《蘇州園林》教案（通用3篇）

　　作為一名老師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的《蘇州園林》教案（通用3篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《蘇州園林》教案1

　　“三維”目標：

　　1、認真閱讀課文，感知蘇州園林圖畫(huà)美。

　　2、深入研讀課文，探究課文從幾個(gè)方面說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

　　3、品析本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言準確性。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、蘇州園林的圖畫(huà)美。

　　2、從幾個(gè)方面說(shuō)明事物的特點(diǎn)，總說(shuō)和分說(shuō)。

　　3、語(yǔ)言的準確性。

　　教學(xué)設計：

　　“學(xué)、導、練”教學(xué)模式。

　　教學(xué)思路：

　　感知—感悟—感受

　　教學(xué)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)內容與步驟：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、感知蘇州園林圖畫(huà)美；

　　2、探究文章結構方式；

　　3、品味對蘇州園林的深情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課：

　　1、欣賞：

　　蘇州園林圖片

　　2、導語(yǔ)：

　　有人說(shuō)“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南�！碧K州園林是我國園林

　　建筑中的一朵奇葩。今天讓我們共同品讀葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，來(lái)欣賞蘇州園林的建筑美、圖畫(huà)美和藝術(shù)美。

　　二、揭示學(xué)習目標：

　　1、感知蘇州園林圖畫(huà)美；

　　2、探究文章結構方式；

　　3、品味作者深情。

　　三、作者簡(jiǎn)介與題解：

　　葉圣陶（1894—1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著(zhù)名作家、教育家，編過(guò)《小說(shuō)月報》等雜志，代表作：長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他的創(chuàng )作嚴肅認真，風(fēng)格樸素自然，語(yǔ)言凝練精致，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。本文是葉老為蘇州園林圖片冊寫(xiě)的序，是一篇介紹蘇州園林及其特征的說(shuō)明文。

　　四、自主學(xué)習：

　　認真閱讀課文，理清文章結構：

　　第1、2段，總說(shuō)蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。

　　第3—9段，從多方面具體說(shuō)明蘇州園林的總特征。

　　第10段，指出蘇州園林圖畫(huà)美的特征還不止以上所寫(xiě)。

　　五、合作探究：

　�。ㄒ唬�齊讀1—2段，回答問(wèn)題：

　　1、作者對蘇州園林的總印象是什么？

　�。ǖ谝欢危嚎傆∠螅簶吮荆�

　　2、蘇州園林有一百多處，它們的共同特點(diǎn)是什么？

　�。ǖ诙�段：總特點(diǎn)：一幅完美的圖畫(huà)）

　�。ǘ�）默讀3—6段，探究問(wèn)題：

　　1、設計者和匠師們?yōu)榱俗非蟆疤K州園林總是一幅完美的圖畫(huà)”，他們如何去做？（四個(gè)講究）

　　2、了解作者是從哪些角度來(lái)說(shuō)明的？

　　第3段：亭臺軒榭—講究布局美

　　第4段：假山池沼—講究配合美

　　第5段：花草樹(shù)木—講究映襯美

　　第6段：花墻廊子—講究層次美

　　3、四個(gè)“講究”的順序能不能調換？為什么？

　�。ú荒�，四個(gè)“講究”的順序依次照應了第3—6段的內容。）

　�。ㄈ�）蘇州園林的圖畫(huà)美除了上面四個(gè)方面的“講究”，還從其它方面也注意到圖畫(huà)美，快讀第7—9段，請從文中找出來(lái)。

　　第7段：每一個(gè)角落—圖畫(huà)美

　　第8段：門(mén)窗—圖案美

　　第9段：建筑顏色—色彩美

　　思考：第2—9段之間的關(guān)系是怎樣的？

　　總分關(guān)系，第2段總說(shuō)蘇州園林的總特征，第3—9段分說(shuō)具體特征，其中第3—6段的四個(gè)“講究”是從局部說(shuō)明蘇州園林特征的，第7—9段的后三個(gè)方面則是從細部來(lái)說(shuō)明的。

　　六、拓展延伸：

　　1、作者是按照怎樣的思路向讀者介紹蘇州園林的？

　　作者是按照“總說(shuō)—分說(shuō)—小結”的思路向讀者介紹蘇州園林的，分說(shuō)部分

　　則是按照先主后次，從局部到細部的思路來(lái)寫(xiě)的。

　　2、假如要你來(lái)介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？

　　按照游覽的時(shí)空順序，介紹蘇州園林的發(fā)展史，分類(lèi)介紹蘇州園林等。

　　七、課文小結：

　　本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征—使游覽者無(wú)論

　　站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)，表現了作者對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。

　　八、點(diǎn)擊中考：

　　見(jiàn)《蘇州園林》中考題

　　九、布置作業(yè)：

　　要求學(xué)生運用總—分—總的結構形式，口頭介紹一個(gè)學(xué)校，或一條街道，或一個(gè)村莊。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、弄清本文所運用的說(shuō)明方法，并理解其作用。

　　2、品析本文優(yōu)美的語(yǔ)言

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　1、導語(yǔ)：羅曼·羅蘭說(shuō)：“生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現美的眼睛�！弊屛覀兝^續來(lái)品味葉圣陶先生寫(xiě)的《蘇州園林》。

　　2、檢查上節課后練習題。

　　二、揭示“學(xué)習目標”：見(jiàn)“教學(xué)要點(diǎn)”

　　三、自主學(xué)習

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)導綱

　　1、下面句子運用了什么說(shuō)明方法？其作用是什么？

　　我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)，好像故意避免似的。

　　明確：作比較。說(shuō)明蘇州園林的建筑與其他建筑的區別是不講究對稱(chēng)

　　2、第4段"水面假如成河道模樣，往往安排橋梁"中"往往"一詞能否去掉？為什么？、、

　　明確：不能，"往往"指一般情況，特殊情況除外。用在這里說(shuō)明并不是所有的河道都安排有橋梁，充分體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性、真實(shí)性。

　　3、本文都使用了哪些說(shuō)明方法，請舉例說(shuō)明。

　　要求學(xué)生分析本文采用了哪些說(shuō)明方法，結合實(shí)例體會(huì )其作用。

　　明確：本文采用的說(shuō)明方法有以下幾種：

　�、俜诸�(lèi)別

　　“為了達到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次�！�

　�、谧鞅容^

　　“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱(chēng)的蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)�！�

　　“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪�！�

　�、垡�用

　　“游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著(zhù)口頭說(shuō)著(zhù)‘如在畫(huà)圖中’的”。

　�、芘e例子

　　“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著(zhù)竹子花木，”

　　“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著(zhù)爬山虎或者薔薇木香�！�

　�、萘袛底�

　　“四扇、八扇、十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的'圖畫(huà)美�！�

　�。ǘ�）師生共同完成導綱

　　四、合作探究

　�。ㄒ唬┍疚牡恼Z(yǔ)言準確、周密。讀下列句子，注意體會(huì )句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達作用。

　　1、池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。

　　明確："很少"表示池沼或河道邊沿砌齊整石岸的極少，但不是沒(méi)有、體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性、科學(xué)性。

　　2、幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。

　　明確："幾乎"表示不是全部，但已接近全部。準確地說(shuō)明了在園林適當位置裝上一面大鏡子在增加園林層次上的作用。

　　3、梁和柱子以及門(mén)窗闌干大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。

　　明確："大多"表明蘇州園林多數門(mén)窗闌干漆廣漆，但不是全部漆廣漆。體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性、科學(xué)性。

　　五、拓展延伸：

　　蘇州園林的設計者和匠師們?yōu)榱藙?chuàng )造人與周?chē)�環(huán)境的諧調美，是怎樣刻意追求自然之趣的？結合課文中的例子說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　明確：

　　1、突出自然之景地位；

　　2、增添或仿造自然之景；

　　3、人造景點(diǎn)力求“自然之趣”。個(gè)人感受：各抒己見(jiàn)，只要體現人與環(huán)境和諧發(fā)展的思想即可。

　　六、課堂小結：

　　本文介紹蘇州園林，運用了多種說(shuō)明方法，也適當穿插運用了描寫(xiě)和議論的方法；語(yǔ)言準確、周密，前后呼應，簡(jiǎn)練生動(dòng)，耐人尋味。

　　七、達標檢測練習冊

　　附：板書(shū)設計

　　蘇州園林

　�、俜诸�(lèi)別

　　說(shuō)明②作比較語(yǔ)言簡(jiǎn)煉生動(dòng)

　�、垡�用

　　方法④舉例子特點(diǎn)耐人尋味

　�、萘袛底�

　　教學(xué)反思：（優(yōu)點(diǎn)、不足、改進(jìn)設想）

　　《蘇州園林》教案2

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法。

　　2、引導學(xué)生感知園林的畫(huà)意美。

　　3、體會(huì )文章的語(yǔ)言美。

　　其中，調動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導學(xué)生感知園林的畫(huà)意美，和從反復誦讀、重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì )文章的語(yǔ)言美是本文的教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法是教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、激趣以導入

　　多媒體投影課前大家搜集的有關(guān)蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過(guò)創(chuàng )設情景，激發(fā)起學(xué)習興趣，導入新課學(xué)習。

　　二、披文以感悟

　　1、組織學(xué)生大聲朗讀課文，熟悉課文內容。

　　2、請同學(xué)們談朗讀課文后的發(fā)現、感受，或提出不懂的問(wèn)題。

　　3、巧妙過(guò)渡，研讀第二段。

　　三、合作以探究

　　1、請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在具體設計時(shí)是如何體現四個(gè)“講究”的，作者采用了什么說(shuō)明方法。要求大家邊讀邊標畫(huà)關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。

　　重點(diǎn)學(xué)習第五、六段，通過(guò)反復誦讀，調動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導學(xué)生感知園林的畫(huà)意美，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。

　　2、葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫(huà)意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫(xiě)7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段，思考交流。

　　四、鞏固以拓展（含作業(yè)）

　　1、師生共同總結對本課的收獲、感悟。

　　2、拓展延伸，從下面兩個(gè)題目中任選一個(gè)完成。

　�、艑�(xiě)一篇文章，介紹你游玩過(guò)的一座園林，200字左右。

　�、普f(shuō)明一幅畫(huà)。（提示：可按照由整體到局部的順序進(jìn)行介紹。）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　伴著(zhù)優(yōu)美的古箏曲，多媒體投影課前大家搜集的蘇州園林的圖片（波形廊、海棠春塢、涵青亭等），師生邊欣賞邊交流感受。

　　生1：難怪大家都說(shuō)；“上有天堂，下有蘇杭”呢！蘇州真美！

　　生2：我還看過(guò)這樣一句話(huà)“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林真是令人神往。

　　師：的確，凡是游覽過(guò)蘇州園林的人，沒(méi)有不為蘇州園林典雅別致的造型，處處入畫(huà)的設計贊嘆不已的。我國現代著(zhù)名作家，語(yǔ)文教育家葉圣陶先生22歲之前一直生活在蘇州，他不僅對蘇州園林有著(zhù)深厚的感情，還有著(zhù)深入的研究。這節課我們就跟隨葉圣陶先生的介紹，一起走進(jìn)蘇州園林。

　　師：先請同學(xué)們大聲朗讀課文。

　　生：（自由朗讀）

　　師：請同學(xué)們談一下對本課的收獲、感受或疑問(wèn)。

　　生討論交流后回答。

　　生1：讀了課文我知道了蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少都受到蘇州園林的影響。蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位不同凡響。

　　生2：蘇州園林有一個(gè)共同的特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　生3：蘇州園林的建筑絕不講究對稱(chēng)�！�…

　　生4：老師，第四段中作者說(shuō)“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，為什么說(shuō)“不僅是技術(shù)”？

　　師：你問(wèn)的很好！那么，“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么不同呢？

　　生討論后回答：“藝術(shù)”富有創(chuàng )造性，能給人帶來(lái)美的享受；“技術(shù)”只是操作方面的技巧。蘇州園林假山的堆疊給人們帶來(lái)了美的享受，所以“可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。

　　師：你從哪里看出“假山的堆疊”給人們帶來(lái)了美的享受？

　　生：“或是……，或是……，使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間”。

　　生：我想請教大家的是，第一段中“標本”在文中是什么意思呢？

　　生：典范、代表的意思，或觀(guān)摩的樣本。

　　師：你回答的真好！窺蘇州園林之一斑，就可見(jiàn)各地園林之全豹！

　　那么，蘇州園林憑什么能成為中國園林的標本呢？

　　生（齊說(shuō)）：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

　　師：這句話(huà)中哪幾個(gè)詞語(yǔ)需重讀？為什么？

　　生：“務(wù)必”、“無(wú)論”、“哪個(gè)”、“總是”需要重讀。作者用這些詞語(yǔ)來(lái)強調設計者和匠師們一定要追求使蘇州園林達到處處入畫(huà)的效果。

　　師：他們是怎么做的呢？

　　生：為了達到這個(gè)目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　師：為了達到處處入畫(huà)的效果，設計者和匠師們真是自出心裁，匠心獨運。那么，此處四個(gè)“講究”能否顛倒次序呢？

　　生小聲討論后回答：不能。因為這是按照由主要到次要的順序寫(xiě)的。而且這四個(gè)“講究”概括了下文分說(shuō)的主要內容，分別與3、4、5、6段一一對應。

　　師：這篇課文像是一把鑰匙，給我們打開(kāi)了蘇州園林的美的奧秘之門(mén)。下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時(shí)是如何體現四個(gè)“講究”的，作者采用了什么說(shuō)明方法。要求大家邊讀邊標畫(huà)關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。（生自由朗讀，討論交流。）

　　生1：為了追求自然之趣，亭臺軒榭等建筑的布局絕不講究對稱(chēng)。作者運用作比較和打比方的說(shuō)明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認識。

　　生2：第四段，作者先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，有“自然之趣”。再寫(xiě)池沼，先說(shuō)明“大多引用活水”，然后說(shuō)明了蘇州園林的池沼形形色色，各具特色。

　　師：作者對假山與池沼的這段介紹優(yōu)美生動(dòng)。大家推薦一位朗讀最好的同學(xué)朗讀本段，同學(xué)們閉上眼，仔細聽(tīng)，仔細體會(huì )。（生有感情地朗讀。）

　　師：通過(guò)朗讀，一系列鮮活的景物都在我們面前浮現了出來(lái)。大家交流一下自己的感受。

　　生1：我仿佛看到寬敞明凈的池沼在陽(yáng)光的照射下閃爍著(zhù)粼粼的波光，各具特色的小橋伸向遠方；橋下水里有金色的小魚(yú)和各色的鯉魚(yú)在歡快的游動(dòng)。

　　生2：我仿佛看到小魚(yú)們有的在水底悠閑的吐著(zhù)水泡，有的在密密的蓮葉間追逐嬉戲。極目遠眺，一層層碧綠的蓮葉挨挨擠擠，一朵朵白色的、粉紅色的荷花亭亭玉立，真是“如在畫(huà)圖中”了。（學(xué)生們熱烈的掌聲響起。）

　　生3：我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁，有一座玲瓏的亭子，它四角翹起，猶如一只展翅欲飛的鳳凰……

　　師：同學(xué)們說(shuō)得太精彩了！我都要沉醉在這如畫(huà)的山水間了。那他們是如何講究“花草樹(shù)木的映襯”和“近景遠景的層次”呢？請大家繼續交流自己的感受。

　　生：蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著(zhù)眼在畫(huà)意。作者采用作比較、打比方的說(shuō)明方法，介紹了設計者和匠師們注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節不同的花樹(shù)的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。

　　師：你認為文中哪些詞語(yǔ)或句子最能傳達這種“畫(huà)意”美呢？

　　生1：“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿”的“俯仰生姿”最為傳神。仿佛是一對母子：孩子仰著(zhù)小臉，天真地看著(zhù)媽媽?zhuān)粙寢尩椭?zhù)頭在溫柔的向他說(shuō)著(zhù)什么。

　　生2：“盤(pán)曲嶙峋”很有表現力，讓人一下就想象到藤蘿的古老蒼勁；“珠光寶氣”讓人感覺(jué)到花開(kāi)時(shí)的熱鬧與生機，仿佛成了一位美麗雍容的貴婦�！坝袃蓚�(gè)園子里……”這兩句是用的舉例子的說(shuō)明方法。

　　生3：為了講究“近景遠景的層次”，他們在蘇園里安排了“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做達到了避免一覽無(wú)遺，增加景致的深度、層次和觀(guān)賞點(diǎn)的效果。（投影蘇州園林中“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子”。）

　　師：這一“隔”、一“界”、“隔而不隔，界而未界”的設計的確巧妙極了。我們家鄉的小小“清怡園”也是借鑒了這樣的理念。

　　生：老師，杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”是不是也體現了這樣的理念呢？窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開(kāi)窗戶(hù)，西邊的山嶺，皚皚的白雪，盡收眼底，反而別有洞天，別有情趣了！

　　師：你能用剛剛學(xué)過(guò)的知識解決新發(fā)現的問(wèn)題，真了不起！大家看，寫(xiě)到這兒，葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫(huà)意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫(xiě)7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段。

　　生朗讀后討論回答。

　　生1：不能去掉。蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫(huà)”，小處也沒(méi)有忽視，每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美，門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。彩繪也“自出心裁”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。

　　生2：我最喜歡第7段“給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補”字。寫(xiě)出了設計者和匠師們的細心和匠心獨運，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句。

　　生3：結尾作者說(shuō)“可以說(shuō)的不止以上這些”說(shuō)明蘇州園林美的地方還很多，是設計者和匠師們用智慧和勞動(dòng)給游覽者帶來(lái)美的享受，應該感謝他們。

　　師：對，這也正是作者寫(xiě)作本文的“深眷”所在。的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，生活中還有許多東西要我們親身去體驗、用心去品味。我們也要感謝作者，是他用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，條理清晰的說(shuō)明讓我們領(lǐng)略了蘇州園林的圖畫(huà)美，為我們揭示了蘇園美麗的奧秘。

　　教學(xué)反思

　　有人說(shuō)，建筑是凝固的詩(shī)。中國園林更是極富傳統文化意蘊的詩(shī)，是我們民族文化的瑰寶。所以我認為本課不僅要教會(huì )學(xué)生學(xué)說(shuō)明文，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用鑒賞者的眼光來(lái)看園林，擴而大之會(huì )看傳統藝術(shù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和保護祖國文化的感情�！短K州園林》雖然是“談”蘇州園林，其體裁是說(shuō)明文，但本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，很有一種“畫(huà)意美”，因而我認為教學(xué)本課的重點(diǎn)就是引導學(xué)生感受蘇州園林的畫(huà)意美，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。

　　課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)蘇州各名園的圖片和資料，并加以簡(jiǎn)要生動(dòng)的文字說(shuō)明，在班上展覽；課上則通過(guò)反復誦讀和重點(diǎn)詞句賞析充分調動(dòng)學(xué)生的想象力，在自主、合作、探究中感受蘇州園林“處處入畫(huà)”的特點(diǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的潛能，傳統說(shuō)明文學(xué)習時(shí)的單調、乏味一掃而光，既豐富了學(xué)生的知識，又喚起了他們對祖國美好風(fēng)物的熱愛(ài)，也有益于提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

　　本課的教學(xué)中，我沒(méi)能及時(shí)抓住契機充分引導學(xué)生聯(lián)系生活加深對課文的理解；學(xué)生的“主人翁”的地位還可以有更充分的體現。新課改，新課堂，給每一位老師的啟發(fā)是多樣的，也是深刻的。它對每位教師的要求也更高了，我深深地感受到教師“參與者”的責任更重了。

　　《蘇州園林》教案3

　　教學(xué)設想：

　　一、本文著(zhù)筆于蘇州園林的總特點(diǎn)，有很強的概括性，理清作者思路，了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結合，是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　二、蘇州園林的總特點(diǎn)就是畫(huà)意美，教學(xué)時(shí)應盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面。

　　三、本文以說(shuō)明為主，有時(shí)也穿插使用了議論、描寫(xiě)等多樣化的語(yǔ)言表達方式，教學(xué)時(shí)應適當分析，這是教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、本文的語(yǔ)言很有特色，教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生仔細領(lǐng)會(huì )，認真辨析。

　　教學(xué)目標：

　　一、知識與技能：查字典等有關(guān)工具書(shū)，掌握生字的字形、讀音，了解文中部分字詞的意義。學(xué)習本文多樣化的語(yǔ)言。

　　二、過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，整體感知把握課文的主要內容，了解作者的思路，把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結構層次。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)略蘇州園林的畫(huà)意美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)美愛(ài)國。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一、整體感知把握文章的主要內容。

　　二、理清全文的結構布局。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習說(shuō)明方法，領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)句、議論句的作用。

　　教具準備：

　　蘇州園林的圖片、課件

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、把握蘇州園林的總特征。

　　2、理清說(shuō)明順序。

　　3、感受蘇州園林的圖畫(huà)美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、布置預習：

　　粗讀課文，抓住本文的說(shuō)明中心，劃分課文段落，借助工具書(shū)弄懂生字詞。

　　二、導入新課：人們常說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！焙贾菝涝谖骱�，蘇州美在園林，那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們伴著(zhù)清雅的古箏曲，一起來(lái)欣賞一組蘇州園林的圖片，感受一下蘇州園林的美趣。

　　三、課件顯示圖片欣賞，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看圖片后的感受。

　　感受蘇州園林的美趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，激發(fā)對祖國文化的自豪感

　　1、圖片介紹了哪些園林？

　�。ㄗ菊�園、滄浪亭、獅子林、留園—蘇州四大名園）

　　2、說(shuō)說(shuō)你對蘇州園林總的印象。（鼓勵學(xué)生運用詩(shī)句）

　　四、整體感知，理清思路。

　　感受畫(huà)意美的同時(shí)，把握蘇州園林的總特征，理清文章說(shuō)明的思路，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。

　　下面請同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)葉圣陶對蘇州園林的評價(jià)，看看葉圣陶先生跟你們有沒(méi)有同感。

　　幻燈出示思考題：

　　1、作者對蘇州園林總的印象是什么？

　　2、作者是怎樣用一句話(huà)概括蘇州園林的特點(diǎn)的？

　　3、作者分項概括，又從四個(gè)方面體現以上特點(diǎn)，是哪四個(gè)方面？

　　4、課文余下部分又介紹了什么？

　　5、結合是上述問(wèn)題，標明全文說(shuō)明順序。

　�。�電腦播放課件：蘇州園林的相關(guān)圖片、原文文字）（學(xué)生獨立解決問(wèn)題，自由發(fā)言。）

　　五、小組合作，自主探究。

　　培養學(xué)生小組合作學(xué)習的能力，將朗讀訓練與學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需要相結合，培養學(xué)生自信、有主見(jiàn)。

　　1、結合圖片，用語(yǔ)言再現蘇州園林四個(gè)“講究”的圖畫(huà)美。

　�。▽W(xué)生分小組合作，教師提供相應的圖片、音樂(lè )，小組推薦代表表演，師生共同點(diǎn)評。）

　　2、文中優(yōu)美的句子很多，找出你最喜歡的一句，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

　　3、從文中你領(lǐng)會(huì )到哪些欣賞中國園林的方法。（學(xué)生自由發(fā)言）

　　六、質(zhì)疑問(wèn)難。

　　提倡學(xué)生有發(fā)問(wèn)精神

　�。ü膭顚W(xué)生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和疑問(wèn)，尋求老師和其他同學(xué)的幫助。）

　　七、拓展訓練。

　　學(xué)文與作文成為一體，意在指導學(xué)生注意作文的條理性

　　試以“我的家”為題進(jìn)行寫(xiě)作練習，要求不實(shí)寫(xiě)哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫(xiě)起，引出對事物總的特點(diǎn)的概括，然后圍繞中心多方面說(shuō)明。

　　板書(shū)設計：蘇州園林—葉圣陶

　　總印象：標本影響

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