jià)蘇州園林的地位。
教師引導：第一段有四句話(huà)，第三句是高度評價(jià)的中心句。第一二句看似與中心句無(wú)關(guān)，作者比較自謙地說(shuō)明了實(shí)地欣賞過(guò)蘇州園林和其他地方的園林，實(shí)則表明了作者的一種實(shí)事求是的寫(xiě)作態(tài)度──“標本”的高度評價(jià)是有事實(shí)依據的，體現說(shuō)明文用事實(shí)說(shuō)話(huà)的嚴謹。第四句“因此”，補充說(shuō)明蘇州園林地位的重要，同時(shí)也說(shuō)明本文在園林鑒賞方面的重要作用，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
【設計意圖】因為概括全文說(shuō)明內容的句子在第二段，所以第一段比較容易被忽視。將第一段進(jìn)行重點(diǎn)分析，希望學(xué)生體悟作者的思維過(guò)程，培養嚴謹求實(shí)的態(tài)度。
�。ㄈ┦崂韺哟�，準確把握說(shuō)明內容
依次概括第三至九段的說(shuō)明內容。
�。鞔_：說(shuō)明內容包括說(shuō)明對象和說(shuō)明對象的特征，幫助學(xué)生有意識用完整語(yǔ)句概括。）
第三段：蘇州園林亭臺軒榭的布局不講究對稱(chēng)。（蘇州園林的建筑布局不講究對稱(chēng)）
教師引導：本段重點(diǎn)落實(shí)說(shuō)明方法的賞析。第一二句運用了作比較的說(shuō)明方法，把我國的絕大部分建筑與蘇州園林的建筑進(jìn)行比較，說(shuō)明其不對稱(chēng)的特點(diǎn)。第三句運用了舉例子的說(shuō)明方法，說(shuō)明園林的不對稱(chēng)的特點(diǎn)。第四句設問(wèn)，承上啟下，使文章內容關(guān)聯(lián)更緊密，引出下文運用打比方、作比較的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林追求自然之趣、不對稱(chēng)的特點(diǎn)。全段所有說(shuō)明方法的運用都緊緊圍繞“布局不對稱(chēng)”的特點(diǎn)展開(kāi)，中心明確，特點(diǎn)突出。
第四段：蘇州園林假山池沼的配合追求自然之趣。
教師引導：本段有兩個(gè)問(wèn)題要強調。一是首句只明確了說(shuō)明對象是“假山和池沼”，說(shuō)明對象的特征要從后文內容中概括。二是說(shuō)明池沼部分內容比較紛雜，包括引用活水、邊沿設計自然、池沼魚(yú)蓮有畫(huà)意等，概括出特點(diǎn)。
第五段：蘇州園林栽種、修剪樹(shù)木著(zhù)眼畫(huà)意。
第六段：蘇州園林近景遠景層次多、景致深。
教師引導：本段明確蘇州園林中增加近景遠景層次的方法有“花墻和廊子”，還有“鏡子”，兩者間是由主要到次要的關(guān)系。
第七段：蘇州園林每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。
第八段：蘇州園林的門(mén)窗體現圖案美。
第九段：蘇州園林極少用彩繪，突出自然美。
【設計意圖】這個(gè)過(guò)程要解決本課的重點(diǎn)，即“理清文章的寫(xiě)作思路，抓住說(shuō)明對象特征，能根據具體語(yǔ)境分析常用說(shuō)明方法”。很多時(shí)候學(xué)生讀一篇說(shuō)明文看似讀明白了，實(shí)則不求甚解，只有真正明確句與句間的邏輯關(guān)系，才能更準確地把握說(shuō)明內容，明確說(shuō)明方法的作用。以上內容看似涉及面很廣，但都是圍繞劃分語(yǔ)段中各句間的關(guān)系而展開(kāi)，在授課過(guò)程中主線(xiàn)明晰，重點(diǎn)突出，同時(shí)提升了學(xué)生對多種說(shuō)明文閱讀能力。
�。ㄋ模┲R拓展，情感體悟
蘇州園林能夠“使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，正如作者所言，“全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑”。葉圣陶先生只是為我們揭開(kāi)了園林鑒賞的一角，如何更好地欣賞中國園林，值得我們探究的還有很多。下面讓我們來(lái)了解一些中國古典園林藝術(shù)的知識。
【設計意圖】要想讓學(xué)生愛(ài)上中國古典園林，就應該先讓他們更多地了解，最好是激發(fā)興趣讓他們主動(dòng)去了解。中國古典園林自身的魅力能夠讓學(xué)生只要窺見(jiàn)一斑，就會(huì )不由自主地喜歡上，作為中國人的自豪之情就會(huì )油然而生。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、閱讀陳從周《梓翁說(shuō)園》或《園日涉以成趣》），與本課進(jìn)行比較閱讀。
【設計意圖】引導學(xué)生學(xué)會(huì )比較閱讀：相同的園林鑒賞說(shuō)明文，不同的寫(xiě)作風(fēng)格。既擴大了閱讀量，又可以讓學(xué)生在比較中形成自己的認識。而且陳從周的文章多引古詩(shī)文，多讀能豐富學(xué)生的傳統文化底蘊。
2、請為你的校園設計一角園林景觀(guān)，明確特征并圍繞特征展開(kāi)說(shuō)明，三百字左右，可附上設計圖。
【設計意圖】如果讓學(xué)生說(shuō)明一處園林景觀(guān)，一則現在信息過(guò)于豐富，難以避免抄襲，再則學(xué)生現在能力與認識水平很難抓住某一既成園林的特點(diǎn)。這里讓學(xué)生自己設計園林一角，那么園林的特點(diǎn)就由學(xué)生主觀(guān)決定，訓練的是學(xué)生根據特點(diǎn)選取相應設計內容的能力，同時(shí)能夠培養學(xué)生獨立自主的創(chuàng )新能力，又因為是為自己的校園設計，激發(fā)學(xué)生作為主人翁的創(chuàng )作設計熱情。
《蘇州園林》教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習本文圍繞說(shuō)明對象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。
2、領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�、烹y點(diǎn)⑵
本冊有三個(gè)單元的說(shuō)明文，本單元的要求是“說(shuō)明事物要說(shuō)明事物的特征。學(xué)習這個(gè)單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深入地進(jìn)行說(shuō)明的�！笨梢�(jiàn)，編排者旨在通過(guò)一定量文章的學(xué)習讓學(xué)生掌握說(shuō)明文這種文體的寫(xiě)作。而說(shuō)明文的寫(xiě)作也包括閱讀，最首要的是能抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行條理清晰的說(shuō)明。對于這一點(diǎn)，在學(xué)生充分預習的情況下，可采用點(diǎn)撥法、討論法加以落實(shí)。建筑是凝固的詩(shī)，中國園林又是極富傳統文化意蘊的詩(shī)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用鑒賞者的眼光來(lái)看園林，擴而大之是看傳統藝術(shù)，是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，可采用圖片欣賞法、比較法讓學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)的感性的體悟。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
【課前預習】
查閱工具書(shū)，正音熟悉字形；解釋詞語(yǔ)。
補充解詞：
1、因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。
2、標本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀(guān)摩、研究之用；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值。
3、敗筆：字寫(xiě)得不好的一筆；畫(huà)畫(huà)得不好的部分；詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。
4、圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱(chēng)、調和為待點(diǎn)。
5、重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。
6、俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。
�。�、珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。
�。�、閑適：閑靜舒適。
�。�、明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
第一課時(shí)
一、導入新課
中國古典園林藝術(shù)家陳從周曾說(shuō)，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見(jiàn)蘇州園林之美。下面讓我們伴著(zhù)風(fēng)流儒雅的昆曲，先來(lái)看一組蘇州園林的圖片，感覺(jué)一下蘇州園林的美趣。
二、課件顯示圖片欣賞。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們看圖片后的感覺(jué)
�。▌偛磐瑢W(xué)們各抒已見(jiàn)，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感）下面請同學(xué)們仔細閱讀葉圣陶素樸的文字《蘇州園林》，看看葉圣陶跟你們有沒(méi)有同感呢。
三、要求
自由讀。讀準字音，掌握字形；整體把握課文，嘗試畫(huà)出你認為可以概括各段意思的中心句。
四、同學(xué)討論明確中心句
師問(wèn)：每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，葉對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中句）
說(shuō)明：可通過(guò)語(yǔ)言品味明確語(yǔ)段的意思。標本一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說(shuō)是說(shuō)通過(guò)蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見(jiàn)蘇州園林在中國園林中的地位�！安辉撳e過(guò)”則說(shuō)明了蘇州園林的認識、欣賞價(jià)值。
問(wèn)：蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國園林的標本？這就是第二段中的內容。
說(shuō)明：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。換句話(huà)來(lái)說(shuō)就是無(wú)論何時(shí)何地都“如在畫(huà)圖中”。如何做到這一點(diǎn)，那就是四個(gè)講究，一個(gè)一切。四個(gè)講究是從大的方面來(lái)說(shuō)，一切是說(shuō)不僅止于此，而是處處講究圖畫(huà)美。這一句是開(kāi)啟７至９段。
明確文段關(guān)系，以簡(jiǎn)約的文字形成板書(shū)。
〖板書(shū)〗
蘇州園林亭臺軒榭的布置
葉圣陶假山池沼的配合
花草樹(shù)木的映襯
地位價(jià)值：標本，不該錯過(guò)近景遠景的層次不止這些
特點(diǎn) ：如在畫(huà)圖中角落的圖畫(huà)美
四個(gè)講究，一個(gè)一切）門(mén)窗的圖案美
色彩的和諧美
總分總
第二課時(shí)
一、復習舊知，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌為單位，互相檢查，師抽查）
二、圖片欣賞，引導學(xué)生品讀一些語(yǔ)段
1、對比欣賞對稱(chēng)性的建筑和蘇州園林的布局，明確蘇州園林布局的自然之趣。
2、假山和池沼，抓住“藝術(shù)而不是技術(shù)”。技術(shù)是可以復制的，而藝術(shù)是不可復制的，是更個(gè)性化的，“忘卻”“只覺(jué)得身在山間”，是以假亂真；池沼的安排也是首先在順其自然。
3、對比欣賞寶塔式的松柏，閱兵式似的道旁樹(shù)�！安蛔闳 �，說(shuō)的還是自然。
4、圖片欣賞，讓學(xué)生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感 。
可以多舉一些現實(shí)中的例子，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )。比如杜甫詩(shī)云，窗含西嶺千秋雪，窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開(kāi)窗戶(hù)，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景。
三、小結課文
總之，無(wú)論是布局，還是配合、映襯、層次，還是小到角落門(mén)窗色彩，雖然是人工，但巧奪天工，而它的美，簡(jiǎn)而言之，就是美在自然。所以在上節課的板書(shū)后面我們還要加上”巧奪天工，美在自然�！北疚膶�(xiě)作條理清晰，語(yǔ)言樸素。
四、布置作業(yè)
比較閱讀讀本上的《蘇州園林》。
《蘇州園林》教學(xué)設計 篇9
【目標預設】
1、學(xué)習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會(huì )文章的結構美。
2、學(xué)習本文準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，從反復誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
3、運用多種媒體，創(chuàng )設豐富情境，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導學(xué)生感知園林的畫(huà)意美
【教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。
2、嚴謹的結構層次，準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫(huà)意美的感知。
【教具的使用】
多媒體 powerpoint 課件。
【教學(xué)步驟和實(shí)施】
一、導入課文
欣賞評彈，導入新課。
由欣賞蘇州評彈，聯(lián)系到蘇州的園林，導入新課
二、講析
1、把握全文結構（蘇園特征）
�、� （幻燈顯示課題、作者）葉圣陶，1894年生，我國現代作家、著(zhù)名語(yǔ)文教育家，有優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家之稱(chēng)。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序言。
�、� （解題）
俗話(huà)說(shuō)：上有天堂，下有蘇杭。足以說(shuō)明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動(dòng)的說(shuō)明。
�、� 蘇州園林的地位和特征（范讀開(kāi)頭兩段，幻燈展示）
�、� 請對出江南園林甲天下的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）
�、� 作者對蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？
明確：
A、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過(guò)，即：窺蘇州園林之一斑，見(jiàn)各地園林之全豹。
B、用作比較的方法，通過(guò)與其他地方的園林比較，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標本。
�、� 各地園林都有自己的特色，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的瓜州于園的設計風(fēng)格是什么？（人無(wú)我有、人有我新、人新我奇）
�、� （蘇園特征）蘇州園林的設計理念是什么？務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
�、� （操作方法）如何體現出入畫(huà)的原則？
為了達到完美的圖畫(huà)的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次。
2、課件顯示圖片欣賞（幻燈），把握重點(diǎn)部分脈絡(luò )。
�、� 讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說(shuō)說(shuō)在這些蘇州園林的圖畫(huà)中你都看到了哪些景物？看后的感覺(jué)如何？
�、� 同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當點(diǎn)評）
明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹(shù)木、有鏤窗廊子
�、� 剛才同學(xué)們各抒已見(jiàn)，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
明確：或曲徑通幽 ，或庭院幽深倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉瞬間又無(wú)法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫(huà)的完美、內涵的博大精深折服，卻不能用言語(yǔ)表達！
�、� 下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時(shí)是如何體現四個(gè)講究的。
閱讀要求：
�、�、自由讀，讀準字音，掌握字形
�、�、和鄰座討論，嘗試畫(huà)出你認為可以概括各段意思的中心句。
提問(wèn)：
�、�、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序，各語(yǔ)段間能否互換？
�、�、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？
明確：亭臺軒榭是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類(lèi)型一致，用布局最能說(shuō)明這類(lèi)設置的全局性和整體性。池沼在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用配合一詞最為恰當�；ú輼�(shù)木美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用映襯。近景遠景不是園中的單一的、某一類(lèi)，而是同一方面的景色整體畫(huà)面，所以說(shuō)層次�？梢�(jiàn)作者遣詞很準確，貼切。
3、詳解重點(diǎn)段落，體會(huì )文章的語(yǔ)言美和畫(huà)意美
�、� 請同學(xué)讀第三段，思考
�、� 蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱(chēng)。）
�、� 這一自然段寫(xiě)法上有什么特色？明確：作者運用作比較和打比方的說(shuō)明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認識。
�、� 齊讀第四段，試著(zhù)給語(yǔ)段分層。（精講）
�、� 蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原則？
人道我居城市里，我疑身在萬(wàn)山中 怡情山水、置身山間，讓人暫時(shí)忘卻塵世的喧囂、煩憂(yōu)！達到 疊山理水，雖由人作，宛自天開(kāi)的效果。
�、� 引導分析說(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明假山的堆疊是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)（藝術(shù)，指有創(chuàng )造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有自然之趣，能使游人只覺(jué)得身在山間。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明大多引用活水，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。
�、� 指導學(xué)習第5自然段：
�、� 自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木應注意些什么？
注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節不同的花樹(shù)的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。
�、� 逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上著(zhù)眼于畫(huà)意，是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化花樹(shù)相間，達到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明著(zhù)眼畫(huà)意。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。
�、� 講析第6自然段：
�、� 在蘇園里安排鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無(wú)遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀(guān)賞點(diǎn)；為了給人如在畫(huà)中、美不勝收的感覺(jué)。
�、� 你能運用剛學(xué)到的知識，談?wù)勀銓Χ鸥Φ脑?shī)句窗含西嶺千秋雪的理解嗎？窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開(kāi)窗戶(hù)，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景
4、略談其他段落：
�、� 完成或達到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是一幅完美的圖畫(huà)，小處也不可忽視，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的處處入畫(huà)。
�、� 蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美，門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也自出心裁。這幾節是緊緊圍繞處處入畫(huà)的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應了第一段中一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆之句。
三、反饋和遷移
1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫(huà)的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來(lái)談）
2、游覽蘇州園林有沒(méi)有最佳觀(guān)賞角度和觀(guān)賞時(shí)間？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。一年四季不感到寂寞。
3、魚(yú)戲蓮葉間和荷動(dòng)知魚(yú)散這兩句詩(shī)意境上有何不同，你更喜歡哪句？
4、文章結尾葉老說(shuō)可以說(shuō)的不止以上這些的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會(huì )只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫(huà)筆來(lái)描繪、寫(xiě)文章來(lái)贊美蘇州園林。
《蘇州園林》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創(chuàng )造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛(ài)；
2、學(xué)習本文總說(shuō)和分說(shuō)的結構；理解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
總分式的結構和生動(dòng)嚴密的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)類(lèi)型：講讀課
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，我們一起學(xué)習《蘇州園林》。
二、作者簡(jiǎn)介：
葉圣陶（1894—1988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。
三、簡(jiǎn)介蘇州園林：
首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱(chēng)，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林：
拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。
四、整體感知
�。ㄒ唬� 檢查預習：
軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）樣
重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng）
鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）
鑒賞：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價(jià)。
因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情，文字等是否可行或是否適當。
�。ǘ﹦澐纸Y構層次，理清全文思路，把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序：
1、劃分結構層次，理清全文思路。
提示：
�。�1）再讀課文，概括每段大意；
�。�2）同桌、小組討論完成結構層次劃分；
�。�3）全班訂正。
第一部分（1—2）概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。 總亭臺軒榭布局的自然美。
大處 假山池沼的藝術(shù)美。
第二部分（3—9）分類(lèi)具 花草樹(shù)木的映襯美。
體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。 花墻廊子的層次美。 分講究每個(gè)角落的構圖美。
細處 門(mén)窗的圖案美。
園內建筑的色彩美。
第三部分（10）總結全文。
2、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？
課文從游覽者的角度來(lái)概括蘇州園林的特點(diǎn)，這就是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
文章是先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠景的層次等四個(gè)主要方面，再從每一個(gè)角落的構圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的
3、本文的說(shuō)明順序是怎樣的？
文章采用先總后分式的結構展開(kāi)。
先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點(diǎn)，再從各個(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類(lèi)說(shuō)明互相照應，前后提挈�！皥D畫(huà)美”這一對客觀(guān)事物的認識作為線(xiàn)索貫穿全篇。
五、小結
同學(xué)們回憶一下，前兩日我們明確了學(xué)習說(shuō)明文的方法，那么是什么呢？
今天，我們學(xué)習了明確說(shuō)明對象及其特征，掌握說(shuō)明順序。還剩說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言特征方面沒(méi)有學(xué)習，另外本文還有一個(gè)特點(diǎn)是采用多種表達方式。希望同學(xué)們下來(lái)復習中預習一下。
六、 作業(yè)：
抄寫(xiě)字詞注音，完成課后練習一。
第二課時(shí)
一、導入
上節課小結時(shí)，我叫大家下去找一下本文的說(shuō)明方法，不知同學(xué)們找得怎么樣了？好，我們這一節課就先來(lái)解決說(shuō)明方法的問(wèn)題。
二、新授
�。ㄒ唬┱n堂小測：
默寫(xiě)出說(shuō)明方法的種類(lèi)。
�。ǘ┟鞔_說(shuō)明方法的特點(diǎn)及作用。
見(jiàn)下板書(shū)。
�。ㄈ┍疚牟捎昧四男┱f(shuō)明方法，結合實(shí)例體會(huì )其作用。
舉例子：
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木……”
“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著(zhù)爬山虎或者薔薇木香�！�
作比較：
�。�1）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)。
�。�2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
打比方：
“用圖畫(huà)來(lái)比方，對稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對稱(chēng)的�！�
引用：
“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景�！�
摹狀貌：
“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)�！�
�。ㄋ模┐φZ(yǔ)句，體會(huì )其豐富的內涵；精讀4、5兩節：
1、 根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點(diǎn)（4—5節為主）。
�。�1） 這一節說(shuō)明了什么？
講究假山池沼的配合
�。�2） 哪一句是中心句？哪幾句寫(xiě)假山，哪幾句寫(xiě)池沼？這是哪種結構形式？
1句、2—3句、4—11句，總分式。
�。�3） 寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么？為什么這樣安排？
還寫(xiě)了橋、石岸、花草、魚(yú)。處處寫(xiě)“畫(huà)”。
�。�4） “藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調換，為什么？
不能調換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
�。�5） “雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
小結：總分式結構（中心句—支撐句），說(shuō)明語(yǔ)言的嚴密性
2、 自讀第五節回答問(wèn)題（不討論，根據第四節為例做）
�。�1） 結構形式？（怎么找出來(lái)的？）
總分式（第一句中心句，下面分說(shuō)了栽種和修剪兩部分）。
�。�2） 用了哪些表達方式：描寫(xiě)、議論、說(shuō)明。
這些體現了說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)性。
三、 總結：
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結構又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說(shuō)明的技巧，力求學(xué)以致用。
四、 作業(yè)：
練習：課后練習三、四。
第三課時(shí)
《蘇州園林》重點(diǎn)段落分析
�。ㄒ唬┯斡[蘇州園林必然會(huì )注意到花墻和廊子。有墻壁隔著(zhù)，有廊子界著(zhù)，層次多了，景致就見(jiàn)得深了�？墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。
游覽者必然也不會(huì )忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著(zhù)爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對著(zhù)白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類(lèi)，無(wú)非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。
1、文中有一個(gè)詞語(yǔ)“單調”，形容開(kāi)窗對著(zhù)白色墻壁的感覺(jué)，請你具體解釋補上竹子或芭蕉就可以去掉單調感覺(jué)的原因。
答：有色彩，減少單調感覺(jué)；有圖畫(huà)，增添觀(guān)賞興趣。
2、這兩段文字說(shuō)明了蘇州園林的哪一特征？
答：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
3、第一段中的“適當的位置”這一短語(yǔ)是否可以刪掉？為什么？
答：不可以。此短語(yǔ)說(shuō)明設計者的安排的精心，要確保每一點(diǎn)設計都有美的效果。
4、請你寫(xiě)出花墻、廊子的特點(diǎn)和作用。
答：特點(diǎn)：墻有鏤空圖案，廊子兩邊無(wú)所依傍。作用：增加層次感，增加景致的深度。
�。ǘ┰O計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各各不同�？墒翘K州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次�？傊�，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫(huà)圖中”的美感，而他們的成績(jì)實(shí)現了他們的愿望，游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著(zhù)口頭說(shuō)著(zhù)“如在畫(huà)圖中”的。
1、《蘇州園林》作者 ，名 ，著(zhù)名的 家、 家。我們曾學(xué)過(guò)他的一篇童話(huà)《xxx 》。
葉圣陶 紹鈞 教育 文學(xué) 古代英雄的石像
2、本文說(shuō)明對象的特征是：
“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”
3、結合上下文，試分析下列語(yǔ)句所采用的說(shuō)明方法。
a、蘇州園林據說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。 （ 列數字 ）
b、有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)屈嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。（ 舉例子、打比方 ）
c、蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。 （作比較 ）
4、“一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆�！敝小皵」P”改為“地方”可否？為什么？
不可以。因為句中的“敗筆”是與上半句中的“圖畫(huà)”相照應，換成“地方”，則沒(méi)有這層照應了。
5、最后一句要是改為“每一個(gè)心里想著(zhù)口里說(shuō)著(zhù)‘如在畫(huà)圖中’�！毙Ч麜�(huì )怎樣？哪種說(shuō)法好？
效果會(huì )不好。第一種說(shuō)法好。第一種說(shuō)法是雙重否定句，語(yǔ)氣強烈，強調了蘇州園林設計的成功，確實(shí)能夠做到使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。后一種是肯定句，語(yǔ)氣不如前一種雙重否定句強。
布置作業(yè)
1、請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說(shuō)明順序條理，至少運用兩種說(shuō)明方法。
2、預習《故宮博物院》，查找有關(guān)圖片和資料。
教學(xué)后記：
略
《蘇州園林》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1.朗讀課文，整體感知課文，把握蘇州園林總特點(diǎn)
2.理清行文思路，明確說(shuō)明順序，了解本文使用的說(shuō)明方法
3.領(lǐng)略我國園林建筑美的風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛(ài)祖國文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文，把握蘇州園林總特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
理清行文思路，明確說(shuō)明順序，了解本文使用的說(shuō)明方法
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱(chēng)，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林�，F在，就讓老師就和大家來(lái)一起來(lái)觀(guān)賞蘇州園林的美景吧！
二、蘇州園林簡(jiǎn)介和欣賞
1.蘇州園林簡(jiǎn)介
據地方志記載﹐蘇州城內大小園林將近200處為全國之冠。被稱(chēng)為蘇州四大古典園林的滄浪亭﹑獅子林﹑拙政園﹑留園分別代表著(zhù)宋﹑元﹑明清四個(gè)朝代的藝術(shù)風(fēng)格。
蘇州著(zhù)名的園林還有﹕
退思園、耦園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊、怡園、藝園。
2.蘇州園林欣賞（視頻展示）
欣賞完影片后，讓學(xué)生用一個(gè)比喻句形容蘇州園林。
三﹑展示課題和學(xué)習目標，簡(jiǎn)介作者
葉圣陶（1894～1988），現代著(zhù)名作家、教育家。他創(chuàng )作態(tài)度嚴謹，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，有“優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。
葉圣陶是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常瀏覽蘇州園林，對蘇州園林很熟悉，本文是他為一本有關(guān)蘇州園林的攝影集寫(xiě)的序文。
四、檢查預習
1、讀準下列粗體字字音
軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）鏤空（lòu）
嶙峋（línxún）重巒疊嶂(zhàng)
2.根據意思，寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。
�。ㄨb賞）：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價(jià)。
�。ㄒ虻刂埔耍焊鶕唧w地形，設計或選擇適合的事物。
(別具匠心)：匠心：巧妙的心思。指在技巧和藝術(shù)方面具有與眾不同的巧妙構思。
五、自主學(xué)習，整體感知
朗讀課文，思考：
�、俦疚牡恼f(shuō)明對象是什么？
蘇州園林
�、谔K州園林的總特征是什么？請從文中找出一句話(huà)來(lái)回答。
務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
六、合作探究
1、蘇州園林“是一幅完美的圖畫(huà)”，作者是從哪幾方面來(lái)加以說(shuō)明的？
講究亭臺軒榭的布局（3段）
講究假山池沼的配合（4段）
講究花草樹(shù)木的映襯（5段）
講究近景遠景的層次（6段）
注意角落的圖畫(huà)美（7段）
注意門(mén)窗的圖案美（8段）
注意色彩搭配的協(xié)調美（9段）
2.作者是按什么說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明以上內容的？
�。ㄋ膫�(gè)＂講究＂重點(diǎn)寫(xiě)了，三個(gè)＂注意＂略寫(xiě)了，四個(gè)＂講究＂是從大處表現蘇州園林的＂圖畫(huà)美＂，三個(gè)＂注意＂是從細處表現蘇州園林＂圖畫(huà)美＂，這樣就圍繞并充分說(shuō)明了第二段中提到的--蘇州園林＂無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)＂。這是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的、由此可知第2段和3.4.5.6.7.8.9段之間是按照總-分的結構來(lái)說(shuō)明的。
以上內容板書(shū)（多媒體顯示）
完講究亭臺軒榭的布局（3段）
美講究假山池沼的配合（4段）
的講究花草樹(shù)木的映襯（5段）大處講究主
圖講究近景遠景的層美（6段）
畫(huà)注意角落的圖畫(huà)美（7段）
�。�2段）注意門(mén)窗的圖案美（8段）細處注意次
注意色彩搭配的協(xié)調美（9段）
�。ǹ傉f(shuō)）（分說(shuō)）
七、課堂作業(yè)
寫(xiě)出下列句子運用了什么說(shuō)明方法，并試說(shuō)說(shuō)其作用。
(先復習并展示常用的幾種說(shuō)明方法)
常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、分類(lèi)別、列數據、作比較、畫(huà)圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌
1.我想用圖畫(huà)來(lái)比方，對稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不
講究對稱(chēng)的。
明確：作比較和打比方。生動(dòng)形象地突出蘇州園林的自然美。
2.階砌旁邊栽幾叢書(shū)不帶草。墻上蔓延著(zhù)爬山虎或者薔薇木香。
明確：舉例子。說(shuō)明蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美
3.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
明確：作比較，鮮明生動(dòng)地說(shuō)明了蘇州園林極少使用彩繪的特點(diǎn)。
八、課堂小結
�。�.學(xué)生小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你這節課有什么收獲？
�。�.教師小結、
本文以精煉的語(yǔ)言，嚴謹的結構，緊緊抓住蘇州園林的總特征，條分縷析地做了全面、深刻地介紹。蘇州園林說(shuō)我國園林的典范，而這篇文章也是我們學(xué)習和寫(xiě)作說(shuō)明文的典范。
九、課后作業(yè)
我來(lái)做導游
假如你是蘇州園林的導游，你將如何向游客介紹蘇州園林的景觀(guān)？可以選擇介紹蘇州園林概況，也可以選擇一處景物來(lái)介紹，如假山、池沼、廊子等。
根據上面要求寫(xiě)一段話(huà)，要求寫(xiě)出景物特點(diǎn)，字數在200字以?xún)取?/p>
《蘇州園林》教學(xué)設計 篇12
一、教材內容分析
《蘇州園林》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材語(yǔ)文版七年級下冊第17課。本文沒(méi)有采取一般按照空間位置、游覽路線(xiàn)介紹名勝古跡或其他處所的結構方法，而是以先總說(shuō)、后分說(shuō)的結構形式，抓住蘇州園林的共同特點(diǎn)，從整體到局部，從大處到細微，作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明，寫(xiě)得嚴謹有序，條理分明，是一篇典范的事物說(shuō)明文，也是初中說(shuō)明文的起始課。因此如何通過(guò)學(xué)習課文培養學(xué)生讀寫(xiě)說(shuō)明文的能力就顯得尤其重要。這篇文章語(yǔ)言淺顯典雅，可讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式理解課文，教師組織、引導、適當點(diǎn)撥，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)讀、說(shuō)，培養語(yǔ)感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說(shuō)明文的文體知識，又培養了學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。
二、教學(xué)目標（知識，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)）
�。ㄒ唬┲R目標：
1、積累“軒榭、敗筆、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語(yǔ)，掌握其音、義，并用詞造句。
2、了解蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )我國江南園林的建筑風(fēng)貌。
3、理解課文的總分結構及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。
4、了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、整體感知課文，梳理文章的寫(xiě)作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學(xué)生按事物本身規律組織材料，有條理地說(shuō)明事物的能力。
2、把握本文所運用的說(shuō)明方法，培養說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
3、揣摩語(yǔ)言，引導學(xué)生體會(huì )本文說(shuō)明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。
2、揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內涵，體會(huì )本文的語(yǔ)言特色。
●教學(xué)難點(diǎn)
1、理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系。
2、搞清本文所運用的說(shuō)明方法，并理解其作用。
3.體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。
三、學(xué)習者特征分析
(1）學(xué)生是農村中學(xué)七年級學(xué)生，見(jiàn)識較狹窄，孤陋寡聞；
�。�2）學(xué)生第一次正式接觸說(shuō)明文，對說(shuō)明文相關(guān)的文體知識似懂非懂。；
�。�3）學(xué)生好奇心強，求知欲望強烈，積極思考、大膽發(fā)言。
四、教學(xué)策略選擇與設計
1、討論法與點(diǎn)撥法相結合。依據課文行文思路及內容要點(diǎn)，設置耐人尋味的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，引導學(xué)生思考，然后師生達成共識。
2、研討式。對于說(shuō)明方法的選擇、運用，由學(xué)生互動(dòng)研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準備
�。�、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
�。�、資源準備：教學(xué)PPT、多媒體、示范朗讀VCD
六、教學(xué)過(guò)程
�。▊渥ⅲ�1、教師活動(dòng)2、學(xué)生活動(dòng)3、設計意圖及資源準備）
一、導入新課
1、師播放多媒體，創(chuàng )設情景，導入談話(huà)
2、生觀(guān)看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受
3、直觀(guān)感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生的興趣（蘇州園林圖片或影片）
二、結合課下注釋?zhuān)私庾髡呒白髌?/p>
1、師利用課件補充介紹作者
2、生自主學(xué)習，查找資料，閱讀文下注釋?zhuān)私庾髡?/p>
3、了解作者及寫(xiě)作緣由（課本、教學(xué)PPT）
三、朗讀課文，初步感知課文內容
1、教師播放示范朗讀VCD，多媒體、檢查學(xué)生預習、自讀效果
2、學(xué)生注音、朗讀交流初讀課文的感受
3、掃除字詞障礙，初步感知課文內容（朗讀VCD、多媒體課件）
四、研讀課文
1、教師指導學(xué)生把握課文每個(gè)自然段的中心句或文眼；提出問(wèn)題；必要的點(diǎn)撥指導
2、生自主學(xué)習、互相交流、探究，求同析異
3、整體感知文意；理清文章結構，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言（教學(xué)PPT）
五、課堂小結
1、師引導學(xué)生歸納整理本課的知識點(diǎn)
2、生整理本課的知識點(diǎn)
3、復習鞏固，掌握說(shuō)明文的文體知識（教學(xué)PPT）
六、拓展運用
設計練習仿寫(xiě)片斷達到學(xué)以致用的目的
教學(xué)流程圖
分析教學(xué)目標——分析學(xué)習者特征——確定教學(xué)策略：
情景創(chuàng )設，導入新課——信息資源提供，了解作者——整體感知（字詞、課文內容、行文思路）——自主學(xué)習，質(zhì)疑問(wèn)難——協(xié)作探究—拓展遷移——總結評價(jià)
七、教學(xué)評價(jià)設計
1、課堂中教師對學(xué)生的學(xué)習、探究、討論、課堂發(fā)言等給予及時(shí)的評價(jià)、引導和總結；課堂結束時(shí)，教師引導學(xué)生進(jìn)行本課綜合性總結；
2、本課主要評價(jià)學(xué)生達到課標要求的程度。第一課時(shí)側重于字詞和文章結構、說(shuō)明順序的評價(jià)，第二課時(shí)側重于說(shuō)明語(yǔ)言的評價(jià)。教師在課堂上通過(guò)對學(xué)生的及時(shí)反饋進(jìn)行評價(jià)，課后主要通過(guò)完成一些有意義的任務(wù)進(jìn)行評價(jià)。
八、幫助與總結
1、輔以多媒體教學(xué)，更直觀(guān)、更形象，有利于激發(fā)學(xué)習興趣，達到主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習的目的。2、通過(guò)自主、協(xié)作、探究解讀課文的過(guò)程中，教師適當點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法，對學(xué)習說(shuō)明文可以達到事半功倍的效果。
《蘇州園林》教學(xué)設計 篇13
【教材分析】
《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑特點(diǎn)和風(fēng)格的說(shuō)明文，文質(zhì)兼美，字字錘煉，字里行間充滿(mǎn)了美感，顯示出作者深厚的文學(xué)功底和對家鄉園林真摯的喜愛(ài)之情。
本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現出的特點(diǎn)，再從各個(gè)方面分別加以說(shuō)明，這樣先總后分，抓住特征條理清晰的介紹了《蘇州園林》，從而顯示了蘇州園林設計者和匠師們的智慧以及我國園林藝術(shù)水平的高超。通過(guò)學(xué)習本文，讓學(xué)生充分體會(huì )蘇州園林的美，進(jìn)而了解中國園林建筑之美，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感；深入挖掘蘇州園林的文化內涵，體現語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
【教學(xué)目標】
知識與能力目標：掌握文章生字詞，了解文章的內容。
過(guò)程與方法目標：
�。�、學(xué)習用總說(shuō)分說(shuō)相結合的方法，來(lái)突出被說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
�。�、體會(huì )說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：認知蘇州園林的詩(shī)畫(huà)般藝術(shù)美，欣賞設計者和匠師們巧奪天工的技藝，感受我們中國園林的博大精深的藝術(shù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
抓住特征條理清晰地說(shuō)明事物，體會(huì )語(yǔ)言的準確性。
【教學(xué)方法】1朗讀法2合作探究法
【課前準備】
學(xué)生準備：收集一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可準備一些其他地方的園林的圖片作對比。
教師準備：投影儀，投影片，圖片、多媒體課件
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激情導入（放一組優(yōu)美的園林的圖片。）
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，你知道這么美的地方是哪嗎？是蘇州園林。今天我們就來(lái)學(xué)習《蘇州園林》。
2、作者介紹
3、出示本課的教學(xué)目標。
4、檢查預習
�。�1）、給下列字注音：軒榭 邱壑 嶙峋 薔薇 鏤空 巒嶂
�。�2）、解釋詞語(yǔ)：
軒榭： 嶙峋：
胸中有丘壑： 峰巒疊嶂：
二、初讀課文，整體感知
1、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？（游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。）
2、課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？
學(xué)生可以先討論再回答問(wèn)題，教師明確答案：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次。
3、作者還介紹蘇州園林還有什么特點(diǎn)？
�、盘K州園林在每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美⑵蘇州園林的門(mén)和窗，圖案設計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品⑶蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
4、作者重點(diǎn)寫(xiě)的是蘇州園林的那個(gè)特點(diǎn)？（當然是蘇州園林的整體特點(diǎn)了。）
5、蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？為了突出這一特征，作者運用了怎樣的說(shuō)明順序？（從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結構層次在段中也有體現。以第４段為例作分析。）
三、精讀課文，研讀賞析
�。�.本文的結構方式怎樣？
先總說(shuō)，后分說(shuō)。先總說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)，然后分項說(shuō)明四個(gè)“講究”。
2.文用了哪些說(shuō)明方法來(lái)突出蘇州園林的特征？結合實(shí)例說(shuō)說(shuō)起作用。
在文中劃出來(lái)，并在旁邊標出來(lái)。作比較：
�。ǎ保┪覈慕ㄖ�，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)。
�。ǎ玻┨K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。作用：通過(guò)比較，容易突出被說(shuō)明對象的特點(diǎn)。
引用：游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是如畫(huà)的一景。作用：引用別人的話(huà)或有關(guān)資料，可以增強文章的說(shuō)服力。
打比方：沒(méi)有修剪得象寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)。作用：可以是要說(shuō)明的對象形象可感。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
問(wèn)題：文中多次提到繪畫(huà)，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫(huà)原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫(huà)原理，試找出幾處加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。（師生共同探究）
學(xué)生討論、試答：
�。�、“而園林式美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對稱(chēng)的�！�
�。�、“還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭――――這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果”
�。�、“沒(méi)有修剪得象寶塔那樣的松柏――――這是不足取的�！�
�。�、“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)�！�
�。�、“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美―――給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉�！�
教師明確小結：以上語(yǔ)句中所說(shuō)的“畫(huà)”“圖畫(huà)”，應該是指中國畫(huà)，第１、３句的議論，是以中國畫(huà)的審美觀(guān)為依據的，而第２、４、５句作者隨手摘取的幾幅小景，我們覺(jué)得很熟悉，以為他們原是在中國畫(huà)上常見(jiàn)的。
五、拓展延伸
你從課文中領(lǐng)會(huì )到哪些欣賞中國園林的方法?
學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師總結歸納：
因為正如文中所說(shuō)，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。概括地說(shuō)，是要注意園林內各方面的布局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。
六、課堂總結
1、學(xué)生談收獲
2、教師結束語(yǔ)：本文抓住說(shuō)明對象的特征，恰當地安排說(shuō)明順序，靈活地運用多種說(shuō)明方法，語(yǔ)言準確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典范性說(shuō)明文，構思縝密，脈絡(luò )清楚。說(shuō)明準確，敘述生動(dòng)是本文的顯著(zhù)特點(diǎn)。
七、布置作業(yè)
寫(xiě)一篇日記，介紹你游玩過(guò)的一座園林，沒(méi)有去過(guò)園林的同學(xué)可以寫(xiě)你游玩過(guò)的公園的某一角類(lèi)似園林的地方，２００字以上。
八、板書(shū)設計
蘇州園林
講究
講究
整體特點(diǎn)：游覽……圖畫(huà)。 講究
講究
圖畫(huà)美
其他特點(diǎn) 門(mén)和窗
少用彩繪
【課后反思】
張信玲
《蘇州園林》教學(xué)設計 篇14
一、設計理念：
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。語(yǔ)文課堂教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
架設生活與教材相聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生的鑒賞和審美能力。
使小組合作、討論成為學(xué)生自主學(xué)習、探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個(gè)學(xué)生從心底熱愛(ài)自然。
二、教學(xué)方式的構建
借助多媒體課件展示蘇州園林畫(huà)面，使學(xué)生對蘇州園林的認識更形象，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及其審美情趣，激發(fā)學(xué)生對園林建筑藝術(shù)的熱愛(ài)之情。利用課件展示教學(xué)內容，面與文字疊放，能讓學(xué)生在圖文并茂中理解、領(lǐng)悟教材內容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這篇說(shuō)明文適合培養學(xué)生自我審美鑒賞能力，同時(shí)教學(xué)中注重學(xué)生合作探究的學(xué)習方式。構成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學(xué)習過(guò)程。
三、教材分析
1、地位：本文是五四制九年義務(wù)教育第四冊第一單元第一課，是一篇說(shuō)明文。本冊教材著(zhù)重培養閱讀說(shuō)明文的能力，閱讀說(shuō)明文首先要抓住說(shuō)明事物的特征，其次了解說(shuō)明方法、說(shuō)明順序，及其準確的說(shuō)明語(yǔ)言。因此，作為說(shuō)明文的起始課，本文有著(zhù)重要的地位，學(xué)好本文，對學(xué)習其他說(shuō)明文起著(zhù)拋磚引玉的作用。
2、教材內容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。作者葉老先生以其精練的語(yǔ)言、嚴謹的結構，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱(chēng)其為“我國各地園林的標本”，即典范之作。然后，詳細介紹了園林建筑布局，寫(xiě)得情文并茂，趣味盎然。我覺(jué)得本文與其他說(shuō)明文最大的不同在于，它不是像導游詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴肅的結構剖析，而是把一幅幅精美的畫(huà)面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫(huà)”字，使讀者無(wú)不“心里想著(zhù)口頭說(shuō)著(zhù)‘如在畫(huà)圖中’的”感覺(jué)，不見(jiàn)其景卻如臨其境！學(xué)習這樣作品，既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識，獲得美的享受。
四、教學(xué)要求
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：（依據新課標和教材內容）
知識與能力：
1、了解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序
2、通過(guò)學(xué)習本文運用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，讓學(xué)生體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)
方法與過(guò)程目標：
1、指導學(xué)生閱讀和鑒賞的方法
2、培養學(xué)生討論、探究的自主學(xué)習能力
3、由課內向課外延伸，引導學(xué)生探究的習慣
情感與價(jià)值觀(guān)目標：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國古老園林的感情
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
理清文章結構、把握蘇州園林的特征，領(lǐng)會(huì )文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
初步鑒賞能力的培養
五、教學(xué)設計方法、手段
我沒(méi)有去過(guò)蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之后，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉，園林建筑更是富有詩(shī)情畫(huà)意。雖然這是一篇說(shuō)明文，但我真的不想讓這種詩(shī)情畫(huà)意在傳統的教學(xué)中流逝，于是我讓學(xué)生抓住“以讀為本”的宗旨學(xué)習課文——在讀中思考、在讀中說(shuō)話(huà)、在讀中質(zhì)疑、在讀中鑒賞、在讀中感受。具體來(lái)說(shuō)，我是讓學(xué)生在讀中思考、領(lǐng)悟最能表現蘇州園林特點(diǎn)的句子，整體把握全篇關(guān)鍵所在，然后通過(guò)朗讀具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中品味文章的語(yǔ)言，感受蘇州園林獨有的藝術(shù)魅力。同時(shí)采用合作、探究的教學(xué)活動(dòng)自主解決問(wèn)題，用電化手段激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生理解、鑒賞能力。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胝n文
俗話(huà)說(shuō)，“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南”。作為中國四大名園之一的蘇州園林，因其獨特的園林藝術(shù)而名聞天下。
�。ǚ哦嗝襟w，展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景，讓學(xué)生看圖擴寫(xiě)一句話(huà)：這是一處的園林。）
如果我們能去游覽一番，定會(huì )終身難忘，可惜條件有限。我們就通過(guò)學(xué)習葉老的這篇《蘇州園林》，來(lái)領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采�！渤鍪菊n題、作者的鏡頭〕
�。ǘ⿲W(xué)習新課
第一步：現在，讓我們初讀課文，整體把握課文內容。
請同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀書(shū)時(shí)，可以把課文的重要內容、重要信息、關(guān)鍵語(yǔ)句劃出來(lái)。讀完后我們交流。讀的過(guò)程如有疑問(wèn)、請舉手。
同學(xué)一起交流（指導讀書(shū)的方法）
通過(guò)學(xué)生交流明確“標本、鑒賞”兩個(gè)關(guān)鍵詞
〔放鏡頭2〕：出示“標本”“鑒賞”
�。ㄓ伞皹吮尽薄拌b賞”總領(lǐng)全文，選好教學(xué)切入口，有創(chuàng )意）
<1>解釋“標本：
讓學(xué)生說(shuō)。
<2>為什么蘇州園林可以稱(chēng)它是“標本”呢？
�。ㄒ驗樘K州園林“可以使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。）
<3>那么這幅畫(huà)中，都有些什么內容呢？（引導學(xué)生整體把握課文內容）
�。ㄍづ_軒榭、假山池詔、花草樹(shù)木、花墻廊子、還有角落、門(mén)窗、色彩等等）
<4>把這些都有機布置在一起就成畫(huà)了嗎？就是一幅完美的畫(huà)嗎？
〔放鏡頭3〕關(guān)于亭臺軒榭自然之趣
假山池詔藝術(shù)
花草樹(shù)木畫(huà)意
花墻廊子畫(huà)意
�。ǔ鍪井�(huà)冊）給學(xué)生看，讓學(xué)生感受蘇州園林特點(diǎn)，每一張畫(huà)片都是一幅完美的畫(huà)�？梢�(jiàn)，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說(shuō)明文，首先就要抓住特征。
接下來(lái)再釋義“鑒賞”，和“欣賞”“觀(guān)賞”比較釋意
�。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言后，師歸納，同義詞比較，體現語(yǔ)言課特色）
〔板書(shū)：欣賞、玩賞、鑒賞〕
可見(jiàn)，作者寫(xiě)蘇州園林，是從鑒賞的角度寫(xiě)的，所以他會(huì )看到一幅幅畫(huà)。
2、第二步：請同學(xué)們再讀課文，從鑒賞角度看看哪段文字寫(xiě)得最好。（請同學(xué)們交流）
�。ㄟ@是指導學(xué)生精讀課文，這一問(wèn)引導學(xué)生欣賞和評價(jià)課文，讓學(xué)生獨立閱讀，自由發(fā)表意見(jiàn)）
下面老師來(lái)談?wù)効捶�，好嗎？老師讀了這篇課文，覺(jué)得第4段挺好。
〔放鏡頭4〕結構美總論——分說(shuō)
從多角度說(shuō)
的字樣，并板書(shū)
因為：第一，層次清楚：第一句話(huà)是總說(shuō)，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個(gè)層次來(lái)對第一句話(huà)進(jìn)行說(shuō)明，先說(shuō)假山，后說(shuō)池沼。這樣，文中總說(shuō)分說(shuō)清清楚楚。再看寫(xiě)假山時(shí)也是按總分順序寫(xiě)的。
第二，多角度來(lái)說(shuō)，如寫(xiě)假山部分：先正畫(huà)寫(xiě)假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師的角度來(lái)寫(xiě)，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫(huà)，所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一幅幅畫(huà)。最后從游客角度寫(xiě)。游客攀登假山時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫(huà)意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì )讓游客覺(jué)得“身在山間”。
現在我們要研究的是：課文在寫(xiě)假山時(shí)，為什么要從設計者，匠師和游覽者的角度來(lái)寫(xiě)呢？
我們再回頭看這些文字中第三句話(huà)：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木�！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫(xiě)，是寫(xiě)不盡假山的美的，只有寫(xiě)設計者、匠師，寫(xiě)了游覽者后才可把假山的美都表現出來(lái)了。
我還喜歡這段文字的語(yǔ)言，請看：
〔放鏡頭5〕魚(yú)戲蓮葉間鏡頭
板書(shū)語(yǔ)言美概括性強
精練而形象
一、概括性強。如“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話(huà)。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了，它強調的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿(mǎn)了畫(huà)意，這就是藝術(shù)。
二、精練而形象。如結尾句“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景”這句。這中間“魚(yú)戲蓮葉間”就是一幅畫(huà)：紅色的鯉魚(yú)，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚(yú)、蓮葉和水的美都表現出來(lái)了�！皯颉弊钟玫梅浅Ｐ蜗�，將魚(yú)兒那種調皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫(xiě)出來(lái)了，而畫(huà)恐怕就達不到這種境界了，這就是語(yǔ)言文字的魅力。
“又是入畫(huà)的一景”，句中的“又”字，它強調這是許許多多畫(huà)中的一幅，一個(gè)“又”字，涵蓋了多少內容啊。大家看，僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺(jué)到了這篇文章語(yǔ)言的精練而形象，似乎也充滿(mǎn)了畫(huà)意。
3、下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎上來(lái)集體朗第4段。
師小結：
同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的：一個(gè)是結構，一個(gè)是語(yǔ)言。讀書(shū)也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀、鑒賞品味。
下邊，請同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來(lái)鑒賞。小組合作完成，然后交流。（引學(xué)生舉一反三，教會(huì )學(xué)生閱讀，鑒賞方法）。
�。ㄈ┲R探究、延伸
同學(xué)們，我們剛才跟著(zhù)作者領(lǐng)略了蘇州園林的實(shí)景，大家有沒(méi)有注意到蘇州園林還有很多美地方。
老師提示，如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)。）現在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山�！�
〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)
大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個(gè)方面。這個(gè)課題值得我們研究。
�。ㄟ@個(gè)課題的設計是由課內向課外延伸，提出探究性課題，體現學(xué)習方式的轉變，符合新課程理念）
�。ㄋ模┳詈笠髮W(xué)生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）
這是我設計的《蘇州園林》第一課時(shí)。第二課時(shí)，我將采取分組合作、研討，讓學(xué)生梳理歸納全文脈絡(luò )，并展示給大家。明確說(shuō)明順序，了解說(shuō)明方法，進(jìn)一步體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言及其特點(diǎn)（即多種表達方式、修辭手法的運用）。板書(shū)設計我采取框式結構形式，按文章結構特點(diǎn)來(lái)設計的，直觀(guān)清晰。
七、設計特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┩怀隽藢W(xué)生學(xué)習過(guò)程。安排了三次閱讀活動(dòng)，每次的目的不同，這樣安排強調閱讀本身就是一種學(xué)習。放手讓學(xué)生自由讀，有創(chuàng )意的讀，而不是老師的講代替學(xué)生的讀。這樣設計符合新課標對閱讀教學(xué)提出的要求。
�。ǘ┳⒅匕l(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。安排三次比較集中的合作交流活動(dòng)。
�。ㄈ┙處煹闹笇ё饔玫玫搅溯^好的體現。教師在教學(xué)中始終是學(xué)生學(xué)習的合作者和指導者。教師以學(xué)習者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，并以自己的行動(dòng)對學(xué)生的閱讀和表述起著(zhù)較好的指導作用，同時(shí)教師又注重教學(xué)過(guò)程的創(chuàng )新設計，為培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力創(chuàng )設了一個(gè)良好的氛圍。
《蘇州園林》教學(xué)設計 篇15
教學(xué)要求
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
�。�、了解課文總說(shuō)和分說(shuō)的說(shuō)明順序。
�。�、體會(huì )課文語(yǔ)言又嚴密又生動(dòng)的多樣性特點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)學(xué)習由整體把握到具體揣摩的讀書(shū)方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)初步的鑒賞能力的培養。
教學(xué)過(guò)程
一、［課題、作者］
1、導語(yǔ)：同學(xué)們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫(xiě)蘇州園林，蘇州人游蘇州園林，都會(huì )覺(jué)得特別親切。今天，我們一起來(lái)讀《蘇州園林》，相信也會(huì )有新的感受。
2、指導讀書(shū)的方法：現在，讓我們來(lái)初讀課文，整體把握課文內容。請同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀書(shū)時(shí)，可以把課文的主要內容、重要的信息、關(guān)鍵的語(yǔ)句劃出來(lái)。讀完后我們來(lái)交流。讀的過(guò)程中如有疑問(wèn)，請舉手。下面請同學(xué)們一起來(lái)交流。（請同學(xué)們交流）
二、［標本，鑒賞］
1、以“標本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文。在課文第一段中有兩個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，大家有沒(méi)有注意到，一個(gè)是“標本”，一個(gè)是“鑒賞”。
�。ǎ保┦裁词恰皹吮尽�？（課文注釋?zhuān)坝写硇越?jīng)過(guò)加工或保持實(shí)物原形，可供人們學(xué)習、研究用的樣本�！比纾何覀冊趯�(shí)驗室中看到的實(shí)驗標本……
�。ǎ玻槭裁刺K州園林可以稱(chēng)它是“標本”呢？因為蘇州園林“可使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。
2、那么在這幅畫(huà)中，都有些什么內容呢？亭馬軒榭，假山池沼，花草樹(shù)木，花墻廊子。還有角落、門(mén)窗、色彩等等。引導學(xué)生整體把握課文的內容。
3、把這些都堆在一起就成畫(huà)了嗎？就是一幅完美的畫(huà)嗎？
三、[板書(shū)，構圖]
亭馬軒榭 自然之趣 假山池沼 藝術(shù) 花草樹(shù)木 畫(huà)意 花墻廊子 畫(huà)意至于其他每個(gè)角落、細微之處，都能注意到畫(huà)的效果。讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。
�。ǔ鍪井�(huà)冊）同學(xué)們：你們看，我這本攝影集，里面每一張都是一幅完美的畫(huà)�？梢�(jiàn)，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。只是平時(shí)我們不注意罷了。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說(shuō)明文，首先就要抓住特征。
4、現在我們再來(lái)看第二個(gè)詞語(yǔ)“鑒賞”。同義詞比較，體現語(yǔ)文課特色。初中語(yǔ)文“鑒賞”是什么意思？我們可以和“欣賞”、“玩賞”比較一下。
�。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言后，老師歸納）
�。郯鍟�(shū)：欣賞、玩賞、鑒賞］
�。坌蕾p］：用喜愛(ài)的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例：欣賞音樂(lè )，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。
�。弁尜p］：觀(guān)看欣賞�！巴妗辈煌凇巴嫠！敝械摹巴妗�，它是觀(guān)看的意思。［鑒賞］：鑒別和欣賞指導學(xué)生精讀課文�！澳亩挝淖謱�(xiě)得最好”，一問(wèn)，引導學(xué)生欣賞和評價(jià)課文，讓學(xué)生獨立地閱讀，自由地發(fā)表意見(jiàn)�？梢�(jiàn)，作者寫(xiě)蘇州園林，是從鑒賞的角度寫(xiě)的，所以他會(huì )看到一幅幅畫(huà)。
下面請同學(xué)們再讀課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫(xiě)得最好。（請同學(xué)們交流）……下面老師來(lái)談?wù)効捶�，好嗎？老師讀了這篇課文，覺(jué)得第４段挺好。為什么呢？
四、［分析，探究］
第一，層次很清楚。你看，第一句話(huà)是總說(shuō)，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個(gè)層次來(lái)對第一句話(huà)進(jìn)行說(shuō)明，先說(shuō)假山，后說(shuō)池沼。這樣，文中總說(shuō)、分說(shuō)清清楚楚。你們再看，在寫(xiě)假山時(shí)，也是按總說(shuō)、分說(shuō)的順序寫(xiě)的。（老師參與到討論之中，與學(xué)生共同探究）
第二，從多角度來(lái)說(shuō)。譬如假山這部分：首先正面寫(xiě)假山，寫(xiě)假山“重巒疊幛，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木”；然后呢，從設計者和匠師的角度來(lái)寫(xiě)，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫(huà)，所以他們堆疊出來(lái)的假山就是一幅幅畫(huà)。
最后，從游客的角度寫(xiě)。游客攀登時(shí)，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫(huà)意，因此即使這些在城里的假山，也會(huì )讓游客覺(jué)得“身在山間”�，F在我們要研究的是：課文在寫(xiě)假山時(shí)，為什么要從設計者、匠師和游覽者的角度來(lái)寫(xiě)呢？我們再回過(guò)頭來(lái)看這段文字中的第三句話(huà)：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木�！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫(xiě)，是寫(xiě)不盡假山的美的，只有寫(xiě)了設計者、匠師，寫(xiě)了游覽者后，才可以把蘇州園林假山的美都表現出來(lái)了。我還喜歡這段文字的語(yǔ)言，請看：
五、［魚(yú)戲蓮葉間］
�。ㄒ唬�、概括性強。如“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話(huà)。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來(lái)了，它強調的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿(mǎn)了畫(huà)意，這就是藝術(shù)。
�。ǘ�、精練而形象。如這段的結尾一句“游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景”這句。這中間“魚(yú)戲蓮葉間”就是一幅畫(huà)：紅色的鯉魚(yú)、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚(yú)、蓮葉和水的美都表現出來(lái)了。其中這個(gè)“戲”字用得非常形象，它將魚(yú)兒那種調皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫(xiě)出來(lái)了，而畫(huà)恐怕就達不到這種境界了，這就是語(yǔ)言文字的魅力。而“又是入畫(huà)的一景”這句，把這景色的畫(huà)意寫(xiě)出來(lái)了，它強調的是畫(huà)，是畫(huà)中之景。還有一個(gè)“又”字特別要注意，它強調這是許許多多畫(huà)中的一幅，一個(gè)“又”字，里面涵蓋了多少內容啊。大家看，僅僅這么一個(gè)句子，就讓我們感覺(jué)到了這篇文章語(yǔ)言的精練而形象，似乎也充滿(mǎn)了畫(huà)意。我想，這與文章的內容是吻合的。下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎上來(lái)集體朗讀第４段。
同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個(gè)方面來(lái)鑒賞的：一個(gè)是結構，一個(gè)是語(yǔ)言。下邊，請一位同學(xué)也像老師那樣，從這兩個(gè)角度來(lái)鑒賞。引導學(xué)生舉一反三，教會(huì )學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。我們讀書(shū)也可以從兩個(gè)方面來(lái)談：第一步是初讀課文，是了解；第二步再讀課文（即精讀課文），是鑒賞，是品味。我們讀書(shū)就該這樣讀。同學(xué)們，我們剛才跟著(zhù)作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景，大家有沒(méi)有注意到蘇州園林還有很多美的地方。由課內向課外延伸，提出研究性學(xué)習課題。體現了學(xué)生學(xué)習方式的轉變，符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。在這里，老師給你們作個(gè)提示：譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)�，F在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山�！�
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