蘇州園林教學(xué)設計優(yōu)秀范文
教學(xué)目標：
一學(xué)習本文按照園林建筑的內在條理組織材料，圍繞中心，從幾個(gè)方面有條不紊地說(shuō)明事物的方法。
二學(xué)習本文準確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
三了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略作者筆下的畫(huà)意美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
教學(xué)設想：
一蘇州園林總的特點(diǎn)，學(xué)生不容易理解。要抓住這個(gè)難點(diǎn)，反復引導學(xué)生體會(huì )�？梢越Y合講解圍繞中心，有條不紊的寫(xiě)作特點(diǎn)，使內容講析和寫(xiě)作知識講授有機地結合起來(lái)。
二本文的語(yǔ)言很出色，可以作為學(xué)習的重點(diǎn)。要求理解、掌握下列詞語(yǔ)：雷同、嶙峋、閱歷、重巒疊嶂、敗筆、工細、因地制宜、斟酌、琢磨、自出心裁、別具匠心。
三有條件的，可以出示蘇州園林圖片，以增加感性材料，幫助理解課文。
四布置預習：讀課文兩遍，借助字典弄懂生字新詞。
五安排兩教時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
正音正字、解釋詞義；通讀課文，分段；講課讀文第1—6節。
教學(xué)步驟：
一檢查課前預習，引入新課。
我們今天學(xué)習《蘇州園林》（園林：是種植花草樹(shù)木、供人游賞休息的風(fēng)景區。作者葉圣陶。提問(wèn)：在一年級我們學(xué)過(guò)他什么文章？是什么文體？你們能簡(jiǎn)要回憶它的內容嗎？學(xué)生回答。明確：學(xué)習《蠶和螞蟻》，主要講螞蟻勸蠶工作的故事。是篇童話(huà)。教師追問(wèn)：葉圣陶老先生是哪里人？在明確是蘇州人以后，指出他對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究�！短K州園林》一文便是介紹蘇州園林特點(diǎn)的，是說(shuō)明文。然后要求學(xué)生把不懂的問(wèn)題，不識的字，不懂的詞提出來(lái)。
二出示小黑板，正音正字。
正音：鏤，從“钅”，從“婁”，不讀（縷）。嶂，不讀（章）。（對）稱(chēng)，不讀（稱(chēng)，動(dòng)詞）。軒榭。斟酌。
三補充注釋?zhuān)ǔ鍪拘『诎澹?/p>
�、勹b賞：對藝術(shù)作品感受、理解、評判的過(guò)程。
�、谝虻刂埔耍焊鶕鞯夭煌那闆r規定適宜的辦法。
�、蹟」P：繪畫(huà)中畫(huà)得不好的部分。
�、艹卣樱罕容^大的水坑。
�、輬D案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱(chēng)、調和為特點(diǎn)。
�、揲啔v：親身見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)或做過(guò)。
�、呃淄褐覆辉撓嗤嗤�。
�、嗾遄茫嚎紤]事情、文字等是否可行或是否適當。
�、釋訋n疊嶂：巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰，層層疊疊，山連著(zhù)山。
四教師范讀課文。引導學(xué)生分段；明確：第一段（第1節），說(shuō)明蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用；第二段（第2節），概括說(shuō)明蘇州園林總的特點(diǎn)；第三段（第3—10節），具體說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。
五指導學(xué)習第一段（第1節）。
指名學(xué)生朗讀。提問(wèn)：蘇州園林給作者總的印象是什么？這種印象是怎樣得來(lái)的？學(xué)生討論�；卮�。明確：總的印象是：“蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響�！保ㄒ髮W(xué)生用線(xiàn)劃出）這種印象的得來(lái)是靠?jì)蓚�(gè)“經(jīng)過(guò)”。
詞義辨析：
�。�1）標本，原指供學(xué)習、研究時(shí)用的動(dòng)植物、礦物的實(shí)物，這里有“范本”的意思。標志，記號。標準，規范、衡量事物的準則。作者選用“標本”一詞準確地說(shuō)明蘇州園林的影響和作用。
�。�2）鑒賞，指對藝術(shù)品的欣賞和評價(jià)。欣賞，指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。觀(guān)賞，指觀(guān)看欣賞（見(jiàn)《卓越的科學(xué)家竺可楨》）。作者選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀(guān)看，玩賞，還要作分析，評價(jià)。
六講讀第二段（第2節）。
先由學(xué)生默讀，然后提問(wèn)：蘇州園林有什么共同點(diǎn)？具體表現在哪幾方面？要求學(xué)生朗讀作答，并用線(xiàn)劃出。明確共同點(diǎn)以后，板書(shū)：“完美的圖畫(huà)”。明確具體表現后也板書(shū)（見(jiàn)附表，下略）。
四個(gè)“講究”構成一組動(dòng)賓式排句。用詞很恰當�！安季帧敝刚w，“配合”、“映襯”指部分，“層次”指次序。這些詞語(yǔ)準確地說(shuō)明了蘇州園林建造時(shí)很重視整體上的安排，局部上景物的分工配合，遠、近景色的次序這些問(wèn)題，贊揚了設計者和匠師們的智慧。
教師領(lǐng)讀：“可是……有個(gè)共同點(diǎn)”。
學(xué)生齊讀：“似乎設計者……欠美傷美的敗筆�！�
這一段是本文的說(shuō)明中心，底下一段用對比作具體說(shuō)明。本段起著(zhù)統領(lǐng)全文的作用。
七指導學(xué)習第三段第一層（第3—6節）。
第三段在具體說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)時(shí)，可以分為兩層：第3—6節是第一層，圍繞四個(gè)“講究”分別加以具體說(shuō)明；第7—9節，從園林角落、門(mén)窗圖案、屋室裝飾等方面說(shuō)明也沒(méi)有“欠美傷美的敗筆”。前者從大處講，后者從細部談，說(shuō)明這里的一切構成了“完美的圖畫(huà)”。底下，我們先學(xué)習第一層：
�。�1）先啟發(fā)學(xué)生思考；蘇州園林是怎樣講究亭臺軒榭布局的？作者運用什么方法加以說(shuō)明？叫學(xué)生默讀第3節，在學(xué)生回答的基礎上明確：不講究對稱(chēng)，而求自然之趣。運用比較和比喻的方法加以說(shuō)明。
�。�2）要求學(xué)生繼續思考：蘇州園林是怎樣講究假山和池沼的配合的？叫學(xué)生默讀第四節，然后分假山和池沼兩種景色加以說(shuō)明。
教師追問(wèn)：為什么游覽者攀登假山時(shí)會(huì )“忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間”？學(xué)生思考，回答。明確：假山的堆疊“可以說(shuō)是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”�！八囆g(shù)”和“技術(shù)”兩個(gè)詞恰切地解說(shuō)了原因。藝術(shù)，指能創(chuàng )造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能。蘇州園林假山堆疊是一種創(chuàng )造美的勞動(dòng)，決不是機械的堆疊。
教師追問(wèn)：蘇州園林的設計者和匠師們是怎樣講究各種景物的配合的？讓學(xué)生朗讀課文作答。
�。�3）先要求學(xué)生思考蘇州園林怎樣講究花草樹(shù)木的映襯，讓學(xué)生朗讀第5節。在學(xué)生初步理解的基礎上，教師作簡(jiǎn)要分析：作者先作正面解說(shuō)，一個(gè)“俯仰生姿”，道出了各種樹(shù)木的美麗姿態(tài)，兩個(gè)“相間”，說(shuō)明這里鮮花不敗春常在。接著(zhù)又從反面說(shuō)明。
�。�4）要求學(xué)生思考：蘇州園林是怎樣講究近景遠景的層次的？讓學(xué)生朗讀第6節作答。
八布置課外作業(yè)：
1.抄寫(xiě)本課文生字新詞并能作解釋。
2.給帶點(diǎn)的.字詞注音并解釋?zhuān)?/p>
�、勹b賞（照，仔細看）
�、趯ΨQ(chēng)（適合）
�、鄣耒U（刻）
�、茏聊ィǖ窨逃袷�，使它成為器物）
�、萁承模ㄇ擅畹男乃迹�
�、薤B嶂（層層的峭壁）
3.“思考和練習”一。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
繼續講讀課文；歸納中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)；復習冒號知識。
教學(xué)步驟：
一復習檢查：
�。ㄒ唬┠郑ńo帶點(diǎn)字詞注音）：
軒榭嶙峋鏤空閱歷重巒疊嶂對稱(chēng)
�。ǘ┲该麅蓚�(gè)學(xué)生在黑板上注釋下列詞語(yǔ)：
鑒賞因地制宜敗筆雷同斟酌
�。ㄈ┗卮稹八伎己途毩暋币�。
[參考答案]
蘇州園林的共同點(diǎn)是“似乎設計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！北疚膹耐づ_軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、遠景近景的層次、每個(gè)角落的格局、以及門(mén)窗圖案和屋室裝飾等六個(gè)方面有條不紊地加以說(shuō)明。
二講讀第三段第二層（第7—10節）。
�。ㄒ唬┲该麑W(xué)生朗讀。
提問(wèn)：第7、8、9三節也在于說(shuō)明蘇州園林是一幅“完美的圖畫(huà)”，為什么在第2節不加提示（如四個(gè)“講究”）？在學(xué)生討論的基礎上歸納：本段第一層的內容在第二節用四個(gè)“講究”作提示以示重要，比較起來(lái)，這一層比較次要，這樣安排顯得主次分明。
�。ǘ┫冉袑W(xué)生思考：第7節主要是講什么？用什么方法說(shuō)明？然后讓學(xué)生默讀。在學(xué)生回答的基礎上，歸納：著(zhù)重說(shuō)明“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美”，主要用舉例說(shuō)明的方法。教師追問(wèn)：舉了幾例？為什么讀的時(shí)候感到不呆板？學(xué)生思考回答。列舉了三例：“階砌旁邊……”，“墻上……”，窗前……。舉例時(shí)注意使用恰當的動(dòng)詞，避免了呆板。一個(gè)“栽”字，足見(jiàn)設計者和匠師們的精心布局，即使是階砌小處也不放過(guò)；“蔓延”一詞表現爬山虎或薔薇木香虎虎有生氣，使平板的墻頭有了活氣；一個(gè)“補”字，足見(jiàn)設計者和匠師們是善于化靜為動(dòng)，化單調為多彩。
教師領(lǐng)讀：“游覽者……注意圖畫(huà)美�！�
學(xué)生齊讀：“階砌旁邊……也能得到美的享受�！�
�。ㄈ┲该麑W(xué)生朗讀第8節。在明確這一節主要說(shuō)明蘇州園林的門(mén)窗的圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品以后，引導學(xué)生體會(huì )“那些門(mén)和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心”一句中的那幾個(gè)詞是用得恰切的�！氨M量”表示工細的程度；“決”表示“一定”的意思，對否定“庸俗”就顯得更加堅決�！凹词埂笔潜硎炯僭O加讓步的連詞，用它虛寫(xiě)一筆往往是為了強調后邊的結論。這幾個(gè)詞準確地說(shuō)明了設計者和匠師們巧奪天工的技能。
詞義辨析：別具匠心、自出心裁、別出心裁是三個(gè)近義的成語(yǔ)，都表示有創(chuàng )造性，便也稍有差別。別具匠心指具有與眾不同的巧妙構思，側重于說(shuō)明與眾不同。自出心裁：自已想出一種與眾不同的新主意。在第二節里用它來(lái)贊美設計者和匠師們獨立思考，根據實(shí)際情況發(fā)揮創(chuàng )造性顯然是合適的。自出心裁，側重于說(shuō)明“自心的創(chuàng )造和裁斷”。別出心裁：別外想出一種與眾不同的新主意。側重子“另外想出”，與前面兩個(gè)近義詞組有區別。
�。ㄋ模┫冉袑W(xué)生思考：第9節說(shuō)明了什么？用了什么說(shuō)明方法？指名學(xué)生朗讀。在學(xué)生回答的基礎上，歸納：主要說(shuō)明屋室裝飾的色彩美，是運用比較的方法說(shuō)明的。
最后的結束語(yǔ)留有余地，讓人回味不盡。讓學(xué)生齊讀這一結束語(yǔ)，體會(huì )文意。
三歸納中心思想。
從朗讀著(zhù)手（第一、二段分別由一位學(xué)生讀，第三段一、二兩層分別由男女生齊讀），根據板書(shū)設計（見(jiàn)后），先由學(xué)生歸納中心思想，最后教師小結：文章介紹了蘇州園林的特征，再現了它的美麗畫(huà)面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。
四歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。
這學(xué)期學(xué)過(guò)的《莊嚴的毛主席紀念堂》、《雄偉的人民大會(huì )堂》和《故宮博物館》以及本文都是說(shuō)明，介紹處所的說(shuō)明文。說(shuō)明文都是按照一定的順序來(lái)說(shuō)明事物特征的。讓學(xué)生回憶《雄偉的人民大會(huì )堂》等課文的說(shuō)明順序，然后指出，本文具有圍繞中心，有條不紊地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。文章的第2節提出了說(shuō)明中心，從第3節開(kāi)始，按照園林景物的種類(lèi)分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明。在組織材料加以說(shuō)明時(shí)，大致按照由概括到具體，由大到小，由外到內由遠及近的順序進(jìn)行的。
其次，語(yǔ)言準確、生動(dòng)、富有表現力。
比如用“盤(pán)曲嶙峋”寫(xiě)出了藤蘿干枝特有的風(fēng)姿，用“珠光寶氣”，把裊娜的藤蘿的花串、花朵的色、光、神都寫(xiě)了出來(lái)。
說(shuō)明事物時(shí)表達得很有分寸，留有余地，如池沼“大多引用活水”，“蘇州園林可絕不講究對稱(chēng)，好象故意避免似的”，蘇州園林“極少使用彩繪”。有時(shí)說(shuō)得很肯定，毫不含糊，如“總之，一切都要為構成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”，“屋瓦和檐漏一律淡灰色”。以上都從實(shí)際出發(fā)，表達的很精確。
本文有三處用冒號，值得注意學(xué)習�！八坪踉O計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。這句冒號起提示作用�！斑�在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果�！边@句的冒號起總結作用，著(zhù)重說(shuō)明目的�！皼](méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因為依據中國畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的�！边@句的冒號既起啟示作用，又有總結作用，在于說(shuō)明原因。
五課堂練習。
�。ㄒ唬┛诖稹八伎己途毩暋倍�。（答案見(jiàn)上）
�。ǘ┕P答“思考和練習”三。
�。蹍⒖即鸢福�
�、佟霸谔彀查T(mén)的右前方”是狀語(yǔ)，表示處所，對中心詞“聳立”起限制作用�！拔∪弧笔菭钫Z(yǔ)；對中心詞“聳立”起修飾作用�！靶蹅ァ薄皦邀悺笔嵌ㄕZ(yǔ)，對中心詞“人民大會(huì )堂”起修飾作用，形容它的氣魄。
�、凇案锩募w組織中的”是中心語(yǔ)“自由主義”的定語(yǔ)它表示領(lǐng)屬的修飾成分�！案锩摹庇质侵行恼Z(yǔ)“集體組織”的定語(yǔ)；表示性質(zhì)�！笆帧笔菭钫Z(yǔ)，對“有害”起修飾作用，說(shuō)明“有害”的程度。
�、邸耙灰箾](méi)睡好”是中心詞“興奮”的補語(yǔ)，補充說(shuō)明“興奮”的程度�！胺鲿浴焙汀熬汀笔侵行脑~“出發(fā)”的狀語(yǔ)，表示出發(fā)的時(shí)間。
六課外作業(yè)。
1.作者在這篇文章中按照什么樣的順序來(lái)介紹蘇州園林？在介紹中強調了什么特點(diǎn)？（答案見(jiàn)上）
2.為了把人們生疏的事物說(shuō)得明白易懂，我們常常要進(jìn)行具體描寫(xiě)，有時(shí)還要用比喻。找出本文具有這種特點(diǎn)的一些詞句。
�。蹍⒖即鸢福�
具體描寫(xiě)：“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，這不一年四季不感到寂寞�！北扔鳎骸皼](méi)有修剪得象寶塔那種的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)�！�
附教學(xué)參考資料：
1.劉宗德：《〈蘇州園林〉教學(xué)要點(diǎn)》（《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》1981年第二期）
2.浦伯良、秦兆基：《漫談〈蘇州園林〉的寫(xiě)作特色》，金華師專(zhuān)《教研資料》1981年第1期。
黃岳洲主編《中學(xué)語(yǔ)文教案》第三冊，北京師范大學(xué)出版社
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